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《老人與海鷗》教學(xué)實錄
課前互動：
師：同學(xué)們，你們好。
生：老師好。
師：老師從你們跟我打招呼的過程中，發(fā)現(xiàn)你們特別尊重我，但是我也發(fā)現(xiàn)你們和我之間還有那么一點點小距離。是不是啊?
生：是。
師：咱們換一種稱呼，顯得咱們之間更親近一些好不好?
生：好。
師：別害怕，你換一種稱呼叫叫我
師：來，你。
生：韓老師，你好
師：韓老師?你好?距離少了一點點，誰能更親近一些?
生：韓姐姐，你好
師：我就喜歡人家這小姑娘，因為啥呢?讓我找到了青春的感覺。青春多好，是不是啊?
(觀眾笑)誰還能換個詞?你再稱呼稱呼我，動動腦筋。你來說。
生：韓媽媽，您好。(觀眾笑)
師：這個詞呀老師可擔(dān)當(dāng)不了，等韓老師成了這個之后，我再跟你打招呼，好吧?同學(xué)們，還有，你說。
生：韓阿姨你好。
師：好，來你說吧，小伙子。
生：韓芳老師你真好!
師：哎喲，看我們這個小伙子還用了感嘆句，我感覺到你和我的關(guān)系可不一般。孩子們和這么多老師一起上過課沒有?
生：沒有。
師：第一次和這么老師上課，我相信心中一定有很多不同的感受，對吧?誰愿意說出你們剛剛認(rèn)識的這位大朋友，聽聽看，你此刻有什么心情?我特別欣賞上課的時候能夠抓住機(jī)會表現(xiàn)自己的孩子。因為機(jī)遇只屬于有準(zhǔn)備的人。你說。
生：我覺得韓老師是非常開朗的人，我上您的課的感覺是心情非常愉快。
師：希望我的課能真正帶給你這樣的感受。孩子請坐，誰還有不同的感受?不同的感受，你來說。
生：我發(fā)現(xiàn)我們的老師不一樣的是，如果我們老師上課會以老師的身份，而韓老師跟大家像朋友一樣。
師：那你上我的課有什么感覺呢?
生：我覺得高興。
師：高興，還有不同的感覺，剛才我在問旁邊那小女孩的時候。她悄悄地告訴我。她此刻真實的感受，你說。
生：您非常溫柔，和我們拉進(jìn)了距離，你就像我們的媽媽一樣。
師：你還記得剛才你用得什么詞說你的心情嗎?
生：有點緊張。
師：現(xiàn)在緊不緊張啊?孩子們，緊張的同學(xué)有多少?哎喲沒想到我們六年級三班這么多大小伙子也緊張。這樣吧，韓老師給大家出個主意，面向老師們坐的地方，跟老師們打個招呼，問聲好這樣就不緊張啦，、你們說好不好?
生：老師們好。
師：最洪亮的聲音，老師們好。
觀眾鼓掌。
師：掌聲熱不熱烈?
生：熱烈。
師：還想不想讓它更熱烈一點兒?
生：想。
師：再來一遍，開始。
生：老師們好。
觀眾掌聲。
師：從老師們的掌聲們有沒有聽出點什么呀?
生：從老師們的掌聲中聽出了對我們未來是一種期盼，希望我們有一個更好的未來，能夠去為祖國做貢獻(xiàn)。
觀眾笑。
師：哎呀，教出你這樣的學(xué)生就是老師們最大的期望，說得真好。還聽出了什么，有嗎?來這個小伙子你說。
生：我聽出老師們對我們的鼓勵，誰還有不同的。來照顧照顧這邊的孩子。請你說。
生：我聽出老師們對我的關(guān)愛。
師：同學(xué)們，人家都說好朋友心有靈犀一點通的，是吧?那你能不能猜猜看，我此刻是一種什么樣的心情，你來說。
生：我覺得韓老師非常喜歡我們。
師：你從哪看出來的。
生：你對我們特別好。
師：是呀，老師真心地喜歡在座的每一個孩子，還有嗎?猜猜我的心情。來，你說。
生：我知道韓老師現(xiàn)在肯定是高興的，因為又認(rèn)識好多新的伙伴。
師：你猜中了我的心思，我特別地幸福。為什么?呢?因為老師無數(shù)次幻想和孩子們想見的情景，這一刻終于美夢成真了。為了謝謝大家給我這個新朋友的鼓勵，老師給大家講一個最近聽說的新鮮事，想不想聽啊?
生：想。
師：謝謝。韓老師上網(wǎng)的時候發(fā)現(xiàn)美麗的春城開展了一次網(wǎng)上評選城市名片的活動，這城市名片說簡單點，就是一個城市的標(biāo)志和象征，結(jié)果呀，一種叫做紅嘴鷗的鳥從五十多張的城市候選名片中脫穎而出，當(dāng)選為了昆明的城市名片。老師就很奇怪，昆明人為什么就如此鐘愛紅嘴鷗呢?原來紅嘴鷗來自遙遠(yuǎn)的西伯利亞，每年冬天的時候它們就會成群結(jié)隊地飛往昆明的翠湖，與那里的人們來一場美麗的約會，昆明人足不出戶就與海鷗親近的樂趣。而昆明市也由此成為了我們國家唯一一座紅嘴鷗棲息的城市。紅嘴鷗應(yīng)該說就是昆明人的驕傲，其實紅嘴鷗的到來和一位老人還有很大的關(guān)系，想不想繼續(xù)聽故事。
生：想。
師：那我們一起走進(jìn)課堂，走進(jìn)今天的課文，孩子們準(zhǔn)備好了嗎?
生：準(zhǔn)備好了。
上課。
師：好，上課。
生：起立，老師您好。
師：同學(xué)們，你們好，請坐。先看老師來板書課題。(師板書課題)
師：一起讀課題。讀。
生齊讀課題。老人與海鷗。
師：孩子們，你們看這就是座落在昆明翠湖公園里老人的塑像。在你的心目中中塑像的主人公應(yīng)該是些什么人?你說。
生;在我的心目中，做塑像的應(yīng)該是一些非常偉大的人，像黃繼光這樣的人。
師：是英雄。誰還有不同的認(rèn)識。你說。
生：我覺得做塑像的可能會是善良的人。
師：是個善良的人。有你自己的想法。你說。
生：做塑像的人應(yīng)該是受人尊重的人。
師：受人敬重的人，來，你來。
生：我覺得應(yīng)該是德高望重的人。
師：是的。
師：故事里的老人和你們大家想的不一樣，他只是一個普普通通的退休工人，像這樣全體市民自發(fā)捐款給一個普通人塑像在我們中國那是破天荒頭一回，那么這位特殊的老人和這群特別的海鷗之間到底發(fā)生了一個什么故事呢?打開課本我們的書，聽清楚老師的要求。小聲快速通讀全文。邊讀邊想，課文講了一個什么故事?它帶給了你怎樣的感受?聽清楚了沒有?
生：聽清楚了。
師：好，孩子們開始。
(生小聲讀課文)
師：讀完啦?好，那我們先來開始第一個問題：這篇課文講了一個什么故事?誰來說呢?
師：第一次發(fā)言的孩子請用這個手勢提醒韓老師，我希望下課的時候我們六年級三班的每個同學(xué)都曾在課堂上鍛煉過自己。好不好?第一次用這個手勢。老師一見就叫你，好，誰愿意來說呢?這位女同學(xué)。在她講的時候，所有的孩子，都要認(rèn)真聽，想想看你是不是同意她的概括。好請你來說。
指名。
生：我認(rèn)為這篇課文主要講了在昆明的翠湖邊，每年冬天再在昆明的翠湖都有一群海鷗飛過來，但每年冬天呢都有一個老人。每天早上來給這些海鷗喂食，然后，這些海鷗都非常喜歡這個老人，突然有一天，老人去世了，記者把老人的照片放在海鷗叢中，海鷗圍著老人的照片悲痛欲絕地叫著，我從這篇課文里面。
師：主要內(nèi)容。
生：海鷗呢圍著老人叫著，他們非常悲傷。
師：好像在送別。
生：好像在送別老人，因為他們以后再也見不到老人了。
師：好。同學(xué)們同不同意她的概括，請你來評價。你覺得她說得怎么樣?你來說。
生：我覺得她的概括有點太過于長了。
師：那你能不能精煉地說說看。
生：能。我認(rèn)為這篇課文主要講的在一個，在冬天的翠湖邊，一位老人給海鷗喂食，跟海鷗相伴，有一天老人去世了，是海鷗給他送行的感人故事。
師：說得多簡練啊。孩子們，請坐。故事的主人公就是老人和海鷗，你只要抓住。這兩個主人公的主要事件就可以很精練地說清楚文章的主要內(nèi)容。孩子們，剛才老師還問了個問題，這個故事帶給你怎樣的感受?我希望你還能用很精練的語言表述你自己的看法。你來說。
生：讀了這篇文章后，我最大的感受就是：我被海鷗和老人之間那樣的情感感動。
師：誰還想說。她的觀點是感動，你呢?
生：讀完這篇課文之后，我非常悲傷，因為這樣一位善良的老人去世了，我感到很可惜。
師：讀出了惋惜。你來說。
生：我覺得很感人，如果我們大家都像這位老人這樣去保護(hù)這些動物的話，那動物就可以每天和我們在一起。
師：她提出的是什么詞?感人。孩子們，在聽到你們這么多獨特感受之后，韓老師想，如果你們能有這樣一種讀書感受，那就更好了。
(板書：疑惑)
師：一起讀這個詞，讀。
生：齊讀：疑惑。
師：老師覺得真正的問題都是從問題開始，邊學(xué)邊問才能有最后的學(xué)問。孩子們想想看，在剛才讀書的過程中，你有沒有特別想問的?來，你說。
生：我的疑惑就是它后面這個老人去世為什么這些海鷗是那樣的悲痛欲絕，真是出乎人的意料。而且我覺得這是只有人才能做出來的。
師：這是你的問題，誰還有別的問題，孩子你說。
生：老人怎么會那么喜歡海鷗。為什么呀?
師：你說。
生：我想問一下，海鷗和老人為什么那樣零距離地接觸，就像親人一樣?
師：同學(xué)們，誰還有問題，把你們心中的想法盡情地說出來。請你來說。
生：我就想為什么海鷗之對老人，對其他人都那么陌生?是不是老人有什么恩情，或者發(fā)生了什么故事?
師：是呀，還有嗎?來。你來。
生：我也有一個疑問，老人給海鷗起了那么多的名字，海鷗怎么能記住自己的名字，而且老人一叫那些海鷗就會飛過來了?
師：同學(xué)們，珍視這些問題，因為它們才是你們學(xué)習(xí)中的真正的收獲。老師試著把你們剛才的問題梳理一下，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)最感興趣的問題只有一個，那就是海鷗為什么有那些不同尋常的舉動?你們是不是特別想知道啊?
生：是。
師：那么孩子們，其實老人和海鷗是聯(lián)系在一起的。讀懂了老人我們就也最終讀懂了海鷗。現(xiàn)在請同學(xué)們關(guān)注課文中重點描寫老人的1-13自然段，拿起手中的筆，默讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，老人的哪些做法感動了海鷗?找到這些句子的時候，拿橫線畫下來。并且在旁邊寫上自己的感受。好開始吧!
(生默讀課文)
師：好了嗎?孩子們，老師看到很多同學(xué)奮筆疾書，已經(jīng)在上面寫下了很多自己的發(fā)現(xiàn)。誰來給大家說一說，你找到的第一處在哪里?舉手說，好，請你來說。
生1：我找的是這一句：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為給海鷗送餐，與海鷗相伴……，我從這句話中的“只為”這個詞中可以看出老人非常非常喜歡海鷗的，他走了二十多里，只為了看看海鷗，給海鷗喂點食。
師：老人來這的目的和別的游人一樣不一樣。
生：不一樣。
師：他來這兒只為給海鷗送餐，跟海鷗相伴。帶著你的理解給我們有感情地朗讀這段。
生讀。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)，畫出這句的同學(xué)都很多，誰對這句話有不同的理解。好，請你來說。
生：我覺得如果是平常人肯定不會走20多里，只是為了一群動物，但老人做到了。更何況老人那么老，走20里，肯定腳都磨破了，但是他還是依然去給海鷗喂食，而且我從那個“只”字看出他居然什么目的也沒有，只是為了給海鷗喂食。
師：老師覺得他的感想多得一時半會兒都表達(dá)不清楚了，孩子用你的理解再去讀讀這句話。
生讀。
師：同學(xué)們，你們讀出了自己的一些體驗，但是老師發(fā)現(xiàn)你們還是把這件事想得有點太簡單了，回到課文第二自然段，孩子們到字里行間體會一樣老人能這么做是件容易的事嗎?誰有新的發(fā)現(xiàn)?好請你說。
生：我從第一句話感受到老人生活非常艱苦，他生活那么艱苦，每天早上還要早早的走20多里路來喂海鷗，所以，我覺得老人這種善良的品質(zhì)愛動物的值得我們學(xué)習(xí)。
師：生活貧困卻要依然去喂海鷗，你覺得他怎么樣?
生：我覺得他很。
師：容易嗎?
生：不容易。
師：誰還有別的想法?好請你說。
生：老人是一種堅持不懈的精神，因為我從資料中看到老人一個月就308塊生活費，一到冬天但是他還要拿出一半的錢來喂海鷗，而且他每天要步行20里路，老人年齡這么大了還這么堅持我覺得老人這種堅持不懈的精神讓我敬佩。
師：這種堅持讓他覺得不容易。還有沒有新的發(fā)現(xiàn)?你說。
生：老師我發(fā)現(xiàn)老人穿了一件褪色的過時布衣，知道老人生活肯定非常貧窮，再加上剛才張秉發(fā)同學(xué)說的老人的工資只有308塊錢，我覺得他能這么做就很不容易了。
師：同學(xué)們，剛才已經(jīng)反復(fù)有同學(xué)提到308塊錢，那么你們知道不知道這308背后令人心酸的故事，你們清楚嗎?
生：不清楚。
生：我還發(fā)現(xiàn)了老人穿了一件，他能這么做很不容易，他能這么做，是對海鷗無私的愛。
師：你們知道308背后令人心酸的故事，你們清楚嗎?
師講故事：這位老人是昆明大工廠的一位退休工人，每個月只有308塊錢收入，老人平時最大的開銷就是兩毛錢一包的煙(聽不清煙的名字)，出門絕不坐公交汽車，因為他舍不得花那5角錢車費，為了節(jié)省錢，一碗干飯，一個饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食，身體不舒服了也絕不會去醫(yī)院看病，能挺就挺過去實在不行也只是買一些草藥，但是這位老人卻舍得每天買四塊五毛錢一斤的餅干給海鷗做餅干的吃。老人去世了，人們發(fā)現(xiàn)他家里最值錢東西竟然只是是6個雞蛋，而這6個雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料(聽不清這個詞語)。聽著聽著我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的神情變了，老師相信，故事里的每一個數(shù)字一定都深深地打動了你的心。想說點什么嗎?
生：我聽了老師您說的關(guān)于這位老人的資料非常感動。一位老人竟然為了那些海鷗能付出這么多，而自己卻只能得到那么少一點吃的東西，即使生病了也是想挺過去，還是為了海鷗，我想這么一個為海鷗付出這么多的老人是值得我們尊敬的。
師：孩子說出了這么多，真令人震撼，你說。
生：我非常敬佩這位老人，因為我知道，因為我也養(yǎng)過小動物，但是我不能像老人那樣那么熱愛它，(有一兩句聽不清)
而老人卻把工資里的一半給海鷗，我非常敬佩這位老人。
師：同學(xué)們，也許打動海鷗內(nèi)心的，就是這位老人這種無私的付出。拿出我們的書，一起帶著這樣的感動我們再讀讀剛才的話。朋友訴我起，讀。
生讀。
師：如果我們帶著理解的時候能夠借助我們課外查閱到的資料，老師相信我們大家的理解一定會更加地深入。讀得一定會更加地入情。孩子們，還有什么樣的發(fā)現(xiàn)?你覺得老人的哪樣舉動，也可能打動海鷗的心。讀給大家聽。來，這位女生讀。
生：我找的是114頁的第三段的前兩句話：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地，老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。我覺得從這個老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上從這邊我可以感受到老人非常非常的希望海鷗吃飽，就像對自己的兒女一樣。
師：同學(xué)們，這位女同學(xué)找到的其實是作者對老人喂海鷗的一處細(xì)節(jié)描寫。是吧?你仔細(xì)地再讀這句話，當(dāng)你讀到哪個小細(xì)節(jié)的，你最激動?你來說。
生：當(dāng)我讀到小心地時候，心里最激動，因為老人他都怕自己放會嚇跑海鷗。他小心地放在圍欄上這樣能很好地保護(hù)好海鷗。
師：老人了解海鷗的習(xí)性，還有嗎?同學(xué)們，這位同學(xué)找出的是老人喂海鷗的小細(xì)節(jié)，哪個細(xì)節(jié)讓你們最受感動。(有一兩句聽不清)
生：我從退開一步，撮起嘴，感受老人太愛海鷗了，一般人的話都是想要海鷗親近自己，而老人這樣退開一步是想讓海鷗更大膽地吃東西。
師：給它更廣闊的自由空間，還有哪個小細(xì)節(jié)讓你特別的心動。來，你說。
生：我從這個人少的地方可以看出老人非常地愛海鷗，他想讓海鷗不拘束地吃東西。他不想讓別的游客去嚇海鷗，所以去的人少的地方。給我很大的觸動。
師;同學(xué)們，老人的這份細(xì)心，打動了我們，也一定打動了海鷗，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這句話。
生讀：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴，向鷗群呼喚
師：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴，向鷗群呼喚。(有一兩句聽不清)
生讀：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴，向鷗群呼喚。
師：你們看，我們就是抓住了這一個個細(xì)節(jié)，去深入地體會，才讀懂了老人的心。誰還有新的發(fā)現(xiàn)。好，孩子。
生：我找的是第四自然段：仔細(xì)一聽……從這里看出老人給每一只海鷗都起了一個名字，還記住了每個海鷗的樣子，把他們的特征都記住了，老人非常有心。
師：是呀，每只海鷗都有名字，而且叫他們的時候都用什么樣的語氣呢?
師生：親昵。
師：生活中有沒有誰用這樣的語氣跟你說過些什么?
生：我媽媽，我媽媽爸爸，親人朋友用親昵我生病的時候，媽媽會親昵地跟我說。
生：我出門的時候，媽媽會親昵的語氣跟我說話。
師：具體說上一句。
生：就是如果說我生病的時候我媽媽會特別親昵地跟我說你到底哪里痛不痛?你想吃什么?
師：生病的時候媽媽的親昵都是關(guān)懷。還有嗎?來，你來說。
生：就像我上學(xué)的時候，每次我獨自一個人上學(xué)，然后我出門的時候媽媽千叮嚀萬囑咐，親昵地跟我說，孩子，小心一點。
師：路上一定要怎么樣?路上要注意安全。原來老人就是用這樣的語氣，這樣那個的語言在跟那些心愛的海鷗說話。
師：孩子們，獨腳曾經(jīng)受過傷，平時它最受老人的關(guān)愛，有一天老人正親昵地跟獨腳說：
生：獨腳，你最近生活得好嗎?你最近一定要保持平衡千萬不要摔到。
生：你千萬要保持平衡。
師：哦，要注意身體呀。公主那可是名副其實的一位大小姐，干什么事情的時候都是不緊不慢，連吃東西的時候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說，好請你。
生：你搶不到東西吃，會餓肚子的。
師：哦，誰還有呢?你來。
生：看看你這個大小姐，被我嬌生慣養(yǎng)的。
師：你要再晚就沒食吃了。話雖這樣說，老人還是掏出了一把餅干丁。老沙的頭上有一個金屬光，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時候老是讓著弟弟妹妹。老人把它叫過來，心疼地對它說
生：老沙啊老沙，你老是讓著弟弟妹妹，你自己餓壞了肚子怎么辦?
師：是啊，孩子們，你們看，我們祖國的語言文字就是留給了我們這么多的想象空間，只要透過文字去想象畫面，我們就能悟中中間蘊涵的真情。老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動呢?于是，就有了這樣一副如詩般美好的畫面。孩子們自己練讀，讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的意境美。讀吧。
出示：
師：好，誰給老師推薦一位咱們班讀書讀得最棒的，誰呀?你們誰得最棒?
生：何漢(聽不清這位同學(xué)的姓名)
師：誰是?在哪呢?何漢(聽不清這位同學(xué)的姓名)哦，是那男同學(xué)，來給大家讀一讀吧。
生：老人順著欄桿，邊走邊放，海鷗跟著節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
師：讀得真美，你們從他的讀中有沒有聽出些什么?
生：我聽出了老人特別喜愛海鷗
師：好。你呢
生：我聽出了，我感覺就是這片景色非常美
師;美在人與動物之間的
生：和諧
師：是呀，同學(xué)們，作者就是通過這一個個細(xì)膩傳神的動作向我們傳遞著款款深情。我們一起美美地讀。讀。
生讀：老人順著欄桿，邊走邊放，海鷗跟著節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
師：美嗎
生：美
師：動不動人?
生：動人
師：然而這美好動人的畫面就將要永遠(yuǎn)的消失了。
音樂起：十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗。就在這時，意想不到的事情發(fā)生了，一起讀
生讀：就在這時，一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲名教，叫聲和姿勢與平時不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。海鷗們急速扇動地磅，輪流非到老人遺像前的空中，像是來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”……過了一會兒，海鷗們紛紛落地，竟然在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來
師：海鷗們不會說話，但老師卻分明聽著他們在如泣如述地說著什么，原來他們把自己的語言都化做了一個個的動作，孩子們，你們找到他們的特殊的語言了嗎?你說
生：我找的是116頁的16自然段的第一句話：海鷗們急速扇動翅膀
師：急速扇動，還有嗎?誰還有?海鷗的語言，來請你來說。
生：我找的也是116頁16自然段我是從輪流飛到老人的遺像前，像是前來瞻仰遺容的親屬。
師“輪流飛到，簡潔一.還有哪些動作讓你們感覺到海鷗像是在說話。
生：我找到的是這一段，翻飛盤旋，連聲鳴叫。
師：好，孩子們，白色旋渦中，老沙來了，公主來了，老人的兒女們都來了。公主，你為什么和老沙在老人的遺像前停留得那么久?這是要，這是想要?
生：我認(rèn)為他們是想要多看老人幾眼。
師：老沙啊，你在老人的遺像前肅立不動，這是想要，你來，大聲點說。
生：(聽不清楚孩子在說什么)
師：海鷗們當(dāng)我們要收起遺像的時候，你們像炸了營似的撲過來，這是想要
生：這是想要給老人的留念
師：想要最后看一眼。
生;看一眼老人。
師：同學(xué)們，作者又一次通過海鷗的動作向我們傳遞出了懷念的深情(聽不清這個詞)你們說此時此刻在海鷗的心目中老人還僅僅是一個還是素不相識的人嗎?
生：不是，老人已經(jīng)是他們的親人。他們永遠(yuǎn)。他們離不開老人。
師：是啊，老人與海鷗正如課文里所說的那樣，老人與海鷗就像親人一樣。上課時候提出的問題現(xiàn)在已經(jīng)解決了。海鷗為什么會有那樣不同尋常的舉動。誰來說，請你
生：海鷗之所有這樣不同尋常的舉動，是因為老人給(ɡěi)予，給予了海鷗們不同尋常的關(guān)愛
師：這是從老人的角度來說的，誰能換個角度談?wù)勀銈儯死先擞脨鄹袆恿怂�，其實海鷗
生：其實海鷗更愛老人。
師：他們看起來雖然是動物，實際上——
生：實際上動物們也是有靈性的。
師;動物們也是有靈性的。孩子們?nèi)f物都有靈性，只要我們善意地對待我們周圍的一切，他們也會用愛有回報我們的。這節(jié)課我們收獲了感動，解決了問題，還悟出了一個處世的道理下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣將這個故事把課文寫得如此動人的。好，孩子們，這節(jié)課我們上到這兒，下課。
生：起立，老師再見。
師：同學(xué)們再見。謝謝同學(xué)們。
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