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老人與海鷗教學設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師,時常需要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的老人與海鷗教學設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
通讀完人教版課程標準實驗教科書六年級上冊第七單元選編的4篇課文后,那一幕幕發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事,讓我們的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》作為本單元的第一課,在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學中就尤為重要。因此,在教學本課時要引導學生潛心讀書,體會作者的表達方法,把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來,為后續(xù)3篇課文做好學法鋪墊。
本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日,風雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后,海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的“親人”。閱罷,讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融,原來是那樣美好,如此動人。
課文語言樸實、結(jié)構(gòu)清楚,前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學目標
1.學習8個生字,正確讀寫并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學重點
用較快的速度閱讀課文,抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學難點
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學準備
學生:收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師:多媒體課件。
教學過程
第一課時
教學目標:
1.正確認讀課文中的生字、詞。
2.學習課文第一部分,抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點:
指導學生感悟語言、品味語言,領(lǐng)悟語言背后所藏的深意,并能通過讀、寫、說表達出來。
教學過程:
一、導入新課,引出話題
今天我們將一同走進昆明翠湖,走進發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事,齊讀課題──老人與海鷗。
二、初讀課文,引導質(zhì)疑
(一)初識文本,感悟“詞”境。
1.學生快速默讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.出示詞組,反復(fù)品味。
撮起嘴 炸了營
應(yīng)聲而來 翻飛盤旋
抑揚頓挫 連聲鳴叫
起起落落 白色漩渦
3.讀了這兩組詞,說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?
(二)再識文本,引導質(zhì)疑。
1.瀏覽課文,提出問題。
再讀課文之后,你有什么問題想問?
(問題預(yù)設(shè)歸納:老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)
2.初識海鷗行為的“意想不到”。
三、精讀課文,理解“意想不到”
默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括,圍繞“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴,和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。
(一)預(yù)設(shè)一
“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色!
1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。
2.理解“十多年了”,一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想不到”。
(二)預(yù)設(shè)二
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜!
1.這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫,你認為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什么?
2.創(chuàng)設(shè)情境朗讀。
3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契,令人“意想不到”。
(三)預(yù)設(shè)三
“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1.情境朗讀,感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。
2.理解在成千上萬只海鷗中,老人居然能準確地“認出它們”,令人“意想不到”。
(四)預(yù)設(shè)四
“海鷗最重情義,心細著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”
1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的。(理解老人在談海鷗時的幸福,對海鷗的牽掛。)
2.指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。
四、總結(jié)梳理,書寫情感
十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里路程啊,老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群,眼里充滿無限的企盼,海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。
(依據(jù)學情確定寫話內(nèi)容)
1.學生自由寫話。
2.交流。
五、入情入境,鋪墊后文
當我們彼此懷揣著美好祝愿的時候,老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖,離開了海鷗……(音樂響起)
1.師生合作朗讀畫面二。
2.再識“意想不到”。
六、拋出議題,提升文本
結(jié)合課文和你查找的資料,你認為老人的一生應(yīng)該是的一生。
下節(jié)課,我們將深入探討這個話題,下課。