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李清照《一剪梅》課堂實(shí)錄
剛才我們總結(jié)了鮑照《擬行路難》、杜甫《蜀相》、陸游《書(shū)憤》等作品傳達(dá)的不同的感情,把個(gè)人遭際和家國(guó)之恨融合在一起。接下來(lái),我們?cè)賹W(xué)習(xí)一下李清照的《一剪梅》,看看作者表達(dá)了什么樣的情感,思考一下這種情感從何而來(lái)。
(五分鐘以后)
學(xué)生 1:這首詞的下闋有八個(gè)字“一種相思,兩處閑愁”,作者表達(dá)了一種憂愁。
老 師:這種情感從何而來(lái)?
學(xué)生 1:她想她老公了。
(其他學(xué)生笑)
老 師:對(duì)。李清照思念自己的丈夫?qū)懥诉@首詞。(板書(shū):相思之愁)那她丈夫去哪里了?去做什么了?
學(xué)生 1:我不知道。
老 師:好,請(qǐng)坐。哪位同學(xué)再把這首詩(shī)的背景補(bǔ)充一下?
學(xué)生2:大概是去玩了。
老 師:你請(qǐng)坐。來(lái),我們來(lái)看一下這張圖片,元代伊世珍《瑯嬛記》有這樣的記載:“易安結(jié)婚未久,明誠(chéng)即負(fù)笈(jí)遠(yuǎn)游。易安殊不忍別,覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”這里的“笈(jí)”字意思是“書(shū)箱”,“負(fù)笈(jí)遠(yuǎn)游”就是到外地求學(xué)去了。
學(xué)生 3:“結(jié)婚未久”就去外地學(xué)習(xí)了。這么愛(ài)學(xué)習(xí)?
老 師:是啊。趙明誠(chéng)是個(gè)金石學(xué)家,金石學(xué)就是主要研究過(guò)去的銅器和碑石以及上面的文字的一門(mén)學(xué)問(wèn)。光成家也不行呀,還要立業(yè),F(xiàn)在我們?cè)倩氐竭@首詩(shī)上,我找兩個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你喜歡文中的那些句子和為什么喜歡
學(xué)生4:我喜歡“花自飄零水自流”,因?yàn)閷?xiě)得很唯美。
老 師:唯美。這說(shuō)明你的感覺(jué)很敏銳,不過(guò)這只是對(duì)這句話的欣賞,能不能把這句話放在整首詞中去看。
學(xué)生 5:老師,我來(lái)補(bǔ)充一下。我也喜歡這句話,我覺(jué)得欣賞的時(shí)候應(yīng)該和后面的“一種相思,兩處閑愁”聯(lián)系起來(lái)。我感覺(jué)這是把“花和水”比喻成“閑愁”,“化有形為無(wú)形”,還有點(diǎn)通感的意思,把視覺(jué)轉(zhuǎn)化為感覺(jué)。
老 師:很好!請(qǐng)坐。你的鑒賞注意了前后聯(lián)系,還品味出藝術(shù)方法,這就把感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。很好!現(xiàn)在我們回憶一下幾首詩(shī)中的語(yǔ)句,我說(shuō)上句,同學(xué)們說(shuō)下句。“關(guān)關(guān)雎鳩——”
學(xué) 生:在河之洲。窈窕淑女……
老 師:桑之未落
學(xué) 生:其葉沃若
老 師:桑之落矣
學(xué) 生:其黃而隕
老 師:孔雀東南飛
學(xué) 生:五里一徘徊
老 師:花自飄零水自流
學(xué) 生:一種相思,兩處閑愁
老 師:我為什么讓大家回憶這些句子?你意識(shí)到了什么?
學(xué)生 6:“花自飄零水自流”是興的手法。
老 師:說(shuō)得好,興的手法是“先言他物以引起所詠之詞”,F(xiàn)在總結(jié)一下,這兩句話的藝術(shù)手法是借景抒情,又兼有比興手法。那這句話在整首詞中有什么樣的作用?
學(xué)生 7:承上啟下。承接上文中對(duì)景物的描寫(xiě),有引起下文的抒情。
老 師:上文中描寫(xiě)了什么樣的景色?下文中抒情的結(jié)果如何?
學(xué)生 7:景物描寫(xiě)有“紅藕香殘,鴻雁傳書(shū),月滿西樓”;抒情的結(jié)果是“無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”。
老 師:請(qǐng)坐。你是用原文來(lái)回答的問(wèn)題。很好!哪個(gè)同學(xué)根據(jù)他的回答來(lái)生發(fā)一下,展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
學(xué)生 8:老師,我能先說(shuō)一下自己的疑問(wèn)再回答您的問(wèn)題嗎?
老 師:請(qǐng)講。
學(xué)生 8:“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”,我知道是說(shuō)作者乘船游玩,可是,可是“輕解羅裳”什么意思?是去游泳嗎?
(其他同學(xué)大笑,他也有點(diǎn)不好意思。)
老 師:我先糾正你一個(gè)字的讀音,“輕解羅裳(cháng)”不讀“shang”古人“衣”和“裳(cháng)”是分開(kāi)的,“衣”是上衣,“裳(cháng)”是下衣。“輕解羅裳”的“裳”在這里統(tǒng)指“衣服”。誰(shuí)來(lái)解答一下這個(gè)同學(xué)的疑問(wèn)?
學(xué) 生:......
老 師:好,我來(lái)說(shuō)一下。此處的“羅裳”是指待人接物時(shí)候的穿戴,是“盛裝”;“輕解羅裳”就是換上“便裝”的意思。明白了嗎?
學(xué)生 8:明白了,就像我們爬山要換上運(yùn)動(dòng)鞋一樣。我覺(jué)得景物描寫(xiě)上“紅藕香殘”應(yīng)該理解為“紅色的荷花只留一點(diǎn)淡淡的殘香”,一個(gè)“殘”字讓覺(jué)得很傷感、很凄涼。“誰(shuí)寄錦書(shū)”說(shuō)明,她的丈夫并沒(méi)有來(lái)信。所以,才有下闋的“無(wú)計(jì)可消”的愁情。
老 師:請(qǐng)坐。說(shuō)得不錯(cuò),你對(duì)“紅藕香殘”這四個(gè)字的理解很準(zhǔn)確,“玉簟秋”的“秋”有“涼”的意思,是感覺(jué)也是心情。你根據(jù)自己的理解和感受,把景和情結(jié)合起來(lái)鑒賞,這就叫做“以意逆志”。除了這一點(diǎn),我們還學(xué)了“知人論世”的鑒賞方法。我們這節(jié)課運(yùn)用了嗎?
學(xué)生 9:沒(méi)有。
老 師:沒(méi)有嗎?
學(xué)生10:我們知道了趙明誠(chéng)外出學(xué)習(xí),李清照一個(gè)人在家思念丈夫,才有了因?yàn)橄嗨级e愁。
老 師:“因相思而生閑愁”總結(jié)得很精練!剛才那位同學(xué),你為什么覺(jué)得沒(méi)有用“知人論世”的鑒賞手法呢?
學(xué)生 9:我現(xiàn)在知道用了,但我覺(jué)得還不充分,因?yàn)槟氵沒(méi)有介紹作者。
老 師:呵呵!請(qǐng)坐。你補(bǔ)充得很及時(shí),現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái),看看李清照的生平?粗鳳PT,低聲讀一讀。
學(xué) 生:李清照(1084-1155),山東省濟(jì)南章丘人,號(hào)易安居士。宋代女詞人,婉約詞派代表,有“千古第一才女”之稱。早期生活優(yōu)裕,與夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時(shí),流寓南方,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活;后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷。形式上善用白描手法,自辟途徑,語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律,崇尚典雅,提出詞“別是一家”之說(shuō),反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。代表作有《易安居士文集》《易安詞》(已散佚),后人有《漱玉詞》輯本,今有《李清照集校注》。
老 師:現(xiàn)在離下課還有三分鐘,哪位同學(xué)還有疑問(wèn)?
學(xué)生11:老師,我記得你在講《長(zhǎng)恨歌》的時(shí)候說(shuō)“夜雨聞鈴腸斷聲”是“雨霖鈴”這個(gè)詞牌的來(lái)歷,并且還說(shuō)每個(gè)詞牌都有來(lái)歷。那“一剪梅”這個(gè)詞牌是怎么來(lái)的?
老 師:好。請(qǐng)坐。請(qǐng)看大屏幕。一剪梅因周邦彥詞起句有“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)?rdquo;,乃取前三字為調(diào)名。又韓淲(biāo)詞有“一朵梅花百和香”句,故又名《臘梅香》,李清照詞有“紅藕香殘玉簟(diàn)秋”句,故又名《玉簟秋》。這只是簡(jiǎn)單的介紹,有興趣的同學(xué),可以自己搜集資料,了解一下這個(gè)詞牌的格律和結(jié)構(gòu),也可以試著填詞。
今天的作業(yè)時(shí):背誦這首詞。
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