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李清照詞兩首教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
(1) 結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊(yùn),體會作者表達(dá)的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力
(2) 通過反復(fù)誦讀感悟詩詞的思想內(nèi)容,感受詩詞的意境,賞析詩詞的藝術(shù)特色
(3) 了解李清照前后期的不同風(fēng)格
(4) 了解婉約派的特點
教學(xué)重點:
(1)結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊(yùn),體會作者表達(dá)的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力
(2)通過反復(fù)誦讀感悟詩詞的思想內(nèi)容,感受詩詞的意境,賞析詩詞的藝術(shù)特色
教學(xué)過程:
渲染氣氛,激趣導(dǎo)入:(播放二泉映月)
同學(xué)們,老師現(xiàn)在給大家提供一組評語,請大家個個根據(jù)評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人
資料鏈接
-----她有憂時傷世的赤子精魂
她是登峰造極的滄海愁人
她是曠古絕今的詞壇奇女
知道她是誰嗎?
沒錯!她正是“千古才女李易安,萬古愁心李清照”
她是滄海愁人,她有萬古愁心,然而要解讀她的一腔愁緒,卻又是“怎一個愁字了得” ,同學(xué)們,今天我們共同學(xué)習(xí)李清照的兩首代表詞作《醉花陰》和 〈〈聲聲慢〉〉,讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,用心去感受她的萬古愁心。
走近作者,了解身世
資源共享:學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李清照的資料進(jìn)行交流,注意關(guān)注李清照的生平遭遇
傾情誦讀,整體感知
引導(dǎo): 李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生,她以詞代聲,向世人訴說她的悲劇愁情,現(xiàn)在就讓我們一起聆聽她的傾訴
誦讀要求:連續(xù)兩遍,第一遍要讀通讀順,注意讀出感情,第二遍要結(jié)合課下注釋邊讀邊理解詞的意思,并將不理解的地方作上記號,讀后大家共同解決
感悟詞意,把握感情,自主探究
引導(dǎo): 聯(lián)系作者生平遭遇
思考---兩首詞中“愁”的含義是否相同?你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒?兩首詞中“愁”的程度有何不同呢?
提示: 學(xué)生可選兩首詞中的任何一首談?wù)勛约旱母形颍瓤梢詮恼w談,也可選自己喜歡的某一個句子談,教師給予適當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)
教師小結(jié)并板書:《醉花陰》是李清照前期的作品,主要抒發(fā)自己對丈夫的思念之愁,但那只是生離之愁、暫時之愁、個人之愁,而從〈〈聲聲慢〉〉中我們看到的李清照的“愁”,不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”,這個“愁”是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦,失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的,是死別之愁、永恒之愁,因此,這“愁”字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。
附板書:
愁 《醉花陰》-------離別相思-----苦
〈〈聲聲慢〉〉------國破家亡夫喪------痛
拓展理解,深入體會
引導(dǎo):其實,愁是李清照詞中常見的字眼,老師從李清照詞中選取了幾句給大家,請同學(xué)們讀一讀,找出自己認(rèn)為寫得好的詞句咀嚼品味,進(jìn)一步體會李清照詞中濃郁的愁緒
資料鏈接:怎一個“愁”字了得!
1、 傷心枕上三更雨,點滴霖霪,愁損北人、不慣起來聽!
2、 獨抱濃愁無好夢,夜闌猶翦燈花弄。
3、 黃昏院落,凄凄惶惶,酒醒時往事愁腸。
4、 更誰家橫笛,吹動濃愁?
活動:學(xué)生誦讀并選擇自己喜歡的句子談體會
再讀詩詞,賞析藝術(shù)特色
引導(dǎo):李的一生,尤其是后半生,幾乎過著與愁苦相伴的日子,她是個多愁善感之人,更是個寫愁高手,現(xiàn)在就讓我們再回到這兩首詞中,看看作者是如何寫愁的,兩首詞在寫法上是否也有所不同? 請同學(xué)們再讀課文并討論這個問題
提示: 可以從詞的語言、意境、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析
活動1、學(xué)生再讀課文,討論上面的問題
活動2、師生互動交流,欣賞兩首詞的藝術(shù)特色
活動3、學(xué)生結(jié)合自己讀過的李清照,簡單概括李清照前后期詞的不同特點
教師小結(jié):李清照前后期詞的不同的特點,李前期詞真實反映了她的閨中生活和思想感情, 題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思,詞風(fēng)清麗明快,語言婉轉(zhuǎn)含蓄
后期主要抒發(fā)傷時念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感,詞風(fēng)凄涼低沉,語言深沉凝重。
附板書:
語言 意境 表現(xiàn)手法
《醉花陰》含蓄凝重 清新寧靜 借景(意象)抒情借生活片段表達(dá)內(nèi)心情感
〈〈聲聲慢〉〉率真自然 凄慘悲涼 化無形為有形化抽象為具體
傾聽歌曲,拓展練習(xí)
資料鏈接:學(xué)生欣賞〈〈一剪梅〉〉歌曲,完成練習(xí)
問題:(1)〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品還是后期作品?請說明理由
(2)借景(意象)抒情,借生活片斷表達(dá)內(nèi)心的情感,是李的主要藝術(shù)手法,試結(jié)合這首詞中的具體詞句分析這一特色
學(xué)生總結(jié)
教師布置作業(yè)
搜集李的作品加以賞析
教學(xué)反思
《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉分別是作者前后期作品中的代表作,既有共同點,又有不同點,因而具有較強(qiáng)的可比性,所以,我設(shè)計采用了比較閱讀的方法學(xué)習(xí)這兩首詞。學(xué)習(xí)詩詞要具有積極鑒賞的態(tài)度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養(yǎng)性靈,能感受形象,品位語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考。了解人類豐富的社會和情感世界,因此,我對這節(jié)課的設(shè)計思路是:認(rèn)真審讀,整體感知、感受形象,體味意境、咀嚼玩味,品味語言、立足主旨,賞析技巧。
本課側(cè)重于教給學(xué)生欣賞詩詞的方法,學(xué)習(xí)詩詞重在誦讀,在讀中趕,在讀中悟,在讀中品,所以整堂課的教學(xué)是按著“讀-悟-品”這條主線展開的。聽讀、自由誦讀、個別誦讀等環(huán)節(jié)的設(shè)置意在讓學(xué)生充分朗讀,從而為后面的感悟、品味作鋪墊。此外,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者生平經(jīng)歷理解詞的意蘊(yùn),體會作者的情感,教會學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法去欣賞詩詞。
在整個教學(xué)預(yù)案中幾乎找不到問題的答案,那么答案在哪里?答案在每一個學(xué)生的心里,答案產(chǎn)生在學(xué)生的讀-悟-品的過程中,我們的任務(wù)并不是為學(xué)生提供答案,而是引導(dǎo)學(xué)生解決,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并找到答案。所以,在課堂上我讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的感悟與見解,我只是給予評價和引導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主探究的能力!個人覺得欠缺的是在拓展練習(xí)結(jié)束后,學(xué)生進(jìn)行總結(jié),那么老師我應(yīng)該也要做個總結(jié),不能因時間緊而草草收尾,留下遺憾!
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