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柳永《雨霖鈴》教案

時(shí)間:2024-08-03 15:49:49 柳永 我要投稿

柳永《雨霖鈴》教案精選8篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的柳永《雨霖鈴》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

柳永《雨霖鈴》教案精選8篇

柳永《雨霖鈴》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

 。1)以讀帶析,在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。(教學(xué)難點(diǎn))

 。2)鑒賞意象和意境,掌握婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。(教學(xué)難點(diǎn))

 。3)深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)特色。(教學(xué)重點(diǎn))

  2、能力目標(biāo):

  通過掌握文句,分析意境,提高學(xué)生掌握和鑒賞詞的能力。(教學(xué)重點(diǎn))

  3、情感目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品,培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  我們?cè)谥v宋詞簡介的時(shí)候說過,宋詞可以分為幾個(gè)流派?(生:兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)

  傳說蘇軾曾問一個(gè)善于唱歌的幕士:“我詞何如柳七(柳永)?”這個(gè)人回答:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶鐵綽板,唱‘大江東去’!庇纱舜蠹铱芍@兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。

  能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~?(生:《雨霖鈴》)

  今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 (板書)

  二、整體感知。

  1、范讀《雨霖鈴》。

 。ㄗ寣W(xué)生感受詞的感情基調(diào))

  師:能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎?

  生:能。哀婉、悲傷、凄清。 (板書)

  2、指導(dǎo)誦讀。

  我們講過詩詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn),首先要讀準(zhǔn)字音;

  其次要讀出節(jié)奏,宋詞不比唐詩那樣整齊劃一,每句是不同的。再注意韻腳的讀法,要短促而清晰;引導(dǎo)學(xué)生試讀一遍,劃分節(jié)奏。

  最重要的要讀出感情,剛才大家已經(jīng)感受到了,現(xiàn)在就試讀一遍,自己體會(huì)體會(huì)。

  學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。

  3、疏通詞句:(注釋中有的不在講解之列。)

  寒蟬:初秋乍寒時(shí)的蟬,偶尚自鳴,但短促無力,至深秋則噤。

  煙波:煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。

  無緒:古,沒有心思。今,沒有頭緒。

  念去去:想到將來……(“行行重行行”)。

  應(yīng)是:即便是。

  三、賞析

  1、聽錄音,注意正音和節(jié)奏

  2、指讀,注意詩歌基調(diào)。這一首詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的離別場(chǎng)景,因此與“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”訣別的悲壯不同,是“凄苦”。

  3、結(jié)合注釋掌握詞意,描述詩意:

  《雨霖鈴》

  秋蟬的鳴叫凄涼急切,面對(duì)著暮色中的長亭,一陣暴雨剛剛停歇。在京城門外設(shè)帳飲酒餞別,卻沒有好心情,正當(dāng)難舍難分之時(shí),行船的人催著要出發(fā)。手拉著手淚眼相望,哽咽著竟然說不出一句話來。想到我這次要一程又一程的離別遠(yuǎn)去,舟行千里,水上霧靄朦朧,夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠(yuǎn)遼闊。

  自古以來多情的人無不悲傷地離別,偏偏又在這冷落凄清的深秋時(shí)節(jié),叫人怎能承受?今晚酒醒我身在何處呢?也許是泊舟楊柳岸邊,晨風(fēng)習(xí)習(xí),天空掛著一鉤殘?jiān)。這一去經(jīng)年累月,就算遇到美好的日子、美好的景物,也形同虛設(shè)。即使有千般情意,又能跟誰訴說!

  4、整體把握:

  1)全詩寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)什么情感?

  “多情自古傷離別”, 詞以“傷離別”為主線。寫離別,抒“傷”情。

  2)錘煉詩眼:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)(可結(jié)合背景,知人論世)

  該句在詩中為“過片”,承上啟下,并表明詩歌主旨情感,為全詞“詩眼”。而且本句由傷離別——自古傷(見下)——多情更傷——秋更傷(見下)——清秋更傷——冷落更傷來層層突出“那堪”“傷離別”的情感,表達(dá)細(xì)膩,情感凄苦,感人至深!

  自古:離別在古代是人們生活中的'一件大事,所謂“生離死別”主要原因是交通的不發(fā)達(dá),遠(yuǎn)行多半走水路,行程往往成年累月,以及諸多難以預(yù)見的阻隔因素,從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水復(fù)、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因?yàn)楸毁H、流放,或?yàn)樯钏,或因?zhàn)爭(zhēng)離亂或男女情緣,這就特別惹起人的萬端感慨。

  清秋:秋天本來是草枯葉落,百花凋零的季節(jié),人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感,所以古人在描寫秋天的時(shí)候,經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說:“悲哉,秋之為氣也!”南宋吳文英在《唐多令》中說:“何處合成愁?離人心上秋!倍苎┣墼凇肚锎帮L(fēng)雨夕》中則說:“秋花慘淡秋草黃,耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡,那堪風(fēng)雨助凄涼!边@些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼,情感的表達(dá)更加沉重。

  抒情手法:直抒胸臆。

  3)圍繞詩眼,體會(huì)全詩的基本結(jié)構(gòu):

  上片:別時(shí)(實(shí)寫) 晚(黃昏) 長亭(餞別——催發(fā)——執(zhí)手——念)

  下片:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)

  別后 (虛寫) 今宵 楊柳岸

  經(jīng)年 未卜

  四、合作探究賞析

  寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

  多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)。此去?jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說?

  分析角度提示:

 。、 寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇。(注意抓首句的作用以及本句的意象特色來分析)

  開首三句道出時(shí)間、地點(diǎn)、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲:

  元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》:“冷清清暮秋時(shí)候,衰柳寒蟬一片愁。”

  宋代詞人晏幾道在《采桑子》:“一寸愁心,日日寒蟬夜夜砧。”

  長亭:早在秦漢時(shí)便開始在道旁設(shè)亭,供旅客停息休憩或送別餞行之用。當(dāng)時(shí)是十里置亭,也叫“十里長亭”五里一短亭。

  李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織,寒山一帶傷心碧。暝色入高樓,有人樓上愁。 玉階空佇立,宿鳥歸飛急。何處是歸程,長亭連短亭!

  李叔同《送別》“長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽山外山。 天之涯,地之角,知交半零落。一瓢濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。”

  驟雨初歇,涼意徹骨,暮色蒼茫,云低風(fēng)冷的環(huán)境中,人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭,凄涼的深秋,讓人黯然銷魂!首句借景抒情,營造了凄清慘淡的畫面,奠定全詩低沉傷感的情感基調(diào)。

 。、都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。(注意從離人心理的矛盾現(xiàn)實(shí)的無情入手)

  3、執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。(注意抓離人的動(dòng)作分析人物的心理)

  4、“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊” (注意從該句的空間感、色彩感入手體會(huì)“念”而難舍的情感)

  5、“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保ㄗ⒁鈴陌酌枋址、想象虛寫、景語皆情語、意象的特征等等的特色體會(huì))明確:楊柳離,曉風(fēng)冷,殘?jiān)氯,更酒醒?/p>

 。、此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說?(注意抓想象、反問、虛詞等體會(huì)情感中的無限悵恨。

  五、朗誦,總結(jié)

  柳永多作慢詞,長于鋪敘。此詞表現(xiàn)作者離京南下時(shí)長 亭送別的情景。上片紀(jì)別,從日暮雨歇,送別都門,設(shè)帳餞行,到蘭舟摧發(fā),淚眼相對(duì),執(zhí)手告別,依次層層描述離別 的場(chǎng)面和雙方惜別的情態(tài),猶如一首帶有故事性的劇曲,展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷,承“念”字而來,設(shè)想別后情景!嗲樽怨艂x別,那堪冷落清秋節(jié)。念宵酒酲何處,楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆。上二句點(diǎn)出離別冷落,‘今 宵”二句,乃就上二句意染之”。“今宵酒醒何處”,遙接上片“帳飲”,足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉; “楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆保瑒t集中了一系列極易觸動(dòng)離愁的意象,創(chuàng)造出一個(gè)凄清冷落的懷人境界!按巳ァ币韵,以情會(huì)景,放筆直寫,不嫌重拙,由“今宵”想到“經(jīng)年”,由“ 千里煙波”想到“千種風(fēng)情”,由“無語凝噎”想到“更與 何人說”,回環(huán)往復(fù)又一氣貫注地抒寫了“相見時(shí)難別亦難” 的不盡愁思。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法,情景交融,虛實(shí)相生。

柳永《雨霖鈴》教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

  識(shí)記作家作品,了解柳永詞的寫作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。

  2、過程與方法:

  (1)、反復(fù)吟詠,整體把握詞的內(nèi)容,感受詞的音律美。

  (2)、品味語言,運(yùn)用聯(lián)想和想象,感悟詞的情與景渾然交融的意境美。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)詞中作者流露出的濃濃的離情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  (1)、鑒賞詞融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的寫作手法。

  (2)、準(zhǔn)確把握作者情感,培養(yǎng)詞的鑒賞能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  詞的意境的鑒賞。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  1課時(shí) 45分鐘

  【教具準(zhǔn)備】

  PPT課件。

  學(xué)習(xí)過程

  一、導(dǎo)入

  人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的。長亭送別,執(zhí)手相看,柴門扶杖,汽笛聲催,生命總在演繹著悲歡離合的故事,而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的'門扉,不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》,感受作者筆下抒寫的哀婉動(dòng)人的別離。

  這首詞是作者離開汴京(當(dāng)時(shí)為北宋首都)與情人話別之作,當(dāng)時(shí)作者由于仕途失意,盡情十分抑郁,決定離開京城到外地去,但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起,失去了愛的慰藉,更覺痛苦萬狀。

  【知識(shí)預(yù)熱】

  1、詞,是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱,故唐五代時(shí)多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際,與燕樂的盛行有關(guān)(一說萌芽于南朝),形成于唐代,盛行于宋代。句子長短不一,故也稱長短句。另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學(xué)史上的又一座高峰。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主,以清麗婉約見長,代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴(kuò)大了詞的題材,對(duì)社會(huì)生活的種種感受皆可入詞,大氣磅礴,飄逸灑脫,代表作者有蘇軾、辛棄疾等。

  2、走進(jìn)柳永

  二、朗誦

  1、思考:本詞的感情基調(diào)是怎樣的?

  明確:本詞是一首寫離別之情的詞,感情基調(diào)格外低沉悲戚。

  2、誦讀點(diǎn)評(píng)

  誦讀時(shí)要注意把握感情,注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。

  寒蟬凄切--“切”要拖音,“切”字為韻腳,韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出凄切之情。

  竟無語凝噎--要稍重、稍停,并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)

  念去去--要稍重、稍停,拖音。(領(lǐng)起字)

  今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)?-“何處”讀出疑問語氣,楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)拢鸵痪耙活D,聲斷氣不斷。

  更那堪--稍重、稍停,拖音。(統(tǒng)領(lǐng)字)

  便縱有千種風(fēng)情,更與何人說--稍重、稍停,拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)

  3、指名朗誦,要求感受情感氛圍。

  三、誦讀品味,探究賞析

  《雨霖鈴》一詞,通過描寫冷落凄清的秋景,襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。

  1、思路探究

  貫穿這首詞的線索是什么?從時(shí)間角度看,這首詞應(yīng)如何劃分?

  【明確】這首詞基調(diào)低沉,作者盡情十分壓抑,“離情”線索貫穿全篇。從時(shí)間角度看,別時(shí)與別后自然分為上下兩闋。

  【方法指津】理清思路,一要抓開頭,二要抓過片(下片首句),三要抓結(jié)尾。

  2、意境賞析

  意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“意境”,就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會(huì)一致所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩詞時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,透過字句和畫面,去細(xì)心體會(huì)、感受作者的情懷,從而領(lǐng)會(huì)意境中所蘊(yùn)涵的思想感情。

  賞析意境,一要抓畫面,二要抓情感。

  問題 :上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面,并擬作標(biāo)題。

  【明確】標(biāo)題為“執(zhí)手相看,淚眼相向”等,詞人首先交代了離別的季節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)。“寒蟬凄切”(點(diǎn)明時(shí)令);“對(duì)長亭晚”(點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn));“驟雨初歇”(點(diǎn)明氣候);“帳飲無緒”(凄涼心情);“蘭舟催發(fā)”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對(duì)景物的描摹中,不僅點(diǎn)染了送別的氣氛,也暗示了送別的地點(diǎn)。

  “執(zhí)手相看,淚眼相向”,這個(gè)標(biāo)題精妙地概括了這幅畫面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”,生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計(jì)、千般思緒,愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時(shí)無聲勝有聲”,真是“一切盡在不言中”。

  問題 :這幅“別離圖”,作者選取了哪些景物作為背景?

  【方法指津】抓住意象,展開聯(lián)想和想象,各抒己見,描述送別畫面背景。

  【明確】設(shè)想以下幾組來渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟 渲染氣氛。

柳永《雨霖鈴》教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解柳永及其詞作風(fēng)格;

  2.以讀帶析,在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;

  3.深刻體會(huì)《雨霖鈴》情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

  4.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法;

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.在朗讀中品味這首詞的意境;

  2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;

  2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法;探究法;點(diǎn)撥法。

  【教具準(zhǔn)備】

  《雨霖鈴》朗讀帶,歌曲《祝你一路順風(fēng)》、《送別》

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一.導(dǎo)入

  在《祝你一路順風(fēng)》、《送別》的歌聲中進(jìn)入課堂,法國作家繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!崩铎系脑~是絕望的詩歌,而我們今天要學(xué)的是一首淚眼對(duì)淚眼的離別詞,也是美麗憂傷而不朽的。

  我們學(xué)過哪些描寫別情的詩呢?

  (學(xué)生回答)進(jìn)入新課。

  二.詞牌簡介

  《雨霖鈴》,唐玄宗時(shí)教坊大曲名,后用為詞調(diào)。霖,一作“淋”。相傳‘帝幸蜀,初入斜谷,霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲,帝方悼念貴妃,采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。

  三.柳永簡介

  在群星璀璨的北宋詞壇上,柳永是耀眼的明星之一。 “凡有井水飲處皆能歌柳詞”即為證明。

  柳永,原名三變,字耆卿。少年時(shí)到汴京應(yīng)試,由于擅長詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。曾在詞中說“忍把浮名,換了淺斟低唱”當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他,仁宗便說:“汝自去淺斟低唱,要功名何用?”大筆一揮,只批了四個(gè)字說:“且去填詞”。柳永在受了打擊之后,別無出路,就只好以開玩笑的態(tài)度,自稱“奉旨填詞柳三變”,在汴京、蘇州、杭州等都市過著一種流浪生活。由于失意無聊,流連坊曲,在樂工和歌妓們的鼓舞之下,這位精通音律的詞人,才創(chuàng)作出大量適合歌唱的新樂府(慢詞),受到廣大市民的歡迎。成為北宋第一個(gè)專力寫詞的作家,也是以描寫城市風(fēng)貌和羈旅生活見長的婉約派代表詞人。

  柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不濟(jì),深深了解歌妓們的生活,深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首,被稱為“宋金十大曲之一”。

  本詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。

  四.誦讀指導(dǎo)

  1.選學(xué)生代表朗讀,另外的學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

  2. 教師指導(dǎo)

 、 寒蟬凄切——“凄”字要讀得長,“切”字要短促,要讀出詞的凄切情感

 、 竟無語凝噎——要稍重、稍停,并讀出哽咽之聲、冷澀之感(人物情感的高潮)

  ③ 念去去——要稍重、稍停,拖音(領(lǐng)起字)

 、 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓,聲斷氣不斷

 、 更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停,拖音(領(lǐng)起字)

 、 便縱有千種風(fēng)情,更與何人說——要稍重、稍停,拖音(領(lǐng)起字)

  (學(xué)生讀出的地方要予以肯定,沒有讀出的地方教師加以補(bǔ)充)

  3.再請(qǐng)學(xué)生試讀

  4.教師稍做提點(diǎn),再聆聽錄音,學(xué)生思考三個(gè)問題。

  五.整體感知

  1.你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢?

  (明確:濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出,離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。)

  2.這首詞的主要內(nèi)容是什么?(明確:在蕭瑟的秋天里,詞人和他的紅顏知己傷心地告別)

  3.詞中哪句話最能體現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容呢?(明確:多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節(jié)!這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。)

  六.鑒賞詞的意境

  1、找出詞眼:傷離別

  離別:事 傷:情

  2、根據(jù)上下片內(nèi)容,分別用自己的話生動(dòng)形象地描繪出兩幅畫面,并取一小標(biāo)題。

  明確:明確:第一幅畫可命名為“長亭別離”:一個(gè)秋天的傍晚,驟雨剛剛停歇,空氣格外清新,寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外,長亭邊,一個(gè)臨時(shí)搭建的篷帳里,筵席上有兩個(gè)斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動(dòng)過筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握,喉嚨哽咽著說不出一句話來,臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時(shí),水面上,一只小船里一位老艄公正對(duì)著這對(duì)情人使勁地喊著:“上船嘍——,上船嘍——”。天色越來越暗,茫茫水域里,濛濛霧氣一片。第二幅畫可命名為“羈旅長愁”:一夜飄流后,詞人仿佛來到異鄉(xiāng)。東方即將吐色時(shí),頭頂依然有一彎殘?jiān),河流兩岸朦朦朧朧的'楊柳樹在瑟瑟秋風(fēng)中搖曳著。詞人望著殘?jiān),感受著秋風(fēng),現(xiàn)出一幅愁眉不展,若有所思的樣子

  板書:

  上片:長亭別離:蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天(實(shí)寫)

  下片:羈旅長愁:楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?虛寫)

  重要表現(xiàn)手法:融情入景,情景交融,虛實(shí)相濟(jì)

  七.揣摩重點(diǎn)語句,體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法

  例一:“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇!

  開首三句,簡單看,只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn),然而細(xì)心留意,景物特點(diǎn):“蟬”是“寒”的,特指是秋后的蟬,秋有蕭索感愛,而蟬在凄涼急促地鳴叫,傍晚時(shí)分讓人有落寞之感,更兼雨后帶涼意。再看詞人,一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長亭。這樣,這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后,景色特別鮮明刺眼,周圍都是凄切的蟬聲,又正是暮色蒼茫時(shí)分,對(duì)著這送別的長亭,這是多么動(dòng)人愁思的境界呵!可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛,先給人一種無可奈何的感受,打下情感的基礎(chǔ),以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

  作用:渲染凄清意境,烘托人物感情,奠定全詞情感基調(diào)。

  例二: “念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊!

  想到從此天各一方,心情更加暗淡,移情入景,水色天光便披上了陰影。三種景物既可說是眼前所見,也可說用比喻形容詞人那無法排遣的離愁別緒,如千里煙波般的綿長,如沉沉暮靄般的濃重,如楚地天空一樣無邊無際。

  用比喻修辭,選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)離愁,情景交融,這正如賀鑄在《青玉案》中“度問閑愁都幾許,一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨”

  例三:“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎!

  進(jìn)一步細(xì)致出刻畫兩人難舍難分的情態(tài)。在這時(shí)候,真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手,淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫,看來似很簡單,實(shí)則是情感的集中表現(xiàn),是很真摯動(dòng)人的。

  例四、“今宵酒醒何處,楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

  承上面“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”一層所開拓出的意境,進(jìn)一步設(shè)想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行,朦朦朧朧的,酒醒后,將到了什么地方呢?大概已是拂曉,到了枯楊岸邊,冷風(fēng)吹面,殘缺的月亮掛在天邊。岸柳,容易使人想起霸陵折柳贈(zèng)別,且是枯柳,曉風(fēng)寒,殘?jiān)吕,景物是孤單單、清冷冷的。景物的清冷,又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情,更覺得自己形單影孤,前途渺茫,所以這里雖不言愁,但景物已經(jīng)打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情,就連詞人的精神狀態(tài)都寫出來了。

  這三句是膾炙人口的名句,主要是妙在景中融情。把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)愁的事物集中為一幅鮮明的畫面。并且這幅畫面出現(xiàn)在一個(gè)特定的時(shí)刻——酒醒之后。更加強(qiáng)化了“愁”。

  典型意象的傳統(tǒng)意義:

  關(guān)于酒:

  常言借酒消愁,酩酊大醉后,把一切苦惱拋諸腦后,依依惜別時(shí),“飛蓬各自遠(yuǎn),且盡手中杯”,就痛快地一醉而別。自欺欺人也好,逃避現(xiàn)實(shí)也罷,“醉翁之意”已不在酒了。

  喜時(shí)——杜甫說:“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)!(《聞官兵收河南河北》)

  哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁,發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”的感慨。《短歌行》)

  愁時(shí)——李白失意官場(chǎng),說:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁!(《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)

  蘇軾也說:“明月幾時(shí)有,把酒問青天!(《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)

  李清照思念丈夫時(shí),說:“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來風(fēng)急?”(《聲聲慢》)

  王維送別元二,說:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!(《送元二使安西》)

  關(guān)于月:月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。月是離合的象征,何況是殘缺不全的月,最易引起詞人的愁思。

  《琵琶行》幾個(gè)地方寫到月:

  醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。

  去來江口守空船,繞船月明江水寒。

  春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。

  關(guān)于風(fēng):

  古語有云:自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂,帶來的并不是快意,而是涼意,凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回!

  關(guān)于柳:

  “昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏!薄对娊(jīng)·小雅·采薇》

  “年年柳色,灞陵送別”——李白《憶秦娥》

  “傷心路邊楊柳春,一重折盡一重新。今年還折去年處,不送去年離別人!薄┘缥帷墩哿Α

  “楊柳東風(fēng)樹,青青夾御河。近來攀折苦,應(yīng)為別離多!薄仆踔疁o《送別》

  “纖纖折楊柳,持此寄情人。一枝何足貴,憐是故園春!薄 張九齡《折楊柳》

  柳既是送別的象征物,又是送別的見證人,如今獨(dú)在旅舟上見柳,怎不惹起滿懷離思?

  總結(jié):柳有“留”意,殘?jiān)挛鲯,伊人不再,曉風(fēng)侵人,徒添冷意,借酒消愁愁更愁!敖裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)。”作者組合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞,釀造意境,增添了抒情色彩,渲染了濃烈的氣氛,更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng),挑動(dòng)讀者的心弦。

  八.布置作業(yè):背誦七首詞

柳永《雨霖鈴》教案4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,流暢背誦,感知本詞的景物描寫方法。

  2、了解柳永在詞史上的地位。

  3、掌握詞的一些基本常識(shí)。

  二 教學(xué)重點(diǎn):

  1、柳永對(duì)慢詞長調(diào)的開創(chuàng)意義。

  2、本詞景物描寫的方法。

  三 教學(xué)難點(diǎn):

  1、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。

  2、景物描寫中白描、鋪敘手法。

  四 教學(xué)方法:

  誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

  六 課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  七 教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)語:

  晏殊是北宋前期的代表性詞人,寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后,歷任要職,官至仁宗朝的宰相,生平喜愛文學(xué),又喜歡薦拔人才。北宋詩人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷里說,柳永第一次赴汴京預(yù)備參加科舉時(shí),流連于花街柳巷,沒能考取功名,他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名,換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝,很長時(shí)間內(nèi)吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當(dāng)朝宰相晏殊,希望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞,和當(dāng)時(shí)的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣,鄙視他的俚俗浮艷的詞風(fēng),自然不肯幫他。不過這個(gè)晏殊是個(gè)非常有誠信的人,七歲能文,被譽(yù)為神童。十四歲參加科舉考試時(shí),宋真宗召見了他,讓他和進(jìn)士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會(huì)試中看了題目后,向皇上奏道:“臣十天前已做過這篇文章,草稿尚在,請(qǐng)圣上另命一題。”皇上贊其誠實(shí),當(dāng)眾賜同叔進(jìn)士出身。正是他的誠實(shí)獲得了皇帝的信任,也最終幫助他官場(chǎng)上的升遷。我的故事講完了,下面把時(shí)間留給發(fā)言的同學(xué)。

  (二)、詞的基本常識(shí):

  (1)詞的起源:詞產(chǎn)生于唐,盛行于宋,在唐代廣為流傳,最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞,指可以和樂歌唱的詩體,即詞是詩的一種。

  詞有很多別稱,如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

  (2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題:詞的標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括詞的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。

  (3)詞的分類

  按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(91字以上)

  按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)

  按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)

  (三)、作者生平及創(chuàng)作:

  柳永( 987?—1055后)原名三變,字景莊,后改名永,字耆卿。排行第七,人稱“柳七”,祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),徙居崇安(今福建)。祖父柳崇,以儒學(xué)名,父柳宜,曾仕南唐,為監(jiān)察御史,入宋后授沂州費(fèi)縣令,官終工部侍郎。永少時(shí)流連于汴京,在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆,遍歷荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進(jìn)士第,歷任睦州團(tuán)練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場(chǎng)監(jiān)官、泗州判官、太常博士,終官屯田員外郎,世稱“柳屯田”。晚年流落不偶,卒于潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)。為人放蕩不羈,終身潦倒!端问贰窡o傳,事跡散見筆記、方志。善為詩文,“皆不傳于世,獨(dú)以樂章膾灸人口”。作為北宋第一個(gè)專力作詞的詞人,他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容,而且制作了大量的慢詞,發(fā)展了鋪敘手法,促進(jìn)了詞的通俗化、口語化,在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當(dāng)時(shí)有“凡有井水飲出,即能歌柳詞”的說法,對(duì)后世詞家、金元戲曲、明清小說都有重要影響。

  柳永的詞集《樂章集》流傳于世,存詞二百余首。這些詞作大致分為三類:

  一類寫羈旅行役內(nèi)容的詞。在柳永之前,并不是沒有寫羈旅行役內(nèi)容的詞,但柳永是第一個(gè)大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前,曾長期漫游;為官之后,又到過很多地方。根據(jù)地方志和他的詞作,他到過的.地方有,汴京,杭州、洛陽、長安……他的詞常借用登臨水的所見所聞,淋漓盡致地表現(xiàn)一個(gè)落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對(duì)于五代多寫閨閣閨風(fēng)的詞風(fēng),這種表達(dá)懷才不遇,失意痛苦的作品可謂境界大開,將傳統(tǒng)詩歌言志、緣情的功能移植到了詞的領(lǐng)域,這種詞作也蘊(yùn)含了更廣闊的社會(huì)生活,打破了五代詞狹小的表現(xiàn)空間。

  一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風(fēng)尚。宋仁宗統(tǒng)治時(shí)期,號(hào)稱太平盛世,城市經(jīng)濟(jì)更是空前繁榮,汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個(gè)頗具“市民意識(shí)”的作家,他熱愛這繁華富庶的都市生活,《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞!锻3薄(東南形勝)寫杭州。這是一首最早出現(xiàn)的,由文人創(chuàng)作的長調(diào)慢詞,它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。

  一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑,也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜,給他的聲譽(yù)帶來很大的負(fù)面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒,但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風(fēng)細(xì)細(xì))、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評(píng)價(jià)。

  柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和,大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中,當(dāng)時(shí)歌妓們的心聲是:“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黃金,愿得柳七心;不愿神仙見,愿識(shí)柳七面!绷劳砟旮F愁潦倒,死時(shí)一貧如洗,是他的歌妓姐妹們集資營葬。死后亦無親族祭奠,每年清明節(jié),歌妓都相約赴其墳地祭掃,并相沿成習(xí),稱之“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。

  (四)背景介紹

  在兩宋詞中,有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象:大凡名作,往往有本事,本事包括創(chuàng)作過程的故事和傳播過程的故事。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》里記載,《望海潮》詞傳到金邦,金主完顏亮聽到之后,欣然有幕于“三秋桂子,十里荷花”,“遂起頭鞭渡江之志”,激發(fā)了他要占領(lǐng)南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),這種傳說可能不甚可靠,但至少說明這首詞的傳播之廣,影響之大。

  剛才說的是這首詞傳播中的故事,其實(shí)這首詞在創(chuàng)作中,也含有柳永個(gè)人的目的。這首詞的創(chuàng)作本事是,柳永不得志,到處飄泊流浪,尋找晉升的途徑,希望有人能提拔他。柳永到杭州后,他的老朋友孫何正在當(dāng)杭州太守,但孫何的門禁甚嚴(yán),柳永是一介布衣,沒辦法見到孫何。柳永沒有法子,只好寫了這首詞,請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊晃恢母枧,吩咐她說,如果孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌,她不要唱?jiǎng)e的,就唱這首《望海潮》。后來,這位歌女在孫何的宴會(huì)上,反復(fù)地唱著首詞,孫何就問這首詞的作者,歌女說是你的老朋友柳三變寫的,那時(shí)柳永還沒有改名。孫何就請(qǐng)柳永吃了一頓飯,把他打發(fā)走了,后來也沒有怎么提拔他。由這個(gè)故事來看,這首詞是一首干謁詞,目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。

  (五)整體感知:

  (1)通過老師范讀、學(xué)生齊讀和自由讀對(duì)本詞進(jìn)行整體感知。

  (2)結(jié)合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。

  (3)同學(xué)討論,老師點(diǎn)撥,分闕賞析:

  1、師:上闕寫了什么?

  明確:描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

  “東南形勝,三吳都會(huì),錢塘自古繁華”,“東南形勝”,是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南,地理位置很重要,風(fēng)景很優(yōu)美,故曰:“形勝”!叭齾嵌紩(huì)”,是從社會(huì)條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人眾薈萃,財(cái)貨聚集,故曰:“都會(huì)”!板X塘自古繁華”,這一句是對(duì)前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

  “煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開描寫!霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯”是對(duì)“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個(gè)方面:一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”,市場(chǎng)里擺滿了珠寶等珍貴商品,用市場(chǎng)上的珍寶,代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞!案(jìng)豪奢”,又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當(dāng)然不只這兩個(gè)方面,但這兩者都是婦女常用的裝飾用品,暗示城市的聲色之盛。

  2、師:下闕些什么?

  明確:寫杭州人民和平安靜的生活景象

  “重湖疊巘清嘉。有三秋桂子,十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”,同時(shí)又是杭州人游樂的背景。 “重湖”,寫湖本身,西湖有里湖和外湖;“疊巘”,寫湖岸,山峰重疊。西湖水碧山青,秀美異常,所以說“清嘉”!叭锕鹱印闭諔(yīng)“疊巘”二字,寫山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉,蓮子清香,也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬里說:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”,從時(shí)間著眼;“十里”,從空間著眼。桂在秋季開花,蓮在夏季開花,寫出了西湖不同季節(jié)的美景。

  西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的,所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖,“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲,“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括,所以這一句寫的是杭州人民的游樂!扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂,分兩方面寫的,一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂,二是“吟賞煙”山水之樂。是對(duì)地方官員的贊美,暗示這些官員與民同樂。“異日?qǐng)D將好景,歸去鳳池夸”是對(duì)孫何的直接贊美,也在本詞的結(jié)句說明投獻(xiàn)的用意。

  3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?

  明確:從詞的構(gòu)思上看,“形勝”和“繁華”是詞眼!靶蝿佟笔亲匀画h(huán)境的美;“繁華”是經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)達(dá)!盁熈嫎颍L(fēng)簾翠幕。”“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。”表現(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢!薄皡⒉钍f人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟(jì)的繁榮。

  4、本詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色?

  明確:詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心,“三吳都會(huì)”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等,或?qū)崒,或虛寫,或夸張,營造出高邁豪放的氣勢(shì),整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調(diào),已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。

  5、作為一首投獻(xiàn)之作,這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝?

  明確:沒有,在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中,此詞的氣格高華。

  (六)、作業(yè)

  1、仿本詞寫一首勝地勝景的詞。

  2、背誦《望海潮》(東南形勝)。

柳永《雨霖鈴》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。(教學(xué)重點(diǎn))

  2、深入體會(huì)作者的離愁別恨及對(duì)生平遭遇不幸的感慨。(教學(xué)難點(diǎn))

  教學(xué)過程:

  一、誦讀,感受《雨霖鈴》的音樂美。

  1、介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識(shí)。

  豪放派,壯美。 婉約派,優(yōu)美。

  2、老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀全詞。

  老師朗讀指導(dǎo):

  A 、讀時(shí)要注意重音、節(jié)奏,語速要慢些,讀出感情。腦中要有畫面。

  ①寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)

 、谀钊トァ灾、稍停,拖音(領(lǐng)起字);也可以一字一頓,表示悲痛氣塞。

  ③今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓,聲斷氣不斷。

  B、要有節(jié)奏,詩句中要有短暫的停頓。

  寒蟬/凄切,對(duì)長亭/晚,驟雨/初歇。

  更/那堪/冷落/清秋節(jié)。

  便/縱有/千種/風(fēng)情。

  3、學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。

  二、賞析,理解《雨霖鈴》的語言美。

 。ㄒ唬┥祥牐荷掀瑢戨x別時(shí)的情景,實(shí)寫為主。

  1、學(xué)生個(gè)別讀。

  2、同座討論:

 、僬乙庀螅f作用。(幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情。)

  明確:寒蟬晚長亭驟雨蘭舟煙波(煙霧籠罩的江湖水面)暮靄楚天

  作用:渲染惆悵傷感之情(全詞基調(diào)是:婉約哀怨)

  作者一開頭就點(diǎn)明了季節(jié)。什么季節(jié)?秋季。

  寒蟬,是蟬的一種!抖Y記》中說:“孟秋之月,寒蟬鳴。”時(shí)間大約是農(nóng)歷七月,寒蟬的叫聲低微。王國維在《人間詞話》說“以我觀物,故物皆著我之色彩”,蟬叫聲未必凄切,但因詞人本就懷著一種傷心的情愫,聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。

 、凇岸奸T”一句是什么意思?(齊答)

 、蹖W(xué)生看情人惜別圖,體會(huì)“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。

  師問:這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感?

  ④念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊(虛寫,想象,借景抒情)

  問1:“去去”應(yīng)該怎樣讀才好,為什么?

  問2:用自己的話想象描述這個(gè)畫面,并談?wù)勛约鹤x后的感受。

  問3:既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢?

 。ǘ┫麻牐

 、賹W(xué)生齊讀下闋。概括大意:設(shè)想別離后的凄清,是虛寫。

 、趯W(xué)生逐句品讀下闋。

  1、“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!秉c(diǎn)明了主旨“傷離別”。

  2、從“今宵”開始到詞的結(jié)束,按什么順序?qū)懀謳讓?(按時(shí)間順序,分兩層)

  3、討論:名句:“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保òЬ皩懓榈膶懛。?/p>

  學(xué)生用自己的語言來表達(dá),對(duì)比體會(huì)名句的美。

  4、“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說!”

  點(diǎn)明與上文的呼應(yīng)關(guān)系,寫法:呼應(yīng),虛寫,以樂景寫哀,倍增其哀。

  聽錄音小聲讀。學(xué)生然后大聲齊讀。

 。ㄈ⿴熒餐瑲w結(jié)小結(jié):

  這首詞,句句、層層寫的都是離情別緒,但手法多樣,章法謹(jǐn)嚴(yán),毫無拖沓、重復(fù)之處。就手法來說,有時(shí)借景抒情,有時(shí)敘事寓情,有時(shí)直抒胸臆。即使同是寫景,但有的'景與情合,以哀景寫哀;有的景與情違,以樂景寫哀,卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出,使人有蕩氣回腸之感。就章法來說,全詞委婉鋪敘,既有實(shí)寫,又有虛擬,既有時(shí)間的順序,又有適當(dāng)?shù)募舨,前后呼?yīng),層層深入,構(gòu)思完密,使人有天衣無縫之感。

  柳永曾長期過著羈旅生活,和歌女樂工們?cè)谝黄。他?duì)有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫愛情的作品中,有一些是有色情傾向的,消極頹廢的色彩較濃,但這首詞的思想感情還是很健康的,雖比較傷感,但在一定程度上反映了封建社會(huì)青年男女真實(shí)的感情。

  (四)小組交流討論:

  你認(rèn)為寫得最好、感受最深的是哪句,并且說出好在哪里。

  三、遷移,評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。

  1,運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》,并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較,說說它們的異同。

  江南柳張先

  隋堤遠(yuǎn),波急路塵輕。今古柳橋多送別,見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。

  斜照后,新月上西城,城上樓高重倚望,愿身能似月亭亭,千里伴君行。

  明確:同:都寫別情,都描寫了別時(shí)的典型環(huán)境。

  都寫了別后,都是情景相生。都是婉約詞。

  異:柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景,虛實(shí)相生。

  張?jiān)~著重寫送行者別后情景,而未寫別時(shí)情事。

  2,學(xué)生齊讀課文。

  四、課后作業(yè):

  1 、背誦《雨霖鈴》。

  2、用細(xì)膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁,可寫成詩。

  附:教學(xué)流程圖:

  一,誦讀,感受《雨霖鈴》的音樂美。

  二,賞析,理解《雨霖鈴》的語言美。

  三,遷移,評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。

  教學(xué)反思:

  這堂課,我按照教學(xué)目標(biāo),通過三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語言美、特色美。

  在誦讀指導(dǎo)上,我指出韻腳要讀得鮮明,尾音讀長能抒情,注意拖音、詞句中短暫的停頓,從重音、節(jié)奏、語速、感情方面讀《雨霖鈴》,指導(dǎo)得較細(xì)致,學(xué)生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。當(dāng)然,在時(shí)間允許的情況下,可以多安排兩分鐘。

  在對(duì)《雨霖鈴》語言美的理解方面,我運(yùn)用了講解、問答、聯(lián)想、討論探究、朗讀等方法,學(xué)生扣住了字、詞、句,能品嘗到詞中飽含的離愁別恨,與作者產(chǎn)生了共鳴。

  采用對(duì)比閱讀的方法,學(xué)生進(jìn)一步掌握了《雨霖鈴》細(xì)膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風(fēng)格。

柳永《雨霖鈴》教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo)

  了解柳永及其詞作風(fēng)格;

  2、了解詞牌“雨霖鈴”;

  3、以讀帶析,在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;

  4、深刻體會(huì)《雨霖鈴》“虛實(shí)結(jié)合”的藝術(shù)特色。

  能力目標(biāo)

  1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣;

  2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法;

  3、通過理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、在朗讀中品味這首詞的意境;

  2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞“虛實(shí)結(jié)合”的藝術(shù)特色。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;

  2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法;探究法;點(diǎn)撥法。

  【教具準(zhǔn)備】PPT課件。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入:

  清趙翼有詩:“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”唐詩過后是宋詞,好詩在唐代已被詩人們寫盡了,于是宋人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

  宋詞的風(fēng)格比較

  豪放派:題材廣泛,內(nèi)容豐富,氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志。(蘇軾 辛棄疾) 婉約派:題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細(xì)膩,語言含蓄, 多寫個(gè)人遭遇或者男女戀情。(柳永 李清照)

  二、作者簡介:

  柳永 (約980——約1053年),福建崇安人,原名三變,排行第七,世稱柳七。少年時(shí)到汴京應(yīng)試,狂放不羈,由于擅長詞曲,熟悉了許多歌妓,經(jīng)常流連于秦樓楚館,為她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。柳永因了這舉第不進(jìn)倍受打擊,之后在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。54歲方考取進(jìn)士,做過幾任小官。晚年客死襄陽,家無余財(cái),群妓合金葬之南門外 。

  柳永才情卓著,但一生仕途坎坷,在北宋著名詞人中,他的官位最低,但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作者,也是第一個(gè)大量寫作慢詞的詞人。

  他的詞在當(dāng)時(shí)便為人傳唱,據(jù)說“凡有井水處,即能歌柳詞”。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉,同時(shí)他深深了解歌伎們的生活,同情她們的`不幸遭遇。所以他的作品,很多是反映同她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合,感情真摯!队炅剽彙繁闶瞧渲械囊皇祝@首詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。(板書:雨霖鈴 柳永)

  三、詞牌由來:

  馬嵬兵變后,楊貴妃縊死,在平定叛亂之后,玄宗北還,一路戚雨瀝瀝,風(fēng)雨吹打在皇鸞的金鈴上。唐玄宗聽聞鈴聲而思念楊貴妃,故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

  四、鑒賞分析:誦讀詞篇,感知課文。(朗讀時(shí)請(qǐng)注意字音、停頓、情感)

  1、學(xué)生朗讀,專家朗誦,齊聲朗讀,并請(qǐng)用通俗的語言翻譯這首詞。 秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切,面對(duì)著長亭,正是傍晚時(shí)候,一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒,沒有好心緒,正在依依不舍的時(shí)候,船夫已催著出發(fā)。握著手互相凝望,滿眼淚花,直到最后也無言相對(duì),千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方,這一程又一程,千里迢迢,一片煙波,那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

  自古以來多情的人最傷心的是離別,更何況又逢這冷落凄涼的秋天,這離愁哪能經(jīng)受得了!誰知我今夜酒醒時(shí)身在何處?怕是只有在楊柳岸邊,對(duì)著凄冷的晨風(fēng)和黎明的殘?jiān)铝。這一去長年相別,(相愛的人不在一起,)我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景,也如同虛設(shè)?v然我有滿腹的情意,又再同誰去訴說呢?

  2、內(nèi)容把握

  上片:離別時(shí)的依依不舍下片:離別后的孤寂傷感 (板書)

  3、分析鑒賞(關(guān)鍵詞:意象 意境 修辭 表現(xiàn)手法 情景關(guān)系)

  寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇。(板書:寒蟬—悲涼,長亭—離別,驟雨—凄冷,烘托濃重的凄涼氣氛,奠定全詞傷感的基調(diào))

  關(guān)鍵詞:意象 特點(diǎn) 作用

  賞析——A寒蟬:秋后的蟬是活不了多久的,一番秋雨之后,蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。因此,寒蟬就成了悲涼的代名詞。B長亭:休息和告別之所 C驟雨:凄冷(身心)

  在深秋時(shí)節(jié)的一個(gè)黃昏,陣雨剛停,一對(duì)戀人到長亭告別。這里不僅交代了時(shí)間、地點(diǎn),而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫,眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫的景象中已暗含了詞人的感情,而又同時(shí)為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆!绑E雨初歇”四個(gè)字意味著馬上就要起行,自然地引出下面對(duì)臨別時(shí)矛盾復(fù)雜心情的描寫:“都門帳飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)!

柳永《雨霖鈴》教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生以真摯的感情品讀作品,培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)

  2、通過課堂教學(xué)進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí),開拓知識(shí)面,豐富教學(xué)內(nèi)容

  3、通過反復(fù)誦讀,感知作品內(nèi)容和思想感情

  4、掌握借景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法

  5、鑒賞意象,掌握婉約派的特點(diǎn)

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  掌握古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果

  教學(xué)方法:

  以學(xué)生活動(dòng)為主,點(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)討論,朗讀背誦,檢查落實(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  如果把我國的古代文學(xué)比做一個(gè)花園的話,那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩和宋詞,前兩單元我們領(lǐng)略了唐詩的美妙,從今天開始我們就來體味宋詞的別致之美。提到宋詞,就不能不提到第一位專力寫詞的作家——柳永,提到柳永,就不得不提到婉約派,提到婉約派,就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來,它常誦不衰。今天,我們就來一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。

  二、作者簡介:

  明確三點(diǎn):

 。1)名字:柳永、柳三變、柳七、柳屯田。

  (2)特點(diǎn):精通音律,擅長詞曲,創(chuàng)制慢詞,貼近市民,“變一代詞風(fēng)”。

 。3)影響:“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”。

  背景介紹 :

  這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意,心情十分壓抑,決定離開京城到外地去,但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起,失去愛的慰藉,更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。

  詞牌由來:

  “雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀,路上發(fā)生兵變,楊貴妃死。當(dāng)時(shí)陰雨連日,棧道中聞鈴聲,無比凄切,作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞,遂為詞牌。

  三、整體感知:

  (一)自瀆詩歌,感知內(nèi)容,回答問題

  1.這一首詞的基調(diào)是什么?(感受是什么)

  凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦

  2.這一首詞寫的是什么內(nèi)容?————離別

  3.這一首詞按什么順序來寫的?————時(shí)間順序

  4.那么離別可以分為幾個(gè)階段?————離別前、離別時(shí)、離別后

  離別之前: 勾勒環(huán)境

  離別之時(shí): 描寫情態(tài)

  離別之后: 刻畫心理

  (二)生讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),老師指導(dǎo)閱讀

  寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀的鮮明,尾音讀長更能讀出詞的凄切感情)

  竟無語凝噎---要稍重,稍停,并讀出哽咽之聲,冷瑟之感(人物情感的高潮)

  念去去---要稍重,稍停,拖音(領(lǐng)起字)

  今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?--“何處”要讀出疑問語氣, “楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓,聲斷氣不斷

  更那堪,冷落清秋節(jié)---要稍重,稍停,拖音(領(lǐng)起字)

  便縱有千種風(fēng)情,更與何人說---要稍重,稍停,拖音(領(lǐng)起字)

  (三)學(xué)生再嘗試閱讀,老師示范

  四、重點(diǎn)分析(邊朗讀邊進(jìn)行)

  第1句:寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物,映襯出離人此時(shí)內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情,字字含情。點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、天氣。

  第2句:寫人。京城門外,情人臨時(shí)搭起帳篷,設(shè)宴餞行,然而離人心情不好,食之無味。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí),船公卻催促登船。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句,足見其留戀之情深。不管是寫景,還是寫人,都是為了勾勒出離別前的環(huán)境:凄清、蕭瑟(板書:凄清、蕭瑟)

  第3句:寫景。用白描手法,神情逼真地寫出了二人分手時(shí)的情況,刻畫出“別亦難”時(shí)的悲痛心情!皥(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言,惟有淚千行”有異曲同工之妙,(可提問),簡直使人柔腸寸斷,悲痛欲絕,“語雖不奇,而意致綿密”。

  第4句:過渡。一個(gè)“念”字,說明下面所寫的.景物是想象的,是虛寫。雖無語凝噎,但思緒萬千:浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。

  【提問】此處的景物描寫應(yīng)如何掌握?是否給人以寬廣雄偉的氣勢(shì)之感?

  【解說】不是。結(jié)合寫作背景,不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期;也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無無語凝噎,但望空凝思、情意綿綿之態(tài),自然引出了下文對(duì)別后漂泊孤寂的聯(lián)想,承上啟下。(板書:留戀、難舍)

  第5句:點(diǎn)題。用 “傷別離”點(diǎn)題(板書),并用對(duì)比手法,襯托出自己的離愁比古人更深更重。

  第6句:名句。是作者的想象!敖裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)!笔亲髡叩拿,它好在哪里?古人:折柳相?zèng),暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音 離人:見柳思人,離愁又生。 眼前景 曉 風(fēng) —“涼”(特點(diǎn)),襯別后心情之凄涼。別后情 (明) (暗) “殘”月— 不團(tuán)圓,透出凄涼冷落之感。景中有情

  第7句:高潮。兩個(gè)讓步假設(shè)句,把離別之情推向高潮?v有“良晨美景”,誰與共歡?縱有“千種風(fēng)情”,誰與共話?設(shè)想細(xì)膩,語出辛酸,痛切地道出相期之愿,重聚之難。多么傷感!多么苦澀。ò鍟簜小⒖酀

  五、小結(jié)歸納:

  離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然,這一首詞膾炙人口不是以題材取勝,而在于它能夠“狀難狀之景,達(dá)難達(dá)之情”,把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合,把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合,相互穿插,情景交融。

  六、課外作業(yè):

  1、揮自己的想象,把這首詞改編成其他文學(xué)形式。

  2、寫一段真情實(shí)感,情真意切的離別文字

柳永《雨霖鈴》教案8

  一、導(dǎo)入新課

  我們一起來聽首歌,放松下。(幻燈1:“音樂”)

  鄧麗君甜美、深情的演唱深深地打動(dòng)了我們,那么是誰為她作的詞呢? 柳永。柳永是北宋第一位專業(yè)詞人,“凡有井水處,都可歌柳詞”。他的歌覆蓋了當(dāng)時(shí)所有的官家和民間的歌舞晚會(huì),美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷!队炅剽彙肪烤褂惺裁礃拥镊攘Γ灾劣卩圎惥土来┰綍r(shí)空合作了這首歌曲呢?今天,就讓我們穿越歷史的煙云,回到宋朝,去聆聽柳永的歌曲吧。ò鍟赫n題、作者)(幻燈2:“課題、作者”)這節(jié)課我們主要目標(biāo)“品鑒藝術(shù)手法、體味作者情感”。(幻燈3:【學(xué)習(xí)目標(biāo)】)

  二、整體感知

  1、好,我們走近文本,觸摸一下柳永的情感脈搏吧!下面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽錄音范讀,可以跟著默讀,邊聽邊圈畫出你認(rèn)為最能直接表達(dá)作者離別心情的一句話。(幻燈4:“文本、錄音”)(播放曹燦范讀)

  2、詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢?請(qǐng)大家找出來。 多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)。ò鍟⑻嵝淹瑢W(xué)在書上標(biāo)畫出來)(幻燈5:【整體感知】 “多情自古傷離別”)大家齊讀一下這句話。

  3、這句話表露出作者的心情、心境是怎樣的呢?

  傷心,凄涼。

  4、是!佛言人生有“七苦”,生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離”!岸嗲樽怨艂x別”就是對(duì)這種心情的經(jīng)典概括。大家還知道哪些表現(xiàn)離別的名言呢?請(qǐng)同學(xué)回憶,舉幾個(gè)例子。除了同學(xué)們說的,還有這些經(jīng)典句,齊讀。

  悲莫悲兮生別離,樂莫樂兮新相知。(屈原《九歌·少司命》) 黯然銷魂者,唯別而已矣。(江淹《別賦》)

  剪不斷,理還亂,是離愁。(李煜《相見歡》)

  何處合成愁?離人心上秋。(吳文英《唐多令》)

  5、由此可見,自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨(dú)特之處呢?我們投入感情再來讀讀這句話,品品柳永獨(dú)特的離別情。

 。R讀)“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!”

  6、大家品出柳永與眾不同的情感來了嗎?想好了,請(qǐng)和大家分享一下。

  柳永的“傷離別”比一般人更重,“更那堪,冷落清秋節(jié)”,說明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲,更何況是在這樣一個(gè)場(chǎng)景下和心愛的人離別呢?真是雙重的痛苦!

  三、重點(diǎn)探究

  1、柳永和愛人的離別時(shí)的情景是怎樣的呢?我們來看看詞的上片,請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀,邊讀邊標(biāo)示出詞中的意象。

  寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天(板書)

  2、這些意象具有怎樣的特點(diǎn)呢?

  渲染了送別時(shí)凄涼氛圍,詞人此刻到了長亭,正值“驟雨初歇”,眼前的景物變得更加凄清,他聽著凄切的蟬聲,看到河兩岸的柳樹和河邊的小舟,離情自然更濃,作者將離別的傷感寓于景中,寓情于景。

  3、在作者哀婉傷感心情的籠罩下,“以我觀物,則物皆著我之色彩”。那么,這些意象都是作者眼前看到的`實(shí)景嗎?哪些是實(shí)寫,哪些是虛寫?

  不全是實(shí)寫,“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。

  作者把眼前的實(shí)景和想象中的虛景——路途中的蒼茫,結(jié)合起來,用虛實(shí)結(jié)合的寫法更能表達(dá)內(nèi)心“傷離別”的心情。

  4、一切景語皆情語,寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法。上片有一句典型的“情語”,你找到了嗎?

  “執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎!

  5、文學(xué)的魅力在于細(xì)節(jié)的真實(shí),這是一處經(jīng)典的細(xì)節(jié),值得我們用心品味。我們可以從以下三個(gè)方面品味。

  (1)一個(gè)“竟”字,突出強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的心態(tài)?

 。2)把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎?為什么?

  (3)此時(shí)無聲勝有聲,說是“無語”,實(shí)際上有千言萬語。此時(shí)柳永和戀人“相顧無言,惟有淚千行”,悲痛得說不出話來。你能否試著代他說兩句?展開想象寫一寫,和大家分享。(幻燈6:【重點(diǎn)探究】 “執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”三個(gè)問題)

 。ň蜕鲜鰡栴}分組展開討論,然后和大家交流。)(請(qǐng)大家不要笑,如果你笑著說,說明你沒有換位思考,未將自己當(dāng)做柳永,自然也體會(huì)不到他說此話時(shí)的傷心。一個(gè)和自己心愛的人即將分別,山高水遠(yuǎn),不知何時(shí)再聚,此種情景,怎會(huì)有笑聲?)

  6、文學(xué)是想象的藝術(shù),大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白。那么,與戀人離別后,作者的痛苦有沒有隨著時(shí)間的流逝而淡忘呢?請(qǐng)位同學(xué)為大家朗誦詞的下片。

  7、好,讀得很有感情。思念是一種說不出口的痛,而柳永又是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為哪句最能代表柳永的心聲呢?為什么?說說你的看法,與大家分享。

  “多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!”作者直抒胸臆,把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了!

  “今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)!?(幻燈7:【重點(diǎn)探究】 “今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆保┳髡呦胂,借景抒情,“酒”“楊柳”“風(fēng)月”這些意象集中烘托出了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。

  這一句被詞評(píng)家賀裳稱為“千古俊句”,經(jīng)你一分析,當(dāng)之無愧。 叭松允怯星榘V,此恨不關(guān)風(fēng)與月。(歐陽修《玉樓春》)”“酒”無味,“柳”留人,“曉風(fēng)”清涼,“殘?jiān)隆逼嗝,作者的心自是悲苦的?/p>

  “此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。”弱水三千,我只取一瓢飲;紅塵萬丈,我非你不愛。戀人離開,百無聊賴,連“良辰美景”也不能為他排遣痛苦。正可謂“良辰美景奈何天,賞心樂事誰家院”。

  “便縱有千種風(fēng)情,更與何人說?”有一種“知音少,弦斷有誰聽?(岳飛《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》)”的無奈與孤寂在里面。以問句作結(jié),引人思考,余味無窮。

  8、能用所學(xué)知識(shí)相印證,并有自己的感悟。很好!我們無論選哪一句,都能體味到柳永那種“春心莫共花爭(zhēng)發(fā),一寸相思一寸灰(李商隱《無題》)” 的離別情和相思苦。帶著柳永的離情別緒,我們?cè)僖淮蝸睚R讀這首詞吧。

  四、綜合領(lǐng)悟

  師:這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設(shè)讓你為它取個(gè)題目的話,你會(huì)擬個(gè)什么樣的題目呢?請(qǐng)說明理由。(幻燈8:【綜合領(lǐng)悟】 “問題:擬題目”)

  秋別。因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。

  傷別。因?yàn)檎自~的情感基調(diào)就是“傷離別”。

  “相思”是不是更好呢?我覺得柳永和戀人是彼此思念,這樣更能說明兩人情深意長。

  五、總結(jié)

  有人曾在《憶柳永》中這樣寫道:“忍把浮名換淺唱,只為兒女道情長。煙花巷陌君常在,倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無冕王,井水歌罷美名揚(yáng)。多情最是雨霖鈴,至今想念柳七郎! (幻燈9:【總結(jié)】“《憶柳永》”)什么是經(jīng)典呢?我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時(shí)光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴,千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧!讀這首詞,我們知道,人世間有一種情感叫離別,有一種感覺叫心痛,有一種心情叫相思。字里

  行間彌漫的是柳永說不盡的離別情,道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨!讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》,用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧。◣熒R讀)

  六、拓展應(yīng)用(幻燈片10)

  蝶戀花 柳永

  佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁,黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會(huì)憑闌意。(闌 通 欄)

  擬把疏狂圖一醉。對(duì)酒當(dāng)歌,強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

  閱讀柳永的《蝶戀花》,該詞的詞眼是什么?是怎么表現(xiàn)的?

  詞眼是“愁”。

  第一,通過動(dòng)作寫“愁”。(登樓。因愁登樓,登樓更愁)

  第二,通過意象、環(huán)境寫愁,借景抒情。(風(fēng),草色,煙光,殘照。) 第三,通過生活行為寫愁。(疏狂,對(duì)酒,強(qiáng)樂)

  第四,通過人的形象寫愁。(衣帶漸寬)

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