夢(mèng)游天姥吟留別學(xué)案
導(dǎo)語(yǔ):《夢(mèng)游天姥吟留別》是唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首古體詩(shī)。此詩(shī)是記夢(mèng)詩(shī),也是游仙詩(shī)。下面由小編為大家整理的夢(mèng)游天姥吟留別學(xué)案,希望可以幫助到大家!
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:積累“意境”的概念及鑒賞方法,了解“吟”這種歌行體特征
2、過(guò)程與方法:把握詩(shī)歌內(nèi)容,欣賞豐富多變的意境,感受詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:探討詩(shī)人復(fù)雜深沉的情感,引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):置身詩(shī)境,緣景明情,欣賞詩(shī)歌豐富多變的意境,理解詩(shī)人復(fù)雜深沉的情感
教學(xué)難點(diǎn):深入理解詩(shī)人看似消極的人生感慨里深藏的蔑視權(quán)貴、追求個(gè)性自由的思想
三、教學(xué)創(chuàng)意
《夢(mèng)游天姥吟留別》是選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元“置身詩(shī)境,緣景明情”中“自主賞析”部分的課文,為了讓學(xué)生能夠自主賞析,感受詩(shī)境,我選擇了合作朗讀、小組探究的學(xué)習(xí)形式,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)文意并初步感受詩(shī)歌意境,指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí),欣賞詩(shī)歌變幻多姿的意境。為讓學(xué)生“緣景明情”,我采用了比較閱讀的教學(xué)策略,將李白的夢(mèng)游天姥和莊周夢(mèng)蝶進(jìn)行比較,從而引導(dǎo)學(xué)生在作品的比較和探究中理解李白復(fù)雜而深沉的情感,并結(jié)合李白的生平簡(jiǎn)歷深入理解其志未酬而心不已的樂(lè)觀積極的情懷,從而激勵(lì)學(xué)生面對(duì)生活困厄依然保持昂揚(yáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)激趣
近幾天出現(xiàn)了一種天文奇觀,是什么?(出示圖片:雙星伴月)
太白金星、木星和一彎殘?jiān)孪嗉s相伴,形成了“雙星伴月”的奇觀。
看到太白金星,我想到了一個(gè)人。(李白)
如果唐詩(shī)是文學(xué)天空的皎皎明月,那么李白就是這明月旁的太白金星,他和杜甫共同構(gòu)筑了這一浩渺天空的星月神話。
面對(duì)這一奇景,我寫了一幅對(duì)聯(lián):
【出示課件】金木雙星伴明月 李杜兩峰耀唐詩(shī)
如果李白面對(duì)這奇景,他一定會(huì)“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月”,因?yàn)樗恰扒嗌従邮恐喯扇恕。“李白一斗?shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠”,李白是“酒仙”;“興酣筆落搖五岳,詩(shī)成笑傲凌滄州”,李白是“詩(shī)仙”。然而,這樣一位謫仙才子,卻等到42歲才奉詔入京,供奉翰林。雖有唐玄宗降輦步迎,御手調(diào)羹,但李白卻不甘心成為供帝王消遣的一介詞客,最終得罪權(quán)貴,不到三年就被賜金放還。回到東魯?shù)睦畎,?zhǔn)備南游吳越,于是,他告別東魯?shù)呐笥眩瑢懴铝恕秹?mèng)游天姥吟留別》。
【出示課件】“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月” “謫仙”
“李白一斗詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠” “酒仙”
“興酣筆落搖五岳,詩(shī)成笑傲凌滄州” “詩(shī)仙”
。ǘ┏踝x會(huì)意
。ㄒ龑(dǎo))詩(shī)歌,是詩(shī)人用生命彈奏的歌謠,我們一起用朗讀來(lái)傳達(dá)詩(shī)人生命的節(jié)奏。兩個(gè)要求,讀好字音、停頓和起伏,并思考詩(shī)歌的三段與題目有什么聯(lián)系?
1、學(xué)生朗讀全詩(shī)
第一段,請(qǐng)一位學(xué)生讀,全班齊讀兩個(gè)地方,一處是“裂缺霹靂,丘巒崩摧……仙之人兮列如麻”,一處是最后兩句“安能”。剩下的句子我想請(qǐng)一位同學(xué)讀。
2、老師糾正字音,商討句讀和學(xué)生朗讀中需要調(diào)整的句子。
明確:
、賶(mèng)游天姥吟/留別
“吟”是一種詩(shī)歌體裁,告訴我們這是一首古體詩(shī),篇幅、句式和格律沒(méi)有嚴(yán)格的限制,很適合抒發(fā)起伏跌宕的感情。
、谠魄嗲噘庥,水澹澹兮生煙
這是楚辭體,朗讀要舒緩,要引導(dǎo)學(xué)生讀好“兮”字,體會(huì)騷體詩(shī)的特色
、郯材/摧眉折腰/事權(quán)貴,使我/不得/開心顏
讀好情感,為后文理解作者深沉的情感做鋪墊。
3、詩(shī)歌的三段內(nèi)容與題目有什么聯(lián)系?
明確:
、佟皦(mèng)游天姥”概括了第1、2段的內(nèi)容,寫夢(mèng)中游歷天姥山。第1段是夢(mèng)游之因。第2段是夢(mèng)游之旅。
、凇傲魟e”概括了第3段的內(nèi)容,這是向東魯?shù)母魑慌笥训绖e的詩(shī),也是作者抒發(fā)“夢(mèng)游之感”。
。ò鍟簤(mèng)游之因
夢(mèng)游之旅
夢(mèng)游之感)
(三)品讀入境
。ㄒ龑(dǎo))詩(shī)歌,是詩(shī)人的生命釀造的美酒。李白是浪漫主義詩(shī)人,怎樣去品出浪漫之酒的滋味呢?當(dāng)代作家陳世旭曾這樣說(shuō):“從世俗到靈魂,只隔著一層薄得看不見(jiàn)的門。李白在里面經(jīng)營(yíng)意境,偶爾取出一些,就驚呆了歷代狷狂之士的眼睛。”
1、積累知識(shí),習(xí)得方法
意境,是詩(shī)人主觀情意與其描寫的客觀物象融合而成的世界。
例如“雙星伴月”就是一個(gè)美妙的意境:雙星與月相依相伴,描繪了親睦祥和的畫面;人們給它取名“雙星伴月”又融入了觀眾贊嘆神往之情“意”,兩者相融就構(gòu)成神奇美妙的世界,這就是意境。
李白在他靈魂的世界里給我們經(jīng)營(yíng)了怎樣的畫面?不同的畫面中又融入了什么情感?
2、明確要求,學(xué)生品讀
請(qǐng)同座合作,找出你們喜歡的幾幅畫面,從下面三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你們的品讀收獲。
【出示課件】運(yùn)用了 ? 的手法(或詞語(yǔ))
描繪了 ? 的畫面
融入了 ? 的情感
3、交流小結(jié),點(diǎn)評(píng)提升
明確:
、俚1段“越人語(yǔ)山”,通過(guò)“瀛洲”“煙霞”等襯托了天姥山的神奇、高大,通過(guò)“天”“五岳”“赤城”“天臺(tái)山”等進(jìn)行對(duì)比,用“信”“或”“連”“橫”“拔”“掩”“傾”等詞語(yǔ)和極度的夸張手法,描繪了天姥山的高大雄偉,激發(fā)人們的神往之情。
②第2段“月夜入山”通過(guò)鏡湖、明月、剡溪淥水等意象描繪了清幽寧?kù)o的意境,抒發(fā)了詩(shī)人輕松愜意之情?芍攸c(diǎn)賞析“飛”“送”等詞語(yǔ)。
、鄣2段“日游天姥”通過(guò)“海日”“天雞”“奇花”“異石”等意象描繪了壯美而至迷離的畫面,抒發(fā)了詩(shī)人流連忘返的情感!啊
、艿2段“夜游天姥”描繪的畫面變化多姿,由驚心動(dòng)魄而神奇飄渺而雄偉壯觀。
、莸3段“洞天仙境”描繪了輝煌燦爛、融洽祥和的意境。
小結(jié):這個(gè)浪漫的夢(mèng)境變幻莫測(cè),神奇萬(wàn)變,令人目不暇接,詩(shī)人想象豐富而瑰奇,夸張手法的運(yùn)用大膽而出奇,流露的情感起伏跌宕,搖曳多姿,正彰顯了作者的浪漫主義的風(fēng)格。
。ㄋ模┭凶x悟情
。ㄒ唬┍容^探究
李白之夢(mèng)讓我想到了莊子之夢(mèng),從夢(mèng)中意境與醒后感慨兩個(gè)角度比較莊夢(mèng)與李夢(mèng)有何異同?
【出示課件】昔者莊周夢(mèng)為胡蝶,栩栩然胡蝶也。……俄然覺(jué),……不知周之夢(mèng)為胡蝶與?胡蝶之夢(mèng)為周與?
明確:
1、夢(mèng)中意境不同——同為浪漫之夢(mèng),但莊蝶互融,李白卻處于夢(mèng)之外②③
李夢(mèng)意境更豐富多變,雄奇瑰麗;莊夢(mèng)則輕快閑適、自由恬靜。
莊夢(mèng)莊子與夢(mèng)中蝴蝶融為一體,蝶中有莊,莊中有蝶,物我相融,萬(wàn)物與我為一。
李夢(mèng)中,李白不是仙人,仙人里沒(méi)有李白,李白只是光輝燦爛、融洽和樂(lè)的仙境的旁觀者!盁狒[是他們的,我什么也沒(méi)有!
探究一:李白夢(mèng)游仙境,卻又不能栩栩然仙人也,是什么羈絆住了他?
現(xiàn)實(shí),他遭到權(quán)貴排擠的憤懣難以排遣,所以只能在夢(mèng)中憧憬。夢(mèng)之所以憧憬得如此美麗,就是因?yàn)槔畎咨顟阎鴮?duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。不能改變現(xiàn)實(shí),就只有飄入夢(mèng)幻之所。夢(mèng)成為他擺脫現(xiàn)實(shí)的避難所,成為他人生追求的理想國(guó)。夢(mèng)越是美,就越能襯出現(xiàn)實(shí)之丑惡。
2、醒后感慨——夢(mèng)醒之后,莊子依然恍然如夢(mèng),陶然于蝴蝶自由飛舞的意境;而李白夢(mèng)醒時(shí)分,對(duì)朋友抒發(fā)了復(fù)雜的感慨。
、佟笆篱g行樂(lè)亦如此,古來(lái)萬(wàn)事東流水”,人生無(wú)常的傷感
、 “且放白鹿青崖間,須行即騎訪名山”,尋訪名山,逃避現(xiàn)實(shí)
、邸鞍材艽菝颊垩聶(quán)貴,使我不得開心顏”,蔑視權(quán)貴,追求個(gè)性自由
李白有儒家的積極用世之心,也有道家放歸自然之情。在現(xiàn)實(shí)的惆悵中,他終能找到精神的出口,他選擇了騎鹿遠(yuǎn)游,娛情山水,以慰藉心中惆悵。
探究二:你覺(jué)得李白是真想騎鹿遠(yuǎn)游、別君去兮永不還嗎?你怎么看出來(lái)的?
“且”,暫且遠(yuǎn)游,并不想放棄自己的壯志。實(shí)際是含蓄透露了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,不愿侍奉權(quán)貴,表達(dá)了蔑視權(quán)貴、追求個(gè)性自由的思想!鞍材艽菝颊垩聶(quán)貴,使我不得開心顏”這兩句成為全詩(shī)的詩(shī)眼,照亮了全詩(shī),讓所有的意象熠熠生輝。它喊出了李白蔑視權(quán)貴、追求自由個(gè)性的愿望,成為全詩(shī)的最強(qiáng)音,甚至在《唐之韻》這樣來(lái)評(píng)價(jià)李白:正是這個(gè)宣言‘安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏’的超級(jí)巨人,把盛唐精神上推上了照耀千古的最高峰!
。ǘ┲苏撌
我們來(lái)看看這個(gè)超級(jí)巨人的人生經(jīng)歷:
【出示課件】李白生平,幫助學(xué)生理解李白思想
14歲 立志“安社稷”“濟(jì)蒼生”
25歲 仗劍遠(yuǎn)游,求仕無(wú)果
42歲 奉詔入京,供奉翰林
44歲 權(quán)貴排擠,賜金放還
54歲 安史之亂,從軍報(bào)國(guó)
56歲 兵敗流放,中途遇赦
61歲 再請(qǐng)從軍,因病折回
62歲 病逝當(dāng)涂
這就是李白,有著儒家兼濟(jì)天下的壯志,即使在遭遇了排擠和流放,也矢志不渝,夢(mèng)是他壯志難酬時(shí)的安魂曲,是他懷才不遇時(shí)的精神家園,他的騎鹿遠(yuǎn)游里深藏的是對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)權(quán)貴的不屑,對(duì)自由的追求。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)勵(lì)志
李白在失望之中希望,在失落之中追求,在困厄之中超越。“太白的詩(shī)寫在天上,飛翔的生命掛在懸崖!奔热滑F(xiàn)實(shí)是灰暗的,就在心靈的天空飛翔。我們每一個(gè)人都需要一塊圣地,安放自己的靈魂;我們需要時(shí)刻對(duì)生活保持積極樂(lè)觀的態(tài)度,因?yàn),這才是對(duì)生命最大的尊重。
五、教學(xué)反思
一堂語(yǔ)文課,也應(yīng)有意境。語(yǔ)文課的意境應(yīng)該是教學(xué)細(xì)節(jié)與師生情感互動(dòng)共同融合形成的世界。我著意從以下幾方面來(lái)打造本節(jié)課的意境之美:
1、詩(shī)意之境。本課的詩(shī)意,在于導(dǎo)語(yǔ)的優(yōu)美、朗讀的抑揚(yáng)。在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上,我切合生活實(shí)際,就3月27日在本地出現(xiàn)的罕見(jiàn)的“雙星伴月”的天文奇觀引入李白,顯得活潑而富有趣味;對(duì)李白的才華及文章寫作背景簡(jiǎn)介,我引用李白詩(shī)句、運(yùn)用整句,使得語(yǔ)言精煉而富有感染力,給課堂營(yíng)造了優(yōu)美的氛圍。
2、文化之境。我在授課過(guò)程中,注意引入詩(shī)文導(dǎo)入,并講古代詩(shī)文和當(dāng)代散文等經(jīng)典名句名段融入課堂,增添了課堂的厚重感,使得李白詩(shī)歌的魅力得到拓展,得到延伸,對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)起了良好的熏陶作用。
3、思想之境。課堂最精彩的地方在于師生之間的思想交流、學(xué)生與學(xué)生之間的思想碰撞,此時(shí)老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng),在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)、挖掘、補(bǔ)充、糾正。這是課堂生成的環(huán)節(jié),最需要老師的教學(xué)智慧。在合作交流的環(huán)節(jié)里,課堂里冒出了思想的火花,就第2段的意境到底是“激越”還是“飄渺”進(jìn)行了探討,我力爭(zhēng)在點(diǎn)評(píng)上激發(fā)學(xué)生思考的熱情,引導(dǎo)學(xué)生深入探討,成為課堂的亮點(diǎn)。
當(dāng)然,課堂在“品讀入境”這一部分還顯得不夠充分,使得課堂留下了空白,不過(guò)這正好可以激發(fā)學(xué)生去反復(fù)地領(lǐng)悟詩(shī)歌,感受詩(shī)歌之妙境。
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