《木蘭詩》教案 (人教版七年級(jí)下冊(cè))

　　教材分析：

　　《木蘭詩》安排在七年級(jí)下冊(cè)第二單元的最后一篇，它是一首古代詩歌，更是一首南北朝時(shí)北方的樂府民歌。這整個(gè)單元共有五篇課文：有詩歌、小說、散文、樂府詩。它們都通過與祖國息息相關(guān)的事物——大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等來表現(xiàn)愛國主義主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量。學(xué)習(xí)《木蘭詩》，要反復(fù)朗讀，體會(huì)民歌明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語言，在整體感知課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解木蘭的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義情操。

　　學(xué)生分析：

　　七年級(jí)學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)過一些文言詩詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平的年代，生活經(jīng)歷少，所以對(duì)《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體。比如簡(jiǎn)單的問題，由學(xué)生獨(dú)立完成;稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥;難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論或安排課后的活動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：1、把握生字讀音，積累文言詞語。

　　2、整體把握詩歌內(nèi)容。

　　3、了解修辭，結(jié)合詩句展開聯(lián)想和想象

　　4、有感情的反復(fù)誦讀，熟練背誦。

　　過程與方法：1、誦讀法，創(chuàng)設(shè)情景法，討論法，問答法，質(zhì)疑法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古代女英雄花木蘭勤勞質(zhì)樸、機(jī)智勇敢的性格，善良淳樸、顧全大局、不愛慕名利的品德。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、整體把握內(nèi)容，理解人物的形象

　　2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　3、誦讀、背誦。

　　難點(diǎn)：1、人物形象的把握。

　　2、修辭

　　教學(xué)方法：

　　1、在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課下注釋理解課文，充分朗讀。

　　2、問題解決課里注意小組的合作探究方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選相關(guān)資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：理解花木蘭的故事，第一課時(shí)前預(yù)習(xí)課文，第二課時(shí)前，背誦課文。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情境引入主題

　　5分鐘 創(chuàng)設(shè)興趣情境

　　放錄音，《誰說女子不如男》，你能說說你對(duì)木蘭的故事或傳說知道多少?

　　師：將臺(tái)、大青山、驛馬吐

　　誰說女子不如男的花木蘭到底做出了怎樣的驚天之舉?同學(xué)們想不想知道?現(xiàn)在我們就共同走進(jìn)南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌《木蘭詩》一睹木蘭的風(fēng)采。

　　板書題目、誰說女子不如男。

　　發(fā)放問題導(dǎo)讀單進(jìn)行自學(xué)。 生聽錄音感受。學(xué)生依據(jù)搜索的資料或?qū)φn文的預(yù)習(xí)，積極回答。(注意語言表達(dá)的通順)

　　朗讀課文，訂正字音。3分鐘

　　創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生有信心完成目標(biāo)。

　　訂正字音。學(xué)生完成后，教師可適當(dāng)抽查。

　　學(xué)生自由發(fā)問，相互校正。以小組為單位，可尋求幫助，可互相抽查。

　　3分鐘 訂正字音。學(xué)生完成后，教師可適當(dāng)抽查。 學(xué)生自由發(fā)問，相互校正。以小組為單位，可尋求幫助，可互相抽查。

　　10分鐘 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) 組織學(xué)生朗讀 學(xué)生齊讀，小組讀，男女聲讀，個(gè)別讀等。

　　整體感知，了解故事。 3分鐘 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境 通過反復(fù)的閱讀，我們對(duì)課文所寫的故事已經(jīng)有了初步的了解。誰能來告訴大家，這首詩寫了一個(gè)什么樣的故事?回答完，教師略做小結(jié)。 學(xué)生作答(相互補(bǔ)充，完善)。

　　明確：描述了木蘭女扮男裝、代父從軍、功成不求富貴的故事。

　　翻譯詩句，掃清字詞障礙。 10分鐘 創(chuàng)設(shè)討論氛圍，教師積極參與。 現(xiàn)在對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，弄懂每句話、每個(gè)詞的意思，以求進(jìn)一步理解詩文。

　　以小組為單位，以個(gè)譯為主，再結(jié)合資料合作學(xué)習(xí)。自由發(fā)問，相互訂正。

　　并相互說一遍。 學(xué)生在翻譯句子時(shí)對(duì)互文這種語言現(xiàn)象不甚了解。

　　生成問題：

　　11分鐘 創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境 現(xiàn)在同學(xué)們完成練習(xí)的思考，將生成的問題寫在問題導(dǎo)讀單上 學(xué)生積極自學(xué)討論交流。

　　第二課時(shí)

　　瀏覽文章，展示匯報(bào) 8分

　　創(chuàng)設(shè)回顧情境 【旁白】看本文講了怎樣一個(gè)故事?誰能用自己的語言把這個(gè)故事講一講?在教師提示下明確可以用四字短語概括依此進(jìn)行復(fù)述：代父從軍、蹋上征途、十年征戰(zhàn)、辭官還鄉(xiāng)、凱旋歡聚。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生復(fù)述，并加以展示評(píng)價(jià)。

　　探究解決問題出示問題，解決重點(diǎn)。15分

　　創(chuàng)設(shè)探究情境

　　【旁白】現(xiàn)在讓我們共同的戰(zhàn)勝以下任務(wù)。

　　出示問題生成單

　　討論交流。作者在安排這幾個(gè)情節(jié)時(shí)，為什么有詳有略?為什么不詳寫十年征戰(zhàn)，反而極力渲染木蘭重如閨房梳妝打扮。

　　(明確：這首詩主要突出的是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的美好心靈，而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，木蘭的拼殺。)還可能包括修辭方面的問題練習(xí)二、三及木蘭的形象一直深受人們喜歡的原因是什么?

　　拓展寫作，鍛煉思維。

　　(看時(shí)間問題，可留作課下，下節(jié)課展示)

　　7 創(chuàng)設(shè)寫作情景

　　為我們心中的英雄寫一段頒獎(jiǎng)詞。

　　交流展示評(píng)價(jià)

　　反復(fù)朗誦，當(dāng)堂背誦 8分鐘

　　7指導(dǎo)學(xué)生背誦

　　檢查學(xué)生背誦情況 教給學(xué)生背誦的方法。關(guān)鍵在于“指導(dǎo)”。 大聲朗讀并且試背課文。

　　在理解基礎(chǔ)上，背誦全詩。

　　第三課時(shí)

　　問題訓(xùn)練提升能力42分

　　創(chuàng)設(shè)問題訓(xùn)練情境 先展示同學(xué)們對(duì)補(bǔ)寫的完成情況，同學(xué)們經(jīng)過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了花木蘭，現(xiàn)在我們看看我們學(xué)的到底如何?

　　發(fā)放問題訓(xùn)練單

　　學(xué)生自作交流，全班評(píng)價(jià)。

　　總結(jié)全文，提升思想。3分

　　創(chuàng)設(shè)想象情境：

　　【旁白】把你學(xué)習(xí)本文最真切的感受說出來。 思考表達(dá)

　　課外拓展 3分 學(xué)唱豫劇《誰說女子不如男》。

　　板書設(shè)計(jì) 代父從軍——孝敬父母 敢于擔(dān)當(dāng)

　　教學(xué)反思 學(xué)生在翻譯句子時(shí)對(duì)互文這種語言現(xiàn)象不甚了解，而我則輕易的以為我只要給學(xué)生進(jìn)行示范學(xué)生一定會(huì)將以下幾個(gè)句子輕松搞定，可是讓我大失所望的是學(xué)生的解釋仍舊拘泥與原句，不能補(bǔ)充翻譯。結(jié)果時(shí)間耗費(fèi)不說，學(xué)生仍是一頭霧水。

　　反思一下原因一是教師沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行充分估計(jì)。二是找到典型的句子讓學(xué)生充分討論翻譯，學(xué)生悟出其中的奧妙，可能學(xué)生的翻譯就會(huì)順暢起來。

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