《木蘭詩》教案

時(shí)間：2024-08-24 06:46:17 木蘭詩我要投稿

精選《木蘭詩》教案3篇

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《木蘭詩》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

精選《木蘭詩》教案3篇

《木蘭詩》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識與能力：

　　1)文言詞匯積累;

　　2)品味詩歌的傳奇美、形象美、語言美;

　　3)背誦詩歌。

　　2、過程與方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　深刻領(lǐng)會木蘭保家衛(wèi)國的熱情，領(lǐng)會“國家興亡，匹夫有責(zé)”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詩歌傳奇美、形象美、語言美的探索。

　　教學(xué)理念：

　　以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

　　教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)語引入。

　　由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭。(板書課題)

　　2、初讀詩歌，理解大意。

　　1)自由地、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2)點(diǎn)讀注釋，理解詩歌大意。

　　3、講述傳奇美。

　　1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意：

　　第一、二節(jié)：決定代父從軍;

　　第三節(jié)：;

　　第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活;

　　第五節(jié)：;

　　第六節(jié)：;

　　第七節(jié)：比喻作結(jié)，解答奧密。

　　(第三節(jié)：準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團(tuán)聚)

　　2)主題探索。

　　討論：下面對《木蘭詩》主題的概括，你認(rèn)同嗎?

　　A贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;

　　B反映人民對和平生活的向往;

　　C歌頌尚武精神。

　　3)繁簡處理探索。

　　討論：作者七節(jié)詩是否平均用筆，哪些詳、哪些略?為什么?

　　(備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過)

　　板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)

　　4)講述傳奇故事。要求：①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng)。

　　4、品味形象美。

　　1)根據(jù)提綱，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。

　　嬌美女兒勤勞善良

　　淳厚質(zhì)樸

　　熱愛親人

　　巾幗英雄堅(jiān)毅勇敢

　　機(jī)敏活潑

　　報(bào)效祖國

　　2)小結(jié)板書：豐富的人物形象。

　　3)畫木蘭。

　　分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。

　　5、朗讀語言美。

　　1)品味下面詩句，說出句式特點(diǎn)，從詩中找出類似詩句。

　�、賳柵嗡迹瑔柵嗡鶓�。(復(fù)沓句)

　�、跔斈锫勁畞恚�;阿姊聞妹來，……;小弟聞姊來，……。(排比句)

　　(備忘：①旦辭爺娘去，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……，買長鞭。)

　　2)小結(jié)板書：獨(dú)特的語言風(fēng)格(民歌：反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳)

　　3)朗讀品味。

　　6、遷移閱讀。

　　孔雀東南飛(節(jié)選)

　　十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心四�？啾�。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸。

　　1)解釋下列加點(diǎn)的字

　　守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )

　　2)你認(rèn)為詩中主人公的'性格是怎樣的?

　　3)按原文回答：

　�、倜鑼懼魅寺斆髂芨傻木渥邮牵�

　�、诿鑼懼魅俗宰鸬木渥邮牵�

　　板書設(shè)計(jì)：

　　木蘭詩

　　一、傳奇美 1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

　　二、形象美 2、豐富的人物形象

　　三、語言美 3、獨(dú)特的語言風(fēng)格

《木蘭詩》教案篇2

　　《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充溢傳奇色彩。

　　這首詩塑造了木蘭這一不朽的.人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的孩子。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳樸質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。一千多年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。

　　這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡布置極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

《木蘭詩》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　適當(dāng)介紹詩詞的歷史背景及作者的生平與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué)，理解詩的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會詩的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛國精神和英雄氣概

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　體會詞的意境

　　教學(xué)工具

　　多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

　　情景導(dǎo)入

　　詩歌是最高的語言藝術(shù)，它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國詩歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一：介紹木蘭詩產(chǎn)生的背景

　　請同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產(chǎn)生在后魏，這詩產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。

　　二：教學(xué)課文1：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀，聽的同學(xué)字的`讀音2：自由朗讀，了解詩歌主要內(nèi)容。3：雙邊互動(dòng)，討論詩歌內(nèi)容：從詩歌開頭四句，我們想象出那是怎樣的一個(gè)場面?通過問答的形式，第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”，第三段寫了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買這些東西?第三段接下來的幾句，寫出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫木蘭回朝，天子對她怎樣?她的要求是什么?

　　貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

　　三：教學(xué)內(nèi)容

　　第六段寫木蘭回鄉(xiāng)寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者對木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?

　　四：互動(dòng)后明確上述問題

　　五：分散朗讀，進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容。

　　六：理解人物：全詩塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評價(jià)這一人物?1：分組討論后再交流2：明確：全詩塑造的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛國精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場，建功立業(yè)，不被同伴識破，足見其才干非凡。

　　七：分析詩歌寫法上的特點(diǎn)1：詳略得當(dāng)再讀全詩，思考這首詩是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2：全詩恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法，舉例說明對偶：

　　排比：

　　互文：

　　附板書：

　　木蘭詩1：代父從軍，征途思親2：艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋3：辭官回鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚4：吟唱附文，隱喻贊頌