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木蘭詩(shī)教案

時(shí)間:2024-08-03 11:41:16 木蘭詩(shī) 我要投稿

木蘭詩(shī)教案(通用15篇)

  作為一名教師,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的木蘭詩(shī)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

木蘭詩(shī)教案(通用15篇)

木蘭詩(shī)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。

  2、復(fù)述表演,并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

  3、人物賞析,體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

  4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

  5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

  2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  3、重要文言詞語(yǔ)的積累。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:

  1、這是一首北朝民歌,讀起來(lái)朗朗上口,要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律,教師課前可作有表情的示范背誦。

  2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),簡(jiǎn)煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  4、運(yùn)用多媒體,放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情景,影片引讀

  問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

  (穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

  是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

  可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”

  為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),因?yàn)闃?lè)器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

  二、詩(shī)歌誦讀,整體感悟

  1、詩(shī)歌誦讀:

 、俳處熡懈星榈卣b讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  ②學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。

 、蹖W(xué)生比讀,互評(píng)互讀。

  2、整體感悟:

 、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。

 、谠诟攀銮楣(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

  引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

  明確:第一部分(1—3段) ―――替父從軍

  第二部分(第4段) ―――十年征戰(zhàn)

  第三部分(5—6段) ―――凱旋歸來(lái)

  第四部分(第7段) ―――結(jié)尾附文

  三、人物賞析,品讀探究

  1、人物賞析:

  你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

  例:

  a唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

  b愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全

  c “萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!薄赂覉(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

  d木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。

  e出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎

  ——花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

  2、品讀探究:

 、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

  明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法。

 、诘5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

  (運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)

  ③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

  (排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)

  ④結(jié)尾附文在文中起什么作用?

  (對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)

 、葸@首詩(shī)的中心思想是什么呢?

  (這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。)

  3、詳略分析:

  這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?

  學(xué)生四人一小組討論明確:

  從軍緣由 ——詳寫

  出征前的準(zhǔn)備 ——略寫

  出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態(tài)

  關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫 略寫英雄氣慨

  凱旋辭官 ——詳寫

  家人迎接 ——詳寫

  木蘭改裝 ——詳寫

  作用:

  (在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。

  (在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

  這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的'性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

  4、語(yǔ)言品味:

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)。

  例:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣!薄皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸!

  ——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見語(yǔ)言精煉,字字千金。)

  四、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑

  1、體驗(yàn)反思:

  試想你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話歸納)

  假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像),說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。

  假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見面了,見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

  2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

  五、復(fù)述表演,走近木蘭

  學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)(可片段),并結(jié)合教師提供的圖片,試著表演,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

  六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸

  1、總結(jié)存儲(chǔ):

  《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高 官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

  這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

  2、拓展延伸:

 、僮杂烧b讀課文,直至背誦。

 、谕瓿删毩(xí)冊(cè)的練習(xí)

 、巯胂褡魑模骸赌咎m到家第二天》

  3、課外探究:(這些難度較大,可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)

 、倌铣窀璧男揶o運(yùn)用(或特點(diǎn))

 、趶摹赌咎m詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾

 、蹚摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位

 、芪覍(duì)木蘭的新看法

 、菰(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

 、弈咎m為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)

  板書設(shè)計(jì):

  停機(jī)嘆息 深明大義

  毅然從軍 勇敢堅(jiān)強(qiáng)

  匆忙購(gòu)置 準(zhǔn)備出征

  思親情切 征途艱苦

  長(zhǎng)期征戰(zhàn) 勝利歸來(lái)

  功成身退 不慕榮華

  回到家鄉(xiāng) 換回女裝

  雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警

  ——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、

  不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

  《木蘭詩(shī)》原文

  唧(jī)唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲,惟聞女嘆息。

  問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。昨夜見軍帖(tie),可汗(kè hán)大點(diǎn)兵。軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬,從此替爺征。

  東市買駿馬,西市買鞍韉(jiān),南市買轡(pèi)頭,北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺(jiān jiān)。旦辭黃河去,暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕(yān)山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū)。

  萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔(shuò)氣傳金柝(tuo第四音),寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

  歸來(lái)見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)(qiáng)。可汗(ke第四音、han第二音)問(wèn)所欲,木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。

  爺娘聞女來(lái),出郭相扶將(jiāng);阿姊(zǐ)聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍(huò huò)向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著(zhuó)我舊時(shí)裳(cháng),當(dāng)窗理云鬢(bìn),對(duì)鏡帖(tiē)花黃。出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。

  雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍(bàng)地走,安能辨我是雄雌?

  翻 譯:

  織布機(jī)的聲音一聲接著一聲傳出,木蘭對(duì)著房門織布。聽不見織布機(jī)織布的聲音,只聽見木蘭在嘆息。

  問(wèn)木蘭在想什么?問(wèn)木蘭在惦記什么?沒(méi)有在想什么,也沒(méi)有在惦記什么。昨天晚上看見軍中的文告,知道皇帝在大規(guī)模征兵,那么多卷征兵文冊(cè),每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子,木蘭沒(méi)有大哥,木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹,以后替代父親去征戰(zhàn)。

  到集市上去買駿馬,馬鞍下的墊子,駕牲口用的嚼子,韁繩和駕牲口的鞭子。(這里是互文的寫法,其實(shí)應(yīng)該是到集市上一處,作者這樣寫的目的是表現(xiàn)出征準(zhǔn)備的匆忙而有序)第二天早晨離開父母,晚上宿營(yíng)在黃河邊,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到黃河流水聲。(第二天)早晨離開黃河上路,晚上到達(dá)黑山頭,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。

  不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),飛一樣的越過(guò)一座座山,跨過(guò)一道道的關(guān)卡。北方的寒氣中傳送著打更聲,月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn),有的為國(guó)捐軀,有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。

  勝利歸來(lái)朝見可汗,可汗坐在殿堂。給木蘭記很大的功勛,得到的賞賜有千百金還有余。(可汗)問(wèn)木蘭想要什么,木蘭說(shuō)不愿做尚書郎,希望騎上千里馬,回到故鄉(xiāng)。

  父母聽說(shuō)女兒回來(lái)了,互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說(shuō)妹妹回來(lái)了,對(duì)著門戶梳妝打扮起來(lái);弟弟聽說(shuō)姐姐回來(lái)了,忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我東閣的門,坐在我西閣房的床上,(這里是寫兩間房子干不同的事,因?yàn)槟咎m出征很多年回到家,要看一看家的各處)脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍,穿上我姑娘的衣裳,對(duì)著窗子的鏡子整理像云一樣柔美的鬢發(fā),并在額上貼好花黃。出門去見同一個(gè)灶吃飯的伙伴,伙伴們都非常驚訝:我們同行多年之久,竟然不知道木蘭是女兒身。

  (提著兔子的耳朵懸在空中)雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈、雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著。雄雌兩兔一起并排跑,怎能分辨哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢?

木蘭詩(shī)教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.體會(huì)民歌剛健清新的特色,掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。

  2.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。

  3.在理解課文的基礎(chǔ)上,背誦這首民歌。

  課前準(zhǔn)備:

  一、了解作品:

  作品簡(jiǎn)介:本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)符詩(shī)集》。

  “樂(lè)府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史,南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí),社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌,有有民間歌詩(shī),亦即凡是合于樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī),統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂(lè)府”。

  《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,是樂(lè)府雙璧之一(另一首是《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,木蘭成了家喻戶曉的'人物。

  二、初讀課文

  1.自讀課文,掌握加橫線字的字形和讀音。

  機(jī)杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡頭( )燕山( )鳴濺濺 ( ) 鳴啾啾( )胡騎( ) 戎機(jī)( ) 金柝( )著( ) 傍地走( )

  2.劃分句子節(jié)奏。

 。1)問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。

 。2)但聞黃河流水鳴濺濺。

  三、疏通文意

  1.參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。

  問(wèn)女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長(zhǎng)鞭( ) 胡騎( )

  萬(wàn)里赴戎機(jī)( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強(qiáng)( ) 著我舊時(shí)裳( ) 安能辨我是雄雌( )

  2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。

  (1)東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。(2)萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。(3)將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(4)策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。(5)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。

  四、合作探究

  1.文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息?這樣寫有什么作用?

  2. “旦辭爺娘去,……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?

  3.“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  4.“木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”表現(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)?

  5.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

  6.學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象?以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。

  五、積累遷移

  1.按要求默寫。

 。1)《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行軍急促的句子_______________________

 。2)描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子

  (3)表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________

 。4)一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________

 。5)用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機(jī)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句是____________________________-

  2.木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛、對(duì)國(guó)家的愛呢?六。、個(gè)性化備課

  七、教學(xué)反思

  附參考答案和思路提示

  二、1.zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng

  2.(1)問(wèn)女/何所思,問(wèn)女/何所憶。(2)但聞/黃河流水/鳴濺濺。

  三、1.思念;買;集市;戰(zhàn)馬;戰(zhàn)爭(zhēng);過(guò);北方;記功;有余;穿;怎么。

  2 .(1)到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。

  (2)不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),像飛一樣跨過(guò)一道道關(guān),越過(guò)一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更的聲音,清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。

 。3)將士們身經(jīng)百戰(zhàn),有的為國(guó)捐軀了,有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。

 。4) 記功授爵木蘭是最高一等,得到的賞賜千百金以上。

 。5)據(jù)傳說(shuō),兔子靜臥時(shí),雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔,雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著,所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔一起貼著地面跑,怎能辨別哪個(gè)是雄兔,哪個(gè)是雌兔呢?四、1.引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡(jiǎn)潔。

  2.在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思念愈切的心情,從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象,形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

  3.是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng),

  引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句

  詩(shī),夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。

  4.表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性

  格、高貴品質(zhì)。

  5.排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。

  6. 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

  機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

  五、1.(1) 萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

 。2)朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  (3) 策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。

  (4) 爺娘聞女來(lái),出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái),

  磨刀霍霍向豬羊。

  (5) 雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。

  2.學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起,言之有理即可。主要讓學(xué)生有

  一顆感恩心和愛國(guó)心。

木蘭詩(shī)教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能

  1、積累文言知識(shí),掌握字詞。

  2、初步了解常用的修辭手法。

  過(guò)程與方法

  1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,采用小組合作交流的方式,結(jié)合注釋,疏通文意,理解課文內(nèi)容,復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

  2、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  掌握文言詞匯,翻譯課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  了解常用的修辭手法。

  四、教學(xué)方法:

  1、教法:情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法

  2、學(xué)法:預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法

  五、課時(shí)安排:3課時(shí)

  授課時(shí)間:

  六、教具準(zhǔn)備:多媒體教

  學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  授課日期:課時(shí)目標(biāo):

  1、介紹作家作品;掌握字詞;朗讀《木蘭詩(shī)》體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

  2、結(jié)合注釋,疏通文意,積累通假字、一詞多義、古今異義詞。

  一、引入新課,明確目標(biāo)

  1、播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。

  花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛的形象,作為一首民歌,《木蘭詩(shī)》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今天,就讓我們走近《木蘭詩(shī)》,走進(jìn)花木蘭。

  2、明確課時(shí)目標(biāo)(多媒體展示)

  二、自主學(xué)習(xí),前題診測(cè)檢查預(yù)習(xí),學(xué)生展示交流:

  介紹作品:《木蘭詩(shī)》,又叫《木蘭辭》,選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)。

  何為“樂(lè)府詩(shī)”?古代主管音樂(lè)的官署稱“樂(lè)府”。秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂(lè)府令”,漢武帝時(shí)的樂(lè)府規(guī)模較大。采集民間詩(shī)歌和樂(lè)曲。后來(lái)人們將樂(lè)府采集的'詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。

  “樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體!赌咎m詩(shī)》的重要地位:北朝樂(lè)府最有名的是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》,它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

  合作探究,展示交流

  一、朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美

  1、播放課文朗讀,學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,初步感知詩(shī)意。

  機(jī)杼zhù戎機(jī)róng可汗khán鞍韉jiān轡頭pi

  燕山y(tǒng)ān胡騎jì朔氣shuò金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳zhuó傍地走bàng

  2、學(xué)生自由朗讀課文。

  3、教師范讀一二小節(jié),學(xué)生聽讀,要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等,尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。教師提示:

 、胚筮/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機(jī)歸來(lái)/見/天子天子/坐/明堂

 、撇宦/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征

 、菍④/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸

  ⑷不聞/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺

  同樣是五字句,⑴組為“二一二”節(jié)拍,⑵組為“二三”節(jié)拍,⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達(dá),應(yīng)遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。

  4、學(xué)生練讀詩(shī)歌,力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

  5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。

  二、小組內(nèi)疏通文意。

  請(qǐng)學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來(lái)寫在黑板上。

  拓展延伸,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)檢測(cè)練習(xí)冊(cè)1、2、3、4。

  作業(yè)布置,板書設(shè)計(jì)

  1、抄寫課下注釋。

  2、背誦兩個(gè)自然段。

木蘭詩(shī)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

  2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

  3. 積累文言詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1. 借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一,不知其二”的道理。

  2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

  3. 對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  整體感悟

  紀(jì)昀是清代有名的才子,學(xué)識(shí)淵博,自幼聰慧過(guò)人,24歲便中進(jìn)士,31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),成為《四庫(kù)全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣,涉獵廣泛,內(nèi)容雜博,包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中,紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件,又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。

  《河中石獸》對(duì)于我們的思維和認(rèn)識(shí)具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)驗(yàn)不同,其思維方式必然也會(huì)迥乎不同,對(duì)于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也難免受種種條件的局限,但我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識(shí)畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程中,經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因而造成謬誤,有時(shí)甚至是集體的長(zhǎng)期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜,尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后,人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)豐富了人們的思想,但它同時(shí)也束縛了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更新和發(fā)展。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界萬(wàn)象,我們不得不重新反思,一次次的打破舊的思維或認(rèn)識(shí)模式,仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律。

  《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約,與他一貫的寫作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開,在戲劇性的.情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣,因?yàn)閷?duì)外界事物的認(rèn)識(shí)有限,按照常規(guī)思維是劃著幾只小船,順著河流去尋找石獸,當(dāng)然是找不到;可是講學(xué)家按照自己從書本上學(xué)來(lái)的知識(shí)進(jìn)行推理就一定正確嗎?石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性是松散而輕浮,石獅沉到泥沙上,就會(huì)越陷越深。

  他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服,但是事實(shí)還是事實(shí),按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘,不更加荒唐可笑嗎?老河兵因?yàn)樽约撼D昱c河流打交道,對(duì)有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解,因而能得出正確的結(jié)論:石頭的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,流水不能沖走石頭,它的反擊的力量,一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_,泥坑越深,到了石頭的一半,石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再?zèng)_刷,石頭就再倒轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個(gè)不停,就會(huì)朝著相反的方向逆流而上了。

  按照老河兵的方法在上游尋找,果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事,作者在最后一段很清楚地表明了寫作的意圖:“天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷,又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑:不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

  當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和理解,從而得到更多的人生啟迪。

木蘭詩(shī)教案5

  《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充溢傳奇色彩。

  這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的孩子。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳樸質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛親人又報(bào)效國(guó)家,不慕高官厚祿而熱愛和平生活。一千多年來(lái),木蘭代父從軍的`故事在我國(guó)家喻戶曉,木蘭的形象一直深受人們喜愛。

  這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事,富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)布置極具匠心,雖然寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材,但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),富有生活氣息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫人物心理,生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài),神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī),令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

木蘭詩(shī)教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

  2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。

  3.有感情地朗讀、背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

  2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色

  3.有感情地朗讀、背誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板或課件。

  教學(xué)方法:本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀的過(guò)程中理解文章的內(nèi)容,體會(huì)民歌的語(yǔ)言特色,了解木蘭的形象。

  課時(shí)安排:一課時(shí)。

  初備統(tǒng)復(fù)備

  一、導(dǎo)入新課

  1.教師導(dǎo)入。

  學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。)

  2.文學(xué)知識(shí)介紹。

  (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

  (2)明確:(出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。)

  本詩(shī)是一首北朝民歌,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。

  二、自主學(xué)習(xí)

  師:這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事,表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),以及愛國(guó)愛家的崇高精神。

  下面自學(xué)課文,注意以下問(wèn)題:(出示幻燈片2。)

  1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌,注意朗讀的節(jié)奏和重音。

  2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

  3.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,并試著翻譯課文。

  4.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng),請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

  5.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。

  6.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

  7.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

  三、合作學(xué)習(xí)‘

  1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

  2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

  四、反饋交流

  1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

  機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝

  要求:讓一名學(xué)生起來(lái)讀,如果有讀得不正確的,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

  2.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,并試著翻譯課文。.

  明確:(交流制作的學(xué)習(xí)卡片,教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,根據(jù)情況進(jìn)行講解。)

  3.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng),請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的`內(nèi)容。

  明確:(詳寫:從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫:出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容:這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)

  4.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。

  明確:(整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法,采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法,語(yǔ)言豐富多彩,有口語(yǔ),有整齊的律句,句型有長(zhǎng)有短,讀起來(lái)節(jié)奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。)

  5.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

  明確:(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國(guó)愛家。)

  6.讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。

  (同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

  7.背誦詩(shī)歌。檢查背誦。

  8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。

  (1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),完成下列題目:(出示幻燈片4。)

 、俑爬ū径蝺(nèi)容。

 、诜治霰径沃羞\(yùn)用的修辭手法及其作用。

 、郾径挝淖衷谌闹械淖饔檬鞘裁?

  (2)小組代表交流發(fā)言。

  明確:(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。

 、趯(duì)偶。作用:筆墨精煉,對(duì)仗工整,音調(diào)鏗鏘,氣氛雄壯悲涼。

  ③過(guò)渡段,起承上啟下的作用。)

  五、梳理鞏固

  學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

  六、拓展訓(xùn)練

  (如果有時(shí)間的話,可在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

  《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

  七、布置作業(yè)

  《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。

  板書設(shè)計(jì)

  木蘭詩(shī)

  1.人物形象。

  2.語(yǔ)言特色。

木蘭詩(shī)教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.反復(fù)誦讀,并背誦全詩(shī);分析關(guān)鍵句子,來(lái)總結(jié)本文修辭手法的表達(dá)效果。

  2.通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式,體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折,認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。

  3.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)主義精神。

  教學(xué)方法

  誦讀法:要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律。

  討論點(diǎn)撥法:本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。2.體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一,情景導(dǎo)入

  問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

  學(xué)生思考并舉手回答。(如:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等)

  是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

  二,背景解題

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是南北朝北方的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生于北魏,創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色,被歷代傳誦,成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上競(jìng)相開放的兩朵鮮花。

  三,詩(shī)歌誦讀,初步感知

  1.教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字,并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。

  2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。

  3.學(xué)生分組朗讀比賽。

  四,整體感悟,走近木蘭

 。薄⑦@首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?

  答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

  2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解,復(fù)述木蘭故事。

  3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考、填空:

  理清情節(jié):

  木蘭停機(jī)(嘆息 )決心( 替父從軍 )從軍(準(zhǔn)備 )奔赴(戰(zhàn)場(chǎng) )十年( 征戰(zhàn) )拒賞(高官厚祿 )與親人(團(tuán)聚)。

  以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的.正文可分為三大部分:

  第一部分(第1-3段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。

  第二部分(第4段),寫木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征,十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

  第三部分(第5-6段)寫木蘭歸來(lái)見天子,功成不受賞,請(qǐng)求還故鄉(xiāng),以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

  最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。

  五,人物賞析,品讀探究。(課件)

  1.人物賞析:

  你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

  例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

 。2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。

 。3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

  (4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。

  (5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

  師總結(jié):木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

  2.品讀探究:

 。1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。

 。2)第4自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

 。3)第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?排比,渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛,表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

  (4)結(jié)尾附文在文中起什么作用?對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

 。5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

  (6)文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢?旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾

  (7)全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?結(jié)尾一段用兔比喻,說(shuō)明在“十年征戰(zhàn)”的生活中,識(shí)別不出木蘭是女郎的原因。可以看出,木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中,不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,而且能同男子一樣英勇無(wú)畏,為國(guó)立功,一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

  3、詳略分析:學(xué)生討論明確:

 。1)從軍緣由――詳寫

  出征前準(zhǔn)備――詳寫

  出征中的思親心理--詳寫,

  詳寫女兒情態(tài)

  關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫,

  略寫英雄氣慨

  凱旋辭官――詳寫

  家人迎接――詳寫

  木蘭改裝――詳寫

  (1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

 。ㄔ趦(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。

 。2)為什么要這樣安排呢?

  這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母,勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),所以這些內(nèi)容詳寫。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),就一筆帶過(guò)。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離?傊,詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。

  六、主題探究:歧視婦女的(無(wú)情嘲弄)

  封建士大夫熱衷功名利祿的(無(wú)情的諷刺)

  人民對(duì)和平生活的向往。

  七、拓展延伸,練習(xí)鞏固

  自由誦讀課文,直至背誦。

木蘭詩(shī)教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)。

  二、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。

  三、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:花木蘭是一位充滿傳奇色彩的人物,關(guān)于花木蘭的故事也是家喻戶曉。前一段時(shí)間,聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將她的形象搬上了銀幕,一時(shí)轟動(dòng)了世界。今天就讓我們走近花木蘭,去感受她的思想情感與人格魅力。

  二、解題:本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。 樂(lè)府是漢朝的音樂(lè)機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂(lè)工。專門收集民歌,后來(lái)把樂(lè)府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂(lè)府”或“樂(lè)府詩(shī)”,成為了一種音樂(lè)性的詩(shī)體。 《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,是樂(lè)府雙璧之一(另一首是《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了

  古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,木蘭成了家喻戶曉的人物。

  三、整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。

  2、給加點(diǎn)的字詞注音。

  機(jī)杼(zhù) 可汗(kè hán ) 鞍韉(ān ji.....

  ān ) 轡頭(pèi )燕山(yān)鳴濺濺 (jiān ) 鳴....

  啾啾(jiū) 胡騎(jì)戎機(jī)(róng) 金柝(tuò) .....

  著(zhuó)裝 傍地走(bàng) 朔(shuò)氣 舊時(shí)裳....(cháng)

  3、對(duì)照注釋誦讀,讀準(zhǔn)讀順 。

  4、這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。。

  第一部分(1一3段)替父從軍。

  第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)。

  第三部分(5一6段)凱旋而歸。

  第四部分(第7段)結(jié)尾附文。

  四、分析第一部分內(nèi)容

  1、齊讀1、2段,看詩(shī)篇如何寫出故事的開始?這樣寫具有什么樣的.表現(xiàn)力量?

  詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,表明了木

  蘭織布姑娘的身份。“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出下段父母的發(fā)問(wèn),木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

  2、木蘭的回答表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?

  “昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

  3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭”(虛指),運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

  4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后

  四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

  五、布置作業(yè)

  1、生字帶拼音抄寫三遍。

  2、背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、抽查上一節(jié)課知識(shí)掌握情況。

  1、默寫生字。

  2、學(xué)生齊讀全文。

  二、分析第二部分

  1、齊讀第二部分,這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng),引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上

  的生活和戰(zhàn)斗,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī),寫出征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

  2、后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登;在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

  “將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái);寫出戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。

  三、分析第三部分

  1、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,夸張,對(duì)偶,互相補(bǔ)充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問(wèn)所欲”,意將封任;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

  2、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

  “開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。

  “出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

  四、分析第四部分。

  這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

  這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

  五、小結(jié)木蘭形象。

  木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

  六、布置作業(yè)

  1、背誦全詩(shī)。

木蘭詩(shī)教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí),了解文中出現(xiàn)的修辭手法。

  2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

  3、賞析花木蘭這一人物形象,探究主題。

  【教學(xué)設(shè)想】

  前面已經(jīng)說(shuō)過(guò),初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一件事是背誦,而且要當(dāng)堂背下來(lái),不能留到課后。這首詩(shī)盡管長(zhǎng)達(dá)330字,也要當(dāng)堂背下來(lái)。當(dāng)堂能背,而且背得準(zhǔn)確無(wú)誤,是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。

  設(shè)想要點(diǎn)如下:

  一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺(jué)要求,這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái),也要請(qǐng)他們作背誦表演,總之,要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的

  二、要利用民歌形式上的特點(diǎn),加快記誦的速度

  這首詩(shī)共14節(jié),除“萬(wàn)里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外,其余都是四句一節(jié),一節(jié)一節(jié)地背,再合節(jié)為段,就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少,又間有頂真(又稱聯(lián)珠,如“歸來(lái)見天子,天子坐明堂”),指出來(lái)也有助記誦。

  三、要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練

  須知,名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見仁,智者見智,必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求,認(rèn)定一種解釋即可,用不著辨析、征引;分析內(nèi)容但求具體、貼切,不貼政治標(biāo)簽,不用空洞的贊語(yǔ);修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn),不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開我東閣門,坐我西閣床”)。

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

  一、解題

  說(shuō)明:詩(shī)中有多處涉及歷史背景,不交代學(xué)生不明白;零零碎碎地講,既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路,效果不見得好。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。就是借“解題”之名,把這些問(wèn)題集中起來(lái)講。

  教師講述要點(diǎn):

  1、這是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的,這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。

  2、這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386~557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷,至449年才徹底擊敗柔然。

  3、北魏是鮮卑族人的政權(quán),鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化,所以詩(shī)中將皇帝既稱“天子”,又稱“可汗”。

  4、北魏的末期分裂為東魏、西魏,西魏實(shí)行府兵制,應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物,詩(shī)中“東市買駿馬”一節(jié)即來(lái)源于此。

  5、木蘭可能實(shí)無(wú)其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影,我們用不著追究。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的。

  6、讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn):一是詩(shī)中有“互文”,意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,須合解,正式名稱叫“互文足義”,例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,說(shuō)的是,有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng),另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類“互文”甚多,須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等,無(wú)非是言其多,不能看作確數(shù)。這兩種情況,不只是在本詩(shī)中有,在其他古代詩(shī)篇中也有。

  二、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩(shī)

  這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界,如只視為教學(xué)程式,則毫無(wú)意義,因此,教師必須在課前作精心準(zhǔn)備,反復(fù)練習(xí),使自己的誦讀具有充分的感染力。

  1、前兩段是情節(jié)的開端,可以讀得平緩些。木蘭答父問(wèn)表現(xiàn)了憂國(guó)憂家之情,要讀深沉些,至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。

  2、第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備,節(jié)奏要加快,力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀,節(jié)奏變慢,應(yīng)注意的是,既要抒發(fā)主人公的思親之情,也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

  3、第4段的基調(diào)是悲壯,讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬(wàn)幕”的視象,每?jī)删渥饕粴庾x,速度更慢──須知,十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

  4、第5段前一節(jié),當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在,要放慢節(jié)奏,讀得親切、和悅、樸實(shí),使前后形成對(duì)比的色調(diào),力求突出木蘭的英雄本色──毫無(wú)居功之意。

  5、第6段的基調(diào)是熱烈、歡快,但節(jié)奏有變化:第1節(jié)節(jié)奏最快,要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢,要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的`心情,末句應(yīng)輕讀,為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏,著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。

  6、第7段是歌者的贊辭,最后一句慢讀,使有余韻。

  三、誦讀練習(xí)

  這是本課的主要環(huán)節(jié),教學(xué)步驟是:

  1、齊讀課文兩遍,第二遍分段朗讀并歸納各段大意;

  2、提示記誦的方法,然后分段練習(xí)背誦;

  3、檢查背誦。在此過(guò)程中,根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示,促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。

  段意如下:

  1、木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)

  2、自備鞍馬,從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。

  3、概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來(lái)。

  4、入朝受賞,辭官回家。

  5、到家后的歡樂(lè)情形。

  6、歌者贊辭。

  記誦要領(lǐng)如下:

  1、歌者贊辭一節(jié)易成誦,可以略而不計(jì),要首先背熟故事本身。詩(shī)中敘故事共用13節(jié),課文分為六段,無(wú)妨將1、2段及第4、5段分別予以合并,使每段各有3節(jié)。如此,一段一段地練習(xí)記誦,就會(huì)容易得多。

  2、要一邊誦讀一邊思考,用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖,例如:

  “可汗大點(diǎn)兵”一節(jié),反映了當(dāng)時(shí)官情緊急,征兵刻不容緩。父女對(duì)話至“從此替爺征”便嘎然而止,下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。

  購(gòu)鞍馬一節(jié),東南西北跑遍,每處只購(gòu)一物,不是找麻煩,而是要借此烘托木蘭的英雄形象!暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情,要著重理解“但聞”所說(shuō)的內(nèi)容,想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

  戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫法特殊。我國(guó)古代詩(shī)歌中寫戰(zhàn)爭(zhēng)慘酷場(chǎng)面者不少,而此篇獨(dú)寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景,重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志!懊魈谩币还(jié)只寫天子,而眾臣環(huán)列之景已在其中;“可汗問(wèn)欲”一節(jié)有省略,其實(shí)是問(wèn)“愿為尚書郎否’:,這樣才能跟下句接通。

  迎木蘭一節(jié),爺娘、姊、弟看似各主一事,其實(shí)不然,姊、弟豈有不出郭相迎之理,爺娘除迎接而外,恐怕也有不少的事要做,但寫詩(shī)只能如此,總之,要想得細(xì)致一些,才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節(jié),表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛;恢復(fù)女兒妝一節(jié),更顯出這位平民英雄的本色;锇榈馁澱Z(yǔ)要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來(lái)看,才能體會(huì)此中的韻味,說(shuō)明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng),跟其他戰(zhàn)士相比,毫無(wú)遜色。

  3、每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背,并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫出來(lái),提醒自己注意;得到大體成誦,同桌的同學(xué)可以相互檢查。

  四、討論木蘭的英雄形象

  擬用問(wèn)題導(dǎo)入:這首詩(shī)流傳一千多年,木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物,原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

  發(fā)言的句式:我認(rèn)為木蘭是一個(gè)( )的( )。

  如:一個(gè)勤勞純樸的勞動(dòng)?jì)D女

  一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的巾幗英雄

  一個(gè)天真活潑的可愛少女

  ……

  五、探究主題

  塑造這么一個(gè)形象的用意何在?

  六、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的民歌特色

  1、這首詩(shī)的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?

  (開頭是一幅生動(dòng)的畫面,用的是民歌中起興的手法;結(jié)尾贊美木蘭,用的是比喻)

  故事本身的敘述,在民歌中稱“賦”,三者合起來(lái),正是所謂“賦、比、興”──這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽。

  2、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?

  (①?gòu)?fù)沓,如“問(wèn)女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié);②排比,如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié);③頂真(聯(lián)珠),如“軍書十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來(lái)見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”)

  關(guān)于對(duì)偶,唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之,但不像后來(lái)那樣有嚴(yán)格要求,詩(shī)中的對(duì)偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句等。

  講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦,不宜作發(fā)揮。

  3、關(guān)于“互文”的解釋:

  ⑴ “東市買駿馬”四句,意思是緊張地備辦鞍馬,突出木蘭的英雄形象,不是一個(gè)市場(chǎng)買一件可需之物。這是民歌敘事的特色,如果只說(shuō)一處,則淡乎寡味,讀幾遍就能體味出來(lái)。

 、 “開我東閣門”兩句,表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感,意思是,每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐,不是開了東閣門而不進(jìn)去,卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。

  ⑶ “當(dāng)窗”兩句,意思是當(dāng)著窗子,對(duì)著鏡子,先理云鬢,后貼花黃。

  交流句式:我發(fā)現(xiàn)( )是( )句。

  七、作業(yè)

  背誦這首詩(shī)。

  《木蘭詩(shī)》知識(shí)點(diǎn)

  一、作者簡(jiǎn)介

  五六世紀(jì)時(shí),我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背景。

  二、文體知識(shí)

  樂(lè)府,本是漢武帝設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu),其職責(zé)有訓(xùn)練樂(lè)工,制定樂(lè)譜,采集歌詞等。魏晉南北朝時(shí)將樂(lè)府收集編錄的詩(shī)稱為“樂(lè)府詩(shī)”,樂(lè)府詩(shī)以五言為主,兼有七言及雜言。

  三、相關(guān)資料

  《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌,在中國(guó)文學(xué)它與南朝的《孔雀東南飛》合稱為“樂(lè)府雙璧”。

  木蘭,中國(guó)古代女英雄,忠孝節(jié)義,以替父從軍擊敗入侵民族聞名天下,唐代皇帝追封她為“孝烈將軍”,設(shè)祠紀(jì)念。木蘭一直是受中國(guó)人尊敬的一位女性。其事跡被多種文藝作品所表現(xiàn)。

  四、文言知識(shí)積累

  (一)通假字

  對(duì)鏡帖花黃(帖:同“貼”,貼上)

  (二)古今異義:

  1、軍書十二卷

  古義:表示多數(shù),不是確指;今義:數(shù)詞,十二。

  2、從此替爺征

  古義:父親;今義:爺爺。

  3、出郭相扶將

  古義:外城;今義:姓氏。

  4、雙兔傍地走

  古義:跑;今義:人或鳥獸的腳交互向前移動(dòng)。

  5、賞賜百千強(qiáng)

  古義:有余;今義:力量大。

  (三)一詞多義

  1、帖:昨夜見軍帖(文告)

  對(duì)鏡帖花黃(同“貼”,貼上)

  2、市:愿為市鞍馬(買)

  東市買駿馬(集市)

  3、愿:愿為市鞍馬(愿意)

  愿馳千里足(希望)

  (四)詞類活用

  1、策勛十二轉(zhuǎn)(名詞用作動(dòng)詞,記錄)

  2、愿為市鞍馬(名詞用作為動(dòng)詞,買)

  (五)文言句式

  省略句

  愿為市鞍馬

  點(diǎn)撥:“為”后省略“之”,指代父從軍這件事。

  倒裝句

  問(wèn)女何所思

  點(diǎn)撥:賓語(yǔ)前置句,應(yīng)為“問(wèn)女所思何”。

  (六)成語(yǔ)積累

  1、磨刀霍霍:本形容磨刀聲響亮。后常用來(lái)形容準(zhǔn)備動(dòng)手殺人或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

  例句:該國(guó)及原文_已經(jīng)磨刀霍霍,很多居民擔(dān)心他們可能采取報(bào)復(fù)行動(dòng)。

  2、撲朔迷離:形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜,難于辨別。

  例句:這一切似乎相當(dāng)合理,又飽含希望,然而,今年的變化卻更加撲朔迷離。

  (七)名句積累

  1、東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。

  2、萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

  3、朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  4、將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

  5、雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

  五、課文結(jié)構(gòu)

  第一部分(①-③):寫木蘭決定替父從軍,并做好準(zhǔn)備,踏上征途。

  第二部分(④):概括寫木蘭多年艱苦的征戰(zhàn)生活。

  第三部分(⑤、⑥):敘述木蘭還朝辭官,回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。

  第四部分(⑦)以妙趣橫生的比喻,對(duì)木蘭女扮男裝、替父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏做了謳歌和贊美。

  五、譯文

  第一段

  嘆息聲響了又響,木蘭對(duì)著門織布。聽不到織布機(jī)發(fā)出的聲音,只聽見這個(gè)女子的嘆息聲。

  第二段

  問(wèn)木蘭在想什么,在思念什么。木蘭沒(méi)有想什么,木蘭也沒(méi)有思念什么。昨夜看見軍中的文告,(知道)可汗大規(guī)模地征兵,征兵的名冊(cè)很多卷,卷卷上面有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子,木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng),(木蘭)愿意為(此)去買鞍馬,從此替代父親去出征。

  第三段

  木蘭跑遍東西南北的集市去購(gòu)買駿馬、鞍韉、轡頭和長(zhǎng)鞭。早晨辭別父母離開家,晚上宿營(yíng)在黃河邊,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到黃河嘩啦啦的流水聲。早晨辭別黃河上路,晚上到達(dá)黑山頭,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。

  第四段

  遠(yuǎn)行萬(wàn)里,投身戰(zhàn)事,像飛一樣地越過(guò)一道道關(guān)塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音,清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn),有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)有的多年后重返故鄉(xiāng)。

  第五段

  勝利歸來(lái)朝見天子,天子坐在殿堂上(論功行賞)。(木蘭被)記的功,賞賜很多的財(cái)物。天子問(wèn)(木蘭)想要什么,木蘭不愿意做官;希望馳騁千里馬,返回故鄉(xiāng)。

  第六段

  父母聽說(shuō)女兒回來(lái)了,互相攙扶著到外城(迎接木蘭);姐姐聽說(shuō)妹妹回來(lái)了,對(duì)著門梳妝打扮了起來(lái);弟弟聽說(shuō)姐姐回來(lái)了,忙著霍霍地磨刀準(zhǔn)備殺豬宰羊。(木蘭回到家里)打開東閣樓的門,坐一坐西閣樓的床,脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍,穿上以前女孩子的美麗衣裳。對(duì)著窗戶,對(duì)著鏡子,整理像云那樣的鬢發(fā),貼上花黃。出門去見同伍的士兵,同伍的士兵都很吃驚:同行這么多年,竟不知道木蘭是姑娘。

  第七段

  提著兔子的耳朵懸在半空時(shí),雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)雄兔的腳喜歡動(dòng)彈,雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著;雄雌兩兔貼近地面跑,怎能辨別哪只是雄兔,哪只是雌兔呢?

  六、問(wèn)題歸納

  1、文章開頭有什么作用?

  故事以一個(gè)富有生活氣息的特寫鏡頭設(shè)置懸念,引起讀者的閱讀興趣,同時(shí)引出下文的問(wèn)答。

  2、“東市買……北市買長(zhǎng)鞭。”這句話運(yùn)用了什么修辭?有什么作用?

  這四句運(yùn)用了排比、互文的修辭手法,將木蘭連赴東西南北四市匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具等的情景具體生動(dòng)地描繪了出來(lái)。不但表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征時(shí)的緊張急切、井然有序,也渲染出戰(zhàn)事的緊急。

  3、分析“旦辭爺娘去……”“旦辭黃河去……”這兩句話的表達(dá)效果。

  這兩組句子表現(xiàn)出木蘭行軍的神速,軍情的緊急,心情的迫切,渲染了緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。以“不聞”開頭的兩個(gè)句子,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情;“不聞”和“但聞”形成對(duì)比,將征程之緊和思鄉(xiāng)之切淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

  4、寫木蘭思鄉(xiāng),對(duì)其英雄形象有沒(méi)有影響?為什么?

  沒(méi)有影響。因?yàn)閺能娭焙退监l(xiāng)之深,看似矛盾,實(shí)際上這樣的描述使得木蘭的形象有血有肉,令人信服,且更能表現(xiàn)木蘭舍家衛(wèi)國(guó)的高尚品格。

  5、“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”這兩句話運(yùn)用了什么描寫?有什么作用?

  這兩句自然環(huán)境描寫,運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,描繪木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦生活,烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

  6、“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,這兩句話運(yùn)用什么修辭?有什么表達(dá)效果?

  這兩句運(yùn)用了互文的修辭手法,概括了戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁持久、戰(zhàn)斗的激烈殘酷。

  7、“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”這兩句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?

  本題運(yùn)用側(cè)面描寫作用分析法。側(cè)面描寫。寫木蘭功勞之大,天子賞賜之多,從側(cè)面寫出了木蘭英勇善戰(zhàn),立下了赫赫戰(zhàn)功。

  8、“爺娘聞女來(lái)……向豬羊”這段文字有什么作用?

  這幾句詩(shī)運(yùn)用排比的修辭手法,通過(guò)父母姐弟各自符合年齡、身份特征的舉止,長(zhǎng)幼有序地描寫了家人迎接木蘭的情景。一家人忙忙碌碌,洋溢著一片喜慶氣氛。

  9、木蘭歸家,一系列的動(dòng)作描寫有什么作用?

  一連串的動(dòng)詞表現(xiàn)了木蘭回家后舒暢的心情,同時(shí)寫出了她柔情的一面,對(duì)女兒妝的喜愛,對(duì)美的追求。

木蘭詩(shī)教案10

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、積累文中重點(diǎn)的字、詞、句 。 2、理解文章的內(nèi)容與寫法。 3、會(huì)背誦、默寫、翻譯全文 內(nèi)容及寫法理解

  1、《木蘭詩(shī)》是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),詩(shī)歌描述了木蘭替父從軍的故事,刻畫了木蘭這一生動(dòng)形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情) 巾幗英雄愛國(guó)、渴望和平 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝,表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往

  2、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>

  3、多種修辭手法運(yùn)用:互文,夸張,比喻,排比 復(fù)習(xí)內(nèi)容

 。ㄒ唬┪膶W(xué)常識(shí)積累

  本文選自 代郭茂倩編的《 》,這是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌。本文與《 》被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。 (二)字詞句積累

  看拼音寫漢字或看漢字寫拼音

  機(jī)杼聲( ) 軍帖( )可汗大點(diǎn)兵( )( ) 鞍韉( ) 轡頭( ) 燕山胡騎鳴啾啾( )( )

  鳴jiān jiān( ) 赴róng( )機(jī) 傳金tuò( )阿姊(著( )我舊時(shí)裳( ) 磨刀霍霍( ) 重點(diǎn)字詞解釋

  1、惟聞女嘆息( )

  2、愿為市鞍馬( )

  3、旦辭爺娘去( )

  4、但聞燕山胡騎鳴啾啾( )

  5、關(guān)山度若飛( )

  6、朔氣傳金柝( )

  7、木蘭不用尚書郎( )

  8、策勛十二轉(zhuǎn)( )

  9、賞賜百千強(qiáng)( )

  10、出郭相扶將( )

  通假字

  1、對(duì)鏡帖花黃: 通 譯為:

  2、出門看火伴: 通 譯為: 重點(diǎn)句子翻譯

  3、萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

  4、將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

  5、雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。

  6、雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

  理解性默寫

  1、《木蘭詩(shī)》中寫木蘭從軍的原因是:

  2、《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的預(yù)備情形的.幾句是:

  3、《木蘭詩(shī)》中寫爺娘、姐姐、弟弟迎接木蘭歸來(lái)的詩(shī)句是:

  4、成語(yǔ)“撲朔迷離”出自《木蘭詩(shī)》中的:

  (三)提升練習(xí):

  木蘭者,古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎,長(zhǎng)而益精。值可汗點(diǎn)兵,其父名在軍書,與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝,市鞍馬,代父從軍,溯黃河,度黑山,轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為,余觀夫木蘭從軍之事因益信。

  1.下列各句中加點(diǎn)的字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

  A.少習(xí)射(少年時(shí))

  B.市鞍馬(買)

  C.長(zhǎng)而益精(更加)

  D.易男裝(穿)

  2.給下列加點(diǎn)字注音。

  皆次當(dāng)行.( ) 數(shù).( )建奇功

  3.區(qū)別一詞多義

  因其父以老病不能行(因: ) 余觀夫木蘭從軍之事因益信(因: )

  4.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

 、伲咎m者,古時(shí)一民間女子也:

 、冢凶涌蔀橹屡游幢夭豢蔀椋

  5.“轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,數(shù)建奇功!币痪湓谖闹械恼_意思是( )

  A.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年,建立的功勛數(shù)不清。

  B.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年,屢次建立功勛。

  C.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年,屢次建立功勛。

  D.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年,建立的功勛數(shù)不清。

  6.文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達(dá)的主旨,在《木蘭詩(shī)》中相類的句子是:

木蘭詩(shī)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。

  2、復(fù)述表演,并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

  3、人物賞析,體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

  4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

  5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

  2、重要文言詞語(yǔ)的積累。

  3、體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  誦讀法、討論點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:

  (一)填空。

  1、《木蘭詩(shī)》講述了木蘭 _______ 的故事。

  2、《木蘭詩(shī)》選自 (朝代) 編的 。這是南北朝時(shí)期 的一首樂(lè)府民歌。

  (二)解釋下列加點(diǎn)詞的含義。

  朔氣傳金析 (朔:北方) .

  策勛十二轉(zhuǎn) (轉(zhuǎn):次) .

  出郭相扶將 (郭:外城) .

  愿為市鞍馬 (市:買) .

  對(duì)鏡貼花黃 (貼:通“帖”,粘住) .

  (三)翻譯下列句子。

  1、萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛:不遠(yuǎn)萬(wàn)里,奔赴戰(zhàn)場(chǎng),過(guò)關(guān)越山,飛速而行。

  2、朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著打更的聲音,白色的月光與雪光交織著,

  映照著明晃晃的鎧甲。

  3、將軍百戰(zhàn)死,壯士二年歸:(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死,將軍壯士十年歸”當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃:“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢,當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃!

  4、雙兔傍地走,安能辨我是雄雌:雄雌兩兔一起貼著地面跑,怎能辨別哪個(gè)是雄兔,哪個(gè)是雌兔?

  二、人物賞析,品讀探究

  1、人物賞析:

  你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?(學(xué)生四人一小組分組討論、探究。之后,統(tǒng)一結(jié)論。)

  例:

  (1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。(勤勞孝順。)

  (2)愿為市鞍馬,從此替爺征。(“愿”――勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。)

  (3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!(勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。)

  (4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。(不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。)

  (5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。(機(jī)智、謹(jǐn)慎。) 師總結(jié)木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

  2、品讀探究:

  (1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

  學(xué)生討論明確:

  并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。

  (2)第4自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

  運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

  (3)第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情? 排比,渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛,表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

  (4)結(jié)尾附文在文中起什么作用?

  對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

  (5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?

  這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

  3、詳略分析:

  (1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生討論明確:

  從軍緣由――詳寫

  出征前準(zhǔn)備――詳寫

  出征中的思親心理--詳寫,詳寫女兒情態(tài)

  關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫,略寫英雄氣慨

  凱旋辭官――詳寫

  家人迎接――詳寫

  木蘭改裝――詳寫

  (2)為什么要這樣安排呢?

  (在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。 (在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

  總之,詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,一般的就略寫。

  4、課堂小結(jié):

  《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

  這首詩(shī)在敘事上,詳略得當(dāng),并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、等修辭方法,這是這首詩(shī)寫作上的一些特色

  三、說(shuō)話訓(xùn)練

  教師請(qǐng)學(xué)生任選下面三個(gè)話題中的一個(gè)話題,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

  (課件展示)

  1、試想你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。

  2、假如“你”就是木蘭姑娘,說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。

  3、假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見面了,見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

  四、寫作訓(xùn)練

  這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,她既是現(xiàn)實(shí)人物,又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,我提議,每人創(chuàng)作一首小詩(shī),熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目:

  1、爹爹,讓女兒替你去出征

  2、媽媽,我回來(lái)了

  3、英雄頌歌

  4、中國(guó),請(qǐng)記住這光輝的.一刻

  5、絕響

  (提示:可選用任何一種人稱;可寫出發(fā)前,送別,征戰(zhàn)生涯,歸來(lái)團(tuán)聚時(shí);可寫一句、兩句,一段、兩段。)

  例句展示:

  歷史,請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻

  當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你

  一個(gè)普通女子的生活夢(mèng)想

  你義無(wú)返顧的邁出了

  這歷史的、壯麗的、詩(shī)的一步

  天空的雄鷹被你驚呆了

  廣袤的中華大地被你驚呆了

  侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

  是雙親的恩情養(yǎng)育了你

  是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你

  是你的人民的智慧和勇敢提升了你

  木蘭

  英雄的名字

  英雄的民族

  木蘭

  五、反饋練習(xí)

  (1)《木蘭詩(shī)》中描述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久,戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩(shī)句是將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

  (2)《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩(shī)句是東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。

  (3) 《木蘭詩(shī)》中描述木蘭矯健的英姿和行軍之快的詩(shī)句是萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

  (4)寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活和惡劣的環(huán)境的詩(shī)句是朔氣傳金析,寒光照鐵衣。

  六、教學(xué)反思:

  《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代文化中的瑰寶,一直以來(lái),都被選入初中語(yǔ)文課本。在本課設(shè)計(jì)時(shí),力爭(zhēng)體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,注意創(chuàng)設(shè)情境,注意運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方式,注重學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng),精心設(shè)計(jì),層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,取得了較好教學(xué)效果。但在教學(xué)中,也反映出了以下方面的不足:比如:學(xué)生的知識(shí)面還不夠?qū),學(xué)生的朗讀能力還有待提高,學(xué)生分小組合作探究時(shí),氣氛還不夠熱烈,學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待增強(qiáng)等,這些在以后的教學(xué)中,都需要有針對(duì)性的加以改進(jìn)。

  七、板書設(shè)計(jì):

  深明大義 深明大義 英勇善戰(zhàn) 果敢堅(jiān)強(qiáng) 不慕名利 謹(jǐn)慎機(jī)敏

木蘭詩(shī)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:反復(fù)誦讀,并背誦全詩(shī);體會(huì)本文修辭手法的表達(dá)效果。

  過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式,體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折,認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)主義精神。

  教學(xué)方法:

  1、誦讀法:要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律。

  2、討論點(diǎn)撥法:本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

  2.體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入

  問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?學(xué)生思考并舉手回答。(如:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等)老師明確:是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。板書課題。

  二、背景解題

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是南北朝北方的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生于北魏,創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色,被歷代傳誦,成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上競(jìng)相開放的兩朵鮮花。

  三、詩(shī)歌誦讀,初步感知(疏通大意)

  1、教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字,并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。

  2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。

  解決生字詞。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):(課件展示)

  “十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhuàn 。古代指勛級(jí),每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn),十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)。“舊時(shí)裳”中的“裳”讀“cháng ”,古代指少女穿的裙子。“可汗”,讀ke hán,我國(guó)西北古代少數(shù)民族君主的稱號(hào)。

  3、學(xué)生分組朗讀比賽。

  四、整體感悟,走近木蘭

 。、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?

  答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

  2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解,復(fù)述木蘭故事。

  3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

  引導(dǎo)學(xué)生思考、填空:

  理清情節(jié):

  木蘭停機(jī)(嘆息)決心(替父從軍)從軍(準(zhǔn)備)奔赴(戰(zhàn)場(chǎng))十年(征戰(zhàn))拒賞(高官厚祿)與親人(團(tuán)聚)。

  以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分:

  第一部分(第1-3段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。

  第二部分(第4段),寫木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征,十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

  第三部分(第5-6段)寫木蘭歸來(lái)見天子,功成不受賞,請(qǐng)求還故鄉(xiāng),以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

  最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。

  五,人物賞析,品讀探究。(課件)

  1.人物賞析:

  你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

  例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息!趧谛㈨。

 。2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮薄赂覉(jiān)毅,忠孝兩全。

 。3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!薄赂覉(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

 。4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!荒綐s華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。

 。5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎。

  師總結(jié):木蘭形象特點(diǎn),并邊分析,邊板書:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

  2.品讀探究:

 。1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。

 。2)第4自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

  (3)第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?排比,渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛,表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

  (4)結(jié)尾附文在文中起什么作用?對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

 。5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

 。6)文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢?旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾

  (7)全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?結(jié)尾一段用兔比喻,說(shuō)明在“十年征戰(zhàn)”的生活中,識(shí)別不出木蘭是女郎的原因。可以看出,木蘭在艱苦的.戰(zhàn)斗生活中,不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,而且能同男子一樣英勇無(wú)畏,為國(guó)立功,一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

  4、詳略分析:學(xué)生討論明確:

  (1)從軍緣由——詳寫出征前準(zhǔn)備——詳寫出征中的思親心理——詳寫,詳寫女兒情態(tài)。

  關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫,略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫。

  家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫。

  (1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

 。ㄔ趦(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。

 。2)為什么要這樣安排呢?

  這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母,勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),所以這些內(nèi)容詳寫。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),就一筆帶過(guò)。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。總之,詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。

  4、修辭手法的學(xué)習(xí):

  本文除了互文這種修辭手法外,還運(yùn)用了那些修辭方法?

  1)排比:它是由幾個(gè)(一般有3個(gè)或3個(gè)以上)結(jié)構(gòu)相同或相似,語(yǔ)氣一致的短語(yǔ),句子或句子成分排列組成,來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),表示強(qiáng)調(diào)或逐層深入。

  舉例開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。(渲染歸來(lái)的喜悅,強(qiáng)調(diào)回家的興奮。)爺娘聞......阿姊聞......小弟聞......(表現(xiàn)親人相聚時(shí)的熱烈氣氛。)

  東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。(用排比句看似不合情理,但卻渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張。)

  2)對(duì)偶:結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)短語(yǔ),句子或句子成分,相稱地排列在一起表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思。它節(jié)奏鮮明,音調(diào)鏗鏘,上口入耳,很有感染力。

  舉例當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。(上下兩句結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等,上下句詞性也一致,“對(duì)鏡”與“當(dāng)窗”“帖”與“理”,“花黃”與“云鬢”對(duì)稱,寫出木蘭恢復(fù)女裝的歡樂(lè)情緒。)

  旦辭......暮宿......,聞......但聞......,旦辭......暮至......,不聞......但聞......(這是對(duì)偶句,但句中又有對(duì)偶,反復(fù)詠嘆,寫出木蘭思親之情和英雄氣概。)

  3)比喻——舉例“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”(作者用兔作喻,從側(cè)面贊揚(yáng)了木蘭的機(jī)智、聰明。)

  4)反問(wèn)——舉例“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”(作者用反問(wèn),巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘,妙趣橫生而又令人回味無(wú)窮。)

  這些句子都具有樂(lè)府民歌的獨(dú)特風(fēng)格。

  六、主題探究:

  歧視婦女的(無(wú)情嘲弄);封建士大夫熱衷功名利祿的(無(wú)情的諷刺);人民對(duì)和平生活的向往。

  七、布置作業(yè):自由誦讀課文,直至背誦。

  板書設(shè)計(jì):

 、偻C(jī)嘆息,代父從軍

 、跍(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

  ③征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝

 、芙üκ芊猓朝辭官

 、萁饧走鄉(xiāng),親人團(tuán)聚

  ⑥雙兔難辯,隱喻作結(jié)

  ——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

木蘭詩(shī)教案13

  【知識(shí)與技能】

  1.積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。

  2.了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn)。

  3.從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  【過(guò)程與方法】

  1.結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象,體會(huì)詩(shī)中心理描寫對(duì)人物塑造的作用。

  2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  感受木蘭這一形象的審美趣味,理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè)觀的愛國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。

  1.朗讀背誦。

  2.積累文言知識(shí),包括重要的詞語(yǔ)和句式。

  3.賞析人物形象。

  4.理解互文等修辭句的意思。

  5.分析文章內(nèi)容的繁簡(jiǎn)詳略,進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

  一、導(dǎo)入

  花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。時(shí)至今日,現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品,有少兒版的'動(dòng)畫片,有成人版的電視劇,塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象,給我們留下了深刻印象。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》去見識(shí)見識(shí)原版的花木蘭形象。

  二、資料助讀

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。

  “樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

  “樂(lè)府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失!赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》(即《孔雀東南飛》),被稱為樂(lè)府民歌中的“雙壁”。

  三、學(xué)生通讀全文,槪括各段的內(nèi)容

  討論交流后明確:

  1.第一、二段:寫木蘭決定代父從軍。

  2.第三段:寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

  3.笫四段:概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活。

  4.笫五段:寫木蘭勝利后還朝辭官。

  5.笫六段:寫木蘭還鄉(xiāng)與親人閉聚。

  6.第七段:)丨丨比喻作結(jié)。

  四、復(fù)述故亊情節(jié)

  要求學(xué)生比較準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文,檢査學(xué)生是否從整體上把握了詩(shī)歌的內(nèi)容。

  五、賞析花木蘭的形象

  討論:一千多年來(lái),花木蘭的形象一直深受人們喜愛.原因是什么?提示:緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,從故亊情節(jié)中體察木蘭的思想、性格與感情。

  首先,詩(shī)中木蘭的形象.既富有傳奇色彩,又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾_英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢.淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛親人又報(bào)效W家,不慕高官厚祿而熱愛和平生活;咎m是古今作品中難得_見的完美的婦女形象。

  其次,與故亊情節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子,女扮男裝,代父從軍,且建功立業(yè),卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折,扣人心弦。

  六、合作探究

  1.這首詩(shī)歌中所寫的故亊時(shí)間跨度大,內(nèi)容豐富而復(fù)雜,作者是如何作出詳略安排的?

  詳寫的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心亊繭繭.木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng),木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài),木蘭回家后家人的歡樂(lè),木蘭繭著“女兒裝”時(shí)的欣喜等。略寫的內(nèi)容,主要是戰(zhàn)斗的過(guò)程。十年征戰(zhàn).寥寥幾句就交代完了。

  2.從這一內(nèi)容的安排來(lái)看.本文作者是想衣現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題?

  作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng),所以,對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),一筆帶過(guò)。這一詳一略之間,隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福.對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

  七、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)本文,我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格.了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。其實(shí),在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中.在我們的身邊,也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請(qǐng)大家川自己的眼睹去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”,州自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”吧!

木蘭詩(shī)教案14

  一.教學(xué)目標(biāo)

 。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)。

  2.體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美。

  3.學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1.根據(jù)上下文揣摩人物心理。

  2.體會(huì)文章的詳略的安排。

  3.根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場(chǎng),功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

  二.學(xué)法引導(dǎo)

  1.本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn),瑯瑯上口,學(xué)生易記易背,課前要求學(xué)生先背誦,可以采用以下三步法:①利用課文注釋,借助工具書,粗讀課文,了解大意;②分段細(xì)讀,抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn),概括故事大意,明確人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);③再讀成誦,抓住詩(shī)中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩(shī)句,分析木蘭的形象,進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。

  2.能復(fù)述,擴(kuò)寫成改寫故事,理解詳寫和略寫的好處,找出對(duì)比和排比的句子并能說(shuō)出運(yùn)用修辭的作用。

  三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1.重點(diǎn)

  講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛,以致家喻戶曉?這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”(愛國(guó))兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

  2.難點(diǎn)

  本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。

  3.疑點(diǎn)

  木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)介紹分析。

  四.課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

  1.課文錄音磁帶、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。

  2.有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。

  3.投影儀及文學(xué)常識(shí)、名句、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的膠片。

  4.學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子制成知識(shí)卡片、課堂交流。

  六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  1.熟讀全詩(shī),看文章可分成幾個(gè)部分。

  2.重點(diǎn)分析前三部分,這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分,看在這一部分中,作者是如何塑造人物形象的。

  第二課時(shí)

  1.分析剩下的課文,全面把握人物形象。

  2.學(xué)習(xí)改寫文章。

  七.教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (-)導(dǎo)人新課

   前一段時(shí)間,聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國(guó)的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,轟動(dòng)了世界,大家知道這部影片叫什么名字嗎?對(duì),是《花木蘭》;咎m在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄,她到底有什么魁力,以至于風(fēng)靡世界,打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著這個(gè)疑問(wèn),來(lái)學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》,相信大家一定會(huì)找到答案的。

  (二)明確目標(biāo)

  1.熟讀課文,疏通文意,了解大致情節(jié)。

  2.通過(guò)分析詩(shī)歌,理解木蘭的形象。

  (三)整體感知

  l.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字詞注音。

  2.速讀課文,將詩(shī)歌分成四部分,每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容。

  第一部分(1一3段)替父從軍。

  第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)。

  第三部分(5一6段)凱旋而歸。

  第四部分(第7段)結(jié)尾附文。

  (四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1.背景介紹

  關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代,有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看,詩(shī)的時(shí)代背景,當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。

  2.詩(shī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。

  3.分析第一部分,寫木蘭決定替父從軍。

 。1)文章一開始寫的是什么?為什么這樣安排?

  文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài):“唧唧復(fù)唧唧”,而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處,①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開始寫,將相當(dāng)復(fù)雜。

 。2)從第一段春,木蘭的身份是什么?“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子,而不是侯門小姐,這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。

  (3)木蘭到底為何如此憂慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案,然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述。)

  原來(lái)此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生,召木蘭的父親入伍,可是父親年紀(jì)大了,家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍。

  那木蘭可以替父從軍,又愁什么呢?

  古代歧視女子,女子沒(méi)有地位,要求她們“大門不出,二門不邁”,不準(zhǔn)拋頭露面,法律不允許女子入伍。

  是否毫無(wú)辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?

  女扮男裝。

  女扮男裝,冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別人識(shí)破,更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡,但木蘭一片孝心,為了自己的父親,死有何懼?

  大家對(duì)照自己想想,你是怎樣對(duì)待父親的呢?與木蘭一比,是否有所感悟?

 。4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆?/p>

  憂慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思考——下定決心(愿為市鞍馬,從此替爺征)

 。5)第三段,寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作,迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,用排比的句子,東西南北市都寫到了,為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個(gè)地方買齊?

  這樣寫有以下幾個(gè)作用

 、賹懠胰藢(duì)木蘭從軍的重視,要采買上好的用品。

  ②戰(zhàn)事緊迫,時(shí)間緊張,渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

  ③這是樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫作手法。誠(chéng)如謝榛所說(shuō):“若一言了問(wèn)答,一市買鞍馬,則簡(jiǎn)而無(wú)味,殆非樂(lè)府家數(shù)。”(《四溟詩(shī)話》)聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一首樂(lè)府歌辭《江南》“江南可采蓮,蓮葉何田田?魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北!睎|西南北的鋪排,看似重復(fù),卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。

 。6)思考:赴邊途中是詳寫還是略寫?(略寫)詳寫什么?(心情。)

  通過(guò)幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換,便概括了整個(gè)行程:家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,聽到黃河流水,聽到燕山胡騎,都不由讓她想起父母的呼喚,對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。

  教師范讀第一部分,并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  4.分析第二部分。

  高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句,卻寫了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。

  (l)讀課文。找出哪句寫途中,哪句寫戰(zhàn)中,哪句寫戰(zhàn)后?

  途中——萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

  戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,寒光照鐵衣。

  戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

 。2)我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!眱删涫畟(gè)字,就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫出了怎樣的意境? “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,刁斗聲聲,月光映雪,木蘭未眠。想一下,她在想什么呢?

  思父母,思姐妹,思家鄉(xiāng),甚至思念她的織機(jī)……

  木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出,木蘭正穿著鎧甲,和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。

 。3)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何?文章中沒(méi)說(shuō),但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年,女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來(lái):“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。”

  (五)布置作業(yè)

  1.想像一下,木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況?她會(huì)怎樣處理?

  2.為什么把戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程寫得如此簡(jiǎn)略?

  (六)板書設(shè)計(jì)

  木蘭詩(shī)

  一、(l一3)替父從軍 詳

  二、(4)十年征戰(zhàn) 略

  第二課時(shí)

  (-)明確目標(biāo)

  1.體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。

  2.學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。

  (二)整體感知

  讀文章的第四、五、六段,看各寫了什么內(nèi)容?

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1.為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇?

  這種寫法從表面上看,似乎刻畫兒女之情多,而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看,詩(shī)中所刻畫的種種兒女情狀,正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,使這一形象有血有肉,真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無(wú)須贅述,一句“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”就概括出來(lái)了。這樣,兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫,更是相得益彰。

  2.分析第三部分。

 。1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn):木蘭歸來(lái)后,因戰(zhàn)功赫赫,于是“可汗問(wèn)所欲”?赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”為什么做出這種選擇呢?一般的看法是:木蘭不慕榮華富貴,愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的'更深層的原因,大家能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來(lái)挖掘一下?

  學(xué)生討論后明確:在中國(guó)古代封建社會(huì)里,“男主乎外,女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平,繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題,也不是什么熱愛勞動(dòng)的問(wèn)題,而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn),如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

  (2)從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”,寫木蘭到家,受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姐來(lái),磨刀霍霍向豬羊!边@幾句寫出了不同人物的特點(diǎn),形象非常生動(dòng)。

  (3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面,你能否根據(jù)課文內(nèi)容,

  展開合理想像,進(jìn)行擴(kuò)寫?親人們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?

 。4)當(dāng)然,這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭,下面幾個(gè)排比句,從描寫她急于回到日常生活

  的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂(lè)的氣氛:“開我東閥門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著,我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃!

  ①為何不先脫戰(zhàn)袍,后開門窗?

  木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái),她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著這個(gè)家,

  思念家中的親人,F(xiàn)在,她又回到了她所熱愛、思念的家,一進(jìn)家門,還來(lái)不及卸下戎裝,就開門開窗,因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意,都充滿感情。

 、凇爱(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?

  一是回到家心情舒暢;二是愛美之心,木蘭亦有,表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛和對(duì)正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。

 、圻@幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)?

  與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

  3.讀最后一段的附文,你能領(lǐng)悟到什么?

  最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答,也是作者對(duì)木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法,說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”,都是“腳撲朔”、“眼迷離”的,它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候,你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻,表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智,又使這首詩(shī)的結(jié)尾余音裊裊,悠揚(yáng)不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?穆桂英,李清照,武則天……

  女同學(xué)不宜妄自菲薄。

  4.《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么?

  這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法,如設(shè)問(wèn)、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法,以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法,如“軍書十二卷,卷卷有爺名”等,來(lái)為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),事奇詩(shī)亦奇,不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  木蘭詩(shī)是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī),為了塑造木蘭的形象,作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫。從時(shí)間上說(shuō),前后長(zhǎng)達(dá)十多年;從地域上說(shuō),涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容,作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁,使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當(dāng)。千百年來(lái),《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著,具有恒久的藝術(shù)生命力。

  (五)布置作業(yè)

  1.背誦全詩(shī)。

  2.有條件的話課后觀看動(dòng)畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》

木蘭詩(shī)教案15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神;

  2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、把握木蘭形象;

  2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用互文、排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。

  三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味引讀

  1、播放豫曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》導(dǎo)入,同學(xué)們,大家知道這熟悉的戲曲里是誰(shuí)的唱段?(生:花木蘭)對(duì),花木蘭。千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《木蘭詩(shī)》:

  2、解題:《木蘭詩(shī)》

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。

  《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。

  二、詩(shī)歌誦讀,疏通文意

 。ㄒ唬┰(shī)歌誦讀:

  1、播放錄音,明確聽讀的要求:

 、.在聽讀的過(guò)程中,注意把握在預(yù)習(xí)中遇到的字詞障礙。

 。ú粍(dòng)筆墨不讀書,在聽讀的過(guò)程中注意隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾畫出你不明白的地方和重點(diǎn)字詞。)

 、谧⒁獍盐赵(shī)文的感情基調(diào)。

  2、學(xué)生自由朗讀,用自己喜歡的方式讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義。

  (二)疏通文意:

  1、通假字

  對(duì)鏡帖花黃:“帖”同“貼”讀作(tie)

  出門看火伴:“火”同“伙”讀作(huo)

  2、古今異義字

  但聞黃河流水鳴濺濺但:古意是只(副詞);今意是但是,可是(轉(zhuǎn)折連詞)出郭相扶將郭:古意是外城;今意是僅用作姓氏

  雙兔傍地走走:古意是跑;今意是行走

  3、一詞多義

  東市買駿馬集:市(名詞)

  愿為市鞍馬:買(動(dòng)詞)

  4、詞類活用

  愿為市鞍馬市:買名詞用如動(dòng)詞

  但聞燕山胡騎鳴啾啾騎:戰(zhàn)馬動(dòng)詞用如名詞

  策勛十二轉(zhuǎn)策:記下名詞用如動(dòng)詞

  5、數(shù)詞運(yùn)用

  軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn)同行十二年

 。ㄗ⒁猓哼@些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目,即表示虛數(shù),言其多。)

  三、整體感悟

  1、詩(shī)歌誦讀:

 、俳處熡懈星榈卣b讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

 、趯W(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。

  2、整體感悟:

 、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。

 、谠诟攀銮楣(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

  3、解釋詞語(yǔ)和翻譯句子:見課文。

 。ㄑa(bǔ)充:對(duì)偶、互文、排比等修辭方法的含義。)

  4、引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

  明確:第一部分(1—3段)替父從軍踏上征途

  第二部分(第4段)數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛

  第三部分(5—6段)還朝辭官家人團(tuán)聚

  第四部分(第7段)吟唱比喻贊美木蘭

  5、小結(jié):

  這樣一個(gè)不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,又真切動(dòng)人,木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女性,她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,醇厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,千百年來(lái),木蘭代父從軍的故事廣為傳唱。

  四、作業(yè)

  1、識(shí)記詞語(yǔ)的音、形、義,背誦詩(shī)歌。

  2、探究理解木蘭形象。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  1、檢查背誦。

  2、回顧上一節(jié)課所講內(nèi)容,加深對(duì)課文的熟悉程度。

  二、齊讀全詩(shī)

  三、人物賞析,品讀探究

 。ㄒ唬┤宋镔p析:

  1、木蘭是人人皆知的女英雄,哪些詩(shī)句描寫刻畫了她這一形象?

  明確:

 、佟叭f(wàn)里赴戎機(jī)……寒光照鐵衣”烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。

 、凇皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸”寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。

  “歸來(lái)見天子……賞賜百千強(qiáng)”,通過(guò)寫天子的賞賜之多,側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

  2、木蘭既是一位傳奇英雄,又是一個(gè)普通的`女性。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫了她的女性心理?

  明確:

 、偻C(jī)嘆息時(shí)的心理描寫:既為家里著想,又為國(guó)家大計(jì)著想,這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

 、谶h(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,想起家中慈愛的雙親,想起家的溫暖。③辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡帖花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不急待地把自己還原成“女兒身”,從她“開、坐、脫、著、理、帖”一系列歡快的動(dòng)作描寫中,我們可以看到木蘭的一顆愛美、愛生活的心。

  3、你認(rèn)為詩(shī)中刻畫木蘭英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些?為什么要這樣寫呢?

  明確:詩(shī)中既寫出了她的英雄氣,又寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,毅然奔赴艱險(xiǎn)的沙場(chǎng),在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功,這樣的奇女子怎能不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。

  4、這一形象的意義何在?

  明確:反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神,表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

  三、賞析寫作特色

  1、這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?

  明確:這首詩(shī)詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣地處理題材,原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。

  2、這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有何特色?

  明確:《木蘭詩(shī)》具有樂(lè)府詩(shī)歌的獨(dú)特風(fēng)格,復(fù)沓、問(wèn)答、排比、重疊、對(duì)偶、頂真等形式的運(yùn)用,都與民歌大致相同。而且語(yǔ)言豐富多彩,有樸素自然的口語(yǔ),有新奇幽默的比喻,有氣勢(shì)酣暢的排比等等。

  (學(xué)生找出相關(guān)的句子,品析特色及作用)

  四、拓展延伸

  1、歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄,有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子?

  居里夫人、劉胡蘭、穆桂英、佘老太君、王昭君、秋瑾等。

  梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。

  五、總結(jié):

  《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

  這首詩(shī)在敘事上,詳略得當(dāng),并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、互文等修辭方法,這是這首詩(shī)寫作上的一些特色。

  六、作業(yè)

  1、背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。

  2、完成課后練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì)

  木蘭詩(shī)

  故事情節(jié):

  代父從軍,踏上征途(詳寫)

  數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛(略寫)

  還朝辭官,家人團(tuán)聚(詳寫)

  吟唱比喻,贊美木蘭(略寫)

  木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫)

  機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)

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