木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、了解樂府民歌的特點(diǎn)及相關(guān)文學(xué)常識(shí)
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用互文、對(duì)偶、排比、比喻等修辭手法
（二）能力目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文，品味賞析詩歌語言，培養(yǎng)良好語感
2、了解詳寫和略寫的內(nèi)容，理解該詩詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)
3、分析、理解并正確評(píng)價(jià)花木蘭這一不朽的人物形象
4、根據(jù)上下文揣摩人物心理活動(dòng)，合理地聯(lián)想和想象
（三)情感目標(biāo)
1、感受我國古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神
2、體驗(yàn)花木蘭對(duì)和平美好生活的向往之情
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、倮斫饣咎m這一人物形象
②學(xué)習(xí)多種修辭手法的運(yùn)用
難點(diǎn)：詩的背誦、詳略安排的原因、詩的思想性
課型及教學(xué)思路
課型：講讀型
教學(xué)思路：課前播放幻燈片《木蘭從軍》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用朗讀錄音作示范，指導(dǎo)學(xué)生正確而有感情地朗讀這首詩歌，初步感受其語言特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本注釋，利用工具書，自行疏通文義， 鐵峪資源網(wǎng) 多媒體應(yīng)用
1、硬件：投影儀、教學(xué)用電腦
2、軟件：自制《木蘭詩》課件（U盤）
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）本課目標(biāo)：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文
⑵整體把握課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)
�、欠治瞿咎m的形象特征
（二）教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入:播放幻燈片《木蘭從軍》，指名學(xué)生說說相關(guān)故事內(nèi)容，教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。
幻燈片出示課題及教學(xué)目標(biāo)。 教師口頭明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
內(nèi)容概括：這首敘事詩敘述了xxxxxxxx的故事。
結(jié)構(gòu)框架：征戰(zhàn)之前——十年征戰(zhàn)——?jiǎng)P旋歸來（板書）
五、理解人物
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┍菊n目標(biāo)
�。�1）學(xué)習(xí)多種修辭手法的運(yùn)用
�。�2）探究詳略安排方法及其原因
�。�3）多角度認(rèn)識(shí)作品的思想意義
�。ǘ┙虒W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:指名復(fù)述上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，全班試背《木蘭詩》。
二、熱身練習(xí)
1、按要求填寫相應(yīng)句子（略。見演示文稿）；
2、用一組四字詞語概括一下花木蘭的精神品質(zhì)。
語言：運(yùn)用xxxxxxxxxxxxx等多種修辭手法，起到突出重點(diǎn)、渲染氣氛、形象生動(dòng)的藝術(shù)表達(dá)效果。（板書）
四、探究寫法，理解詳略（略。見演示文稿)
寫法：詳略得當(dāng)。詳略安排應(yīng)服從于xxx和xxxx的需要。（板書）
注：以上兩環(huán)節(jié)步驟相同。即教師提問—師生探討—?dú)w納總結(jié)。
五、總結(jié)課文，揭示主題
1、教師提出問題：人們?yōu)槭裁聪矚g《木蘭詩》，它的成功之處表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
2、學(xué)生思考后回答（讓學(xué)生充分發(fā)表意見）；
3、教師因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行歸納總結(jié)（略，見演示文稿。教師這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)作品的思想性）。
六、延伸拓展
1讓學(xué)生說說自己知道的中國歷史上其他的著名女英雄及其故事？（可出示幻燈片并板書：女英雄：紅娘子、梁紅玉、穆桂英）
2、再說說當(dāng)代巾幗英雄的故事以及從中受到的啟發(fā)？（張海迪、鄧亞萍、邰麗華）
七、齊誦課文，結(jié)束學(xué)習(xí)（可配朗讀錄音作為背景）
木蘭詩
一、導(dǎo)入：
花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象，今天，就讓我們走近《木蘭詩》，走近花木蘭。
學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)。
二、作品及背景知識(shí)介紹。
1介紹作品：《木蘭詩》，又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
2樂府詩是繼《詩經(jīng)》、《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)的一種能夠配樂歌唱的新詩體。
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生聽讀課文，注意體會(huì)語調(diào)、語速、節(jié)奏等。
2、學(xué)生自由讀詩歌，借助注釋、工具書、試譯全詩。
3、劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次。
根據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？根據(jù)本詩情節(jié)并復(fù)述。
�。�1） 女扮男裝，代父從軍
（2） 準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)
（3） 征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝
�。�4） 建功受封，還朝辭官
（5） 解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚
（6） 雙兔難辨，隱喻作結(jié)
四、人物賞析，品讀探究
千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德？你從課文中的哪些語句可以看出？
例如：
�。�1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
�。�2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
�。�3）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
�。�4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
�。�5）出門看火伴，火伴皆驚慌，同行十二年，不知木蘭是女郎。
總結(jié)：
勤勞善良，深明大義，不畏艱難，英勇善戰(zhàn)，不慕功名，熱愛和平，愛國愛家，忠孝兩全，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。
五、朗誦全詩：要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。
六、小結(jié)并布置作業(yè)：
木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國，那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛、對(duì)國家的愛呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后寫一段話來表達(dá)自己的愛國情感。
木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩；體會(huì)本文修辭手法的表達(dá)效果。
過程與方法：通過朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩歌情節(jié)曲折，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國主義精神。
教學(xué)方法：
誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律。
討論點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。
2、體會(huì)課文的語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？
學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）
是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。
二、背景解題
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是南北朝北方的一首樂府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。在長期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上競(jìng)相開放的兩朵鮮花。
三、詩歌誦讀，初步感知
1.教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。
2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。
3.學(xué)生分組朗讀比賽。
四、整體感悟，走近木蘭
�。�、這首詩敘述了一個(gè)什么故事？
答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。
3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：
理清情節(jié)：
木蘭停機(jī)（嘆息 ）決心（ 替父從軍 ）從軍（準(zhǔn)備 ）奔赴（戰(zhàn)場(chǎng) ）十年（ 征戰(zhàn) ）拒賞（高官厚祿 ）與親人（團(tuán)聚）。
以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩的正文可分為三大部分：
第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。
第二部分（第４段），寫木蘭萬里長征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。
第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請(qǐng)求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。
最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。
五、人物賞析，品讀探究。（課件）
1、人物賞析：
你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。―勤勞孝順。
�。�2）愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮薄赂覉�(jiān)毅，忠孝兩全。
�。�3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
�。�4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
�。�5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎。
師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、品讀探究：
�。�1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并不繁瑣。
�、黉秩緫�(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。
�、诒憩F(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。
③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。
�。�2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。
�。�3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。
�。�4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？
對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。
�。�5）這首詩的中心思想是什么呢？
這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。
�。�6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾
�。�7）全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？
結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因�？梢钥闯�，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。
3、詳略分析：學(xué)生討論明確：
（1）從軍緣由——詳寫
出征前準(zhǔn)備——詳寫
出征中的思親心理——詳寫，
詳寫女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫，
略寫英雄氣慨
凱旋辭官——詳寫
家人迎接——詳寫
木蘭改裝——詳寫
（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？
（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
�。ㄔ趦�(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。
�。�2）為什么要這樣安排呢？
這詩所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以這些內(nèi)容詳寫。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，就一筆帶過。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離�？傊姼鑼�(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。
六、主題探究：
歧視婦女的（無情嘲弄）
封建士大夫熱衷功名利祿的（無情的諷刺）
人民對(duì)和平生活的向往。
七、拓展延伸，練習(xí)鞏固
自由誦讀課文，直至背誦。
木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握詞語讀音。
唧唧機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺燕山胡騎啾啾戎機(jī)朔氣金柝策勛阿姊紅妝霍霍帖花黃著鬢
2、誦讀課文，抓住故事情節(jié)，品味富有情味的詩歌語言，體會(huì)木蘭形象及其意義。
3、發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，在品讀過程中，通過再創(chuàng)造來使木蘭的形象更加豐滿。
4、體會(huì)木蘭形象的特點(diǎn)，更加熱愛我國古代文化，繼承中華民族無私質(zhì)樸、英勇無畏的傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握情節(jié)，品讀木蘭形象的魅力。
2、多方面理解民歌語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
木蘭形象的把握。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子�；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。（板書課題）
學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，關(guān)于作品出處、北朝民歌知識(shí)、《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代背景等。
1、《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，它是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2、一般認(rèn)為《木蘭詩》產(chǎn)生于北朝北魏統(tǒng)治期間（386～557）。當(dāng)時(shí)北魏曾與北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是交戰(zhàn)地點(diǎn)。
3、北魏是鮮卑族人建立的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已經(jīng)逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。
4、北魏末期時(shí)分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行“府兵制”，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物品，因此詩中有“東市買駿馬”等。
二、誦讀課文
采取散讀、指名分節(jié)讀等方式，進(jìn)行字詞正音、語句質(zhì)疑等。
三、概括情節(jié)
這是一首極富傳奇色彩的敘事詩，它敘述了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。請(qǐng)你圍繞故事，說說從中讀出了怎樣的情節(jié)，并加以精練地概括。
�。ǖ�1～3自然段）代父從軍，踏上征途
�。ǖ�4自然段）十年征戰(zhàn)
（第5、6自然段）凱旋而歸
�。ǖ�7自然段）附文贊頌
四、朗讀、品味語言的情味
1、朗讀第一部分。
（1）先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。抓住“嘆息”“無所思”“無所憶”體會(huì)木蘭的神情、心理的變化，與家人關(guān)切的神態(tài)動(dòng)作，展示她與親人的密切關(guān)系。
（2）木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)一節(jié)，要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象，體會(huì)木蘭的形象特點(diǎn)。
（3）“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩句，一面是親情，一面是戰(zhàn)情；一面是思家之情，一面是衛(wèi)國之情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情�！包S河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。
2、朗讀第二部分。
體會(huì)寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)？通過兩處側(cè)面描寫，可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。木蘭的英雄形象就變得更加鮮明了。
3、朗讀第三部分。
�。�1）面對(duì)“可汗”之問，木蘭答語樸實(shí)無華、自然平易，再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫不居功自傲。
�。�2）家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈铮挎�、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。
�。�3）木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛。
4、朗讀第四部分。
表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情。
五、分析木蘭形象
1、想象木蘭形象前后的變化。
�。�1）參軍前的木蘭：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，平日除織布以外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的。
（2）參軍后的木蘭：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己唯一的愿望：要回到父母身邊。
�。�3）到家以后的木蘭：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里，她換上了女兒裝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。
2、說說詩歌塑造這個(gè)形象的意義。
（結(jié)合思考與討論一）歷來對(duì)這個(gè)人物有不同評(píng)論，有人認(rèn)為木蘭代表了一種精神力量，她的行動(dòng)打破了男尊女卑、男強(qiáng)女弱的舊觀念；也有人認(rèn)為木蘭是一位抗御外侮的女英雄；還有人認(rèn)為木蘭是一位具有中華民族傳統(tǒng)美德的忠孝兩全的女子。
六、體會(huì)民歌語言的特點(diǎn)
說說本詩與以前讀過的文人詩歌相比，語言上有什么特點(diǎn)。討論明確。
語言上體現(xiàn)了民歌樸素?zé)o華、節(jié)奏鮮明、句式自由、手法多樣等特點(diǎn)。
全詩用口語寫成，生活氣息極濃，如“唧唧”“濺濺”“啾啾”“霍霍”這些擬聲詞的運(yùn)用；“十二”“百千”這些夸張的數(shù)字；“阿爺”“阿姊”“可汗”這些新詞，都是俗文學(xué)的特色，不事雕刻而自然流暢。開頭四句自問自答的詩句也是民歌常用的手法。為了渲染歡快熱鬧的氣氛，運(yùn)用了鋪敘、排比、對(duì)偶、反復(fù)等手法詳寫場(chǎng)面，將故事推向高潮，增強(qiáng)感染力。
七、寫作練習(xí)
將木蘭回家部分改寫成記敘文，采用電影語言形式，盡量展現(xiàn)情景。
木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。
2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張、互文等修辭手法。
3、背誦全文。
4、掌握積累文言實(shí)詞、虛詞及句式。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。
2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張、互文等修辭手法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂府詩集》
花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)�；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。
《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。
三、一讀詩歌。
1、正字音。
機(jī)抒Zhù（織布梭子）可汗kèhán鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭Pèi（韁繩）燕山：yān
胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時(shí)裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）
2、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。
第一部分（1、2、3段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分（第4段），寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。
第三部分（5、6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。
第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。
四、二讀詩歌。
1、詩歌怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份�！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。
2、木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？
明確：“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛�！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過�？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”（虛指），運(yùn)用鋪排修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。
4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法�！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
5、第四段前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登�；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
明確：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。
6、分析第三部分1這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。
“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。
“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。
7、分析第四部分。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？
明確：這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
�。ㄈ缬袑W(xué)生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。）
五、三讀詩歌。
小結(jié)木蘭形象。
明確：木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
六、4讀詩歌。
分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？
明確：這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。
在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。
七、主題
明確：歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
課外延伸：學(xué)生列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。
例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。
八、布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩。完成課后練習(xí)。
九、板書設(shè)計(jì)
木蘭詩
故事情節(jié)：一代父從軍、踏上征途。（詳寫）
二奔赴前線，十年征戰(zhàn)。（略寫）
三還朝辭官，家人團(tuán)聚。（詳寫）
四吟唱比喻，贊美木蘭。（略寫）
木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）（詳寫）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）
木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
分析形象，探究主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法
教學(xué)思路：
先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀；最后，解決本課的問題——“文章為什么這樣安排詳略？”
為解決此問題，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。
教學(xué)過程：
一、抽查背誦：
請(qǐng)學(xué)生舉手背誦，并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：
展評(píng)學(xué)生日記。
按照段落順序，依次展示七位學(xué)生的日記，并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn)，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運(yùn)用了對(duì)話、動(dòng)作描寫，添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色：
�。ㄒ唬┱�(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié)。
�。ǘ┧伎迹�
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭，因?yàn)樗撸撸撸�，你看＿＿＿＿�！?/p>
由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
�。ㄈ┯懻摚�
對(duì)木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？
明確：除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫外，其余詳寫。
（四）探究：
為什么這樣安排詳略？用意何在？
明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。
2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸：
�。ㄒ唬┠氵�知道哪些知名女性？與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
l、了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識(shí).
2、疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)，誦讀課文.
3、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神.
4、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒�，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn).
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國的女英雄.她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想.好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的.
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞.
2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌，屬于敘事詩,敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事.該詩剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概，它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛，使得全詩氣勢(shì)雄渾.它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色.本詩為北朝民歌，而又易記、易誦.
木蘭姓花，是古代時(shí)河南省虞城縣人.她女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功.凱歸，皇帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之.唐初，追封為孝烈將軍.人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠.
樂府詩：在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂的新詩體，叫做“樂府”.“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采集詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴會(huì)時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失.秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂府令”，漢武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大.采集民間詩歌和樂曲.后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”.到南北朝時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)樵婓w.其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，民間歌詩是樂府詩的精華.
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分.北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸.
3、出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，辨析一些字的形、義.
機(jī)杼：ｚｈù，織布梭子.不能念ｚｈū，左旁偏旁從“木”，不能與“抒情”的“抒”相混.
可汗：ｋè ｈáｎ，專用名詞，不能念ｋěｈàｎ.
鞍韉：ｊｉ�。睿R鞍下的墊子，不能念ｊｉàｎ.
轡頭：ｐèｉ，韁繩.
燕山：ｙ�。睿矫�，不能念ｙàｎ.
胡騎：ｊì，戰(zhàn)馬，不能念ｑí.
戎機(jī)：ｒóｎｇ，軍事.與“戍”的念ｓｈù，當(dāng)防守講，形音義都不相同.
朔氣：ｓｈｕò，北方.
金柝：ｔｕò，打更用的梆子.與“析”的念ｘｉ，當(dāng)劈開講，形音義都不相同.
紅妝：ｚｈｕ�。睿�，裝飾，打扮.
著我舊時(shí)裳：ｚｈｕó，穿.與“著作”中的“著”，念ｚｈù，當(dāng)寫講，形同而音義不同.
傍地走：ｂàｎｇ，靠近，臨近，此處引申為貼著.
注音
唧唧jī 濺濺jiān 啾啾jiū 霍霍huò
4.閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語，請(qǐng)積累本詩的一些重要字詞.
多音字：
通假字：
對(duì)鏡帖花黃：帖，同"貼".
出門看火伴：火，同"伙".
詞語補(bǔ)釋：
唧唧：織機(jī)聲.一說嘆息聲.
復(fù)：又.
當(dāng)：對(duì)著.
戶：門.
機(jī)杼：指織布機(jī).杼：機(jī)梭.
惟：只.
何所思：想的是什么，即"所思何".所思，名詞性的"所"字結(jié)構(gòu).疑問句中代詞作賓語，賓語前置."何所憶"與此同，意思是“思念的是誰”.
無所思：沒有思念什么.
軍帖：軍中的文告.
可汗：古代某些少數(shù)民族君主的稱號(hào).
點(diǎn)兵：征兵.
軍書：指征兵的名冊(cè).
十二卷：指多冊(cè).
爺：與下文“阿爺”，均指父親.
長兄：兄長.
愿為： “愿為（之）”的省略，意思是愿意替父出征.
市： “買”.
韉：馬鞍下的墊子.
轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩.
旦：早晨.
但聞：只聽到.但，只.
濺濺：流水聲.
胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲.胡，古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼.騎，舊讀(ｊì)，這里作"戰(zhàn)馬"講.現(xiàn)統(tǒng)讀為ｑí.啾啾： 戰(zhàn)馬嘶叫聲.
戎機(jī)：戰(zhàn)場(chǎng).戎，軍事.
度：過.
朔氣：北方的寒氣.
金柝：軍中守夜打更的器具.此指打更的聲音.
寒光：清冷的月光.
鐵衣：鎧甲.
百戰(zhàn)死：多次戰(zhàn)斗出生入死.
壯士：指木蘭等.
明堂：朝廷.
策：本義為竹簡(jiǎn)，此處用為動(dòng)詞，“記下”.
十二轉(zhuǎn)：指多次.
賜：賞給.
百千強(qiáng)：百千有余.
不用尚書郎：不愿作.尚書郎：尚書省的官.尚書省為管理國家政事的機(jī)關(guān).
馳千里足，希望騎上千里馬.馳，動(dòng)詞，使……馳，這里可譯為"騎上".
重點(diǎn)實(shí)詞：
郭：外城.
扶將：扶持.
將：扶.
霍霍：磨刀的聲音.
閣：指閨房.
著：同“著”，穿.
云鬢：象云樣的鬢發(fā).
帖：同“貼”.
花黃：婦女臉上的一種裝飾.
火：同“伙”.
撲朔：爬搔.
迷離：瞇著眼.
傍地：貼著地面.
走：跑.
安： “怎么”.
提示及答案：詩中屢次提到一些數(shù)字，如："軍書十二卷"、"策勛十二轉(zhuǎn)"、"同行十二年"、"壯士十年歸".其實(shí)，"十二"是極言其多，"十年"不過是舉個(gè)成數(shù)，都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字.這樣的運(yùn)用數(shù)字，不拘泥事實(shí)，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的"東市買……北市買……"、"爺娘聞女來……小弟聞……"兩節(jié)，都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn).
古今詞義：旦（早晨）辭爺娘去（古：離開；今：前往）
卷卷有爺（古：父親；今：爸爸的爸爸）名
著（穿）我舊時(shí)裳（古：cháng裙子；今：泛指衣服）
同行（古：háng，行伍，泛指軍隊(duì)；今：同行業(yè)的人）十年
雙兔傍地（靠近著）走（古：跑；今：步行）
兩條成語：磨刀霍霍，朔迷離
5. 引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次.
依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？
學(xué)生回答，教師明確：可以分為五個(gè)部分.
第一部分（1-2），寫出木蘭代父從軍的緣由.
第二部分（3），寫出木蘭準(zhǔn)備出征和奔馳征途.
第三部分（4），寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋.
第四部分（5-6），寫出木蘭功成身退，返回家鄉(xiāng).
第五部分（7），吟唱詩歌的人贊美木蘭.
如果有學(xué)生把前三段合為一個(gè)部分，或把第7段與前兩段合為一個(gè)部分，也都有道理，應(yīng)予肯定.
1父從軍， 踏上征途；2赴前線，十年征戰(zhàn)；3朝辭官，親人團(tuán)聚；4喻贊美，謳歌英雄.
情節(jié) --性格
停機(jī)嘆息--勤勞善良
決定從軍--忠孝兩全
征途思親--堅(jiān)強(qiáng)勇敢
征戰(zhàn)沙場(chǎng)--英勇善戰(zhàn)
凱旋辭官--淡泊名利
團(tuán)聚改裝--熱愛和平
設(shè)喻回答--謹(jǐn)慎機(jī)警幽默風(fēng)趣
6.朗讀指導(dǎo)
“東市......長鞭”：急驟跳躍，活潑明快
“旦、暮”重讀，上下句之間要讀得似斷實(shí)連.“不聞、但聞”重讀，兩句要前輕后重，讀出對(duì)親人的眷戀之情.
“爺娘聞女來......向豬羊”：熱烈歡快，起伏跳蕩前高后低
“開......坐......脫......著......當(dāng)......對(duì)”：動(dòng)詞要讀得響亮，極力表現(xiàn)喜悅之情
“出門......是女郎”：贊美驚嘆
朗讀節(jié)奏：
這首詩是五字句，讀法是二字三字一停頓，而后三字之中又可根據(jù)意思又有二字一字停頓，或一字二字停頓.
例如：唧唧/復(fù)—唧唧，木蘭/當(dāng)戶—織，不聞/機(jī)杼—聲，惟聞/女—嘆息.
三、共同探討
1.二百年來，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析.
明確：（學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀）
詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份.“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始.
木蘭想到了什么？“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，表明了軍情緊急.
木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀成誦，感受詩歌的語言特點(diǎn)。
2、積累文言詞語，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎ?zhēng)熟讀成誦。
3、了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
4、分析木蘭這個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民保家衛(wèi)國的熱情。
重點(diǎn)賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。
難點(diǎn)學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
課前預(yù)習(xí)：
1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、反復(fù)朗讀課文，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
3、閱讀《學(xué)法大視野》“課前預(yù)習(xí)”，了解作家作品，完成“基礎(chǔ)梳理”部分。
課內(nèi)探究：
一、情境導(dǎo)入。
花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視傷口有少兒版的動(dòng)畫片，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂府民歌《木蘭詩》，去見識(shí)見識(shí)最原始版的花木蘭形象。
二、感情朗誦，整體感知。
1、有情朗誦：
�、俳處煼蹲x課文，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。
明確：
�。�1）唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵
（2）不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思
�。�3）將軍/百戰(zhàn)/死壯士十年歸
（4）不聞/爺娘/喚女聲但聞/黃河/流水/鳴濺濺
�、趯W(xué)生自由朗讀課文后，個(gè)人展示，師生點(diǎn)評(píng)。糾正錯(cuò)誤之處。
�、廴帻R讀。
2、疏通文意。
�、倌x課文，根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容，將不理解的地方標(biāo)記出來，小組解決。
�、趲熒餐屢伞�
�、劢處熝a(bǔ)充：請(qǐng)同學(xué)們觀察“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這一句，這兩句該如何翻譯？你還能在文中找到其他類似的句子嗎？找出來，并解釋和翻譯。
3、通讀全文，概括各段的內(nèi)容。并根據(jù)各段內(nèi)容口頭復(fù)述課文內(nèi)容。
4、一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？
三、合作探究，研讀賞析。
1、品味詩歌的語言。
注意下列句子中加點(diǎn)的部分，看看這些句子各有什么句式特點(diǎn)，從詩中再找出一些類似的句子。
�、賳柵嗡�，問女何所憶。
�、谲姇�，卷卷有爺名。
�、廴f里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
�、軤斈锫勁畞�，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
2、這首詩歌中所寫的故事時(shí)間跨度大，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排的？從這一內(nèi)容的安排來看，作者是想表現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題？
四、拓展延伸。
學(xué)完本文，我們應(yīng)該從木蘭身上學(xué)習(xí)什么？
五、布置作業(yè)。
完成《學(xué)法大視野》。
木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的
一、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平生活的向往。
二、學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
三、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。
四、體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，注意體會(huì)它的民歌特色。培養(yǎng)閱讀古代詩歌的興趣。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指導(dǎo)查閱工具書，引導(dǎo)看注釋，熟悉課文內(nèi)容。
三、教學(xué)方法：自讀——講析——問答——練習(xí)，也可以配合電化教學(xué)進(jìn)行。
四、安排二課時(shí)。
教學(xué)過程
第一、二課時(shí)
一、導(dǎo)言
今天我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《木蘭詩》。（板書課題）
1．題解
（木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄挠薪牵砸步小肮慕菣M吹曲”。《木蘭詩》則是北朝樂府民歌的代表作。
2．背景介紹
《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。
二、指導(dǎo)自讀
1．出示小黑板上的生字詞，要求學(xué)生利用工具書，借助課文注釋給加粗字注音并辨析其中某些字形。
機(jī)杼zh)，與“抒情”的“抒”區(qū)別，“杼”，“木”旁，“抒”，“扌”旁�？珊筴8h2n。鞍韉ji1n。轡頭p8i。濺濺ji1nji1n，擬聲詞。胡騎j@。戎機(jī)r&、戌，音x&、戍，音sh)。朔氣shu^。金柝tu^，區(qū)別：析x9——折zh6——拆ch1i。紅妝zhu1ng，區(qū)別：狀——壯。著我舊時(shí)裳zhu(。傍地走b4ng。
2．學(xué)生輕聲讀課文，要求借助課文注釋，口頭試譯全詩，熟悉故事情節(jié)。教師行間巡視，指教。
3．指名學(xué)生說出故事內(nèi)容；教師在學(xué)生試譯課文的基礎(chǔ)上用幻燈或投影儀打出課文翻譯的內(nèi)容，同時(shí)播放《木蘭詩》原文的錄音，讓學(xué)生邊聽原文，邊看譯文，從而加深印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、研讀課文（著重明確自讀要點(diǎn)）
1．提問：這首詩敘述了一個(gè)什么故事？
歸納：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
2．提問：全詩在進(jìn)行結(jié)構(gòu)剪裁和人物描寫上始終緊扣住哪一特點(diǎn)？
提示：“木蘭是女郎”。
3．提問：《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩可分為幾大部分？各寫出什么內(nèi)容？
歸納；以故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序；詩的正文可分為三大部分：
第一部分（第l～3段），敘述木蘭的身分，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。
第二部分（第4段），寫木蘭萬里長征、十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。
第三部分（第5～6段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請(qǐng)求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姊弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。
最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。
4．教師在理清課文情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析木蘭的形象意義。（可引導(dǎo)學(xué)生邊看課文中插圖或看制成的幻燈圖片，邊聽老師講。）
教師講析：全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑娘，但當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)到來的時(shí)候，竟自勇敢地承擔(dān)起一般婦女所不能承擔(dān)的代父從軍的任務(wù)。從這一壯舉中，可以看出木蘭深明大義，既體貼父母的困難，又考慮到國家的需要。買了“駿馬”“長鞭”，經(jīng)歷黃河黑山，北到燕山朔野，萬里長征，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)。凱旋歸來后，木蘭不但不貪功圖賞，而且鄙棄功名利祿，這種氣概是何等的磊落軒昂。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中，她“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳”，“理云鬢”“帖花黃”，一旦恢復(fù)女兒裝時(shí)，同行的伙伴才驚訝的認(rèn)出這個(gè)十年征戰(zhàn)，功勛卓著的“壯士”，竟是一個(gè)“女郎”。這個(gè)喜劇性撲朔迷離的傳奇故事，無不烘托出純樸、天真、活潑、機(jī)智的女子形象來。這個(gè)美的化身，也正是人民群眾所喜愛的巾幗英雄。
5．提問：這首詩在敘事上的詳略得當(dāng)體現(xiàn)在哪些地方？
歸納：詳寫第2、第3、第4、第6段，即對(duì)木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。如對(duì)歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯（第4段），僅有“萬里赴戎機(jī)”以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備（第3段開頭四句）也寫得比較簡(jiǎn)略，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩主題服務(wù)的，也是這首詩在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
6．提問：什么叫對(duì)偶的修辭方法？什么叫排比的修辭方法？（要求學(xué)生看課文后練習(xí)三、四，從課文中找出原句并用浪線畫出來，閱讀體會(huì)它的好處。）
歸納：把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個(gè)短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。如：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。排比，由幾個(gè)（三個(gè)或三個(gè)以上）結(jié)構(gòu)相同或相似。語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來加強(qiáng)語勢(shì)，或表示逐層深入。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭�！�
7．學(xué)生齊讀畫出來的對(duì)偶句、排比句，體會(huì)它的表達(dá)效果。
四、布置作業(yè)
1．翻譯下列句子，解釋詩句中加粗的字詞：
�。�1）愿為市鞍馬
（2）但聞黃河流水鳴濺濺
�。�3）旦辭黃河去
（4）萬里赴戎機(jī)
�。�5）關(guān)山度若飛
�。�6）出郭相扶將
2．做練習(xí)三。（參考答案：1．強(qiáng)調(diào)木蘭關(guān)心國難；2．英雄果敢、機(jī)智的行動(dòng)；3．4．英雄殺敵心切，行動(dòng)快速；5．父母厚情相迎；6．英雄自豪之詞。）
3．課后背誦并默寫《木蘭詩》。
木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能用自己的語言完整地復(fù)述木蘭替父從軍的故事。
2、能有節(jié)奏地誦讀和背誦課文，體會(huì)詩歌語言的形象和優(yōu)美。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞語。并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文等修辭手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀，背誦全文，賞析人物形象。
2、對(duì)偶和互文的知識(shí)以及一些生僻字的認(rèn)讀。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1布置預(yù)習(xí)：圍繞課后思考與練習(xí)，反復(fù)讀課文，借助工具書試串譯課文，解決生字詞。
2預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，與同學(xué)們交際。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，串譯課文，整體感知課文內(nèi)容，試背誦課文。
課文導(dǎo)入：（2分鐘）
在歷史上，有許多巾幗不讓須眉的女英雄，她們橫刀躍馬，慷慨赴難，像穆桂英，梁紅玉，她們是女中豪杰，而花木蘭更是她們的楷模。今節(jié)課就讓我們穿透歷史的煙云，一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧！
文本疏通，整體解析。
1檢查預(yù)習(xí)情況，解決不懂的生字詞。（5分鐘）
2朗讀課文，（要求：朗讀時(shí)注意有節(jié)奏，聲音響亮。
A：指名讀，B：集體讀。（8分鐘）
3、課文串譯。（12分鐘）
4再讀課文，思考：（8分鐘）
這篇課文寫了一件什么事？結(jié)合插圖，說說全詩可分幾部分，按什么順序來寫？
5、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。（7分鐘）
6、教師小結(jié)：略。（2分鐘）
三：布置作業(yè)。（1分鐘）
背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
用自己的語言復(fù)述木蘭替父從軍的故事，分析木蘭這一人物形象，繼續(xù)學(xué)習(xí)積累文言詞語，并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文這兩種修辭手法
引入新課。（5分鐘）
背誦是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)文言和詩歌，背誦更是不二法門。上節(jié)課的背誦《木蘭詩》的作業(yè)完成得怎么樣呢？我們來檢查一下，同學(xué)們齊背……
問題探究，品讀賞析。（33分鐘）
1、文章開頭從木蘭的停機(jī)嘆息寫起，寫出了什么，表現(xiàn)了木蘭的什么性格。（6分鐘）
（小組討論，指名回答。集體訂正）
2、第3節(jié)寫了“東……西……南……北……”運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)了什么？（3分鐘）
3、第3節(jié)寫“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”
“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”
運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)了什么？（5分鐘）
�。ㄕJ(rèn)識(shí)對(duì)偶，反復(fù)詠嘆的修辭手法。）
4、作者如何寫出木蘭十年的征戰(zhàn)生活，運(yùn)用什么的修辭手法？（5分鐘）
�。ㄕJ(rèn)識(shí)互文的修辭職手法）
5、試列舉課文還有哪些修辭手法。（5分鐘）
6、用自己的語言復(fù)述木蘭替父從軍的故事。（7分鐘）
7、分析木蘭的人物形象。（小組討論）（3分鐘）
課堂小結(jié)：（5分鐘）
《木蘭詩》這首敘事詩通過種種藝術(shù)手法造了木蘭這個(gè)人物形象，木蘭是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。
布置作業(yè)：
�。�2分鐘）
完成課后練習(xí)二、三。
木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。
3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀法、討論點(diǎn)撥法、
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子。花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。（板書課題）
二、簡(jiǎn)介“樂府詩”及“樂府”
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。
“樂府詩”是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。
三、初讀課文，整體感知故事
1．范讀課文（示范朗讀帶），學(xué)生在聽中指出應(yīng)注意的字音。
2．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。
唧唧( )機(jī)杼（ ）軍帖（ ）可汗（ ）鞍韉（ ）轡頭（ ）濺濺（ ）胡騎（ ）啾啾（ ）朔氣（ ）金柝（ ）十二轉(zhuǎn)（ ）百千強(qiáng)（ ）扶將（ ）阿姊（ ）霍霍（ ）舊時(shí)裳（ ）理云鬢（ ）
3小組疏通文意，說說情節(jié)要求學(xué)生以“木蘭__”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。
�。咎m停機(jī)嘆息、替父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人、謳歌英雄）
四、細(xì)讀課文，感受木蘭形象
1學(xué)生四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來表述。
(時(shí)間為10分鐘左右)，學(xué)生獨(dú)立思考，大膽舉手發(fā)言，明確自己眼中木蘭的形象：
可能的回答有：學(xué)生1：我從課文“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”讀到木蘭是一個(gè)勤勞的人，因?yàn)椤皬?fù)”字表明木蘭紡線不是短時(shí)間的，而是長年累月都在做！
學(xué)生2：我從課文“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息�！薄败姇�，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！弊x到木蘭是一個(gè)勇敢，堅(jiān)毅，忠孝兩全的人，因?yàn)槟咎m的嘆息聲是在為父親擔(dān)心，可見木蘭的孝順；“愿為市鞍馬”的一個(gè)“愿”字充分表明木蘭是一個(gè)勇敢，堅(jiān)毅，勇于擔(dān)當(dāng)重任，熱愛國家的人！
學(xué)生3：我從課文“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！弊x到木蘭是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的人，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)這么激烈，“十年”說明打仗時(shí)間很長，又死了很多人，而木蘭還能活著回來，足夠證明她的英勇善戰(zhàn)！還有，我從課文“歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�？珊箚査�，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！弊x到木蘭是一個(gè)不慕官職厚祿、情系故鄉(xiāng)、眷戀家園、熱愛和平生活的人，因?yàn)槟咎m立了赫赫戰(zhàn)功，因功受賞，可是她依然作出“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！钡臎Q定，在她看來，打仗好像并不是為了建功立業(yè)，也不是為了官職厚祿，純粹是為了保衛(wèi)國家，使百姓能過上安定的生活，這種精神難能可貴。
學(xué)生4：我從課文“開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”讀到木蘭是一個(gè)熱愛生活、善于打扮、美麗可愛的女人，因?yàn)橄矚g打扮自己是女人的天性，能打扮自己，說明對(duì)生活是充滿希望的、熱愛的；這些人也是可愛的、美麗的！
教師在其中要適時(shí)做出贊賞性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：你分析的非常好！全班為你鼓掌！
教師可板書： 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣）
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗羌扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗�，在替父從軍的行為中我們看到了她�?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的美好心愿。
2．請(qǐng)學(xué)生舉例古今中外的其他巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人）。
五、深讀課文，走進(jìn)木蘭內(nèi)心世界：
假如你是木蘭的父母、伙伴、當(dāng)朝天子和《木蘭詩》的讀者，說出此時(shí)你最想說的話，在隨筆本上寫200字的片段作文。
五、拓展延伸：
木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝，保家衛(wèi)國是一種忠。那么我們現(xiàn)在作為中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和平的生活中，又應(yīng)該怎么樣來孝順父母，報(bào)效祖國呢？請(qǐng)你談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
六、布置作業(yè)
1、背誦全文,品味凝練語言2、完成課后習(xí)題二3、200字的片段作文“木蘭,我想對(duì)你說”寫在隨筆本上４、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（習(xí)題見《課時(shí)檢測(cè)》和《完全解讀》）
1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：________________2)寫木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：_______________
3)寫戰(zhàn)爭(zhēng)激烈緊張的句子是：________4)詩中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_________
5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：__________6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______
木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神；
2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、把握木蘭形象；
2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用互文、排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味引讀
1、播放豫曲《誰說女子不如男》導(dǎo)入，同學(xué)們，大家知道這熟悉的戲曲里是誰的唱段？（生：花木蘭）對(duì)，花木蘭。千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《木蘭詩》：
2、解題：《木蘭詩》
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。
二、詩歌誦讀，疏通文意
（一）詩歌誦讀：
1、播放錄音，明確聽讀的要求：
①.在聽讀的過程中，注意把握在預(yù)習(xí)中遇到的字詞障礙。
�。ú粍�(dòng)筆墨不讀書，在聽讀的過程中注意隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾畫出你不明白的地方和重點(diǎn)字詞。）
�、谧⒁獍盐赵娢牡母星榛{(diào)。
2、學(xué)生自由朗讀，用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義。
�。ǘ┦柰ㄎ囊猓�
1、通假字
對(duì)鏡帖花黃：“帖”同“貼”讀作（tie）
出門看火伴：“火”同“伙”讀作（huo）
2、古今異義字
但聞黃河流水鳴濺濺但：古意是只（副詞）；今意是但是，可是（轉(zhuǎn)折連詞）出郭相扶將郭：古意是外城；今意是僅用作姓氏
雙兔傍地走走：古意是跑；今意是行走
3、一詞多義
東市買駿馬集:市（名詞）
愿為市鞍馬:買（動(dòng)詞）
4、詞類活用
愿為市鞍馬市：買名詞用如動(dòng)詞
但聞燕山胡騎鳴啾啾騎：戰(zhàn)馬動(dòng)詞用如名詞
策勛十二轉(zhuǎn)策：記下名詞用如動(dòng)詞
5、數(shù)詞運(yùn)用
軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn)同行十二年
（注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。）
三、整體感悟
1、詩歌誦讀:
�、俳處熡懈星榈卣b讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�、趯W(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。
2、整體感悟：
①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
3、解釋詞語和翻譯句子：見課文。
�。ㄑa(bǔ)充：對(duì)偶、互文、排比等修辭方法的含義。）
4、引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分（1—3段）替父從軍踏上征途
第二部分（第4段）數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛
第三部分（5—6段）還朝辭官家人團(tuán)聚
第四部分（第7段）吟唱比喻贊美木蘭
5、小結(jié)：
這樣一個(gè)不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人，木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性，她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，醇厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，千百年來，木蘭代父從軍的故事廣為傳唱。
四、作業(yè)
1、識(shí)記詞語的音、形、義，背誦詩歌。
2、探究理解木蘭形象。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、檢查背誦。
2、回顧上一節(jié)課所講內(nèi)容，加深對(duì)課文的熟悉程度。
二、齊讀全詩
三、人物賞析，品讀探究
�。ㄒ唬┤宋镔p析：
1、木蘭是人人皆知的女英雄，哪些詩句描寫刻畫了她這一形象？
明確：
①“萬里赴戎機(jī)……寒光照鐵衣”烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。
�、凇皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸”寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。
“歸來見天子……賞賜百千強(qiáng)”，通過寫天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。
2、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個(gè)普通的女性。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫了她的女性心理？
明確：
①停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫：既為家里著想，又為國家大計(jì)著想，這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。
②遠(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛的雙親，想起家的溫暖。③辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡帖花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不急待地把自己還原成“女兒身”，從她“開、坐、脫、著、理、帖”一系列歡快的動(dòng)作描寫中，我們可以看到木蘭的一顆愛美、愛生活的心。
3、你認(rèn)為詩中刻畫木蘭英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些？為什么要這樣寫呢？
明確：詩中既寫出了她的英雄氣，又寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出，毅然奔赴艱險(xiǎn)的沙場(chǎng)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功，這樣的奇女子怎能不令人心生敬佩之情？所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。
4、這一形象的意義何在？
明確：反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、賞析寫作特色
1、這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
明確：這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。
2、這首詩歌在語言上有何特色？
明確：《木蘭詩》具有樂府詩歌的獨(dú)特風(fēng)格，復(fù)沓、問答、排比、重疊、對(duì)偶、頂真等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，有新奇幽默的比喻，有氣勢(shì)酣暢的排比等等。
(學(xué)生找出相關(guān)的句子，品析特色及作用）
四、拓展延伸
1、歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子？
居里夫人、劉胡蘭、穆桂英、佘老太君、王昭君、秋瑾等。
梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。
五、總結(jié)：
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對(duì)國家對(duì)親人的'責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩在敘事上，詳略得當(dāng)，并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、互文等修辭方法，這是這首詩寫作上的一些特色。
六、作業(yè)
1、背誦并進(jìn)一步品味這首詩。
2、完成課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
木蘭詩
故事情節(jié)：
代父從軍，踏上征途(詳寫)
數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛(略寫)
還朝辭官，家人團(tuán)聚(詳寫)
吟唱比喻，贊美木蘭(略寫)
木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)
木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。
2、理清故事情節(jié)，當(dāng)堂背誦。
3、理解木蘭形象。
【教學(xué)創(chuàng)意】
通過教師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩，也可請(qǐng)已背會(huì)的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》（板書），來尋找其中的答案。
二、朗讀指導(dǎo)
1。教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，并注意教師背誦時(shí)節(jié)奏的變化。
2。解決生字詞，重點(diǎn)注意幾個(gè)問題�！笆D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀ｚｈｕàｎ。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)�！芭f時(shí)裳”的“裳”讀“ｃｈáｎｇ”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭�！薄伴_我東閣門，坐我西閣床�！薄爱�(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃�！�
３、學(xué)生齊讀全詩。
�。础⒔處熤鸲沃笇�(dǎo)學(xué)生朗讀。
第１段是對(duì)情景的描述，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩，第３、４句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。
第２段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個(gè)“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)，語氣要與后面的句子銜接。“見軍帖”、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說明戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒，木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮，該怎么辦呢？這里可以略作停頓，然后用堅(jiān)定的語氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長一點(diǎn)，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。
第３段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對(duì)親人的思念；后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
第４段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢�！案啊�、“度”、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài)，語調(diào)要昂揚(yáng)。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語詞要相對(duì)壓抑，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑，“壯士十年歸”，讀時(shí)語調(diào)要揚(yáng)起來，以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛。
讀第５段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀�！笆D(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對(duì)天子“問所欲”的回答，讀時(shí)語調(diào)要平穩(wěn)�！斑�故鄉(xiāng)”三字中間要頓開，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。
讀第６段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急切的情緒，讀時(shí)節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快，以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時(shí)，心情是無比激動(dòng)的，會(huì)有許多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個(gè)健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。
讀最后一段，語調(diào)要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語尾要向上揚(yáng)，讀成反問，給聽者以思考與回味。
三、理清故事情節(jié)
１、學(xué)生分小組合作探究。
�。�、填空：情節(jié)，木蘭停機(jī)（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——與親人（）。
�。�、復(fù)述木蘭故事，背誦課文。
�。础⑻骄坷斫饽咎m形象。
四、布置作業(yè)
將《木蘭詩》改成現(xiàn)代白話文故事。
木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。
目標(biāo)要求：
1.背誦詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌大意及其表達(dá)的思想感情。
2.感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力。
3.體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。
4.了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦詩歌，研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本詩的一些句式，理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
教學(xué)方法：
小組討論法，合作探究法。
課前準(zhǔn)備：
教師：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單、拓展單。
學(xué)生：課前做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象，自20xx年起，河南商丘每年舉辦“中國商丘木蘭文化節(jié)”，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。作為一首民歌，《花木蘭》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。今天，就讓我們走近《木蘭詩》，走近花木蘭。
今天我們的口號(hào)是：確立目標(biāo)，合作探究，挑戰(zhàn)成功。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查導(dǎo)讀單完成情況。
老師：1、聽取組長的匯報(bào)。2、抽查。3、指導(dǎo)解決存在問題。
期望學(xué)生：1、各小組長匯報(bào)本組完成情況。2、學(xué)生糾錯(cuò)。
三、朗讀詩歌。
采取多種形式的朗讀，感知文意，初步體會(huì)詩歌的聲韻美。
老師：1.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。2、指導(dǎo)朗讀詩歌的語氣。
期望學(xué)生：1、小組內(nèi)討論用怎樣的語氣？2、練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。
四、疏通詩意。
老師：指導(dǎo)個(gè)別難懂的詞句。
期望學(xué)生：借助工具書詮釋全詩。
�。ㄐ〗M互動(dòng)合作，討論交流，講解詩意。）
五、生成問題。
整理預(yù)習(xí)過程中的疑難和疑問，生成問題。
老師：指導(dǎo)各小組整理、歸納，生成問題。
期望學(xué)生：生成有價(jià)值的問題。
六、課堂總結(jié)。
老師：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
七、布置作業(yè)。
1、背誦全詩。
2、探究理解木蘭形象。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦。
二、合作探究。
老師：1、指導(dǎo)學(xué)生小組就生成的問題展開深入討論。2、指導(dǎo)學(xué)生展示交流，并作出評(píng)價(jià)。
期望學(xué)生：小組成員明確分工，深入討論，廣泛交流，達(dá)成共識(shí)。
三、展示成果。
小組展示討論結(jié)果，師生評(píng)價(jià)。
教師（旁白）：現(xiàn)在進(jìn)入小組展示階段，各小組代表請(qǐng)上臺(tái)。
學(xué)生：小組代表上黑板講解本組探討的答案。
四、訓(xùn)練鞏固。
完成《問題訓(xùn)練單》。
學(xué)生：1、自主完成習(xí)題。2、學(xué)生小組探討疑難。
教師：巡回指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛國情調(diào)美等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動(dòng)，讀之欣然于色，思之慷慨擊鼓。讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習(xí)她的愛國精神，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國，哪怕是一絲綠，哪怕是一點(diǎn)紅。
六、布置作業(yè)。
完成《問題測(cè)驗(yàn)單》。
附板書：
木蘭詩
代父從軍深明大義
踏上征途不畏艱險(xiǎn)
征戰(zhàn)沙場(chǎng)英勇善戰(zhàn)
辭封拒賞不慕功名
返家團(tuán)聚熱愛和平
七年級(jí)語文第10課《花木蘭》導(dǎo)讀單
班級(jí)：設(shè)計(jì)者：審核人：
【查詢資訊】
1.作者簡(jiǎn)介：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄挠薪�，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩》是北朝樂府民歌的代表作。
2.背景資料：《木蘭詩》反映的歷史背景當(dāng)與北魏與柔然之間發(fā)生的長期戰(zhàn)爭(zhēng)有密切的關(guān)系。柔然，亦稱蠕蠕，四世紀(jì)中時(shí)，在蒙古高原鄂爾渾河和土拉河流域建立政權(quán)。經(jīng)常騷擾北魏。這次出擊柔然，迫使柔然退到大漠以北。在北魏十多年的經(jīng)營下，到這時(shí)才結(jié)束了從304年開始的一百多年的黃河流域戰(zhàn)亂，中國北部重新統(tǒng)一。這次戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的，符合人們?cè)竿�。木蘭參加了這十多年的統(tǒng)一北方的戰(zhàn)爭(zhēng)，打敗了敵人凱旋而歸。正因?yàn)檫@樣，《木蘭詩》千百年來流傳不衰，木蘭千百年來受到人們的傳頌和贊揚(yáng)。
【積累運(yùn)用】
1．給加點(diǎn)字注音：
機(jī)杼（） 朔氣（） 轡頭（） 可汗（）胡騎（）
金柝（）阿姊（）燕山（）戎機(jī)（）軍帖（）
2、解釋下列詞語意思。
金柝：
云鬢：
郭：
但聞黃河流水鳴濺濺：
雙兔傍地走：
策勛十二轉(zhuǎn)：
賞賜百千強(qiáng)：
找出句中通假字。
對(duì)鏡帖花黃。
出門看火伴。
根據(jù)原文填空。
木蘭從軍的原因是：
�。�2）表現(xiàn)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：
�。�3）描寫邊塞夜景的句子是：
�。�4）從側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：
�。�5）表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的句子是：
5.多讀讀這首詩，練習(xí)背誦。
小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：
七年級(jí)語文第10課《花木蘭》問題訓(xùn)練單
一、詩中運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)按示例各舉一例。
�。�1）借代：
�。�2）互文：
�。�3）對(duì)偶：
（4）排比：
二、對(duì)詩句“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）
A．形容北方苦寒，極言戰(zhàn)地生活的艱辛，以環(huán)境襯托主人公勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。
B．運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法描寫北方的寒冷氣候，襯托戰(zhàn)地生活的艱辛。
C．每天夜里站崗放哨，聽著打更的聲音，受著嚴(yán)寒的襲擊，突出北方戰(zhàn)場(chǎng)的苦寒。
D．形容北方天氣的嚴(yán)寒，戰(zhàn)斗生活的艱苦，突出主人公的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
三、議一議（分析木蘭形象）。
木蘭是人人皆知的女英雄，又是普通的女性。
1.詩中那些細(xì)節(jié)描寫了木蘭的女英雄形象？
2.那些細(xì)節(jié)又描寫了她的女性心理？
3.作者是刻畫她英雄形象筆墨多一點(diǎn)，還是作為一個(gè)普通女性寫得多一些?為什么要這樣寫？
4.這一形象的意義何在？
四、交流（寫作特色）。
1．這首敘事詩在詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？
2．這首詩歌在語言上有什么特色？
3．“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭�！薄ⅰ伴_我東閣門，坐我西閣床�！�、“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，這三句運(yùn)用了同一種修辭手法。你知道是什么嗎？
小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：
七年級(jí)語文第10課《花木蘭》問題測(cè)驗(yàn)單
班級(jí)：設(shè)計(jì)者：審核人：
一、翻譯下列詩句。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
二、下列詩句不是對(duì)偶句的一項(xiàng)是：（）A:萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。B：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
C：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。D：當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
三、出自這首詩歌第三段的成語是（），其意思是（）。
四、拓展延伸。
1．歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎？
2．古代描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌有很多，你能寫出幾句描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌嗎？
小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：
沫沫
木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、以“導(dǎo)讀”切入課文教學(xué)
(屏幕顯示)
《木蘭詩》，我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌，是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一。
這首詩，寫木蘭代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。千百年來，木蘭這一巾幗英雄的形象，家喻戶曉，深受人們喜愛。全詩明朗剛健，質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味。
二、朗讀課文，明確段意
1、把重要的字詞發(fā)音讀準(zhǔn)確
機(jī)杼(zhu) 可汗 鞍韉 轡頭 燕山
胡騎 朔氣 金柝 策勛 賞賜 濺濺
啾啾 霍霍 舊時(shí)裳
2、第一次朗讀。要進(jìn)入情境。
3、第二次朗讀，要明確每一段的大意，就是，每一段究竟是寫什么呢?
4、師：我發(fā)現(xiàn)了這篇課文的一個(gè)秘訣：可以用每一節(jié)詩里面的句子來概括段意，但是我只告訴你們一半的秘密，另一半的秘密，你們馬上就可以從我的點(diǎn)撥里感受到。
學(xué)生朗讀第一節(jié)。老師概括段意：“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息�！�
學(xué)生朗讀第二節(jié)。老師概括段意：“愿為市鞍馬，從此替爺征。”
學(xué)生朗讀第三節(jié)。老師概括段意：“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾�！�
學(xué)生朗讀第四節(jié)。自己概括段意：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�
學(xué)生朗讀第五節(jié)。自己概括段意：“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！�
學(xué)生朗讀第六節(jié)。自己概括段意：“同行十二年，不知木蘭是女郎�！�
學(xué)生朗讀第七節(jié)。自己概括段意：“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌�！�
師：大家的聰明在哪兒呢?聰明在發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，從規(guī)律里面能夠提煉出段意。這首詩幾乎每一段的最后一句，都是可以用來概括段意的。
三、選段品析，介紹寫作手法
(屏幕顯示)
萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
師：這節(jié)詩分幾個(gè)層次?——三個(gè)。
你們要品析這一段寫出了哪些內(nèi)容，還要品析哪些字用得特別的美，特別的精致……
(學(xué)生思考 做批注 發(fā)言評(píng)點(diǎn))
(屏幕顯示)
表現(xiàn)了：
征途之遙
征戰(zhàn)之勇
軍旅之苦
百戰(zhàn)之烈
十年之艱
——字字千金，惜墨如金
師：1、請(qǐng)大家積累一個(gè)“戎”字。“戎”，古代兵器的總稱�！叭帧本褪擒婈�(duì)、軍事，由于這個(gè)含義，就有了“兵戎相見”這個(gè)成語，就是打戰(zhàn)�！巴豆P從戎”，指的是文人不寫文章了，去打戰(zhàn)�！耙簧砣盅b”寫的是軍人穿的軍服�！叭竹R生涯”指的是一輩子就是在打戰(zhàn)里面過來的。“戎馬倥傯”這一輩子就在戰(zhàn)斗了，感覺忽然就過去了�！叭謾C(jī)”就是戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)斗、軍事。大家看，“戎”字很古老，但是并沒有遠(yuǎn)離我們。
2、還要積累一項(xiàng)修辭——互文。大家做筆記。上下句或若干句，它們的意思是互相交錯(cuò)、兼顧、補(bǔ)充的，這樣的修辭手法叫互文�！皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸”“東市買駿馬，西市買鞍韉”“開我東閣門，坐我西閣床”“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”，這些句子句與句之間，彼此交錯(cuò)，互相補(bǔ)充。
3、還要有一個(gè)積累，四字詞語：惜墨如金。
(屏幕顯示)
爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我舊時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。
師：幾個(gè)層次?——三個(gè)
(屏幕顯示)
例說這一節(jié)語言表達(dá)的傳神之美。
(學(xué)生思考 發(fā)言評(píng)點(diǎn))
(屏幕顯示)
傳神的動(dòng)作描寫把爺娘的“疼愛之心，阿姊的“喜悅之態(tài)”，小弟的“快樂之情”，以及木蘭的“閨中情懷”“女兒本色”和伙伴們的“驚訝之態(tài)”表現(xiàn)得淋漓盡致。
師：1、繼續(xù)積累：一個(gè)“閣”
字�！伴w”，一種架空的小樓房，中國傳統(tǒng)建筑中的一種，就是樓閣。《木蘭詩》中的閣，特指女子的臥室�！伴|閣”是指女孩子的房間。有的地方，小木頭房子也叫閣。還有許多美好的詞語：“五步一樓，十步一閣”。古詩里有“亭臺(tái)樓閣”“仙山瓊閣”“束之高閣”，還有“空中樓閣”，現(xiàn)在用它來比喻不切實(shí)的想法或美妙的幻想。
2、還要積累一對(duì)成語：“磨刀霍霍”，現(xiàn)在把它解釋為“多形容敵人在行動(dòng)前頻繁地活動(dòng)”�！皳渌访噪x”現(xiàn)在用它來形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易看清。
3、剛才講了一個(gè)詞語叫“惜墨如金”，現(xiàn)在再積累一個(gè)帶“墨”的成語——揮毫潑墨，就是不惜用繁筆來描寫。
(屏幕顯示 學(xué)生齊讀)
《木蘭詩》有時(shí)惜墨如金，極其簡(jiǎn)練;有時(shí)潑墨如水，盡力鋪排。緊扣木蘭是女郎來塑造既有英雄氣又有兒女情的木蘭形象，傳達(dá)出美好的意蘊(yùn)。
師：一身戎裝，英姿颯爽，云鬢花環(huán)，楚楚動(dòng)人，這就是花木蘭;“戎馬關(guān)山報(bào)國志，魂?duì)繅?mèng)縈女兒情”，這也是花木蘭�！赌咎m詩》寫的就是這樣一位可愛的女性形象。在中國文學(xué)史的畫冊(cè)上，再也找不到諸如此類的第二人了。
木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)與能力：熟讀并背誦全詩，能結(jié)合注釋、工具書了解故事的大意。
過程與方法：通過誦讀感悟，學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，體會(huì)互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)作用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：把握木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)愛家愛國的情感，增強(qiáng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過誦讀感悟，學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，體會(huì)互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)作用。
三、教學(xué)方法
朗讀品味法，欣賞法。
四、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入
播放迪斯尼動(dòng)畫片《花木蘭》視頻片段，看后，讓學(xué)生說一下視頻中的主人公是誰，你對(duì)她有那些了解。學(xué)生談完后，教師總結(jié)引導(dǎo)：對(duì)，視頻中的主人公正是在我國家喻戶曉、婦孺皆知的巾幗英雄-----花木蘭。而現(xiàn)在，花木蘭可以說是天下聞名，連美國人都非常喜歡、佩服她 ，并制作了動(dòng)畫片。但是，動(dòng)畫片中的花木蘭又不是真實(shí)的花木蘭，是經(jīng)過再創(chuàng)造的藝術(shù)形象(其中通人性的小龍、蟋蟀)。那么，大家想不想知道原汁原味的中國花木蘭是什么樣的?好，下面讓我們一同走進(jìn)《木蘭詩》，認(rèn)識(shí)一下真實(shí)的花木蘭。
第二環(huán)節(jié)：朗讀，讀準(zhǔn)字音
1、讓學(xué)生將課本注釋中帶拼音的生字在原文中注音，然后讀課文三遍。
2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。
3、投影顯示多音字、通假字、形近字及本課生僻字，齊讀。
4、教師范讀，要求注意體會(huì)朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。
5、以小組為單位分段齊讀詩歌。
第三環(huán)節(jié)：默讀，整體內(nèi)容
1、結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。
2、學(xué)生有疑難在小組內(nèi)提出解決，小組解決不了的提出來在全班解決。
3、教師投影顯示重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句子，讓學(xué)生解釋、翻譯,加深理解。
4、讓學(xué)生復(fù)述各節(jié)內(nèi)容，整體把握故事情節(jié)。
第四環(huán)節(jié)：朗讀，讀出韻律
1、獨(dú)立思考：各節(jié)內(nèi)容不同，朗讀時(shí)應(yīng)該運(yùn)用什么樣的語速、語氣、語調(diào)?
2、小組討論并試讀。
3、抽取二個(gè)小組進(jìn)行朗讀展示，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、師生一起討論并明確朗讀要領(lǐng)：
第一段：代父從軍——沉郁舒緩。
第二段：準(zhǔn)備、出征——緊張急促。
第三段：十年征戰(zhàn)——慷慨悲壯。
第四段：還朝辭官——輕松恬淡。
第五段：還鄉(xiāng)團(tuán)聚——活潑歡快。
第六段：雙兔為喻——詼諧風(fēng)趣。 (多媒體顯示)
5、各組按照上面歸結(jié)的要領(lǐng)再行閱讀。
第五環(huán)節(jié)：朗讀，讀懂人物
1、聽名家朗讀錄音，同時(shí)學(xué)生思考：木蘭是一個(gè)什么樣的形象?
2、讓學(xué)生用一句話“我覺得木蘭是一個(gè) 的人”來概括木蘭的形象。先在小組內(nèi)交流，然后全班展示。
3、師生共同概括木蘭形象：勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效祖國，不貪圖名利而熱愛和平生活，有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>
第六環(huán)節(jié)：精讀，讀透技法
1、繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思。
�、僭僮x第四自然段和第六自然段，思考作品詳略安排的用意。
�、趯W(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。
�、蹖W(xué)生全班展示，師生共同明確：任何文章在剪裁上詳略的處理都是以突出人物特征、充分表達(dá)主題為目的的。同樣，《木蘭詩》在刻畫木蘭的英雄形象的同時(shí)，緊緊圍繞“木蘭是女郎”這一核心構(gòu)思，更突出了她的女兒情懷。詩歌潑墨如雨般的詳寫木蘭戰(zhàn)爭(zhēng)前的憂思、孝順、思親，和凱旋后歸鄉(xiāng)的迫切、團(tuán)聚的歡樂、對(duì)閨房、女妝的的喜愛以及再見戰(zhàn)友時(shí)的俏皮、嬌媚。而對(duì)十年征戰(zhàn)生活則寥寥數(shù)語、一筆帶過，惜墨如金。這種繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思，把一位既是巾幗英雄又是普通少女，既有勇士的剛健又有女兒嬌美的木蘭刻畫的極富傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。而這也正是一千多年來木蘭深受人們喜愛的根本原因。
2、綜合運(yùn)用多種修辭手法。
①仍以第三、六段為例，明確：詳寫就是行文中大量運(yùn)用鋪陳、渲染、烘托等手法來刻畫人物。思考：文中運(yùn)用了什么修辭手法加以詳寫的?
②學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。
�、蹖W(xué)生向全班展示，師生共同示例歸納：
復(fù)沓：如“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”八句。
排比：如“爺娘聞女來……磨刀霍霍向豬羊”六句。
互文：如“東市買駿馬……北市買長鞭”，“開我東閣門，坐我西閣床”。
以上手法都很好地起到渲染氣氛，烘托人物心情的效果。
�、苷�(qǐng)學(xué)生齊讀以上句子，再感受一下他們的表達(dá)作用。
⑤除了上述修辭以外，詩歌還運(yùn)用了其他的修辭手法。請(qǐng)學(xué)生們舉例并賞析。
頂真：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等。
對(duì)偶：如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。
�、迬熒餐鞔_：以上手法的運(yùn)用，使詩歌語言極富韻律感和節(jié)奏感，充分體現(xiàn)了民歌通俗上口，易于傳誦的特點(diǎn)。
第七環(huán)節(jié)：齊讀，暢談感悟
1、齊讀一遍。
2、思考：學(xué)完本文，我們應(yīng)該從木蘭身上學(xué)習(xí)什么?
3、學(xué)生思考后小組交流。
4、學(xué)生展示，暢談感想。
5、教師綜合學(xué)生所談，概括引導(dǎo)：自然，木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、愛家報(bào)國的優(yōu)秀品質(zhì)都是值得學(xué)習(xí)的，尤其是她勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感更值得我們好好學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)廣大。作為你們這一代的孩子，享受著祖國發(fā)展帶來的優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，享受著來自方方面面的呵護(hù)與關(guān)愛，因而更應(yīng)多一份責(zé)任感、多一份擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢呵趭^學(xué)習(xí)，健康成長——對(duì)自己負(fù)責(zé);體諒父母，分擔(dān)家務(wù)——對(duì)家庭負(fù)責(zé);關(guān)心集體，同學(xué)互助——對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé);遵規(guī)守紀(jì)，熱心公益——對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)……只要有了這樣的責(zé)任感，那你就是一名合格的中學(xué)生，將來也必定是一名有益于國家的好公民�！屛覀兣�!
第八環(huán)節(jié)：默讀，嘗試背誦
第九環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1、背熟全詩。
2、以“學(xué)木蘭 能擔(dān)當(dāng)”為題，結(jié)合老師的概括引導(dǎo)，將自己的學(xué)習(xí)感悟整理成不少于300字的一段話。
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