《琵琶行》教案

時間：2021-05-30 15:04:22 琵琶行我要投稿

《琵琶行》教案模板集錦六篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《琵琶行》教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《琵琶行》教案模板集錦六篇

《琵琶行》教案篇1

　　[目的意圖]

　　對本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點，最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計擬突破此模式，設(shè)置帶有獨特視點和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。

　　[總體思路]

　　本設(shè)計是問題式，由三個問題組成。即：1、誰解琵琶聲；2、誰解青衫淚；3、誰解風(fēng)物意。

　　[實施步驟]

　　1、誰解琵琶聲

　　[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

　　[明確]整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志�！睗￡柦叄L(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

　　強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤�！边@時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

　　然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

　　最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)帲?/p>

　　總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

　　[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

　　[說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。

　　2、誰解青衫淚

　　[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時�！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

　�、賯门赫缭娭性疲骸拔衣勁靡褔@息，又聞此語重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。

　�、趥海涸娙瞬湃A橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。

　　[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

　　[說明]通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

　　3、誰解風(fēng)物意

　　[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

　　[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

　　“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

　　“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

　　另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

　　[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

　　[說明]設(shè)計這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。

　　[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。

　　附板書設(shè)計：

　　琵琶行（并序）白居易

　　琵琶聲——盡訴心中悲悱情

　　青衫淚——同是天涯淪落人

　　風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

《琵琶行》教案篇2

　　.教案示例1

　　教學(xué)目的

　　1．指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié)；

　　2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；

　　3．感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。

　　教學(xué)程序

　　一、激趣導(dǎo)入

　　由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。

　　二、誦讀鑒賞：

　�。ㄒ唬┓蹲x全詩，引導(dǎo)學(xué)生進入情境

　�。ǘ┯懻摼v，點撥要點

　　1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？

　　詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

　　2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點？

　　琵琶女和詩人自己�！巴翘煅臏S落人”。

　　3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）

　　1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

　　而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。

　　京倡商婦怨

　　2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

　　當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

　　而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

　　京官謫官恨

　　4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　音樂（琵琶聲）。

　　一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

　　楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；

　　潯陽千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。

　　5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？

　　三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

　　6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

　　1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；

　　“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。

　　2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導(dǎo)讀，達到背誦）

　�、� 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。

　　琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。

　�、� 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

　　調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

　�、� 鑒賞具體描寫樂聲的詩句：

　　詩人是用什么手法來描寫樂聲的？

　　借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。

　　對照注釋，結(jié)合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；

　　依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）

　　旋律變化，心潮起伏。

　　樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

　　3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？

　　琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。

　　三、整合小結(jié)，強化感受

　　全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處�！薄蹲x注釋唐詩三百首》批語）

　　讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

　　板書設(shè)計

　　.教案點評：

　　1．重點與難點：

　　感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點；

　　通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。

　　2．學(xué)法指導(dǎo)：強化預(yù)習(xí)，正音順句，對照注釋，初解文本；

　　誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體味情感。

　　3．教具準備：投影片。

　　.教案示例2

　　本設(shè)計是問題式，由三個問題組成。即：1、誰解琵琶聲；2、誰解青衫淚；3、誰解風(fēng)物意。

　　1、誰解琵琶聲

　　讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

　　整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志�！睗￡柦叄L(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

　　然而，好景不長，時光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

　　最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)帲?/p>

　　琵琶聲——盡訴心中悲悱情

　　這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。

　　2、誰解青衫淚

　　“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時�！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

　�、趥海涸娙瞬湃A橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　青衫淚——同是天涯淪落人

　　通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

　　3、誰解風(fēng)物意

　　詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

　　篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)

《琵琶行》教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1．欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　2．認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

　　3、學(xué)會有感情地誦讀詩歌。

　　課型：鑒賞課

　　授課時間：一課時

　　教學(xué)設(shè)想：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點在于整體領(lǐng)悟。因此，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行：通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感，通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美，通過語言品味領(lǐng)悟形象美。最后設(shè)計一個課后練習(xí)，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

　　一．導(dǎo)語設(shè)計

　　與數(shù)學(xué)一樣，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng)，如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。

　　【說明：科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考：科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件�！�

　　二．教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬㈣b賞提示：白居易（772—846），字樂天，晚號香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人�！杜眯小愤x自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請求嚴懲兇手，陳詞懇切，觸怒當(dāng)政者，遂遭限害，被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》，通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

　　（二）、誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)

　　1、誦讀正音：請六個同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。

　　2、明確內(nèi)容：這是一首長篇敘事詩，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師口頭總結(jié)）。

　　提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多？（學(xué)生自由回答）

　　3、理清結(jié)構(gòu)：敘述事件必須脈絡(luò)清楚，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索，分析詩章的圓型結(jié)構(gòu)）？根據(jù)學(xué)生回答板書。

　　琵琶女

　　月夜奏琵琶，我聞琵琶已嘆息

　　凄涼話身世，又聞此語重唧唧

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

　　為君翻作琵琶行，滿座重聞皆掩泣

　　講析：詩人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受。最后，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事，寫詩人的感受是抒情。然而，詩章到此并未結(jié)束，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情，最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。

　　4、誦讀指導(dǎo)：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后，請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后，教師略加點拔）。

　　第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程。

　　第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端�！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇�！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào)�！伴g關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢�！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒�，要小聲讀。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

　　第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速，按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感，每層后稍作停頓。

　　第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點明全詩主旨，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請求，應(yīng)讀得懇切。

　　第五段：結(jié)尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長，再緩緩讀出下句。

　�。ㄈ�、品味美妙的音樂描寫，欣賞語言的形象美

　　1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段，然后再請全班同學(xué)集體朗讀。

　　2、第二段對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢？

　�、佟⒂秘S富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂形諸文字，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請學(xué)生分析。）

　　如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。

　　如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿。

　　大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。

　　間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽。

　�、凇⒁月犝叩母惺芤r托音樂的聲情并茂。（學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析，然后教師歸納）

　　詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。

　　③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。（由學(xué)生分析，教師啟發(fā)性提示。）

　　3、全班集體朗讀第二段。

　�。ㄋ模⒄n外拓展（預(yù)先印制好，下課時發(fā)給學(xué)生）

　　1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫，分別指出其描寫音樂的目的。

　　2、閱讀下段文字，回答文后問題。

　　《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐，送客到船，聞鄰船有琵琶女，不問良賤，即呼使奏技，此豈居官者所為？豈唐時法令疏闊若此？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人，有婦顏如雪。獨倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚似珍珠，雙雙墮明月。借問誰家婦，歌泣何凄切？一問一沾襟，低眉終不說�！眲t聞歌覓人，竟有其事，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩話》）

　�、�、趙翼認為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答。）

　�、�、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后，主動“自言”身世，而歌女“一問一沾襟，低眉終不說”。你認為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可。）

　�、邸⒛銗圩x《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，為什么？

《琵琶行》教案篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、了解作家作品，歸納文言現(xiàn)象。

　　2、整體感知，透過形象把握詩歌情感，精析第二段，感受音樂意象所關(guān)聯(lián)的感情。

　　3、提高文學(xué)趣味，進行審美教育，培養(yǎng)健康心理。

　　教學(xué)重點：音樂描寫技巧

　　教學(xué)難點：音樂藝術(shù)所表達的人物情感以及其塑造的人物形象。

　　教學(xué)課時: 4課時

　　教學(xué)過程：

　　第一、二課時

　　教學(xué)要點：介紹作者、文體；分析小序及課文第一層；翻譯第二層。

　　一、導(dǎo)入

　　由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入：

　　傳說先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超，琴聲優(yōu)美動聽。但他卻認為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴，正當(dāng)他完全沉醉其中時，猛然看到一個人在岸邊一動不動地站著。俞伯牙吃了一驚，手下用力，“啪”的一聲，琴弦被撥斷了一根。定睛一年，聽者竟是一個樵夫，俞伯牙心想：一個打柴的樵夫，怎么會聽懂我的琴呢？沒想到這個樵夫竟然能準確說出他彈的曲子，還能領(lǐng)會曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬分，自己用琴聲表達的心意，過去沒人能聽得懂，而眼前的這個樵夫，竟然聽得明明白白。沒想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是結(jié)拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會。第二年中秋，俞伯牙如約來到了漢陽江口，可是他等啊等啊，怎么也不見鐘子期來赴約，原來鐘子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。

　　直至今天，人們還常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻樂曲高妙。后人有詩贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!

　　是的，古今中外，不少名人大師，都頗愛音樂藝術(shù)，并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷�！比绻皇蔷哂袑σ魳份^深的感受力，怎能寫出這樣傳神的文字呢？

　　我國著名詩人白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中，也對音樂進行了繪聲繪色的描寫，下面讓我們一起走進《琵琶行》。

　　二、關(guān)于行

　　行，是古詩的一種體裁，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

　　三、關(guān)于作者

　　白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。著有《白氏長慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行，即《長恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩《秦中吟》、《新樂府》，還有《賣炭翁》（七言古詩）和七律《錢塘湖春行》。

　　四、預(yù)習(xí)思考。

　　1、字詞正音:

　　賈gǔ 謫 zhé 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 幺yāo 嘈cáo

　　乍zhà 迸bèng 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā

　　2、誦讀課文，整體感知，并回答問題：

　�。�1）《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？

　　——（詩人謫居江州，月夜送江邊，巧遇琵琶女之事。）

　�。�2）通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們的共同點是什么？

　　——（琵琶女和詩人自己。共同點是“同是天涯淪落人”）

　�。�3）“淪落”的具體情況是怎樣的？

　　白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。當(dāng)時的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳，外族入侵，自安史之亂后，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。白居易擔(dān)任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時弊的措施，同時他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，再次上書，就被貶為江州司馬。

　　（4）題目是《琵琶行》，序言卻在述說琵琶女的身世，這是否文不對題？

　　（借音樂訴怨愁）

　　五、分析小序：潯陽江邊聞琵琶。

　　1、~~~唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀大了，姿色退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。

　　2、“恬然自安”：從字面上看是平靜安適，其實不過是強自安慰的話，正是由于詩人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱，所以當(dāng)琵琶女的不幸遭遇觸動詩人內(nèi)心痛苦時，久經(jīng)壓抑的`苦惱才又翻騰起來。

　　從這序文，我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩的思想感情的端倪。

　　3、小序在文中有什么作用？

　　——交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

　　4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

　　學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

　　六、全詩按時間順序分為五層，分析第一層，翻譯第二層:

　　第一層: 潯陽江邊聞琵琶。

　　1、“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”

　　敘述江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”風(fēng)聲。景物暗淡蕭條，景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。為全詩定下了基調(diào)。

　　~~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。

　　2、“主人下馬與客在船，舉酒欲飲無管弦�！�

　�。�1）“主人下馬與客在船”是互文：

　　互文是古漢語中特有的修辭格之一，它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個并列詞組或語句中，相應(yīng)位置上的詞語互相補充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。

　　如：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（《木蘭詩》）”句中“將軍”與“壯士”互補，意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來

　　秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。（《出塞》）“的前句中“秦”與“漢”互補，意為秦漢時期的明月照耀著秦漢時期的關(guān)隘。

　　“東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）”中“東西”與“左右”互相補充，意為四面八方都種植了松柏梧桐。

　　“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。（《琵琶行》）”前一句中，“主人”與“客”互補，意為主人和客人一起下馬一起上船。

　�。�3）“管弦”：指音樂，借代。

　�。�4）~~我和客人下馬在船上設(shè)宴餞別，舉起酒杯要飲卻無音樂助興。

　　3、“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月�！�

　�。�1）一個“慘”字，直抒胸臆，真實表現(xiàn)了當(dāng)時的場面氣氛和人物心境。

　　“茫茫”；寫江水的茫無邊際，這是敘述別時的情景，但景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際，

　�。�2）~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時茫茫江水倒映著明月。

　　小結(jié)：在遠離京都的潯陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡，更使人惆悵惜別；秋葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒有音樂助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

　　4、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)�！�

　　~~忽聽得江面上傳來琵琶聲；我忘了回歸客人也不想動身。

　　聲音從水面上飄過來，這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意，他們要走的不想走，要回的不想回了，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折；從結(jié)構(gòu)上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見其人。

　　板書：景中有情——凄涼愁慘

　�。ㄒ唬￡柦吢勁�；承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜

　　第二層：江心聆聽琵琶曲；

　�。ùg）~~循聲輕輕探問彈琵琶的是何人？琵琶停了卻遲遲沒有回答。

　　我們移船靠近邀請她出來相見；添酒挑燈重新擺起酒宴。

　　再三呼喚，她才走出來，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。。

　　轉(zhuǎn)緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲；未成曲調(diào)已經(jīng)充滿了情感。

　　弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思；似乎在訴說著她不得意的身世，；

　　她低著頭隨手連續(xù)地彈；說盡那無限傷心的事件。

　　輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，先彈《霓裳》，后彈《六么》，

　　粗弦嘈嘈，好象急風(fēng)驟雨，細弦切切，如有人私語。

　　嘈嘈切切聲錯雜成一片，；就象大珠小珠一串串掉落玉盤。

　　清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。

　　又象泉水冷澀，弦也似乎凝結(jié)了，凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。

　　就像另有一種愁思暗暗滋生；此時無聲卻比有聲更動人。

　　突然間好象銀瓶撞破水漿四濺；又像驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。

　　一曲終了收回撥子從琵琶中間劃過，四弦發(fā)出同一個聲音，好象撕裂布帛。

　　東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話；只見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

　　作業(yè)：

　�。保x出下列紅字注音有誤的一組是（ B）

　�。痢裕╬én）浦口水漿迸（bèng）嘔�。è璾 y�。� 憫（mǐn）然

　�。�、賈（jiǎ）人輕攏慢捻（niǎn）嘲哳（zhāo zh�。� 荻（dí）花

　�。谩⑻瘢╰ián）然聲聲思（sì）鈿（diàn）頭鐵騎（jì）

　�。摹⒘郏▂āo）蝦�。╤á mā）陵轉(zhuǎn)徒（xǐ）錚錚（zhēng zhēng）

　　2、朗讀時節(jié)拍正確的一項是（B ）

　�。痢⒂瑁筮w九江郡／司馬因為／長句，歌以／贈之

　�。�、予／左遷／九江郡司馬因／為長句，歌／以贈之

　�。�、予左／遷九江郡／司馬因／為長句，歌以／贈之

　�。�、予左遷／九江郡司馬因為／長句，歌／以贈之

　　3、解釋下列句中紅色詞語

　　（1）明年秋（第二年）（2）錚錚然有京都聲（.鏗鏘脆亮）

　�。�3）穆曹二善才（原為琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。）

　�。�4）年長色衰（姿色）（5）委身為賈人婦（托身，這里指出嫁。）

　　（6）使快彈數(shù)曲（暢快）（7）曲罷憫然（憂郁的樣子）

　�。�8）因為長句（于是作了）（9）凡六百一十六言（總共）（字）

　　第三、四課時

　　教學(xué)要點：繼續(xù)分析課文；總結(jié)全文

　　一、繼續(xù)分析課文

　　分析第二層: 江心聆聽琵琶曲。

　�。�1）“尋、問、移、添、回、開宴、呼喚”等一系列動詞，生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。

　�。�2）詩人運用想象（欲語遲）、夸張（千呼萬喚始出來）和動作描寫（猶抱琵琶半遮面），精煉而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人，如見其態(tài)。

　�。�3）調(diào)弦、指法，表現(xiàn)其技法的熟練。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

　�。�4）音樂描寫：比喻、對比、摹聲。分三個樂段：

　　第一樂段兼用比喻和摹聲，分寫大弦和小弦，兩者交錯進行而有珠走玉盤之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨，比樂聲的粗重沉悶；私語，比其幽細圓潤；珠落玉盤，比其清脆悅耳。

　　第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢，接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終半止的狀態(tài)，這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待那變化的到來。鳥語、泉流，比其婉轉(zhuǎn)流利。

　　第三樂段，“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號，它發(fā)展很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴，形容其高亢雄壯。

　　琵琶女演奏的樂曲旋律經(jīng)過了一個發(fā)展變化過程：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。

　　板書： 1、琵琶女出場：動詞——詩人的欣喜、迫切心情

　　調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情

　　江心聆聽 2、彈指法、樂音——豐富

　　琵琶曲琵彈奏

　　琶旋律：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓

　　----激越雄壯----戛然而止。

　　3、聽者——入神（側(cè)寫技藝高超絕妙）

　　寫景：照應(yīng)前文，渲染凄清冷落意境

　　第三層：江中訴說身世苦

　　1、“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”：

　　“沉吟”：要說話又有些遲疑的樣子�！胺艙堋�、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動作表情，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

　　~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中；整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。

　　2、“自言本是京城女……”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世：敘說前后兩個階段的不同遭遇。

　　第一階段：

　　~~她自說本來是京城里的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會了彈琵琶的技藝，名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚，每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭先恐后來獻彩；彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。

　　打拍子敲碎了鈿頭銀篦，吃美酒潑臟了血色羅裙。年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過；美好的時光白白消磨。

　　這里極寫昔日紅極一時，年紀幼小而技藝高超，被老輩藝人贊服，又被同輩藝人妒忌，王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華，年復(fù)一年，時光和青春就像水一樣流走了。

　　前半部分描寫早年色藝超群時的奢華愜意的歌伎生活，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。

　　第二階段：

　　~~~兄弟從了軍，阿姨辭別了人世，暮去朝來我也漸漸地年老色衰。門前車馬稀稀落落；青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離；上月他又去了浮梁做買茶生意。他走了以后留下我在江口獨守空船；秋月與我作伴，江中秋水凄寒。深夜里忽然夢見少年時代的往事，夢中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。

　　這里敘述今日的她已時過境遷，隨著她的年長色衰，貴族子孫們都已不再上門，幾個親屬也相繼離去，她就像一雙過了時的鞋子，再也沒有人愿意多看一眼，無可奈何之下只好嫁給一個商人，而商人關(guān)心的只是賺錢，從來不懂藝術(shù)和情感，經(jīng)常外出，拋下這個可憐的女子獨守空船。

　　人是有記憶的，面對今天的孤獨冷落，回想昔日的錦繡年華，對比之下，怎能不讓人悲從心中來呢？

　　后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個原因: 弟走從軍，阿姨身亡，年長色衰。

　　詩人轉(zhuǎn)述歌女身世，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，運用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯后來的年長色衰；用昔日的紈绔子弟爭相追逐，門庭若市，反襯后來的門庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情歡笑，反襯后來的滿腹辛酸；用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照，“繞船明月江水寒”，以孤舟、冷月與江水的寒意，烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

　　第四層：自嘆謫居感慨多

　　1、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”

　　~~~我聽了琵琶曲已傷感嘆息，又聽了這番話更加慨嘆不已。

　　是過渡句，承第二、第三詩段，表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。

　　2、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識! ”

　　這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點同是天涯淪落人。

　　~~我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識。

　　3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨呢？接下來作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情：

　　（1）“我從去年辭帝京，……嘔啞嘲哳難為聽”

　　~~~自從去年離開京城；貶官在潯陽，一直臥病。

　　潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂；一年到頭聽不到管弦的樂器聲。

　　住在湓江附近，低洼潮濕；院子周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。

　　在這里早晚能聽到的是什么呢？盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

　　春江花朝秋江月夜那樣好光景；拿出酒來，卻往往自酌自飲。。

　　難道這里就沒有山歌和村笛嗎？音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。

　�。�2）寫出了詩人貶官九江以來的孤獨寂寞，地方荒僻，環(huán)境惡劣，舉目傷懷。詩人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的，但這點他沒法說，只能籠統(tǒng)含糊地說了他也是“天涯淪落人”

　　（3）著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。

　　（4）這一層運用反襯的手法:

　　A先說無音樂；B聽?wèi)T了傷感的啼鳴；C山歌與村笛之難聽。

　　一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

　�。�5）他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處。

　　A一個本是京城女，一個去年辭帝京，都是從京都長安來到遙遠地僻的江州；

　　B一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能；

　　C一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨，過著冷落凄清的寂寞生活。正因為如此，詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。

　　這正是作者的寫作動機，這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情，對被貶謫的滿腔幽憤，對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

　　4、“今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》�！�

　　~~今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲，象聽了天上的仙樂，耳朵也頓時清明。請你不要推辭坐下來再彈一曲；我要為你創(chuàng)作一首新詞《琵琶行》。

　　詩人以一個平等真誠的朋友，一個患難知音的身份，由衷地稱贊和感謝了琵琶女的精彩表演，并提出請再彈一曲，而自己要為她寫一首長詩《琵琶行》

　　——對琵琶女的頌揚與請求。

　　小結(jié)：

　　1、前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下，表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴，點明題旨。

　　2、中間十二句是詩人自述，著重寫謫居江州后的郁悶心情，揭示出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。

　　3、后四句，詩人對琵琶女的贊揚和請求。

　　第五層: 重聞琵琶青衫濕。。

　　1、“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急�！�

　　~~被我的話所感動她站立了好久；回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。

　　分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對詩人不幸遭遇的同情，也有長期受人玩弄、侮辱后，竟然得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

　　2、“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣�！�

　　~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音；在座的人重聽都掩面哭泣不停。

　　分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深，表現(xiàn)對兩個不幸者的深切同情。

　　3、“座中泣下誰最多? 江州司馬青衫濕�！�

　�。�1）~~要問在座之中誰流的眼淚最多？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟！

　　（2）分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束，給讀者留下充分的回味余地。

　�。�3）都說“ 男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎?

　　詩人淚灑青衫，源于感傷：

　　①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；

　　②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；

　　③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴；

　�、苈犜V的感傷，琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫；

　�、葑晕业母袀娙嗽缒�，才華橫溢，譽滿天下，今朝淪落，孤獨幽怨。

　　傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀，不由得詩人悲愴滿懷，淚灑青衫。“同是天涯淪落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。另外，琵琶女與詩人萍水相逢，卻能以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動得淚灑青衫。“相逢何必曾相識”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。

　　小結(jié)：可以說，“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。這里同樣寫琵琶聲，但主要通過寫聽眾的反應(yīng)來烘托，以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡練的筆墨，突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。

　　二、總結(jié)全文：

　　1、內(nèi)容：

　�。�1）“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　——音樂（琵琶聲）。

　　一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。

　　（2）音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？

　　三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

　　全篇寫音樂三個回合：一彈，聞聲不見人，情相觸；二彈，見人再聞聲，情相通；三彈，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

　　板書：

　　傷別傷物

　　琵一彈：聞聲不見人 “同是天涯淪落人” 詩

　　琶二彈：見人再聞聲 ——————————————傷曲傷人人

　　女三彈：知人重聞聲 “相逢何必曾相識” 傷己

　　（漂流淪落、凄苦哀怨的形象）（橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象）

　　同情失意

　　主題：通過描寫琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世，表現(xiàn)了對琵琶女的深切同情，抒發(fā)了詩人謫居江州后的失意心情。

　　2、寫法與語言：

　�。�1）運用比喻、摹聲等手法描寫音樂。（把音樂寫得有聲有色，是此詩最大的藝術(shù)特色）

　�。�2）緊湊的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

　�。�3）運用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物感情

　�。�4）形象凝練的語言

　　3、積累字詞：

　　1、古今異義詞：

　　“明年”“因為”“突出”“整頓”“向前”“老大”

　　2、通假字：

　　“畫”——劃

　　3、詞語活用：

　�。�1）夜彈琵琶者：（名——狀在夜里）

　�。�2）遂命酒（名——動擺酒）

　�。�3）重利輕別離（形——動看重、輕視）

　　作業(yè)：1、背誦全文 2、練習(xí)冊

　　寄語：讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

《琵琶行》教案篇5

　　白居易自幼聰慧，刻苦讀書，口舌成瘡，手肘成胝。一生留下近3000篇詩作。白居易的近3000篇詩歌中，流傳千古的就是我們今天我們要學(xué)習(xí)的《琵琶行》，其中的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”讓人唏噓不已，白居易再聽琵琶女的彈奏后為什么“江州司馬青衫濕”呢？

　　教學(xué)目的

　　1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，

　　2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　3、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

　　教學(xué)重點

　　1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境，

　　3、背誦詩歌的第二段。

　　教學(xué)難點

　　理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景

　　1、簡介作者，教師補充

　　白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。青年時因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實意義。

　　2、簡介寫作背景

　　白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　3、本文屬于樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

　　4、關(guān)于歌、行、引：

　　《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　1、注意讀音

　　錚（zhēng）憫然（mǐng）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽（xún）楓葉（fēng）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（diàn bì）謫居（zhé）整頓衣裳——（cháng）還獨傾——（huán）間關(guān)——（jiān）

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自由散讀

　　三、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書，和同學(xué)交流下列詞句意思）

　　明年——（第二年）年長色衰——（女性面容）遂命酒——（擺上酒宴）使快彈數(shù)曲——（暢快）感斯人言——（被感動）因為長句——（于是寫下了）歌以贈之——（作歌）凡六百一十六言——（一共）

　　四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序

《琵琶行》教案篇6

　　目標設(shè)置

　　1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié)；

　　2.感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；

　　3.感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。

　　重點難點

　　1學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法同是天涯淪落人主旨的理解

　　2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

　　課時安排：兩課時

　　預(yù)習(xí)

　　1、借助資料了解作者及相關(guān)背景

　　2、讀課文，疏通字音；結(jié)合注釋，通譯全詩，完成學(xué)案自主落實部分。

　　3 、結(jié)合小序，理清敘事脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容。

　　4、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術(shù)手法。

　　第一課時

　　【導(dǎo)入】唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是：

　　綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。

　　童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

　　他悼亡的詩人是：白居易。

　　其中“ 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇�！敝械摹芭闷奔础杜眯小� “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇，可見這首詩流傳之廣泛，影響之深遠。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

　　【作者簡介】白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。

　　（一）范讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，注意讀準字音。

　　湓浦口（）賈人（）荻花（）霓裳（）六幺（）

　�。ǘ� 速讀全詩，整體把握，討論思考以下問題

　　1閱讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什么？

　�、� 齊讀小序

　�、� 自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。（以白居易為陳述主體來概括）

　�、郯l(fā)言明確

　　左遷九江，偶遇倡女，使彈數(shù)曲，引起共鳴，因為長句。

　　2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們有什么共同點？

　　琵琶女和詩人自己�！巴翘煅臏S落人”。

　　3.“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情。）

　　1 ）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。