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《琵琶行》教案

時(shí)間:2024-10-09 13:30:29 琵琶行 我要投稿

《琵琶行》教案模板合集10篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《琵琶行》教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《琵琶行》教案模板合集10篇

《琵琶行》教案 篇1

  《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)目的

  學(xué)習(xí)詩(shī)歌,了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇,從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。

  誦讀詩(shī)人描寫音樂(lè)的詩(shī)句,深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

  分析詩(shī)歌,了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  分析詩(shī)人描寫音樂(lè)的詩(shī)句,深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析詩(shī)歌,了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入

  由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,潯陽(yáng)千尺水句留江山別離情!睂(dǎo)入。

  作者簡(jiǎn)況

  1白居易(772-846)字樂(lè)天,號(hào)香山居士。以44歲為分界線,前期抱定“兼濟(jì)天下”之思,后期則“獨(dú)善其身”。

  2 詩(shī)歌主張

  “圣人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。詩(shī)者:根情、苗言、華聲、實(shí)義!保ā杜c元九書》)——詩(shī)歌的政治作用和社會(huì)意義。

  “文章合為時(shí)而著,詩(shī)歌合為事而作!保ā杜c元九書》)——反映時(shí)事,為現(xiàn)實(shí)而作。

  “唯歌生民病,愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人發(fā)疾苦。

  3 詩(shī)作《白氏長(zhǎng)慶集》71卷,存詩(shī)2806首。

  諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類

  “童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

  誦讀《琵琶行》

  1讀

 。1)初讀,要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情

  b、著重體會(huì)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)描寫的段落

 。2)再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

 。3)三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。

  2品讀詩(shī)詞

  (1)概括詩(shī)詞每部分的內(nèi)容

 。2)用現(xiàn)代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲,并給予評(píng)述。

  詩(shī)歌賞析

  1詩(shī)歌首段主要寫了什么內(nèi)容?

  明確:首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件,次句以景物描寫渲染人物心境(悲涼、凄楚、孤寂)以下幾句皆承此而來(lái),“醉不成歡慘將別”,直接表述了友人相別的凄涼情景,“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒,把別時(shí)之情傷托于眼前!昂雎勊吓寐暋,在沉寂之中飄來(lái)了渺渺之音,令人忘憂而喜!爸魅送鼩w客不發(fā)”,可見(jiàn)技高曲佳。詩(shī)人由述別情,寫凄景引出思管弦之情。又由“無(wú)管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳,琵琶女技高。

  2詩(shī)人聽到琵琶曲后的情緒如何?琵琶女的態(tài)度又如何?請(qǐng)用具體詩(shī)句分析。

  明確:“暗問(wèn)”“移船相近邀相見(jiàn)”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬(wàn)喚”,詩(shī)人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女(欣喜、迫切)!芭寐曂SZ(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”,詩(shī)人以動(dòng)作刻畫其作為女子的羞澀。

  3詩(shī)人如何描摹琵琶曲的,請(qǐng)具體分析。

  明確:從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見(jiàn)江心秋月白”,正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂(lè)曲所表現(xiàn)出的感情色彩!稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒(méi)有正式彈,但是已“有情”,正式彈奏,“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思,仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂(lè)旋律的發(fā)展,琵琶女把感情完全溶入彈奏之中,“說(shuō)盡心中無(wú)限事”。“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂(lè)曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”,再到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”,既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使,隨心所欲演奏的描寫,也是詩(shī)人從視覺(jué)、聽覺(jué)和感覺(jué)等角度作的層次分明的描寫。接著精細(xì)描述琵琶曲的旋律聲音

  詩(shī)人描述大弦聲音粗壯,小弦聲音細(xì)小,先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”,再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語(yǔ)”,大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行,有如“大珠小珠落玉盤”,旋律起伏抑揚(yáng),聲音清脆圓潤(rùn),本是無(wú)形,卻訴之于視覺(jué)形象、聽覺(jué)形象。樂(lè)曲旋律不斷變化著:時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語(yǔ),時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流,“冰泉冷澀”凝絕難通,不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,此時(shí)音斷而意不斷,馀音裊裊,意味無(wú)窮。恰是“別有幽情暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲!笨删褪窃谌藗冏屑(xì)玩味,低徊無(wú)限之時(shí),那樂(lè)曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,紛繁多思的情感噴薄而出,樂(lè)曲由低谷推向高潮,激越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢(shì)噴發(fā),感情高亢激越之際,“四弦一聲如破帛”,樂(lè)曲嘎然而止,令人思之不及,又思之切切。

  音樂(lè)是難以捕捉的,白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺(jué)的具體形象,他用生活中人人可以感覺(jué)到的聲音比喻各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律,他著重寫彈者和聽者的感情交流,不但寫有聲,還寫無(wú)聲,用樂(lè)曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂(lè)曲的效果。

  4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié),具體分析其形象。

  明確:

  世人重色輕才:“曲罷曾教善才服”(強(qiáng)中之強(qiáng)),“妝成每被秋娘妒”(美中之美),“五陵年少爭(zhēng)纏頭”(色藝雙全),“暮去朝來(lái)顏色故”(年老色衰),“門前冷落鞍馬稀”。

  商人重利輕情:“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”,嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”,而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲,故張弦代語(yǔ),排遣愁緒,這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

  5詩(shī)人為何泣下最多?

  明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的'人,但是兩人遭遇的感覺(jué)相似,同是盛極而哀的“天涯淪落人”,兩人雖是偶遇卻似知已。詩(shī)人在這段細(xì)述潯陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn),雖未指斥朝政,卻語(yǔ)語(yǔ)不滿,字字牢騷,如此來(lái)表達(dá)郁悶悲憤的心情,這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”,她在思何?同是天涯淪落人,詩(shī)人同情她,她亦憐惜詩(shī)人,兩人感情相通、相互了解,“更坐彈一曲”,“凄凄不似像前聲”,溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情,而詩(shī)人聽曲如聽訴自身遭遇,在極富感染力的樂(lè)曲中,他淚濕青衫,任情奔溢。

  6小結(jié):

  (1)秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無(wú)管弦

  (2)江心對(duì)月賞琵琶曲 千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面

  技藝精湛 樂(lè)曲美妙

 。3)悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

 。4)同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)

  這里的(2)之樂(lè)曲表現(xiàn)著(3)(4)所包含的內(nèi)容,(3)(4)實(shí)是對(duì)(1)(2)的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一,這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)縝密,照應(yīng)緊密,情事相溶。

《琵琶行》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)誦讀,品味詩(shī)歌

  2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

  3、 通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

  教學(xué)難點(diǎn)

  作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

  預(yù)習(xí)題:

  1、借助《名師一號(hào)》了解作者及相關(guān)背景

  2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩(shī),完成名師一號(hào)自主落實(shí)部分。

  3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。

  4、找出詩(shī)中的三次音樂(lè)描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩(shī)是:

  綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙? 浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè)天。

  童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

  他悼亡的詩(shī)人是:白居易。

  其中“ 童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇!敝械摹芭闷奔础杜眯小 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的.痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。

  三、閱讀詩(shī)序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?

  1 齊讀小序

  2 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來(lái)概括)

  3 發(fā)言明確

  左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因?yàn)殚L(zhǎng)句。

  究竟是什么樣的音樂(lè)引起了作者共鳴,為什么他聽后會(huì)產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

  四、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫,初步了解琵琶女形象。

  (一)鑒賞第一段

  1、一生讀第一段

  2、具體分析:

  時(shí)間 秋天的夜晚 地點(diǎn) 潯陽(yáng)江頭 環(huán)境 蕭瑟

  事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼

  (注意:“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

  2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

  渲染凄涼的氛圍,奠定全詩(shī)的基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊。

  3、齊讀第一段,體會(huì)凄涼。

  4、鑒賞過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。

  瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。

  (二)鑒賞第二段

  1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

  2、琵琶女出場(chǎng)有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)

  引導(dǎo)回答:樂(lè)聲引人,尋聲問(wèn)人,相邀始見(jiàn)。

  3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂(lè)聲之妙。

  4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生回答,教師明確)

  (1)琵琶女:羞怯。(2)急切。

  5、需要強(qiáng)調(diào)的字詞 暗、遲。

  6、在眾人的千呼萬(wàn)喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場(chǎng)的琵琶女演奏了什么樣的音樂(lè)?讓我一起來(lái)欣賞。

  根據(jù)其演奏過(guò)程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)

  轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風(fēng)范 出手不凡

  聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說(shuō)心事

  交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲

  (需要強(qiáng)調(diào)的字詞:思、信手)

  7、鑒賞具體描寫部分

  (1)一生讀

  (2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,詩(shī)人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂(lè)詩(shī)人是如何做到描寫的這么成功的?

  思考討論:所寫音樂(lè)的具體特點(diǎn),描寫音樂(lè)的表現(xiàn)手法。

  學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),選派一名代表發(fā)言。

  多媒體出示填表練習(xí)。

  詩(shī)句 特點(diǎn) 手法

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。 濁重輕細(xì) 急促清脆 疊音擬聲

  嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑, 婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲

  幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比喻摹聲

  凝絕不通聲漸歇。

  別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。愁恨暗生 回味無(wú)窮 感受烘托

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

  東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白 鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

  (注意:老師要發(fā)問(wèn),強(qiáng)調(diào)抓住詩(shī)中重點(diǎn)詞分析,引導(dǎo)學(xué)生分析,尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻中聽覺(jué)形象與視覺(jué)形象的結(jié)合)

  (3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞:間關(guān)、暫、幽愁、突出

  小結(jié):正是以上手法的綜合運(yùn)用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂(lè)形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。

  (4)聽第二段配樂(lè)朗讀,感受音樂(lè)之美。

  結(jié)束語(yǔ):琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事”不,她更是在借助音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請(qǐng)同學(xué)們課下思考談?wù),我們下?jié)課再講。

  五、作業(yè):

  1 背誦

  2分析琵琶女遭遇

  3、結(jié)合琵琶女身世說(shuō)說(shuō)琵琶曲所表現(xiàn)的情感,再次體會(huì)琵琶女的演奏。

  板書設(shè)計(jì):

  濁雜輕細(xì) 清脆急促 疊詞擬聲

  婉轉(zhuǎn)流利 歡快無(wú)比 比喻摹聲

  仇恨暗生 回味無(wú)窮 感受烘托

  激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

  鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

《琵琶行》教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。

  2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

  2、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情,把握意境。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、板書課題、作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示

  白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作。反對(duì)嘲風(fēng)月,弄花草,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。《琵琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。

  二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握

  三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問(wèn)

  1、小序有什么作用?

  明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

  2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺,為什么還要寫成一首詩(shī)呢?

  明確:寫成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

  四、分析第一段潯陽(yáng)江邊聞琵琶

  1、楓葉荻花秋瑟瑟:

  敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,瑟瑟二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

  2、別時(shí)茫茫江浸月:

  敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

  板書:

  潯陽(yáng)江邊聞琵琶

  秋瑟瑟 忘歸

  無(wú)管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

  慘將別 不發(fā)

  江浸月

  五、分析第二段江心聆聽琵琶曲

  (我們知道,音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱道。)

  1、要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫方法。

  2、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。

  板書:

  比喻句 音樂(lè)

  大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

  小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)

  大珠小珠落玉盤 清脆圓潤(rùn)

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

  幽咽泉流冰下難 低沉入微

  銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

  鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

  四弦一聲如裂帛 戛然而止

  3、朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂(lè)的藝術(shù)效果。

  一連串精妙的比喻,寫出音樂(lè)的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音,而且仔細(xì)欣賞起來(lái),還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的.音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂(lè)曲:先從輕徐悠長(zhǎng)開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見(jiàn),宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的有情、不得意以至難以明白的無(wú)限事,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

  4、要學(xué)生找出通過(guò)寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂(lè)的詞句,體會(huì)這樣寫的好處。

  明確:轉(zhuǎn)軸撥弦是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作。低眉信手續(xù)續(xù)彈是彈奏的神態(tài)。攏、捻、抹、挑和收撥、畫是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài),交代了音樂(lè)的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè),也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

  六、小結(jié)本課內(nèi)容

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第三段江中聽訴身世苦

  學(xué)生齊讀,找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

  明確:

  自言以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯。秋月春風(fēng)等閑度一句過(guò)渡到后半部。后半部寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境,弟走兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長(zhǎng)色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

  這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰;用門庭若市襯獨(dú)守空房;用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

  作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

  板書:

  江中聽訴身世苦

  前半部:色藝超群,紅極一時(shí),歡樂(lè)奢華

  對(duì)比、反襯

  后半部:年長(zhǎng)色衰、委身賈人,孤苦寂寞

  二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段

  板書:

  同病相憐感慨多

  重聞琵琶青衫濕

  三、結(jié)合全文,讓學(xué)生找出寫音樂(lè)效果的句子,說(shuō)明其作用

  1、忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。

  2、第一次演奏后東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。人們被音樂(lè)打動(dòng),心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中,襯托音樂(lè)高超迷人。

  3、再次彈奏時(shí):凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多?江洲司馬青衫濕寫盡音樂(lè)的感人力量。

  四、分析琵琶女的人物形象

  五、分析同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)一句內(nèi)涵

  這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂,政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯,意義深刻。天涯淪落有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn),引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,情意合一,成了千古名句。

  六、分析本文明暗兩線,畫出結(jié)構(gòu)圖

  秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世。

  我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

  江洲司馬青衫濕,為君翻作琵琶行

  七、解決練習(xí)

《琵琶行》教案 篇4

  【教學(xué)目的】

  1.欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

  2.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

  3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌。

  課型:鑒賞課

  授課時(shí)間:一課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)想】:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此,教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感,通過(guò)結(jié)構(gòu)分析把握詩(shī)歌的整體美,通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí),用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

  一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  與數(shù)學(xué)一樣,音樂(lè)是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂(lè)與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩(shī)歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國(guó)自古就有詩(shī)樂(lè)結(jié)合的傳統(tǒng),如漢樂(lè)府、宋詞等。那么詩(shī)歌是怎樣將無(wú)形的音樂(lè)化為可感的形象的呢?下面我們就一起來(lái)欣賞古代詩(shī)歌中描寫音樂(lè)的杰作《琵琶行》。

  【說(shuō)明:科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)意在引起學(xué)生思考:科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件。】

  二.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)、鑒賞提示:

  白居易(772—846),字樂(lè)天,晚號(hào)香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。《琵琶行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請(qǐng)求嚴(yán)懲兇手,陳詞懇切,觸怒當(dāng)政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》,通過(guò)描寫一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

  “行”是古體詩(shī)的一種,音律比較自由,句法參差變化,便于長(zhǎng)篇敘事或抒情。

  (二)、誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)

  1、誦讀正音:請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞,教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。

  2、明確內(nèi)容:這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),在敘事中充滿著豐富的感情(教師明確)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師口頭總結(jié))。

  提問(wèn):是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩(shī)人為什么流淚最多?(學(xué)生自由回答)

  3、理清結(jié)構(gòu):敘述事件必須脈絡(luò)清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,分析詩(shī)章的圓型結(jié)構(gòu))?根據(jù)學(xué)生回答板書。

  秋江夜送客(敘事起筆)

  琵琶女 詩(shī)人

  月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

  凄涼話身世 又聞此語(yǔ)重唧唧

  (詳敘事) (略抒情)

 。〝⑹率闱槿诤希

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)(主旨)

  為君翻作琵琶行

  滿座重聞皆掩泣

 。〝⑹陆Y(jié)尾)

  講析:詩(shī)人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過(guò)琴聲及其“自言”),一是寫詩(shī)人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩(shī)人的感受是抒情。然而,詩(shī)章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn),才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩(shī)以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美。

  4、誦讀指導(dǎo):通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后,請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。

  第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過(guò)程。

  第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調(diào)!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒(shì),要小聲讀。“銀瓶”以下四句寫樂(lè)曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

  第三段:琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,按少年歡樂(lè)、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。

  第四段:詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請(qǐng)求,應(yīng)讀得懇切。

  第五段:結(jié)尾兩句余味無(wú)窮,讀完上句宜稍稍延長(zhǎng),再緩緩讀出下句。

  【說(shuō)明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)原則。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,才能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的感受,因此,無(wú)須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,則應(yīng)視學(xué)生對(duì)“問(wèn)題3”的回答而定,講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上。】

  (三)、品味美妙的音樂(lè)描寫,欣賞語(yǔ)言的形象美

  1、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的`誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀。

  2、第二段對(duì)音樂(lè)的描寫非常成功,堪稱是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫音樂(lè)的絕唱。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè)表現(xiàn)得如此美妙的呢?

 、、用豐富多彩的比喻,形象地描寫音樂(lè)的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè)形象。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺(jué)的音樂(lè)形諸文字,使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè)變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對(duì)刻畫音樂(lè)形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析。)

  如急雨:形容樂(lè)曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。

  如私語(yǔ):形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì),委婉纏綿。

  大珠小珠落玉盤:形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致,明快清脆。

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑:形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽。

  ②、以聽者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫詩(shī)人“聽”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析,然后教師歸納)

  詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

  ③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂(lè)的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)

  3、全班集體朗讀第二段。

  【說(shuō)明:欣賞形象之美,品味語(yǔ)言之妙,不能完全由學(xué)生完成,因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程,須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗(yàn),慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力。】

  (四)、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)

  1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫,分別指出其描寫音樂(lè)的目的。

  2、閱讀下段文字,回答文后問(wèn)題。

  《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問(wèn)良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見(jiàn)其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦,歌泣何凄切?一問(wèn)一沾襟,低眉終不說(shuō)!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩(shī)話》)

 、、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問(wèn)的?(可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答。)

 、凇⑴门俺吝省逼、“放撥插弦”之后,主動(dòng)“自言”身世,而歌女“一問(wèn)一沾襟,低眉終不說(shuō)”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)

 、、你愛(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首,為什么?

  【說(shuō)明:知識(shí)的海洋是無(wú)窮的,必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力!罢n外拓展”設(shè)計(jì)的題目,給了學(xué)生充分的想像空間,同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀!

《琵琶行》教案 篇5

  目標(biāo)設(shè)置

  1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦第二節(jié);

  2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美;

  3.感知詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境,體 會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

  2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  預(yù)習(xí)

  1、借助資料了解作者及相關(guān)背景

  2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩(shī),完成學(xué)案自主落實(shí)部分。

  3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。

  4、找出詩(shī)中的三次音樂(lè)描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。

  第一課時(shí)

  【導(dǎo)入】唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩(shī)人寫的'悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩(shī)是:

  綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙? 浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè)天。

  童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

  他悼亡的詩(shī)人是:白居易。

  其中“ 童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇!敝械摹芭闷奔础杜眯小 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

  【 作者簡(jiǎn)介】白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新 樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事 詩(shī),是白居易的代表作品之一。

  (一) 范讀全詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,注意讀準(zhǔn)字音。

  湓浦口 ( )賈人( ) 荻 花( ) 霓裳( ) 六幺( )

 。ǘ 速讀全詩(shī),整體把握,討論思考以下問(wèn)題

  1閱讀詩(shī)序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?

 、 齊讀小序

  ② 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來(lái)概括)

 、郯l(fā)言明確

  左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因?yàn)殚L(zhǎng)句。

  2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?他們有什么共同點(diǎn)?

  琵琶女和詩(shī)人自己。“同是天涯淪落人”。

  3.“淪落”的具體情況是 怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答,齊讀相關(guān)詩(shī)句,感受“淪落”之情。)

  1 )讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

  當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

  而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。

  京倡商婦怨

  2)讀P25注釋③、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。

  當(dāng)年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂(lè)融融;

  而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè),送客慘別,其情凄凄。

  京官謫官恨

  4 .“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

  音樂(lè)(琵琶聲)。

  一個(gè)獨(dú)守空船,借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言:

  楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;

  潯陽(yáng)千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。

《琵琶行》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知能目標(biāo):了解古典詩(shī)歌中序和詩(shī)的關(guān)系以及歌行體的特點(diǎn)。體會(huì)古典詩(shī)歌形象化的表現(xiàn)手法。鑒賞古典詩(shī)歌的意境美。

  2.技能目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力。

  3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)美好音樂(lè)的向往與熱愛(ài)。領(lǐng)會(huì)作者情感里的人性美,培養(yǎng)高尚的道德情操。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  體會(huì)本詩(shī)十分出色的音樂(lè)描寫手法。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  讀《琵琶行》有感

  人生難得一知己,千古知音最難覓。

  伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

  樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。

  寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。

  這是XXX的一首詩(shī),請(qǐng)大家一同品位一下!主旨是那一句?

  明確:最后一聯(lián),不要為淪落的身世感到過(guò)度的悲傷,鼓勵(lì)人們要積極樂(lè)觀的生活。

  究竟詩(shī)中是什么樣的白居易,什么樣的知己,什么樣的琴聲,讓我們一同走進(jìn)白居易的這首《琵琶行》!

  二、文學(xué)常識(shí)

  1.白居易(772—846) 字樂(lè)天,自號(hào)香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。他是中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作!辈⑦@一主張付諸自己的詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐。他的早期政治詩(shī)廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾,寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳,主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂(lè)府》五十首影響尤大。

  2.作者生平

  入仕以前(772—799)

  白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧,5、6歲學(xué)作詩(shī),9歲熟悉聲韻。11歲時(shí),因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂,由滎陽(yáng)逃難到徐州符離(今安徽宿縣北),不久又南下到越中,投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中,白居易接觸到民間疾苦,并受到當(dāng)時(shí)任蘇州、杭州刺史的兩位詩(shī)人韋應(yīng)物、房孺復(fù)的影響,作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》、《賦得古原草送別》等詩(shī)篇,15、16歲時(shí),立志應(yīng)進(jìn)士舉,刻苦讀書,口舌成瘡,手肘成胝。后來(lái),父死母病,靠長(zhǎng)兄白幼文的微俸維持家用,奔波于鄱陽(yáng)、洛陽(yáng)之間,生活比較艱苦。

  初仕至遭貶(800—815)

  貞元十六年,白居易 29歲,進(jìn)士及第。十八年 (802) ,又與元稹同時(shí)考中“書判拔萃科”。兩人訂交,約始于此,后在詩(shī)壇上齊名,并稱“元白”。十九年春,授秘書省校書郎。永貞時(shí)(805),王叔文、韋執(zhí)誼實(shí)行政治革新,白居易曾向韋上書,建議廣開言路,選拔人才, 懲惡賞善,舉賢任能,不失時(shí)機(jī)地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的建議未及采用,寫有《寓意》等詩(shī)表示惋惜。元和元年(806),罷校書郎,撰《策林》75篇,對(duì)社會(huì)政治各項(xiàng)重大問(wèn)題所提治理方案,是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識(shí)兼茂明于體用科”,授(今陜西周至)縣尉,作《觀刈麥》,《長(zhǎng)恨歌》。元和二年,帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年授左拾遺。五年,改京兆府戶曹參軍,均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔書,參預(yù)國(guó)家機(jī)密。在儒家“兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下,他不怕得罪權(quán)貴近臣,連續(xù)上書論事,都是關(guān)系國(guó)家治亂、人民生活的重要文件。與此同時(shí),他還自覺(jué)地以詩(shī)歌作為“補(bǔ)察時(shí)政”、“泄導(dǎo)人情”的武器,促進(jìn)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),寫了大量的諷諭詩(shī),和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗,他的.這些奏狀和詩(shī)歌反而招來(lái)當(dāng)權(quán)者的忌恨與打擊。

  (本文寫作背景)元和六年,白居易因母喪居家,服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年,兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力聯(lián)合叛唐,派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請(qǐng)急捕兇手,以雪國(guó)恥。但卻被腐朽的官僚勢(shì)力攻擊為越職言事,并捏造“傷名教”的罪名,將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對(duì)他是個(gè)沉重的打擊。

  貶江州以后的內(nèi)外遷調(diào)(816—828)

  白居易到江州后的第二年,寫下《琵琶行》。詩(shī)中通過(guò)一個(gè)擅奏琵琶的長(zhǎng)安名妓淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗,萌生過(guò)及早抽身的念頭。經(jīng)過(guò)這次打擊,思想更從“兼濟(jì)”急遽轉(zhuǎn)向“獨(dú)善”,決心要做到“宦途自此心長(zhǎng)別,世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂喜色,胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他并沒(méi)有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛著閑職,一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和,與世無(wú)忤。與之相適應(yīng),描寫閑靜恬淡境界、抒發(fā)個(gè)人情感的閑適詩(shī)和感傷詩(shī),便開始多起來(lái),而前期那種戰(zhàn)斗性強(qiáng)烈的諷諭詩(shī)則比較少見(jiàn)了。元和十三年,改任忠州刺史。十五年,召還京,拜尚書司門員外郎,遷主客郎中,知制誥,進(jìn)中書舍人。因國(guó)事日非,朝中朋黨傾軋,屢次上書言事不聽,于長(zhǎng)慶二年(822)請(qǐng)求外任,出為杭州刺史。后又做過(guò)短期的蘇州刺史。在杭州時(shí),曾修筑湖堤,蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井,以利飲用。離蘇州日,郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827),拜秘書監(jiān)。次年轉(zhuǎn)刑部侍郎。

  退居洛陽(yáng)的晚年生活(829—846)

  白居易從58歲開始,定居洛陽(yáng)。先后擔(dān)任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會(huì)昌二年(842),以刑部尚書致仕。他在洛陽(yáng)過(guò)著飲酒、彈琴、賦詩(shī)、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時(shí)常與名詩(shī)人劉禹錫唱和,時(shí)稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時(shí)常想到人民。73歲時(shí),還出資募人鑿開龍門八節(jié)石灘,以利行船。兩年后病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩(shī)人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。

  3.歌、行、引

  歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實(shí)則大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說(shuō),“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化!杜眯小吩鳌杜靡。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。

  三、重點(diǎn)字詞句

  1.視頻朗讀材料,疏通字音。

  商賈gǔ 恬靜tián 貶謫zhé 霓裳cháng 六幺yāo

  荻花dí 乍破zhà 慢捻niǎn 幽咽yè 迸裂bèng

  嘈嘈cáo 間關(guān)jiān 蝦蟆hámá 名屬shǔ 教坊fáng

  紅綃xiāo 鈿頭diàn 銀篦bì 嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā

  2.古今異義詞

  明年:古:第二年。 今:今年的下一年。

  因?yàn)椋汗牛簝蓚(gè)詞,因此創(chuàng)作。 今:表原因的連詞。

  顏色:古:神態(tài)、臉色。 今:色彩

  老大:古:年齡大。 今:兄弟排行第一。

  向前:古:從前、剛才。 今:介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個(gè)詞。

  3.詞類活用

 、俾勚壑幸箯椗谜 名—狀

 、谒烀 名—?jiǎng)?/p>

 、凵倘酥乩p離別 形—意動(dòng)用法

  4.文言句式

  ①歌以贈(zèng)之 賓語(yǔ)前置,介詞“以”

 、趪L學(xué)琵琶于穆、曹二善才 介賓短語(yǔ)后置;于,向

  四、誦讀詩(shī)歌,整體感知

  (再讀課文,了解詩(shī)文的主要情節(jié)。)

  1.詩(shī)前面的小序有何作用?

  明確:(1)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要情節(jié);

  (2)概述琵琶女的身世;

  (3)點(diǎn)明寫作的動(dòng)機(jī);

  (4)定下全詩(shī)凄切傷懷的情感基調(diào)。

  2.《琵琶行》是一首敘事詩(shī),敘述了什么事?

  明確:敘述了詩(shī)人謫居江州,月夜江邊送客,巧遇琵琶女之事。

  3.全詩(shī)一共分為五個(gè)自然段,給每段概括一個(gè)小題目。

  明確:(1)江頭送客 (2)琵琶傳情 (3)追憶往昔

  (4)同為淪落 (5)司馬衫濕

  4.詩(shī)文通過(guò)敘事,塑造了那幾個(gè)人物形象?其共同點(diǎn)是什么?

  明確:塑造了琵琶女和詩(shī)人自己兩個(gè)形象。共同點(diǎn)為“同為天涯淪落人”。

  5.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答)

  明確:相同點(diǎn):

  本是京城女

  a.來(lái)自京都

  去年辭帝京

  譽(yù)滿京都名藝人

  b.出色才能 天涯淪落

  才華橫溢大詩(shī)人

  年長(zhǎng)色衰守空船

  c.落泊失意

  直言相諫遭貶謫

  因?yàn)榘拙右着c琵琶女有類似的遭遇,白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨,以至淚濕青衫,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的無(wú)限感慨。

  五、合作探究

  (三讀文章,重點(diǎn)品析第二自然段)

  1.全文寫到作者一共聽見(jiàn)幾次琵琶曲?簡(jiǎn)要分析。

  明確:一共三次。

  第一次,聞聲不見(jiàn)人,情相觸;

  第二次,見(jiàn)人再問(wèn)聲,情相通;

  第三次,知人重聞聲,情相融。

  2.作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)的?有什么好處?

  明確:(分析句子,指導(dǎo)背誦)

  (1)比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。)

  大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

  小弦切切如私語(yǔ)。(親切細(xì)柔)

  嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

  幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

  曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

  好處:把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

  奧地利漢斯立克《論音樂(lè)的美》:對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說(shuō)明,都是比喻性的。

  (2)疊詞和聯(lián)綿詞

  疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

  聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

  好處:使音節(jié)悅耳動(dòng)聽。

  (3)正面描摹與側(cè)面烘托

  正面描。

  轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

  弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

  低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。

  輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。

  嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。

  冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

  別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。

  (如前分析)

  側(cè)面烘托:

  東船西舫悄無(wú)言,惟見(jiàn)江心秋月白。

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

  凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

  座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。

  好處:寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

  3.琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽、來(lái)描摹的。找出有關(guān)演奏情感的句子。

  明確:未成曲調(diào)先有情。

  似訴平生不得意。

  別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

  4.從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽出?

  明確:A.詩(shī)人是音樂(lè)大家。

  B.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。

  所以,帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。

  5.小結(jié)描寫特色:

  (1)大量運(yùn)用比喻,化抽象無(wú)形為形象可感;

  (2)巧用擬聲詞和疊詞;

  (3)正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

  (4)帶著感情去描摹音樂(lè)。

  6.詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫,本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

  明確:①“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!

  敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境,秋夜的江水、楓葉、荻花構(gòu)成了清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達(dá)出詩(shī)人的凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

 、凇皠e時(shí)茫茫江浸月”

  敘述別是景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)光有了感應(yīng)。

 、邸拔ㄒ(jiàn)江心秋月白”

  寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束,但自然感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心把秋月也在為音樂(lè)中的情感打動(dòng)。

 、堋袄@船月明江水寒”

  寫琴女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琴女凄涼的心情。

 、荨包S蘆苦竹繞宅生”

  寫詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤獨(dú)悲涼。

  六、作業(yè)

  背誦全詩(shī)

《琵琶行》教案 篇7

  一、教學(xué)目的:

  1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

  2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):第二詩(shī)段,以串講為主。

  2、難點(diǎn):對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):

  三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)提示:字詞正音:

  湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞,思緒)嘈cáo(聲音粗重)

  舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞,樂(lè)聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細(xì)碎)

  二、作者簡(jiǎn)介及背景提示

  白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有"兼濟(jì)天下"的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩(shī)",反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作",強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的.現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)"嘲風(fēng)月,弄花草"而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣炭翁》。

  三、詞的相關(guān)知識(shí)

  1、關(guān)于歌、行、引:

  《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

  2、關(guān)于小序:

  詩(shī)前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概述了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

  四、課文分析鑒賞

  元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),

  降職為秋天(我)

  聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲(14)。問(wèn)其人,本長(zhǎng)安倡女(15),

  鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂(lè)曲的聲調(diào)原來(lái)是歌女

  嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長(zhǎng)色衰,委身(1)為賈人(2)婦。遂

  過(guò)向樂(lè)師年齡增長(zhǎng),容顏衰老嫁給作妻子(我)就

  命酒(3),使快(4)彈數(shù)曲。曲罷憫然(5),自敘少小

  叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子述說(shuō)年輕

  時(shí)歡樂(lè)事,今漂淪(6)憔悴,轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官(7)二年,

  事情漂泊淪落人瘦弱,面色不好看輾轉(zhuǎn)遷徙各地京官外調(diào)(已有)

  恬然(8)自安,感(于)斯人言,是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)?/p>

  自己覺(jué)得安然(卻)被這人的話感動(dòng)了才覺(jué)得被貶謫的失意之情因此寫了

  長(zhǎng)句(9),歌(10)以贈(zèng)之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。

  (這首)七言詩(shī)作歌并送(給)他共字命名叫

  全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:

  潯陽(yáng)江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

  晚上,在邊秋風(fēng)下,響瑟瑟

  第一層:交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩(shī)一開始就籠罩著悲涼的氣氛。

  主人(16)下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦(17)。

  白居易陪走上酒杯(卻)沒(méi)有(助興的)音樂(lè)

  醉不成歡慘(18)將別,別時(shí)茫茫江浸月。

  (酒)歡樂(lè)悲傷分別(看到江面)月影映在江里

  分析:"主人下馬"與"客在船"是互文,即主客都下馬登船。

  在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒(méi)有音樂(lè)助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)"慘"字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情,形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際,此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

  第二層:寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景。

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

  然聽到面(飄來(lái))琴聲回去(也)出發(fā)

  分析:從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來(lái)說(shuō),是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見(jiàn)其人。

  第三層:概括寫出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往。

  第一詩(shī)段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子) 《琵琶行》說(shuō)課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創(chuàng)新教案

  尋聲暗(19)問(wèn)彈者誰(shuí)?琵琶聲停語(yǔ)欲遲(20)。

  順著輕聲詢問(wèn)要回答,(又有些)遲疑

  移船相近邀相見(jiàn),添酒回?zé)?20)重開宴。

  把船移近那船她上菜拿回盞新

  千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。

  聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉

  分析:"尋""問(wèn)""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運(yùn)用想象"欲語(yǔ)遲"、夸張"千呼萬(wàn)喚始出來(lái)"和行動(dòng)描寫"猶抱琵琶半遮面",精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人,如見(jiàn)其態(tài)。

  第一層:寫邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò)。

  轉(zhuǎn)軸撥弦(22)三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

  動(dòng)琴動(dòng)琴(調(diào)音)三聲兩聲沒(méi)彈奏(就)含深

  弦弦掩抑(23)聲聲思(24),似訴平生不得志。

  (一)低沉抑郁(的樂(lè)聲)(一)愁思好傾一能

  低眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈,說(shuō)盡心中

《琵琶行》教案 篇8

  教學(xué)要點(diǎn):

  1,有感情地誦讀全文,并能背誦第二自然段。

  2,鑒賞這首詩(shī)歌。

  3,理清全文脈絡(luò),[三次彈奏是貫穿全文的主線]

  4,品味詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)人感情。

  教程要求:

  一導(dǎo)入課文

  問(wèn):大家是否喜歡中國(guó)的古音樂(lè)?

  音樂(lè)是中國(guó)的國(guó)粹,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

  我們從這優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到了中國(guó)古典的音樂(lè)美。

  今天我們不僅欣賞音樂(lè),還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè)有關(guān)的古典詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。

  二、聽錄音

  三、自由讀課文

  文題全解本詩(shī)作于元和十年[8xx]。白居易因上書言事,觸犯權(quán)貴,被貶為江洲司馬,此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶,傷感不已,因此作詩(shī)。

  作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,表達(dá)了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的主旨。《琵琶行》》和《長(zhǎng)恨歌》》是白居易名著,早在作者生前,已經(jīng)是“童子能吟《長(zhǎng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國(guó)內(nèi)外,顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。

  四、賞析序言序言交代了寫作動(dòng)機(jī),請(qǐng)問(wèn):1寫作動(dòng)機(jī)是什么?

  2序言一共七句,與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段?

  五、全體同學(xué)速讀第一段

  問(wèn):本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色,渲染了氣氛,為全詩(shī)奠定了基調(diào)。

  析:時(shí)間、——夜,地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭,“舉酒欲飲無(wú)管弦”,“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境!昂雎勊吓寐,主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技,對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。

  六、全體同學(xué)精讀第二段

  第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見(jiàn),琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世,詩(shī)人述“遷謫意”。

  1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。

  2、全詩(shī)描寫最精彩的部分是什么地方是?

  析:“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情。“千呼萬(wàn)呼始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜的心情,本不愿出場(chǎng)但又不得已。樂(lè)聲描寫是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分,根據(jù)樂(lè)聲的起伏,感情的變化,它可以分為三個(gè)小層次。

  第一層:詩(shī)人用了一連串的比喻描寫樂(lè)聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻,描寫樂(lè)聲由急驟粗重而急促輕細(xì),而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦,而悲憤凄苦傾瀉而出,達(dá)到演奏的第一個(gè)高潮。

  第二層:以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難,冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻,描寫樂(lè)聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,低到無(wú)聲;達(dá)到演奏的低潮!皠e有幽愁暗狠生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,這常被引用的名句,體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,彈者已將聽者帶入樂(lè)聲意境中去。

  第三層:用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫突然發(fā)出的樂(lè)聲不但雄壯,而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂(lè)聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè)聲在上層低潮中,奇峰突起,再掀高潮又嘎然而止;感情上由上層凄楚無(wú)聲,轉(zhuǎn)入激昂憤慨,恣肆奔騰,進(jìn)而凄厲無(wú)盡;演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂(lè)聲描寫,運(yùn)用一連串貼切形象的比喻,描寫出琵琶聲聲情并茂,恍如江潮迭涌,奇峰層出,不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫樂(lè)聲的絕唱。

  八、全體同學(xué)讀第三、四段

  問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意,并找出本文的主題句

  析:江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,接著寫自己才貌雙全、色藝出眾,極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè)”奢華,為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長(zhǎng)色衰后的.寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長(zhǎng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著孤苦凄涼的寂寞生活。

  這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法:用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

  作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí),揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時(shí),因?qū)掖紊蠒u(píng)朝政,觸怒了皇帝,被貶為江洲司馬,[詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)相同]表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情。

  第五段

  第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映,包含著非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩(shī)人的遭遇的同情,也有對(duì)知遇之恩的感激。最后,用問(wèn)句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問(wèn)一答,形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題,江洲司馬之淚,既是同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。

  全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束,給讀者留下充分回味余地。

  討論:

  1琵琶女為何選擇嫁給商人?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢?

  2、她的選擇是自愿的,還是無(wú)奈?

  3、琵琶女值不值得同情?

  4、白居易會(huì)不會(huì)愛(ài)上琵琶女?

《琵琶行》教案 篇9

  一、導(dǎo)課:復(fù)習(xí)引入,注意名句

  千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。

  嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。

  別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

  二、本課目標(biāo):分析并欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)描寫。

  音樂(lè)被夸大其作用:孔子以“禮樂(lè)”治國(guó)的政治理想。音樂(lè)被貶低為亡國(guó)之禍:陳后主《玉樹后庭花》。音樂(lè)成為精神慰藉:白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》,韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論,推許為“摹寫聲音至文”了。

  三、誦讀第二節(jié),理解內(nèi)容:

  調(diào)弦校音,情隨聲出(序曲)

  演奏名曲,傾訴悲情(總寫)

  珠落玉盤,急切愉悅(第一樂(lè)段)

  演奏琵琶曲幽咽凝絕,幽愁暗恨(第二樂(lè)段)

  鐵騎突出,激越雄壯(第三樂(lè)段)

  曲終收撥,戛然而止(曲終)

  江心月白,余韻無(wú)窮(魅力)

  四、師生共同分析、欣賞:作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)?這些手法有何好處?

  1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。)

  大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

  小弦切切如私語(yǔ)(親切細(xì)柔)

  嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

  幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

  曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

 。锰帲喊殉橄鬅o(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

  附:[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》:對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說(shuō)明,都是比喻性的。

  附:元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕,冰泉嗚咽流鶯澀”,李紳《悲善才》里的“秋吹動(dòng)搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”,也都是以聲喻聲的。元詩(shī)比白詩(shī)為早,白詩(shī)“鶯語(yǔ)”二句,可能受到元詩(shī)的影響,但較元詩(shī)為勝。

  2、疊詞和聯(lián)綿詞:

  疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

  聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

 。挂艄(jié)悅耳動(dòng)聽

  3、正面描摹與側(cè)面烘托

  1)正面描。

  轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

  弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

  低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。

  輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。

  嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。

  冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

  別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(如前分析)

  2)側(cè)面烘托:

  東船西舫悄無(wú)言,惟見(jiàn)江心秋月白。

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

  凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

  座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。

 。瓕懧牨姷姆从常怀隽伺们腥说乃囆g(shù)效果。

  4、曲中帶情:

  過(guò)渡:當(dāng)然,琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽、來(lái)描摹的。(找出有關(guān)感情的'詩(shī)句):

  未成曲調(diào)先有情。

  似訴平生不得志。

  琵琶女以情演曲說(shuō)盡心中無(wú)限事。詩(shī)人以情繪聲

  別有幽愁暗恨生,

  此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

  問(wèn):從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽出?

 。璦、詩(shī)人是音樂(lè)大家。

  b、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。

  所以,帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。

  附:說(shuō)一句題外話,古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為,白居易能沖破封建的等級(jí)觀念,平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,自比歌伎是較少見(jiàn)的。5、小結(jié):

  描寫特色:A、大量運(yùn)用比喻,化抽象無(wú)形為形象可感;

  B、巧用擬聲詞和疊詞;

  C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

  D、帶著感情去描摹音樂(lè)。

  分析鑒賞詩(shī)文的技巧:咀嚼語(yǔ)言,分析手法

  整體感知,品味感情

  五、比較閱讀:

  1、韓愈《聽穎師彈琴》:

  昵昵兒女語(yǔ),恩怨相爾汝。(琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女耳鬢廝磨,竊竊私語(yǔ))

  劃然變軒昂,勇士赴敵場(chǎng)。(琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái),就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣)

  浮云柳絮無(wú)根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。(由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,如浮云柳絮飄浮不定,若有若無(wú)難 于捉摸,卻逗人情思。)

  喧啾百鳥群,忽見(jiàn)孤鳳凰。(驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長(zhǎng)鳴。)

  躋攀分寸不可上,失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。(這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。)

  ――以上是正面描寫,多用比喻,且?guī)Ц星椤?/p>

  嗟余有兩耳,未省聽絲篁。

  自聞穎師彈,起坐在一旁。

  推手遽止之,濕衣淚滂滂。

  穎師爾誠(chéng)能,無(wú)以冰炭置我腸。▽懽约郝犌俚母惺芎头磻(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽。)

  ――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽

  簡(jiǎn)析:

  喜懼哀樂(lè),變化倏忽,百感交集,莫可名狀,這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩(shī),穎師高超的琴技如可聞見(jiàn),難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論,推許為“摹寫聲音至文”了。

  詩(shī)分兩部分,前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女在耳鬢廝磨,竊竊私語(yǔ)。忽然,琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái),就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,呈起伏回蕩之姿。此時(shí),天朗氣清,風(fēng)和日麗,遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云,近處搖曳著幾絲柳絮,它們飄浮不定,若有若無(wú),難于捉摸,卻逗人情思。驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長(zhǎng)鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆!皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似,只是后者表達(dá)得比較直接、顯豁罷了。

  后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽。這種感情上的強(qiáng)烈刺激,實(shí)在叫人無(wú)法承受!

  2、劉鶚《明湖居聽書》中也運(yùn)用了這種手法。寫白妞開始(唱)的情景:

  “聲音初不甚大,只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過(guò),無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,像吃了人參果,無(wú)一個(gè)毛孔不暢快!币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受,只是其中又使用了比喻罷了!杜眯小穼懸魳(lè),意不在寫音樂(lè)而在寫人,在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿!睹骱勇爼分徊贿^(guò)極力形容唱腔的美妙,無(wú)弦外之音。兩者相較,我以為《琵琶行》勝過(guò)一籌。

  3、陳風(fēng)同學(xué)《永遠(yuǎn)的天使—KangTa》:

  像夏日的冷飲,清涼得透人心底;像咖啡的香氣,繞梁三日不絕;像濃濃的烈酒,囂張狂野;像情人手中接過(guò)的牛奶,溫馨柔和;像剛泡開的濃茶,沁人心脾。這,就是去年韓國(guó)超人氣組合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。

  六、作業(yè):

  1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》,體會(huì)音樂(lè)描寫。

  2、聽李娜《青藏高原》音樂(lè),寫一段文字,不少200字。

《琵琶行》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生自讀課文,可以敘述詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

  2、理解作品的創(chuàng)作過(guò)程。

  3、可以利用琵琶女和詩(shī)人的身世對(duì)比分析內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解作品的創(chuàng)作過(guò)程。

  2、琵琶女和詩(shī)人的身世對(duì)比。

  教學(xué)方法:

  自讀、朗讀、點(diǎn)撥、研習(xí)。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  前幾節(jié)課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩(shī)歌作品,今天我們學(xué)習(xí)一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),白居易的《琵琶行》。

  教師板書:《琵琶行》 白居易

  二、朗讀小序

  請(qǐng)一位同學(xué)朗讀序言。目的是從序言中了解詩(shī)人創(chuàng)作作品的緣由。

  三、分析內(nèi)容

  1、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來(lái)。

  詩(shī)人創(chuàng)作這首長(zhǎng)詩(shī)的目的是什么?文中的小序里說(shuō)“歌以贈(zèng)之”,要贈(zèng)送給琵琶女。那為什么要贈(zèng)送給她?這里有兩個(gè)原因,一個(gè)是自己從她那里聽到了美妙的音樂(lè),這是久違的事情。因?yàn)槲闹姓f(shuō)“京都聲”,這是作者喜歡聽的京城流行的樂(lè)調(diào);又說(shuō)“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲”,又說(shuō)“舉酒欲飲無(wú)管弦”,這些琵琶女都一一滿足了她。另一個(gè)原因是琵琶女的身世與自己相似,流露出了同病相憐的情緒。詩(shī)中說(shuō)“感斯人言,始覺(jué)有遷謫意”。

  所以贈(zèng)送她長(zhǎng)句,一是為了表達(dá)感謝,二是為了安慰彼此的情緒。

  這是詩(shī)人單方面的思緒,那琵琶女對(duì)詩(shī)人如何?對(duì)于詩(shī)人的情緒流露,琵琶女內(nèi)心有沒(méi)有觸動(dòng)?有。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩(shī)中說(shuō)“如聽仙樂(lè)耳暫明”“為君翻作琵琶行”,概括地講就是身世的認(rèn)同和音樂(lè)的贊賞。良久立之后琵琶女的反應(yīng),“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,凄凄不似向前聲”。這樣一來(lái)兩個(gè)人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,還有知音之外情緒的共鳴。

  教師板書:知音 共鳴

  而這種知音和共鳴,用詩(shī)中的一句話來(lái)說(shuō)就是:同是天涯淪落人。

  教師板書:同是天涯淪落人

  2、“淪落人”的敘說(shuō)

  一是琵琶女的身世。

  教師板書:琵琶女

  請(qǐng)一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩(shī)句,其他同學(xué)概括她的身世。

  如:開始生活環(huán)境優(yōu)裕,演奏技藝高超,容貌嬌美,受人捧愛(ài);后來(lái)年長(zhǎng)色衰,嫁作商人,生活孤獨(dú)。

  既然我們說(shuō)“淪落”,那身世前后肯定會(huì)形成對(duì)比,都是前面好后面不好的沒(méi)落,所謂“三十年河?xùn)|三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對(duì)比?

  京城——九江 貌美——色衰 捧愛(ài)——冷落

  年少——商人 歡樂(lè)——孤獨(dú)

  請(qǐng)同學(xué)們一起讀相關(guān)詩(shī)句,體會(huì)琵琶女的身世。

  二是青衫男的身世。

  教師板書:青衫男

  這個(gè)語(yǔ)言具有網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格,但在這里并不是戲謔詩(shī)人的說(shuō)法,而是設(shè)想詩(shī)人現(xiàn)在并不會(huì)把自己作為一名官吏,而是作為一個(gè)與琵琶女有著相似命運(yùn)的人,都是有著相似命運(yùn)的淪落人。

  請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句,其他同學(xué)概括。

  如:辭別帝京,謫居九江,臥病潯陽(yáng),住地陰濕,風(fēng)景單調(diào),孤苦伶仃。

  同樣可以形成身世的前后對(duì)比:

  帝京——潯陽(yáng) 健康——臥病 繁華——偏僻

  絲竹——村笛 酬酢——獨(dú)傾

  請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句。

  以上就是淪落人的各自的身世命運(yùn),但作者說(shuō)“同是天涯淪落人”,那“同”在哪里呢?

  都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂(lè)的往事都變成了郁悶和孤獨(dú);當(dāng)年的男女主角都已經(jīng)失去了位置。

  那么兩個(gè)人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講,現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨(dú)。為什么這樣說(shuō)呢?在詩(shī)中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,那為什么對(duì)琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因?yàn)榕门黠@地在抱怨自己獨(dú)守空船,對(duì)自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩(shī)人了解了琵琶女的身世后,才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也很孤獨(dú)。他處處流露出的是潯陽(yáng)城環(huán)境的艱苦,沒(méi)有音樂(lè)的滋養(yǎng)。他們都注重的是精神快樂(lè)。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨(dú)。主要在于他和她身世的相似,都是同病之人。

  另外也可以設(shè)想,如果這個(gè)故事是真的'也就罷了,如果是作者虛構(gòu)出來(lái)的,那作者的用意是什么呢?還是為了訴說(shuō)身世淪落的悲苦,渴望尋得知音得到理解的精神孤獨(dú)。

  教師板書:精神孤獨(dú)

  3、揣測(cè)音樂(lè)的情緒流露

  以上是詩(shī)人的心聲,也是琵琶女的想法。詩(shī)人渴望有人理解自己,琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達(dá)方式是什么?音樂(lè),就是琵琶聲。那詩(shī)人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據(jù)是為她寫歌詞,而且在詩(shī)中對(duì)她的音樂(lè)進(jìn)行了細(xì)致的描繪。

  那么詩(shī)人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽后“嘆息”,第二次“掩泣”。程度上來(lái)講,第二次音樂(lè)對(duì)他的觸動(dòng)最大。那他描寫琵琶女彈奏的音樂(lè)時(shí),是第幾次聽到的情形?第一次。為什么不寫第二次的情形?也許是因?yàn)槿说母星樵谑タ刂频臅r(shí)候,其實(shí)是沒(méi)有感情的,只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會(huì)比偷偷掉淚的感情有厚度。

  但我們知道作者寫這些文字的時(shí)候,在描繪琵琶女彈奏的時(shí)候,其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世,所以他這時(shí)候回憶音樂(lè)的時(shí)候,已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測(cè)詩(shī)人在描寫音樂(lè)過(guò)程中的情緒流露。

  思考:你能從琵琶女的音樂(lè)中聽出她的身世嗎?或者詩(shī)人自己的身世從音樂(lè)中可以得到印證嗎?如果沒(méi)有聽出來(lái),那你聽出了什么?如果聽出來(lái)了,那么詩(shī)人是如何做到的?

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