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琵琶行優(yōu)質(zhì)課教案

時間:2024-07-10 01:06:03 琵琶行 我要投稿

琵琶行優(yōu)質(zhì)課教案(6篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編收集整理的琵琶行優(yōu)質(zhì)課教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

琵琶行優(yōu)質(zhì)課教案(6篇)

琵琶行優(yōu)質(zhì)課教案1

  一、教學(xué)目標與核心素養(yǎng)

  1、教學(xué)目標

  1、通過誦讀,自主學(xué)習(xí),合作探究,感受詩歌的魅力。

  2、品味詩歌意像,感受詩歌意境,體會作者情感。

  3、通過人物形象分析,理解詩人天涯淪落、憤憤不平的思想感情。

  二、教學(xué)重難點

  1、教學(xué)重點

  解讀詩歌的形象和語言,提高鑒賞水平。

  三、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  音樂是一種無形的東西,看不見,摸不著。它不像藍天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢?唐代詩人白居易的《琵琶行》是描寫音樂的典范,自唐以來歷詠不衰。今天,我們就一起聆聽這美妙的音樂。

  2、寫作背景

  白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。當(dāng)時的民族矛盾和階級矛盾很尖銳,外族不斷入侵,自安史之亂后,國內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。朝廷宦官專權(quán)跋扈,藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂,統(tǒng)治階級內(nèi)部朋黨之爭日益加劇,整個社會的政治經(jīng)濟日漸衰微,人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南,接近人民,對政治的混亂,人民的疾苦深有感受。他為官有”兼濟天下”之志。元和三年(公元808年),白居易擔(dān)任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書,提出一系列改革時弊的措施,同時他又寫了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷喻詩,結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族,引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。

  3、作者介紹

  白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作!狈磳Α俺帮L(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

  4、題目解說

  《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的`一種體裁。三者雖名稱不同,實則大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

  5、層次結(jié)構(gòu)

  第1段:潯陽江邊聞琵琶。

  第2段:江心聆聽琵琶曲。

  第3段:江中自訴身世苦。

  第4段:同病相憐感慨多。

  第5段:重聞琵琶青衫濕。

  6、全文分析

  1、《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事?

  詩人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。

  2、通過敘事塑造了哪幾個人物形象?共同點?

  琵琶女和詩人自己!巴翘煅臏S落人”。

  3、“淪落”的具體情況是怎樣的?

 、倭私馀门纳硎馈⒃庥雠c心境。

  當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

  而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨守空船。

  京倡商婦怨

 、诹私庠娙说脑庥雠c心境。

  當(dāng)年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;

  而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。

  京官謫官恨

  4、“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?

  音樂(琵琶聲)。

  一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言:

  楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動)觸天涯遷謫恨;

  潯陽千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。

  四、布置作業(yè)

  1、完成新學(xué)案題目;

  2、欣賞李娜的《青藏高原》,然后用一段生動形象的文字描繪其音樂的特點或你聽歌時的感受;

  在一種平和安詳中蕩漾開了的是一朵紅蓮,一朵像鮮血一樣的紅蓮。那是原始生命最純樸的吶喊,那是襁褓中的嬰孩對乳汁的渴望,對母親的深情呼喚。像一股直沖天際的氣旋,撕破了云層。陡然一轉(zhuǎn),又仿佛是萬千流星隕落,帶著有刺的棱角,循環(huán)往復(fù)地沖擊著心臟,沖擊著生命每一處神經(jīng)最敏感的末梢。那音樂燃燒著你的周身,沸騰著你的血液,沖蕩著你的神經(jīng),你掙脫不了它從心底的火山噴射,只可與它同渡雪域高原。

  3、背誦全文。

琵琶行優(yōu)質(zhì)課教案2

  一、教學(xué)目標:

  1、了解詩人的身世及領(lǐng)會詩人抒發(fā)的情感。

  2、理解把握課文的內(nèi)容。

  3、領(lǐng)會用各種比喻描摹音樂變化的手法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。運用環(huán)境描寫來烘托氣氛.

  二、教學(xué)重點、難點

  重點:

  1、理解課文的內(nèi)容和領(lǐng)會詩人抒發(fā)的情感。

  2、領(lǐng)會用各種比喻描摹音樂變化的手法。

  難點:理解描摹音樂變化的手法及表達的內(nèi)容。

  三、課時安排:兩課時

  四、教學(xué)準備:多媒體課件

  五、教學(xué)方法:誦讀、點撥、討論等方式

  第一課時

  〈一〉教學(xué)內(nèi)容

  1、了解琵琶女的身世和詩人的處境,進一步理解他們產(chǎn)生共鳴的原因,

  2、誦讀課文,了解詩歌內(nèi)容,初步感受詩歌感情基調(diào)。

  〈二〉教學(xué)過程

  1、聽誦讀錄音,了解課文梗概。(用一句話概括)

  2、誦讀全文,初步感受作者抒發(fā)的情感。

  3、了解琵琶女的身世

 。1)找出寫琵琶女身世的句子(①序言部分第3句,②正文第三段2—11句);

 。2)誦讀相關(guān)句子,理解一些文言詞語意思,并用簡潔的語言概括琵琶女的身世。

  4、了解作者當(dāng)時的處境

 。1)找出寫詩人當(dāng)時處境的句子(①序言部分第1句,②正文第四段3—8句);(2)誦讀相關(guān)句子,結(jié)合課文注解③,再作一些關(guān)于作者身世的補充。

  5、兩人的遭遇有什么相同之處?用原文詩句概括。(“同是天涯淪落人”)

  解釋“淪落”含義,并結(jié)合以上(1)、(2)點進一步理解兩人“淪落”的具體表現(xiàn):

  琵琶女:年輕貌美、技藝高超、歡笑作樂——年老色衰、冷落飄零;(怨)

  作者:京城高官、高朋滿座、詩酒流連——謫居臥病,凄涼落魄。(恨)

  為下一步理解兩人能產(chǎn)生共鳴作鋪墊。

  第二課時

  〈一〉教學(xué)內(nèi)容

  1、理解描摹音樂變化的手法及表達的內(nèi)容;

  2、領(lǐng)悟琵琶女通過音樂變化流露的`情感變化。

  〈二〉教學(xué)過程

  1、提問:詩中幾次寫到琵琶女的演奏?

  明確:詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫,琵琶女沒有出場,略寫;第二次明寫,琵琶女出場,應(yīng)詩人邀請而演奏,詳寫;第三次是明寫,略寫。

  2、賞析琵琶女的第一次演奏

 。1)學(xué)生自由朗讀詩的第一段。

  (2)提問、思考:

 、倜鑼懢拔锞渥拥奶攸c及作用:蕭瑟,渲染氣氛,烘托心情。

 、凇爸魅送鼩w客不發(fā)”,為什么?(琵琶聲的情調(diào)觸發(fā)了主客的心情)

 。3)學(xué)生誦誦第一段,體味其中作者的感情。

  3、賞析琵琶女第二次演奏的情景

 。1)學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段

 。2)學(xué)生思考:琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段?

  明確:琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段。

  第一階段(“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”)寫琵琶女演奏之前調(diào)弦,嫻熟、傳情,并進入狀態(tài)。

  第二階段(“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”)概寫琵琶女演奏,寫出了琵琶女的技藝的嫻熟以及怨怨恨之情。

  第三階段(“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”)具寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。

 。3)鑒賞詩人表現(xiàn)樂曲情調(diào)的的手法

  ①找出琵琶女演湊的句子,并說說演湊的內(nèi)容。

 、谠谘轀愔,詩人先寫琵琶女調(diào)弦的動作和神情,有何作用?

 、劬唧w找出描慕聲音和比喻兩種表現(xiàn)手法,說說有何作用,并誦讀相應(yīng)句子。

 、苷f說琵琶女演奏中流露的情感變化。

 。4)末句“東舟西舫悄無言,唯見江心秋月白”有什么作用?

  明確:側(cè)面烘托,說明周圍船上的人們都沉浸余音的境界中。

  (5)學(xué)生誦誦第二段,進一步領(lǐng)會琵琶女的感情變化。

  4、賞析琵琶女的第三次演奏

 。1)學(xué)生默讀5段。

 。2)作者寫琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同?

  明確:第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術(shù)境界。第一、三次作者從側(cè)面寫音樂的藝術(shù)效果。

  5、討論:

 。1)兩人產(chǎn)生共鳴的原因:

 、倥寐晝(yōu)美動人;

 、谠庥鱿嗨,心靈觸動。

 。2)琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?

  〈三〉總結(jié)本文寫作特色

 。1)結(jié)構(gòu)嚴謹。全詩以人物為線索,歌女的身世是明線,詩人的感受是暗線,明線從現(xiàn)象反映主題,暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗,一虛一實,明暗相襯,虛實相生,情景交融。

 。2)善于運用環(huán)境描寫來烘托氣氛.

  〈四〉作業(yè)

  學(xué)生誦讀第二段,進一步領(lǐng)會描摹音樂變化的手法以及蘊含的情感。

  〈五〉板書設(shè)計

  琵琶行(并序)

  琵琶女白居易

  京倡京官

  商婦謫官

  同是天涯淪落人

  相逢何必曾相識

  韋首建

琵琶行優(yōu)質(zhì)課教案3

  教學(xué)目的:

  1、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

  2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

  教學(xué)重點、難點:

  1、重點:第二詩段,以比較賞析為主。

  2、難點:對詩人思想感情的認識。

  教學(xué)時數(shù):兩課時

  手段:使用多媒體課件

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們知道,音樂與文學(xué)有著密切的關(guān)系。他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒,在《詩經(jīng)》及以后的很長時期,詩歌既是文學(xué)(詩)又是音樂(歌)。雖然在后來,音樂與文學(xué)逐漸分離,但二者仍然互相影響,比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的'詩歌創(chuàng)作的,而許文學(xué)大家在自己的詩文中也給我們描畫出了經(jīng)典的音樂場景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學(xué)習(xí)的是另一篇寫音樂的名篇。

  二、作者簡介及背景提示

  白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟天下的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時而著,歌詩合為事而作,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對嘲風(fēng)月,弄花草而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。

  三、本詩的相關(guān)文體常識。

  1、關(guān)于歌、行、引:

  《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

  2、關(guān)于小序:

  詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機,定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

  四、欣賞相關(guān)的書法、圖片(大屏幕展示)

  五、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

  1.學(xué)生對照了解小序、解決字詞。

  2.朗讀,體會詩歌的感情基調(diào)。

  3。全詩按時間順序分為五段:

 。ㄒ唬┙^送客聞琵琶

  (二)江上聆聽琵琶曲

  邀見歌女

  演奏名曲

  聽者陶醉

 。ㄈ└枧畠A訴身世苦

  少年歡樂

  晚年凄涼

  悲苦心境

  (四)同病相憐傷遷謫

 。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎

  六、品味課文第二段“音樂描寫”

  1.形象的使用。

  2.比喻。以聲寫聲。

  七、隨堂練習(xí)。

  大屏幕展示(從略)

  八、課后思考作業(yè):任選一題。

  1.比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》等描寫音樂的篇章,寫300字左右的賞評文字。

  2.聽一聽古典名曲,寫300字左右欣賞文字。

琵琶行優(yōu)質(zhì)課教案4

  教學(xué)目的

  1、指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié);

  2、感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;

  3、感知詩中音樂描寫的美好意境,體會敘事詩的抒情藝術(shù)。

  教學(xué)程序

  一、激趣導(dǎo)入

  由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。

  二、誦讀鑒賞:

 。ㄒ唬┓蹲x全詩,引導(dǎo)學(xué)生進入情境

  (二)討論精講,點撥要點

  1、《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事?

  詩人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。

  2、通過敘事塑造了哪幾個人物形象?共同點?

  琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。

  3、“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答,齊讀相關(guān)詩句,感受“淪落”之情)

  1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

  當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

  而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨守空船。

  京倡、商婦、怨

  2)讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩人的遭遇與心境。

  當(dāng)年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;

  而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。

  京官、謫官、恨

  4、“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?

  音樂(琵琶聲)。

  一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言:

  楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動)觸天涯遷謫恨;

  潯陽千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。

  5、音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?

  三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

  6、是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?

  1)一聞琵琶是什么樣的聲音,不知道,但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感;

  “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動,加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。

  2)一聞琵琶聞聲不見人,二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié),濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導(dǎo)讀,達到背誦)

  ①找出描寫琵琶女出場的名句,體會琵琶女的形象特征。

  琵琶女出場,舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿腹辛酸心事。

  ②誦讀描寫彈奏情形的詩句,分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

  調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

 、坭b賞具體描寫樂聲的詩句:

  詩人是用什么手法來描寫樂聲的?

  借助語言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強其形象性。

  對照注釋,結(jié)合作比事物特點,體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點;

  依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。(試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化)

  旋律變化,心潮起伏。

  樂聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。

  3)三聞琵琶,為何“凄凄不似向前聲”,詩人“淚濕青衫”?

  琵琶女聽到詩人傾訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩人的`被貶遭際,所以樂聲更凄悲;詩人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,達到了相融。

  三、整合小結(jié),強化感受

  全篇寫音樂三個回合:一聞樂,聞聲不見人,情相觸;再聞樂,見人再聞聲,情相通;三聞樂,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此,不在他處。”——《讀注釋唐詩三百首》批語)

  讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

琵琶行優(yōu)質(zhì)課教案5

  琵琶行優(yōu)質(zhì)課教案,一起來看看吧。

  教學(xué)目標

  1、通過誦讀,品味詩歌

  2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

  3、 通過對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情

  教學(xué)重點

  學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

  教學(xué)難點

  作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

  預(yù)習(xí)題:

  1、借助《名師一號》了解作者及相關(guān)背景

  2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成名師一號自主落實部分。

  3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。

  4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。

  第一課時

  一、導(dǎo)入:

  唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:

  綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,造化無為字樂天。

  童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

  他悼亡的詩人是:白居易。

  其中“ 童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇!敝械摹芭闷奔础杜眯小 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

  二、作者簡介:

  白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。

  三、閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?

  1 齊讀小序

  2 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)

  3 發(fā)言明確

  左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因為長句。

  究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴,為什么他聽后會產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

  四、鑒賞詩中的音樂描寫,初步了解琵琶女形象。

  (一)鑒賞第一段

  1、一生讀第一段

  2、具體分析:

  時間 秋天的夜晚 地點 潯陽江頭 環(huán)境 蕭瑟

  事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼

  (注意:“別時茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

  2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

  渲染凄涼的氛圍,奠定全詩的基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊。

  3、齊讀第一段,體會凄涼。

  4、鑒賞過程中需要強調(diào)的字詞。

  瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。

  (二)鑒賞第二段

  1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

  2、琵琶女出場有幾個階段?(教師點撥)

  引導(dǎo)回答:樂聲引人,尋聲問人,相邀始見。

  3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂聲之妙。

  4、重點分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時的心情。(學(xué)生回答,教師明確)

  (1)琵琶女:羞怯。(2)急切。

  5、需要強調(diào)的字詞 暗、遲。

  6、在眾人的.千呼萬喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞。

  根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。(老師點撥即可)

  轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風(fēng)范 出手不凡

  聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說心事

  交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲

  (需要強調(diào)的字詞:思、信手)

  7、鑒賞具體描寫部分

  (1)一生讀

  (2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這么成功的?

  思考討論:所寫音樂的具體特點,描寫音樂的表現(xiàn)手法。

  學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認識,選派一名代表發(fā)言。

  多媒體出示填表練習(xí)。

  詩句 特點 手法

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。 濁重輕細 急促清脆 疊音擬聲

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

  間關(guān)鶯語花底滑, 婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲

  幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比喻摹聲

  凝絕不通聲漸歇。

  別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。愁恨暗生 回味無窮 感受烘托

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

  東船西舫悄無言,唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

  (注意:老師要發(fā)問,強調(diào)抓住詩中重點詞分析,引導(dǎo)學(xué)生分析,尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)

  (3)需要強調(diào)的字詞:間關(guān)、暫、幽愁、突出

  小結(jié):正是以上手法的綜合運用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。

  (4)聽第二段配樂朗讀,感受音樂之美。

  結(jié)束語:琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事”不,她更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學(xué)們課下思考談?wù),我們下?jié)課再講。

  五、作業(yè):

  1 背誦

  2分析琵琶女遭遇

  3、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感,再次體會琵琶女的演奏。

  板書設(shè)計:

  濁雜輕細 清脆急促 疊詞擬聲

  婉轉(zhuǎn)流利 歡快無比 比喻摹聲

  仇恨暗生 回味無窮 感受烘托

  激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

  鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

  第二課時

  教學(xué)重點:

  分析作者和琵琶女的身世,理解體會“同是天涯淪落人”。

  一、導(dǎo)入:

  上節(jié)課講到:琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演,更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請看第三段琵琶女的自敘身世。

  二、閱讀第三段,概括琵琶女身世。

  1、學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認識,選派發(fā)言代表。

  2、多媒體出示句子,有小組代表發(fā)言分析,然后多媒體出示明確結(jié)果。

  (1)沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。 家住京城

  (2)十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超

  (3)五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。 紅極一時

  (4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。 奢華歡樂 光陰虛度

  (5)弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。 親人離散 時過境遷 嫁與商人

  (6)商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口守空船,繞船月明江水寒。 獨守空船 凄涼孤獨

  (7)夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。 今昔對比 感慨萬千

  3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷: 曾經(jīng)色藝雙全,紅極一時 如今年長色衰,漂流淪落。

  4、 學(xué)生再品第二段音樂描寫,自由交流,閱讀《名師一號》相關(guān)資料,最終讓學(xué)生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。

  5、下面請同學(xué)們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂,體會不同特點的音樂傳達琵琶女什么樣的情感。

  總結(jié):正是這樣既旋律多變,又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后,不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。那么詩人與琵琶女究竟同在何處?

  三、閱讀第四段,概括詩人現(xiàn)狀。

  1、齊讀第四段

  2、多媒體出示詩句,由同學(xué)發(fā)言分析。

  (1)我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。 被貶離京,臥病潯陽

  (2)潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢荒僻,環(huán)境惡劣,

  春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。

  孤獨苦悶

  3、補充作者經(jīng)歷,體會作者淪落之嘆。

  白居易29歲時中進士,32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時被擢為翰林學(xué)士,37歲任左拾遺(諫官),期間,他除了直言諍諫外,還寫了大量諷喻詩,代表作是《秦中吟》,和《新樂府》,這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年,白居易母親病死在長安,白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,服孝結(jié)束后回到長安,皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,白居易44歲時,宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,武元衡當(dāng)場身死,對如此大事,當(dāng)時掌權(quán)的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮(zhèn)靜,不急于處理。白居易十分氣憤,便上疏力主嚴緝兇手,以肅法紀?墒悄切┱茩(quán)者非但不褒獎他熱心國事,反而說他是東宮官,搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時掉到井里死的,他寫賞花的詩和關(guān)于井的詩,有傷孝道,這樣的人不配治郡,于是他被貶為江州司馬。實際上他得罪的原因還是他的直言進諫和那些諷喻詩。

  4、今昔對比,總結(jié)作者經(jīng)歷

  曾經(jīng)得志升遷,如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意,如今孤獨苦悶。

  5、總結(jié)詩人與琵琶女的共同點,理解主旨句。

  曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時 歡樂奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續(xù)升遷

  如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽

  正是有如此的相似,再加上音樂的溝通,詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”感慨。這既是對琵琶女身世的同情,又是對自己處境的感傷,更是對遭壓抑,受打擊的不滿。

  四、鑒賞最后一段

  感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。 凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

  先前我為琵琶女而嘆息,現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,此時心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”,而聽者的感受也有了變化,先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深,故而“江州司馬青衫濕。”這真是“天涯淪落至九江,潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情,世人永唱《琵琶行》!

  五、聽最后兩段的配樂朗誦,體會作者的貶謫之恨。

  注:第二課時中需要強調(diào)的重點字詞見課件中標注的部分。

  六、作業(yè) 《名師一號》

  板書設(shè)計

  昔 今

  琵琶女 紅極一時 門庭冷落

  歡樂奢華 寂寞凄涼

  技藝超凡 色衰淪落

  同是天涯淪落人

  才華橫溢 被貶淪落

  白居易 得志升遷 被貶離京

  春風(fēng)得意 孤獨苦悶

琵琶行優(yōu)質(zhì)課教案6

  1、教學(xué)設(shè)計,選好角度。

  《琵琶行》是膾炙人口的傳統(tǒng)名篇,過去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動。我教這一堂課,改變了教學(xué)的角度,選擇了這樣一個突破口:把本詩的欣賞與對聯(lián)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在這一課教學(xué)中,我設(shè)計了這樣兩條教學(xué)線,一條線是文本的理解與欣賞,這是主線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“整體感知”——“鑒賞探究”——“自主欣賞”三個步驟;另一條線是對聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作,這是副線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“引讀對聯(lián)”——“賞析對聯(lián)”——“創(chuàng)作對聯(lián)”三個環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計,避免了教學(xué)的單一性,增強了教學(xué)的立體感,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強課堂的文化氛圍。

  2、解讀文本,突出重點。

  《琵琶行》這首詩值得欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材、解讀文本的時候,沒有面面俱到,而是抓住詩中兩個關(guān)鍵的地方,突出其重點。一是詩中的音樂描寫,這是詩的主要藝術(shù)特色之所在,似乎形成這樣一個規(guī)律,教《琵琶行》就必須講音樂描寫;一是琵琶女和詩人的身世,這涉及到詩的主題。敘事詩是通過人物的命運來反映現(xiàn)實的,而琵琶女的身世引起了詩人的強烈共鳴,詩人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩人和琵琶女的命運的共同點,才能夠讓學(xué)生進入詩的境界。在教學(xué)這兩個重點內(nèi)容的時候,我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法,在欣賞中探究,在探究中欣賞。欣賞中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,從審美的角度來欣賞詩的內(nèi)容,進而提升語文學(xué)習(xí)的人文品位。我認為,語文教學(xué)過程應(yīng)該成為審美的過程,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,進而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美,這便是我在教學(xué)中的一種追求。

  3、改變學(xué)習(xí)形式,促進主動學(xué)習(xí)。

  在課堂上,任何時候都不能忘記,學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師不能越俎代庖。這話說起來容易,做起來可難啊!很多時候,老師一進課堂,就難于管住自己的“嘴”,就給忘了學(xué)生的活動。這堂課,我的出發(fā)點是力圖讓學(xué)生充分地動起來,讓學(xué)生的思維活起來。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動學(xué)習(xí)的生動局面,我改變了以往教師講解學(xué)生聽的方式,在學(xué)習(xí)形式上,我設(shè)計為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨立式創(chuàng)作”,這樣來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)!白灾餍蕾p”這一板塊的設(shè)計,我讓學(xué)生充分交流,學(xué)生的賞析異彩紛呈,體現(xiàn)了個性化閱讀的特點。這堂課還有一點讓我感到高興的是,學(xué)生對學(xué)對聯(lián)、寫對聯(lián)很感興趣,尤其是他們在課下相互討論、切磋,共同研究,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神,從中也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。我認為,語文學(xué)習(xí)就是要通過教師在課堂上的引導(dǎo),讓學(xué)生在課下動起來,這就是我們語文老師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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