白居易《錢塘湖春行》講課稿

時(shí)間：2020-11-16 12:16:20 錢塘湖春行我要投稿

白居易《錢塘湖春行》講課稿

　　　　導(dǎo)語：《錢塘湖春行》寫出了白居易對西湖的喜愛和贊嘆之情。因?yàn)槲骱木吧倜�，也會有不盡人意之處，但是在白居易的眼中，它無疑是天下最美的景致，錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三章，對于古詩的教學(xué)上，最大的難莫過于讓學(xué)生理解詩意，以下是小編提供得《錢塘湖春行》的教學(xué)方案，希望可以對各位老師的備課有所幫助。

白居易《錢塘湖春行》講課稿

　　教材分析(說教材)：

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三章第15節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在中國古代詩歌中，占據(jù) 重要的地位。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識目標(biāo)：

　　1、品味語言，體味詩詞意境。

　　2、揣摩詩歌的思想感情。

　　3、準(zhǔn)確朗讀并默寫。

　　(2)能力目標(biāo)：

　　1、品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

　　2、了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

　　(3)情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染

　　3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

　　重點(diǎn)：通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，感受詩歌的語言美突出重點(diǎn) 。

　　難點(diǎn)：通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。突破難點(diǎn)。

　　關(guān)鍵：誦讀和想象。

　　下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊菏紫�，采用范讀和反復(fù)朗讀的方式使學(xué)生對詩歌有一個初步的認(rèn)識。其次，鼓勵學(xué)生參與對詩歌內(nèi)容的熱烈討論，加深詩歌在學(xué)生心中的印象。最后，課堂提問和名句賞析的方式，進(jìn)一步加深詩歌在學(xué)生心目中的印象，使學(xué)生達(dá)到能夠基本吃透詩歌的內(nèi)容和韻味。已達(dá)到深刻感受詩歌意境美的教學(xué)目的。

　　教學(xué)策略(說教法)

　　1.教學(xué)手段：

　　如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：

　　教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用朗讀法、聯(lián)想和想象法、討論點(diǎn)撥法的教學(xué)方法。

　　2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

　　堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂互動和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的'，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

　　3. 學(xué)情分析：(說學(xué)法)

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　(1) 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是(查同中學(xué)生心發(fā)展情況)抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

　　(2) 知識障礙上：知識掌握上，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述，在學(xué)習(xí)本首詩歌的時(shí)候，同時(shí)采用互動的方式使其回憶以前所學(xué)的是相關(guān)知識;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，詩歌意蘊(yùn)深刻，學(xué)生不易在短短的四十五分鐘就完全了解詩歌中的意境美，所以，在教學(xué)過程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入詩歌所描繪的畫面當(dāng)中，使之能切身感受到是個所描繪的意境和感情。

　　(3) 動機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力

　　最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　4. 教學(xué)程序及設(shè)想：

　　(1)由與學(xué)生密切相關(guān)的生活感受和經(jīng)歷引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　(2)用播放范讀和學(xué)生朗讀的方法加深詩歌在學(xué)生心中的印象，便于進(jìn)行后面的內(nèi)容講解。也有利于學(xué)生對詩歌產(chǎn)生初步的見解。

　　(3)分析詩歌內(nèi)容。在分析詩歌內(nèi)容時(shí)，要注重帶動學(xué)生積極參與互動，老師僅僅起到引領(lǐng)的作用，要使學(xué)生能夠自我得出結(jié)論，熟悉詩歌描寫的具體內(nèi)容。

　　(4)能力訓(xùn)練。學(xué)生反復(fù)的朗讀和老師在講解過程中不斷的強(qiáng)調(diào)，才能加深學(xué)生對朗讀古代詩歌的節(jié)奏的把握。

　　(5)總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

　　(7)板書

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　首聯(lián)：交代春行地點(diǎn)及時(shí)令

　　早鶯爭暖樹

　　頷聯(lián)：春行所見(上) 人靜景動

　　新燕啄春泥

　　亂花迷人眼

　　頸聯(lián)：春行所見(下) 景靜人動

　　淺草沒馬蹄

　　尾聯(lián)：春行所感 (抒情)

　　(8)布置作業(yè)。