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《錢塘湖春行》參考教學(xué)設(shè)計及反思
引言：《錢塘湖春行》詩中描寫了詩人騎馬所見到的西湖早春的旖旎駘蕩的春光，表現(xiàn)了世間萬物在春色沐浴下的勃勃生機以下就是小編為大家分享的《錢塘湖春行》參考教學(xué)設(shè)計及反思 ，歡迎大家閱讀和借鑒!
教材分析
《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國古代詩歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩歌，本首詩歌在古代詩歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下，沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點，要加強誦讀指導(dǎo)，其次注重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
�、� 了解詩歌的有關(guān)知識
② 理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情
2、過程與方法
① 有感情地反復(fù)誦讀，體會古詩的意境
② 教會學(xué)生欣賞詩歌的方法
3、情感態(tài)度與價值觀
① 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情
�、� 提高審美能力
教學(xué)重點 誦讀、體會意境及品味語言
教學(xué)難點 體會意境及品味語言
教學(xué)方法 教法：啟發(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法：自主、合作的方式
三 教學(xué)過程:
(一) 導(dǎo)入：
同學(xué)們知道“西湖”這個名字是誰先第一個稱呼的嗎?是白居易，他曾經(jīng)寫過一首詩：《杭州回舫》。其中有一句話叫“報與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出：白居易對西湖情有獨鐘。今天，我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》(板書)
(二 ) 作者簡介以及介紹西湖
(三) 讀詩
1、朗讀這首詩(找一生)
找生評價：字音、節(jié)奏、語氣、情感
2、聽錄音注意以上四方面。
3、學(xué)生自由朗讀
4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀
(四) 欣賞圖片，初步感知詩詞
品詩明義 描繪畫面
選擇你喜歡的一句詩描繪畫面，參考句式：
從————中我看到了————。
從————中我聽到了————。
從————中我感受到————
(五 )理解詩詞，掌握一些重點字詞的意思
(六 )賞析并思考
1 首聯(lián)：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。“水面初平”寫的是怎樣的景象?為什么說“云腳低”?
勾勒出湖上早春的輪廓。
2 結(jié)合上面兩副圖思考：頸聯(lián)寫了什么?為什么說“亂花迷眼”?這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?淺草有什么用意?
頸聯(lián)寫了花草。詩人在馬上觀花，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫，暗切題中“行”字草初生，故“淺”，也是早生景象;“沒蹄”，也是暗切“行”字
3 可不可以把“幾處”和“誰家”換成“處處”，“家家”?為什么“爭暖樹”?燕子啄泥銜草、營建新巢，從中能見出什么?
不可以換，因為還是初春季節(jié)。鶯和燕都富于季節(jié)的敏感，是春天的象征，代表了春天的來臨因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”，能顯現(xiàn)出一種春的活力，就會引起人們一種乍見的喜悅
(七 )課文小結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快
(八 )提高反饋
1這首詩以( )為線索，緊扣( )的特點，抒發(fā)了詩人( )的心情。
(春行、早春、喜悅)
2詩人選取了最能代表春天的哪兩種鳥?抓住了初春的景物特點，選取了極富典型性的景物是什么?(鶯、燕) (亂花、淺草) 3詩人寫了三處地方，分別是( )最吸引作者是( ) (孤山寺、賈亭西、白沙堤)(白沙堤)
4詩人采用( )的表現(xiàn)手法，隨著作者的腳步，景物也發(fā)生了變化。
(移步換景 )
(九)作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?
2、背誦此詩
板書設(shè)計
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對春的西湖春景圖
所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠
喜愛和 贊美之情
所感 最愛 行不足
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)過程能緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點，按照教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教與學(xué)的活動，在師生互動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，體現(xiàn)自主、合作、探究的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂教給學(xué)生，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂氣氛良好，學(xué)生積極性高，達(dá)到了“文明自主，高�？鞓�” 的效果。但由于學(xué)生對作者以及寫作的時代背景了解不多，體會不深，所以，詩的意境感悟不是十分透徹，對中國古代詩歌的積累及修養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。這節(jié)課我試圖走出詩歌教學(xué)的困惑，一改過去詩歌教學(xué)中，教師講解字句的理解，學(xué)生閱讀背誦的死板教學(xué)模式。
大膽把閱讀、欣賞、領(lǐng)悟、感受的主動權(quán)全部交給學(xué)生，教師只略作點撥。充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮了他們的主觀能動性。而且課后發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生透徹地理解了詩歌，背誦起來也很順利，默寫時甚至很少寫錯別字，而學(xué)生筆下的春天也是生機勃勃，詩意盎然。反思課堂教學(xué)的設(shè)計，我覺得就是體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，真正做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主動，實現(xiàn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生的對話，構(gòu)建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂，搭建起互動的橋梁，讓學(xué)生在課堂上敢想敢說，能想能說，會想會說。
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