《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)朗讀,能夠理解詩(shī)意。
2、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),品析詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙,掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)早春西湖之景的喜愛之情,陶冶自己的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)朗讀,能夠理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),品析詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙,掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)早春西湖之景的喜愛之情,陶冶自己的情操。
教學(xué)方法與手段:
朗讀法、賞析法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
有句諺語(yǔ)叫“上有天堂,下有蘇杭”,意思是在天上天堂最美麗,在人間蘇州、杭州最美麗。說(shuō)到杭州,大家首先想到的是西湖,今天我們學(xué)習(xí)的《錢塘湖春行》就是白居易游覽西湖時(shí)寫下的名篇,錢塘湖是西湖的別稱。下面,我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。
二、誦讀感知
學(xué)習(xí)古詩(shī),一定得多讀,那么誦讀古詩(shī)要注意些什么問(wèn)題呢?——讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)。
請(qǐng)一生試讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師明確。
錢塘湖春行
白居易
孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家/新燕/啄新泥。
亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。
注:“爭(zhēng)”、“啄”應(yīng)讀得輕快些、有活力些,誰(shuí)家應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,最愛句應(yīng)讀出詩(shī)人的喜悅之情。
我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī),注意剛才的幾個(gè)要求。
三、理解內(nèi)容,還原畫面。
通過(guò)剛才的讀,同學(xué)們知道這首詩(shī)寫得什么時(shí)候的西湖嗎?——早春。你的依據(jù)是?請(qǐng)你從詩(shī)歌中找出依據(jù)。提示:可抓住體現(xiàn)早春特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè):初平:初,剛剛,春水不是很大,剛剛使得水與堤岸齊平,從水初平可看出是早春。
幾處:而不是處處,說(shuō)明鶯的數(shù)量不多。
早鶯:早來(lái)的鶯,也寫出了是早春。
誰(shuí)家:這里是某家或者某幾家的意思,而不是每家,家家,也寫出燕子數(shù)量之少,體現(xiàn)早春。
新燕:剛從南方過(guò)來(lái)的燕子,寫出這里開始變暖,體現(xiàn)早春。
爭(zhēng)暖樹:春寒未退,所以黃鶯爭(zhēng)著棲息在朝陽(yáng)的樹枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。
啄春泥:燕子啄泥是用來(lái)筑巢,也寫出了燕子新到,體現(xiàn)早春。
淺草:淺,在這里可以理解為顏色不深或者指草短小,一個(gè)淺字即點(diǎn)明早春的季節(jié)。
才能:剛剛能,寫出草不高,側(cè)面點(diǎn)明了游行在早春。
沒馬蹄:沒,在這里是遮沒的意思,草還沒有長(zhǎng)高,所以剛能遮住馬蹄。
漸欲:漸,逐漸的意思,欲,想要,將要的意思,寫出花兒將會(huì)越開越多的情景,這里也能體現(xiàn)早春。
。ㄟ^(guò)渡)同學(xué)們找得都非常好,我們知道王維的詩(shī)被稱為“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。其實(shí)這首詩(shī)白居易所描繪的早春之景中,每句都有優(yōu)美的畫面,你能不能用自己的話描繪出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們參照下面的示例,用下面的句式來(lái)描繪畫面。
從_________________________中我看到了___________________________。
從_________________________中我聽到了____________________________。
從_________________________中我感受到了___________________________。
示例:我從“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低”中看到了詩(shī)人騎著一匹高大的白馬,從孤山寺的北面出發(fā),一會(huì)兒走到了賈亭的西面,展現(xiàn)在詩(shī)人面前的是開闊的場(chǎng)面,平坦的湖面在藍(lán)天白云的映襯下顯得更加遼闊。
學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)句的理解用句式來(lái)描繪畫面。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
四、析手法
從剛才同學(xué)們描繪的畫面中,我們可知西湖的景色十分美,由此詩(shī)人喜歡這里,哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩(shī)人此刻的情感。(愛/最愛)對(duì),本詩(shī)就是通過(guò)描繪西湖的美景,表達(dá)詩(shī)人對(duì)早春西湖的喜愛之情。我們來(lái)齊讀最后一聯(lián),把作者的喜愛之情讀出來(lái)。
同學(xué)們有沒有思考過(guò)為何作者能把這首詩(shī)寫得這么美這么好?我們能不能從一些寫作手法來(lái)分析這首詩(shī)歌。(小組討論,一會(huì)交流。)
1、運(yùn)用了描寫的'手法,“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機(jī),注重?zé)捵,“?zhēng)”、“啄”使得這一畫面更具有動(dòng)態(tài)感。
2、運(yùn)用了抒情的手法,直抒胸臆地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖早春之景的喜愛之情。
3、景中寄情,“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄新泥”,“爭(zhēng)”字寄寓著詩(shī)人對(duì)早鶯的喜愛之情。
4、運(yùn)用擬人的修辭手法,“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”,一個(gè)“爭(zhēng)”字,賦予鳥以人的特性,寫出了鳥的生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春景物的喜愛之情。
5、動(dòng)靜結(jié)合,詩(shī)人寫了動(dòng)態(tài)的早鶯和新燕,寫了靜態(tài)的淺草和春泥,增加了畫面的美感。
6、按照一定的順序而寫,本詩(shī)按照詩(shī)人的游覽順序完篇,從孤山寺出發(fā),經(jīng)由賈亭,最后到白沙堤,這樣寫使得全詩(shī)條理清晰。
7、具有色彩美。詩(shī)中雖沒有明寫色彩,卻處處可讓讀者想見色彩。如:水:清澈的。云:白的。天:藍(lán)的。草:綠的。馬:白的。
總結(jié):這首詩(shī)之所以寫得好,寫得美,原來(lái)是運(yùn)用了如此多的寫作手法,我們平時(shí)寫作的時(shí)候如果也能適當(dāng)?shù)氖褂靡恍⿲懽魇址,一定?huì)使我們的文章增色不少。
五、再讀感受
這首詩(shī)講到這里,同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎?(有則共同探討)那我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī),去感受西湖之美,去感受詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛。
六、作業(yè)布置
1、積累描寫春天的優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)文。
2、把《錢塘湖春行》改寫成200—300字的短文。
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩,今天我和大家一起探討的是初中語(yǔ)文課本第一冊(cè)第三單元《詩(shī)五首》中的一首《錢塘湖春行》。
一、教材分析
縱觀新教材詩(shī)歌30首,詩(shī)歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律,由淺入深提出了要求。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn):
1、強(qiáng)調(diào)誦讀,讀出節(jié)奏,讀出輕重,讀出韻味。
2、體會(huì)詩(shī)歌感情。
3、品味字句,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣,要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。
二、學(xué)生分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對(duì)低下。沒有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法,教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述情況,我定出了以下教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性,培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。
目標(biāo)2是對(duì)方法理解,為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3,由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。
四、教法學(xué)法
新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為:“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去!比~圣陶也有理論:“教材無(wú)非是一個(gè)例子!
初一學(xué)生形象思維為主,活躍好動(dòng),再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的'方法突破難點(diǎn)。方法定為:
1、情境法(直觀畫面,音樂)
2、誦讀法(反復(fù)誦讀)
3、討論法(交流體驗(yàn))
4、競(jìng)賽法(提高興趣)
五、教學(xué)過(guò)程(穿插媒體分析)
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求:①熟讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙
、诹私庠(shī)人及創(chuàng)作背景
通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備,并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)歌,授之以漁
1、第一步,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ):
“‘同學(xué)們,伴著優(yōu)美的旋律,在碧綠妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉,處處聞啼鳥’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體,播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳,伴著春花競(jìng)放,他們會(huì)很快走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌,激發(fā)了興趣。
2、介紹詩(shī)歌方法,授以新知。
讀詩(shī)
想詩(shī)
解詩(shī)
賞詩(shī)
悟詩(shī)
“授之以魚,不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn),并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。
3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。
“讀詩(shī)”——
利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn),展開詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里,在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。
“解詩(shī)”——
、俳榻B作者及寫作背景。
、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。
、壅页鲈(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意,對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識(shí)面,同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩(shī)”——
、倬爸杏星閱?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽。
、谧杂烧b讀,融入詩(shī)情(配樂)。
王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,可見景產(chǎn)生于情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見,同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機(jī)、磁帶;
課 時(shí):一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、備讀導(dǎo)入、新課:
1、學(xué)生自由背誦唐詩(shī),說(shuō)唐代著名詩(shī)人,引出白居易;
2、學(xué)生說(shuō)白居易的小故事,引出新課;
二、初讀熟悉全詩(shī):
1、聽錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、生齊讀;
3、抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
4、師范讀,學(xué)生思考:A、劃出壓韻的`字;B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?C、找出其中的對(duì)偶句,體會(huì)其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤:
1、誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,并說(shuō)明理由;
2、讀一讀詩(shī),想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢塘湖,而非其他;
3、詩(shī)人說(shuō)行,你能找出依據(jù)嗎?
三、精讀尋覓春蹤:
師:請(qǐng)閱讀全詩(shī),想一想,寫了春天的哪一個(gè)階段?
生:早春
師:小組自由討論,詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖?
。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。
師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
四、品讀詩(shī)中妙筆:
師:古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂文章本天成,妙手偶得之,其實(shí)都是吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花
開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩(shī)中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
生:看書,自由討論,自由發(fā)言。
歸納:初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.了解本詩(shī)內(nèi)容,有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的詞句。
3.了解詩(shī)歌的意境,體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的詞句;體會(huì)作者的情感。
課時(shí)設(shè)計(jì):一課時(shí)
教學(xué)方法:朗讀法、合作探究法、講授法
教學(xué)過(guò)程:
一、播放西湖風(fēng)景和贊西湖的詩(shī)詞,配樂《西湖春》,導(dǎo)入新課。
二、初讀全詩(shī):
請(qǐng)學(xué)生朗讀本文。生讀生點(diǎn)評(píng)。注意朗讀節(jié)奏的劃分。七言詩(shī)的節(jié)奏可以采用四、三節(jié)拍,也可采用二、二、三節(jié)拍。本首詩(shī)可采用二、二、三節(jié)拍。請(qǐng)學(xué)生讀詩(shī)。找出詩(shī)中的'韻腳,在讀詩(shī)一遍。集體朗讀。
錢塘湖春行
。ㄌ疲┌拙右
孤山/寺北/賈亭西,(xī)水面/初平/云腳低。
。╠ī)幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
(ní)亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒馬蹄。
(tí)最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。(dī)
三、研讀全歌:
1.讀詩(shī)題,說(shuō)說(shuō)詩(shī)題告訴我們什么?它可能會(huì)表達(dá)什么感情?
2.出示首聯(lián):孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
。1)首聯(lián)中哪些地方緊扣了“詩(shī)題”?
明確:水面“初平”,河水才剛剛漲滿,“平”寫出了江浙一帶的地貌特征,如果是山區(qū)就沒有這樣的特點(diǎn),、“云腳低”看出了視野開闊,無(wú)高山阻隔。
(2)如果我們這首四聯(lián)八句詩(shī)壓縮為首尾兩聯(lián)四句好不好?
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
明確:沒有描寫的景色。
。3)作者頷聯(lián)、頸聯(lián)為寫景的佳句,具有畫面感。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍,邊讀邊展開想象詩(shī)句描寫的景色。大家從詩(shī)句里讀出什么景象?
(4)如果將這七言四句詩(shī)換成五言詩(shī)大家是怎么換的?如果將這八句中的詞語(yǔ)調(diào)換順序你會(huì)怎么調(diào)換?出示:幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
分析比較:
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。
早鶯爭(zhēng)暖樹,新燕啄春泥
處處早鶯爭(zhēng)暖樹,家家新燕啄春泥。
分析比較:
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
深草已能沒馬蹄,紅花漸欲迷人眼。
。5)這幾句中寫了哪些景物,這些景物給人什么感受?
板書:早鶯、暖樹、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄。作者抓住春天的獨(dú)特的景物表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛之情。
(6)我們?cè)倏催@樣一些詩(shī)句,從春天的景物中看出了什么樣的心情?
無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)!薄淌狻朵较场
滿地蘆花和我老,舊家燕子傍誰(shuí)飛?從今別卻江南路,化作啼鵑帶血?dú)w!奶煜椤督鹆牦A》
雨橫風(fēng)狂三月暮,門掩黃昏,無(wú)計(jì)留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ),亂紅飛過(guò)秋千去!?dú)W陽(yáng)修《蝶戀花》
相同的景物卻可以表達(dá)人的不同情感。中國(guó)古典詩(shī)歌大多以抒情為主,但是,情是難于直接描寫的。于是詩(shī)人便通過(guò)景來(lái)表現(xiàn)情,把難以直接描寫的情融于視覺的景中,二者交相融合、滲透,構(gòu)成、“情景交融”的畫面。這種用來(lái)寄托人的情感的客觀景物就是意象,這種情感與景象結(jié)合畫面就是意境。它是人的情感和景物瞬間結(jié)合的產(chǎn)物。詩(shī)以意境為上,王國(guó)維曾說(shuō)的“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也。”(《人間詞話》)。
3.出示尾聯(lián):最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
作者情感的流露從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?
明確:“最愛”!靶小弊挚垲},而且詩(shī)人放棄馬步行,更能看出詩(shī)人對(duì)美好景物的觀賞,但是最美的地方在哪里呢?還在那個(gè)“綠楊覆蓋的白沙堤”,具體沒有再去描寫這里的景色,但留給人們無(wú)限的想象之美,這也是文學(xué)作品中的留白藝術(shù)。
四、總結(jié)課文:
板書設(shè)計(jì):
景:早鶯、暖樹、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄
情:意外的驚喜
意境:表達(dá)詩(shī)人對(duì)西湖的早春的贊美之情
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩(shī)大意,并能說(shuō)出作者創(chuàng)作的觀察順序。
【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,激發(fā)用語(yǔ)言描述所見美景。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1.用多媒體出示西湖十景的圖片,請(qǐng)學(xué)生試著用語(yǔ)言描述圖片上的美景。
進(jìn)過(guò)幾輪互動(dòng),教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤:1語(yǔ)句啰嗦,用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒有情感滲透。然后教師引題:“美景之所以美,是因?yàn)橛泻玫脑?shī)句清晰細(xì)致地描述。那我們今天就來(lái)看看中唐的偉大詩(shī)人白居易是如何描述美景的!
2.用多媒體出示白居易個(gè)人信息如下:
白居易(772—846),字樂天,號(hào)香山居士,又號(hào)醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,唐代三大詩(shī)人之一。他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多,但影響后世甚大。有《白氏長(zhǎng)慶集》。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
3.用多媒體出示“律詩(shī)”的`相關(guān)知識(shí):律詩(shī)是一種中國(guó)詩(shī)歌體裁,體詩(shī)的一種,興盛于唐。律詩(shī)對(duì)格律要求非常嚴(yán)格,每句有幾個(gè)字就稱幾言,常見的類型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩(shī),每?jī)删浞Q一聯(lián),共四聯(lián)。分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對(duì)仗句。律詩(shī)要求全首通押一韻,律詩(shī)通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻,首句可押可不押。
(二)整體感知
老師設(shè)置如下問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文:
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文,并找出詩(shī)中所描繪景物的地點(diǎn)。
從孤山寺的北面來(lái)到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn),即孤山寺北賈亭西。
(三)深入研讀
教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù),請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后回答:
1.本詩(shī)的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物?這些觀察景物是按照怎樣的順序?
通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:
描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組:
水、云、花、草______________遠(yuǎn)景,靜景
鶯、樹、燕、泥______________近景,動(dòng)景
則,此處的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn),由靜及動(dòng)再到靜。
此處教師須著重解釋頸聯(lián):“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”兩句是寫愿景。因?yàn)榻纯床坏教嗟幕ê筒,只有遠(yuǎn)看,才能看到繁多而多彩繽紛,讓人目不暇接的花,才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。
2.這樣寫有何好處?
通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:
從距離上講,由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn),突出了景觀優(yōu)美而豐富,遠(yuǎn)近四處都是美好的景色,也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講,由靜到動(dòng)再到靜,體現(xiàn)了觀察的真實(shí)性,遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感,近處的景觀鮮活生動(dòng),符合真實(shí)生活的邏輯;遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交叉,使整首詩(shī)既富有整體上的畫面美感,局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景,又寫實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在,呈獻(xiàn)給讀者一副非常真實(shí),具體的西湖春景圖。
3.頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”和頸聯(lián)中的“沒”兩字可否“啼”“遮”?為什么?
通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:
不可以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn):首先,“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”是將“鶯”擬人,用人爭(zhēng)先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結(jié)隊(duì)地在樹上鳴叫的場(chǎng)景,若將“爭(zhēng)”換成“啼”,使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動(dòng),也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次,“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水,只有水才能“沒”,而春天的綠草還不是很茂盛,被風(fēng)吹也不會(huì)顯現(xiàn)出劇烈的搖動(dòng),就像是剛剛沒過(guò)馬蹄的水灣一般,清淺而柔順。此處若是將“沒”換成“遮”,讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間,語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)略顯平淡,不夠真實(shí)生動(dòng)。
4.本詩(shī)中除了比擬,作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?
通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:
除了比擬,還有對(duì)仗,每聯(lián)上下句之間不但字詞對(duì)偶,平仄和押韻也都達(dá)到了律詩(shī)的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張,用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生,白云低垂,水天一色的場(chǎng)景。
(四)拓展延伸
教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片,請(qǐng)學(xué)生任選一張?jiān)俅芜M(jìn)行口頭描述,注意描述的順序是否符合客觀實(shí)際,是否可使用一些修辭增加畫面的真實(shí)感,遣詞造句是否有美感又富邏輯。
(五)小結(jié)作業(yè)
總結(jié)文章內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)將上述口頭描述寫成一篇200-300字的習(xí)作。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
1、教學(xué)目標(biāo)
。1)、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
。2)、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力,在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境,品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
(3)、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活,欣賞生活中的美。
2、教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力,在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境,品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活,欣賞生活中的美。
4教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入
老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂,下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色,我暫且不去評(píng)價(jià)這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時(shí)拍下來(lái)的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美! (課件展示圖片)
用一個(gè)成語(yǔ)談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福,美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢?好,滿足你們的愿望。
這節(jié)課,老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖,也就是錢塘湖游覽一番,我們請(qǐng)?jiān)?jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史的唐朝詩(shī)人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)西湖,游覽西湖。現(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。(板書)
【講授】作者、背景簡(jiǎn)介
解題:錢塘湖是西湖的別稱,不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點(diǎn),除此之外從詩(shī)題中我們還能獲得哪些信息呢?時(shí)間是在春天,事件是出游。
作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過(guò)他的許多詩(shī),下面我們?cè)龠M(jìn)一步來(lái)了解一下他。誰(shuí)愿意為大家簡(jiǎn)單介紹一下我們今天的導(dǎo)游?
作者簡(jiǎn)介:
白居易,字樂天,號(hào)香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)歌最多的一個(gè)。他的詩(shī)題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”、“詩(shī)王”之稱。著有《白氏長(zhǎng)慶集》,代表作品有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。
3、背景介紹。
長(zhǎng)慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引,他心曠神怡,詩(shī)興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩(shī)。
我想大家一定迫不及待想去游覽了,那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。
【講授】初讀詩(shī)歌
1、首先請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀詩(shī)歌,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩(shī)歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,并試著體會(huì)詩(shī)歌情感。
3、指名朗讀。
4、全班齊讀。
現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在,就讓我們共同來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī),爭(zhēng)取能夠讀出美感,讀出韻味。
【講授】理解詩(shī)意
剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩(shī)歌,下面咱們來(lái)具體觀賞一下詩(shī)中描繪的這些美景?纯磭@著詩(shī)眼“春”,詩(shī)人重點(diǎn)勾畫了哪些春天的景物?
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
大家先根據(jù)老師的提示,試著理解一下這兩句詩(shī)的內(nèi)容。
這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。(板書)隨著詩(shī)人的腳步,我們能看到哪些景物呢?有水、云。(板書)展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳,似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上,讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。
大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì)。úシ砒B的叫聲)咦,什么聲音?鳥鳴聲。哪里來(lái)的鳥鳴,讓我們隨著聲音走近去看看。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。 大家看到了什么景象?
隨著叫聲,我們看到了兩種可愛的小生靈!他們是——鶯和燕。(板書)鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛上枝頭去歌唱,也許剛才正是它們?cè)谝徽垢韬砟;而燕是春的信使,已開始了銜泥筑巢,告訴人們春天來(lái)到了。真是一片生機(jī)勃勃的景象啊!從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節(jié)的景色?早春
其實(shí)早春的.勃勃生機(jī)還不只這些呢,還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看!
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這一聯(lián)詩(shī)所寫的景色?
這兩句寫的是花草(板書),著重寫詩(shī)人的感受,他騎著馬,感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快;看花的時(shí)間長(zhǎng)了眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺,不知不覺便沉醉其中,不愿醒來(lái),更不忍離去,仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。
所以詩(shī)人“最愛湖東行不足,”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景,總是游覽不夠,尤其是“綠楊陰里白沙堤。”那綠色楊柳下的白沙堤。(板書)
“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思,說(shuō)明這湖東的美景讓作者流連忘返!哪兩個(gè)二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢?“最愛”
此時(shí)我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤,是為儲(chǔ)蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的,因?yàn)樽畛跻园咨充伒兀苑Q為白沙堤,F(xiàn)稱白堤或斷橋堤。
從這一聯(lián)詩(shī)中我們能讀出詩(shī)人對(duì)它獨(dú)有的偏愛。大家想一想為什么見過(guò)那么多美麗景色的白居易會(huì)最愛這白沙堤呢?它有什么特別之處嗎?景色之美固然是其中重要的原因,但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng),想到它能福澤百姓,才對(duì)它鐘愛有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事,后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。
剛剛我們已經(jīng)隨著詩(shī)人的腳步欣賞到了這么多的美景,他是按照什么順序描寫這些景物的呢?按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”,從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起,以最愛的“白沙堤”為終點(diǎn)(板書),寫了這一路所見的景色,使得整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。
現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎?那就讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌,這回老師要提出更高的要求了,請(qǐng)同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所描繪的景色,并體會(huì)詩(shī)人置身其中時(shí)所蘊(yùn)含的情感。
(先自己體會(huì),再指名朗讀)你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感了?對(duì)西湖早春風(fēng)光的喜愛和贊美之情。(板書)
【講授】賞析詩(shī)歌
大家覺得這首詩(shī)寫得怎么樣?一字概括——美!哪里寫得最美?下面就分小組交流一下,你覺得詩(shī)中哪句寫得最美?哪個(gè)字或詞用得最妙?并說(shuō)明原因。(課件出示問(wèn)題)
1、首聯(lián):
“水面初平”由于連綿不斷的春雨,使得如今的湖面看上去比起冬日來(lái)上升了不少,眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水,腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧?kù)o的西湖水墨圖。
正當(dāng)詩(shī)人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時(shí),耳邊卻傳來(lái)了陣陣清脆的鳥鳴聲,打破了他的沉思,于是他把視線從水云交界處收了回來(lái),從而發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。
2、頷聯(lián):
“早”、“新”這兩個(gè)字,寫出人們初見鶯燕時(shí)的喜悅,早鶯出來(lái)了,新燕歸來(lái)了,人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色,用手指指點(diǎn)點(diǎn),迎接給人們捎來(lái)春意的使者。
“暖樹”是向陽(yáng)的樹枝,一個(gè)“爭(zhēng)”字,讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭(zhēng)搶著飛上向陽(yáng)的枝頭,是因?yàn)榇汉锨,它們還有些懼怕春的寒意;加上個(gè)“春”字,說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟溫潤(rùn),透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。此時(shí)不知誰(shuí)家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩,用一個(gè)“啄”字,體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)之美,描寫燕子那忙碌而興奮的神情,簡(jiǎn)直把小燕子給寫活了。
大家注意了,(課件)詩(shī)人用的是幾處、誰(shuí)家,而不是處處、家家,范圍上是有很大限制的,這是為什么呢?因?yàn)楝F(xiàn)在還是初春,還沒有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候,可見作者使用語(yǔ)言極有分寸,而且因?yàn)樯俣鼛в行老仓椤?/p>
3、頸聯(lián):
“亂”字,使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句,他是這樣描繪的“野花遍地是,雜樣兒、有名字的、沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@句話給“亂”字做了最好的詮釋,使我們很容易聯(lián)想到花的生機(jī)勃勃。
“淺”字說(shuō)明草也就是寸許光景,才從土地里鉆出來(lái),還嫩嫩的、綠綠的,剛能遮沒馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的?(我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的其他描寫早春草色的詩(shī)句)“草色遙看近卻無(wú)”,看來(lái)以前的知識(shí)大家掌握的很好,這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。
4、尾聯(lián):
“綠楊陰里白沙堤”留給人們無(wú)盡的遐想,一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫,是多么的令人陶醉。
5、總結(jié):
分析下來(lái)我們會(huì)發(fā)現(xiàn),整首古詩(shī)使用的雖然都是極其普通的字眼,但這些字其實(shí)都是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)推敲過(guò)的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過(guò)馬蹄。就是這樣一些看起來(lái)普通的字眼,卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致,令人神往。大家想一想,讓景色生動(dòng)傳神原因,除了詩(shī)人語(yǔ)言的魅力以外還有哪些呢?他對(duì)景色細(xì)致入微的觀察以及對(duì)眼前這自然美景的無(wú)限熱愛。其實(shí),詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!看來(lái)咱們請(qǐng)這位導(dǎo)游來(lái)為我們介紹西湖美景,真是個(gè)明智的選擇!
下面同學(xué)們就自由品讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個(gè)路線,爭(zhēng)取把整首詩(shī)背誦下來(lái)。
有感情齊背。
【講授】小結(jié)
。ㄕn件出示詩(shī)歌)我們來(lái)縱觀整首詩(shī),詩(shī)的前六句景中有情,后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起,至白沙堤為止,寫了不同的初春之景,我們讀這首詩(shī),自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖美景的感覺。
【講授】拓展
其實(shí)呢,在我們中國(guó)歷史上,在杭州做過(guò)刺史的可以說(shuō)不乏名人,不過(guò),最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?蘇東坡。無(wú)獨(dú)有偶,蘇軾也曾寫過(guò)描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰(shuí)知道嗎?
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜! ——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》
像這樣描繪西湖湖光山色的詩(shī)篇還有很多,課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感,也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意。
【測(cè)試】堂堂清
1、從鳥兒的活動(dòng)中,描繪春的活力和萬(wàn)物復(fù)蘇的春意的詩(shī)句是?
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。
2、詩(shī)中勾畫出湖上早春輪廓的詩(shī)句是?
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
3、生動(dòng)勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩(shī)句是?
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
【作業(yè)】課后作業(yè)
我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往,但也別有一番韻味,更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱,用我們的慧眼去捕捉身邊的美,相信每個(gè)人都會(huì)得到意想不到的收獲!課后同學(xué)們也拿起手中的筆,寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天!
【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)
錢塘湖春行
白居易
孤山寺(起)
游 水 云 喜
鶯 燕
蹤 花 草 愛
白沙堤(終)
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
。、知識(shí)目標(biāo):了解古代詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
。、能力目標(biāo):了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
3、情感目標(biāo):感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)方法:美讀法、合作探究法、討論法、
課前準(zhǔn)備:
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文,體會(huì)西湖的美。
學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策:
七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中,對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止,而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法,并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí),得到美的'熏陶。
教學(xué)手段:
為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性,讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂,由圖片及音樂營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而引入課題。
2、引出白居易,簡(jiǎn)介作者。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、初讀詩(shī),知詩(shī)意
1、給生字注音:啄沒堤
2、聽錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過(guò)程中注意:
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文,四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。
4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn):錢塘湖、季節(jié):春、事情:出游)
6、明確詩(shī)的體裁(七言律詩(shī))
7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹亂花不足
8、詩(shī)題說(shuō)“春行”,說(shuō)說(shuō)作者的游蹤:孤山寺―賈亭―白沙堤
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機(jī)、磁帶;
教 時(shí):
一個(gè)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、備讀導(dǎo)入新課(板書 :課題及作者)
二、初讀熟悉全詩(shī)
三、熟讀理清游蹤
。ò鍟汗律剿,賈公亭,白沙堤)
四、精讀尋覓春景
小組自由討論,學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
。ò鍟核皆频祝L爭(zhēng)燕啄,亂花淺草)
師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的`西湖早春圖。
(板書:西湖早春圖)
五、品讀詩(shī)中妙筆
看書,討論,自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語(yǔ)
1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感(板書:最愛)
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機(jī)
板書設(shè)計(jì):
錢塘湖春行
白居易
孤山寺 水平云底
賈公亭 鶯爭(zhēng)燕啄
白沙堤 亂花淺草
。ㄗ類郏┪ 湖 早 春 圖
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
知識(shí)目標(biāo)
1.了解作者及古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。
2.朗讀并背誦詩(shī)歌,感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))
能力目標(biāo),體味各首詩(shī)歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境,理解情景交融的寫法。
情感目標(biāo),感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。
第1課時(shí)
1.了解作者以及寫作背景。
2.有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))
3.理解情景交融的寫法。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高?(學(xué)生回答,教師明確:唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、教學(xué)新課
(一)常識(shí)簡(jiǎn)介
1.作者簡(jiǎn)介。
曹操(155—220),字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩(shī)歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
2.寫作背景。
《觀滄海》選自《曹操集》,是《步出夏門行》中的第一章。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。
(二)朗讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自讀,把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2.教師范讀,正音解詞。(或播放錄音)
3.學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感。
4.學(xué)生借助注釋,疏通詩(shī)歌內(nèi)容。
(三)合作探究
1.全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫?
明確:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,由“觀”字展開,寫登山所見。
2.這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?
明確:第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn);第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,是虛景。最后兩句是附文,是為和樂而加的,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
3.詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
明確:“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
4.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:“詩(shī)言志”,詩(shī)人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
(一)常識(shí)簡(jiǎn)介
1.作者簡(jiǎn)介。
李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,世稱“詩(shī)仙”。
2.寫作背景。
詩(shī)人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉,當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州,聽說(shuō)此事,便寫下此詩(shī),寄托對(duì)朋友的牽掛。
(二)朗讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自讀,把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2.教師范讀,正音解詞。(或播放錄音)
3.學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感。
4.理解大意。
(學(xué)生概述,老師補(bǔ)充指正)楊樹花已落盡,杜鵑鳥在不停地啼鳴,聽說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了,一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂愁的心,托付給天上的明月,它伴隨著你,一直走到那夜郎的西邊。
(三)合作探究
1.詩(shī)中融情于景,含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句?
明確:楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
2.聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考,李白在詩(shī)的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫?
明確:寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令,楊花漂泊不定,如友人的身世;“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名,鳴聲異常凄切動(dòng)人,這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候,這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。
3.“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?
明確:擬人。明月有了人性,能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友,詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈,以及對(duì)友人的關(guān)切之情。
三、板書設(shè)計(jì)
觀滄海
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
第2課時(shí)
1.學(xué)習(xí)《次北固山下》,體會(huì)敘事寫景的哲理美。
2.學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》,理解詩(shī)歌的優(yōu)美意境,感受主人公的思鄉(xiāng)之情。
一、導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩(shī),且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、教學(xué)新課
(一)常識(shí)簡(jiǎn)介
1.作者簡(jiǎn)介。
王灣,唐代詩(shī)人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。
2.寫作背景。
次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽(yáng),旅于江南,在這座山下停泊,被這里開闊秀麗的景色所吸引,寫下了這首詩(shī)。
3.文章體裁。
《次北固山下》是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句,一二兩句為首聯(lián),三四兩句為頷聯(lián),五六兩句為頸聯(lián),七八兩句為尾聯(lián);每句有五個(gè)字,叫五言。
(二)朗讀指導(dǎo)
1.學(xué)生聽讀,把握五言律詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2.教師正音解詞,學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)
3.理解大意。
翻譯:我要走的道路,正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展,江上碧波蕩漾,我乘船向前。潮水上漲,與岸齊平,江面變得開闊,水上的風(fēng)吹拂著,一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗,大江彌漫著溫暖的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng),書信早已寫好,如何寄回家園?掠過(guò)天空的北歸鴻雁啊,拜托你們,把信捎到洛陽(yáng)那邊。
(三)合作探究
1.這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
明確:初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。
2.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?
明確:思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。
3.想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受?
明確:“闊”是潮平的結(jié)果,春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開闊!皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼,風(fēng)“正”表明順風(fēng),同時(shí)又是和風(fēng),因此帆便端直高掛了。
4.“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度,做簡(jiǎn)要分析。
明確:(1)在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣;(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆,光陰荏苒。
(一)常識(shí)簡(jiǎn)介
1.作者簡(jiǎn)介。
馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后),號(hào)東籬,一說(shuō)字千里,元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。
2.文體簡(jiǎn)介。
從詩(shī)歌的體裁看,《天凈沙·秋思》是一首散曲!疤靸羯场笔乔泼,相當(dāng)于可以填詞歌唱的`樂譜;“秋思”是題目,意思是秋天的思緒。
馬致遠(yuǎn)的散曲,以小令《天凈沙·秋思》最為有名,被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。
(二)朗讀指導(dǎo)
1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。
明確:枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在天涯。
2.教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知大意。
翻譯:干枯的藤、衰老的樹,樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水,近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng),走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下,思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。
(三)合作探究
1.《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
明確:枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。
2.哪句道出了游子的情懷,可以作為點(diǎn)睛之筆?
明確:斷腸人在天涯。
3.這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫,表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。
4.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開想象,寫一段描述性的文字,150字左右。
明確:深秋,夕陽(yáng)西下。古道上,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行,陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋;他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋,看到溪水流經(jīng)的幾戶人家,炊煙裊裊,充滿幸福溫馨,而他此刻卻有家難歸,眼看太陽(yáng)就要落山了,自己今夜又要投宿在何處呢?獨(dú)自承受漫漫長(zhǎng)夜,怎能不悲從中來(lái),肝腸寸斷。
(四)比較閱讀
《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同?
明確:《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁,但作者流露的情緒不完全一致!洞伪惫躺较隆访鑼懺(shī)人在船上的所見所思,表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情!短靸羯场で锼肌访枥L了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。
三、板書設(shè)計(jì)
次北固山下
天凈沙·秋思
可取之處,在開始時(shí)把這四首詩(shī)的閱讀放在古詩(shī)的寫作背景下去讀,不為教詩(shī)而教;能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在《觀滄!分械暮肋~之情的理解,而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào);在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃,課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大,課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確,導(dǎo)致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間,更加突出學(xué)生的主體地位。
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課:(2分鐘)
師:同學(xué)們好!俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。 杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂,投影風(fēng)光圖片)
師:看完之后,你有什么感覺呀?
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)
師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
1、簡(jiǎn)介作者:首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?
(指一生說(shuō))
(幻燈片出示)白居易,字樂天,號(hào)香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè),代表作品有:《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。 長(zhǎng)慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。
2、 課下積累
師:《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國(guó)歷史上啊,在此地做刺史的可以說(shuō)不乏名人,不過(guò),最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰(shuí)呢?他就是蘇東坡。無(wú)獨(dú)有偶,蘇軾也曾寫過(guò)描繪西湖的傳世佳作。有誰(shuí)知道?
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!薄 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師:是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。
師:你還能說(shuō)出描繪西湖的詩(shī)句嗎?
“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
三、出示目標(biāo):(1分鐘)
師:欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌,我們先來(lái)明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家請(qǐng)看大屏幕!
目標(biāo)導(dǎo)航:
1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
師:同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信,只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能達(dá)到目標(biāo)!
四、讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻(6分鐘)
1、師:有了目標(biāo),就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā),但旅途中我們也不能閑著,我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌吧!在朗讀之前誰(shuí)能告訴大家朗讀詩(shī)歌有哪些要求啊?
一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié):讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻。
3、 學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師:請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
4、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正,師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。
5、聽錄音:
師:俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的,下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過(guò)程中,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師:現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯(cuò),請(qǐng)迅速更正。
(幻燈片) 錢塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西, 水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹, 誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼, 淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足, 綠楊/陰里/白沙堤。
6、齊讀詩(shī)歌一遍
師: 現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸福”,F(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī),爭(zhēng)取能夠讀出情感,讀出韻味。
五、 譯一譯 通曉詩(shī)之意(5分鐘)
師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):
譯一譯 通曉詩(shī)之意
(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌,對(duì)照課文下注釋,理解詩(shī)句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問(wèn)老師。
3分鐘后,比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
2、生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書在黑板上。
3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。
師備案:從孤山寺的北面到賈亭的`西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
4、全部講完,學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師:好!同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。
六、 品一品 探尋詩(shī)之妙(6分鐘)
1、 師:從同學(xué)們,朗朗的讀書聲中,老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來(lái)了,下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié),老師希望大家再接再厲,出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩(shī)之妙
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,思考:
1、作者選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來(lái)的呢? 說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
3分鐘后,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句回答,比誰(shuí)回答準(zhǔn)確。
2、學(xué)生自學(xué),師巡視。2分鐘后檢測(cè)、交流。
(分析過(guò)程:a.讓多名學(xué)生回答,并從詩(shī)中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)
答案:
1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過(guò)馬蹄。早春
學(xué)生進(jìn)行賞析,師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
在此環(huán)節(jié)中,如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥!苯處煈(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰(shuí)家”,改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰(shuí)家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”,那就不是描繪的早春之景了
師:大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,令人神往,是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語(yǔ)言的錘煉。
2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠的早春之景。那么詩(shī)中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?
通過(guò)描繪西湖早春美好景色,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。
3、再讀詩(shī)歌,要求讀出喜愛和贊美之情
師:讓我們?cè)僮x詩(shī)歌,一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛和贊美之情。
(這一過(guò)程,板書)
七、想一想 感受詩(shī)之美 (8分鐘)
師: 通過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)詩(shī)歌的理解品讀,我們一定會(huì)感覺到:在詩(shī)中,詩(shī)人像一位高超的攝影師,將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。
同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
錢塘湖春行
首聯(lián):在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日,我騎馬來(lái)到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。
頷聯(lián):提問(wèn)
頸聯(lián):提問(wèn)
尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。
生:在幾處向陽(yáng)的樹枝上,蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。
放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái),剛剛能遮住馬蹄。
師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛。其?shí),詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!
八、背一背 積累經(jīng)典詩(shī)作(3分鐘)
1、師:同學(xué)們,積累古詩(shī)詞可以增加我們的文化底蘊(yùn),讓我們?cè)賮?lái)積累一首! (出示投影) 請(qǐng)自由朗誦詩(shī)歌,比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。
2、學(xué)生自背
3、檢查背誦。
4、學(xué)生齊背。
九、比一比 體會(huì)詩(shī)之異同(5分鐘)
師:春天是美麗的,古往今來(lái),多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳
作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!
閱讀韓愈的《早春》,試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。
韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
師:除此之外,你還積累了哪些寫春的古詩(shī)詞佳句。
1、 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾
2、 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。
——江南春 (唐)杜牧
3、 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?
——春曉(唐)孟浩然
4、 碧玉妝成一樹高, 萬(wàn)條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。
——詠 柳 唐·賀知章
十、結(jié)束新課(1分鐘)
師:同學(xué)們,我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;
不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!
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