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錢塘湖春行教案

時間:2024-05-19 23:45:47 錢塘湖春行 我要投稿

錢塘湖春行教案合集15篇

  作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的錢塘湖春行教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

錢塘湖春行教案合集15篇

錢塘湖春行教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、有感情的朗讀誦讀全詩。

  二、品味語言,體會詩的意境,想象詩的畫面。

  三、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法,并初步賞析詩歌。

  【教學(xué)重點】

  美讀詩歌,想象詩歌中的畫面,體會詩歌情景交融的形象美、情感美。

  【教學(xué)難點】

  培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。

  【教學(xué)方法】“剝而復(fù)加層層疊加”法

  【教學(xué)過程】

  一、傳說——導(dǎo)入新課[“白娘子西湖斷橋畔”課件]

  【導(dǎo)語】同學(xué)們,剛才所看到的其實是一個民間故事。你知道這個民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對,那么《白蛇傳》的動人傳說發(fā)生在什么地方?

  是的,發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!

  風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說,還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福,愿意嗎?

  今天因為同學(xué)們的面子大,我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導(dǎo)游,他曾經(jīng)但任過杭州刺史,請他帶領(lǐng)我們穿超時空隧道,走進西湖,瀏覽西湖。現(xiàn)在就請同學(xué)們將書本打開到P148頁。跟隨白居易進行“錢塘湖春行”

  二、熟讀——感知全詩

  1、作者簡介:哪一位同學(xué)了解白居易,向大家介紹一下![見課件]

  2、自主學(xué)習(xí):

  【導(dǎo)語】“教無定法,學(xué)無定法”不同的文體有著不同的學(xué)法,請大家相互討論一下,面對白居易所寫的這首七言律詩,我們從哪些方面來學(xué)習(xí)這首古詩,采用什么樣的學(xué)法來感悟這首古詩呢?

  希望大家不要保守!請說出來,與大家共享!生1:書讀百遍生2:古詩常識生3:感知畫面生4:領(lǐng)悟意境生5:把握感情同學(xué)們說的很好,適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這首古詩。

  3、常識了解:

  【導(dǎo)語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首,不會寫來也會吟”,吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來讀一讀。

  配樂《花好月圓》,生先讀,生再互相點評,4個人:男讀女評、女讀男評。

  但讀書是有講究的,是有技巧的。譬如說,誦讀古詩時:

  友情提醒:(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味

  下面請同學(xué)們邊聆聽范讀,聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。

  (一)第一次播放朗讀——聆聽范讀[課件5:單畫面型的朗讀]

  【導(dǎo)語】現(xiàn)在我們來對照一下,如有差錯,請迅速更正。

  [課件6]這首七言律詩詩句的節(jié)拍是:XX / XX / XX / X,XX / XX / X / XX,

  首聯(lián)孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。(dī)

  頷聯(lián)幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。(ní)

  頸聯(lián)亂花/漸欲/迷/人眼,淺草/才能/沒/馬蹄。(tí)

  尾聯(lián)最愛/湖東/行/不足,綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)

  【導(dǎo)語】現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在我們就來享受這種幸福。請大家下起來,輕聲跟讀,用情去讀,用心去體會。

  (二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[課件7:活動畫面型的朗讀]

  三、精讀——理清游蹤

  【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要理解詩文的內(nèi)容。現(xiàn)在我們就來探討這個問題。“文有文眼,詩有詩穴”。本文的文眼是什么?詩人說“行”,行蹤是什么,你能找出依據(jù)嗎?

  四、聽讀——盡顯春機

  【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要想像詩文的畫面。說得很好!正如詩人王維說的那樣“詩中有畫,畫中有詩”!這首詩就是一幅完美的圖畫。例如:“水面初平云腳低”,就這么一句,其實就是一幅完美的圖畫。這首詩中還有哪些景物呢?同學(xué)們,發(fā)揮你們的聰明才智,擅長畫畫的將她畫出來!擅長寫作的就將她寫出來。

  示例:春水新漲,幾與岸平,所以說“初平”;白云重重疊疊,云氣低垂,接近水面,與西湖水面的波瀾連成一片,所以說“云腳低”。[見課件]

  四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點撥,師小結(jié)。

  老師也來湊個熱鬧,看老師畫得如何?最想表達的是哪一句呢?

  白居易用妙筆為我們

  繪出了一幅水漲云舒

  鶯歌燕舞,

  花亂草綠,

  游人如織

  的西湖

  早春圖。

  下面再請一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請她來朗讀一下:掌聲有請!

  同學(xué)們,閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀,飛翔到早春的西湖。

  [品味想象]

  在一個明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。

  五、悟讀——景中情語

  【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩還要體會詩人的思想感情。人非草木,孰能無情。面對如此美景,那么,作者流露出了什么樣的思想感情?生:自由發(fā)言

  師問:詩中哪一個詞最能概括這種感情?——“最愛”

  六、品讀——尋覓春蹤

  【導(dǎo)語】請同學(xué)們再想一想,“錢塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個階段?

  生:早春。同學(xué)們你認為哪一句寫得最好?為什么?重點應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。

  【授人以漁】今天我也來顯露一手,說一說我個人是如何學(xué)習(xí)這首古詩的,愿意給老師一顯身手的.機會嗎?我個人認為:運用“剝而復(fù)加層層賞析”的方法,更有利于我們賞析詩句。

  所謂的“剝而復(fù)加,層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來,只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去,每加一層,分析一層,這樣“剝而復(fù)加”的過程就是一個“層層賞析”的過程。

  先看簡單的頸聯(lián):

  花迷人眼——草沒馬蹄

  亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

  第一層:加了個“亂”字,使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的,請同學(xué)們輕聲跟讀:

  “桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟。紅的像火,粉的像霞,白的像雪”!耙盎ū榈厥,雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”

  這幾句話給“亂”字作了最好的注解,由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機。

  第二層:加了個“淺”字,說明草也就是寸許光景,剛“偷偷地從土里鉆出來,還嫩嫩的,綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上,那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?

  花迷人眼——草沒馬蹄

  亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

  亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄

  【游戲活動】

  你給我一個平臺,我給你一個驚喜;我給你一個杠桿,希望你翹起一個地球。為了感謝大家剛才給我一個表白的機會,現(xiàn)在我給同學(xué)們一個展示才華的機會,請同學(xué)們模仿我的學(xué)法來賞析頷聯(lián)。

  為了更好的完成這項學(xué)習(xí)任務(wù),我們先來放松一下,做個游戲。

  游戲活動規(guī)則:

  1、分男女兩個隊派。

  2、一人運用語言和動作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語,但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字,出現(xiàn)一個就算失敗。

  3、一人背對屏幕,面對觀眾,只能看前面人的動作表演、口頭語言解說,說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語,就算成功。

  4、游戲時間:每一個詞只能解說一分鐘。

  5、每組競猜四個詞語,每猜對一個得25分。

  6、得分高的為贏家,獲獎品一份。

  7、班長計時。 【活動過程略】

  【模仿走路一】

  師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是仔細推敲、多次錘煉的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過六次。下面再請同學(xué)們模仿我的學(xué)法,仔細推敲、揣摩詩中的語言。

  再看頷聯(lián):

  鶯爭樹燕啄泥

  1、鶯爭暖樹燕啄春泥

  2、早鶯爭暖樹新燕啄春泥

  3、幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥

  (處處) (家家)

  【模仿走路二】

  頷聯(lián)中“鶯爭樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象,“鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象,因為鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水,銜泥筑巢,又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。

  這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷,這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物,使讀者受到感染。

  第一層:[“暖”、“春”]

  加了個“暖”字,暖樹是向陽的枝頭,黃鶯爭搶向陽的枝頭,是因為春寒料峭,它們還懼怕早春的寒意;加上個“春”字,說明冬天已經(jīng)過去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟濕潤,透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過來了。

  第二層:[“早”、“新”]

  加了個“早”、“新”字,這兩個字,寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了,新燕歸來了,人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色,在用手指指點點,迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想:連黃鶯、燕子都來了,身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了,應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣,歡暢地投入到大自然的懷抱中去!笆婊钍婊罱罟牵稊\抖擻精神,各做各的一份事。‘一年之計在于春’”嘛!

  第三層:[ “幾處”、“誰家”]

  加了個“幾處”、“誰家”。請注意,這里不是“處處”、“家家”,范圍上是很大限制的,用語也極有分寸,一方面因為少而帶有欣悅之情,另一方面這時畢竟還是初春,還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時候。

  三層分析下來,令人驚嘆:詩人寫的真是初春景色!

  七、展讀——學(xué)以致用

  通過剛才的模仿訓(xùn)練,以及同學(xué)們的密切配合,老師發(fā)現(xiàn),你們已經(jīng)基本上掌握了運用“剝而復(fù)加層層賞析”這一賞析詩歌的方法,你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們再大顯身手,一展才華。請同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠的《天凈沙秋思》

  用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析:

  《天凈沙秋思》馬致遠

  枯藤老樹昏鴉,

  小橋流水人家,

  古道西風(fēng)瘦馬。

  夕陽西下,

  斷腸人在天涯。

  “詩境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語言,再通過豐富地聯(lián)想和想象,將詩歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達出來。

  深秋的黃昏,一個風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣冷颼颼的西風(fēng),在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要歸巢了;他走過橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了,太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

  八、尾聲——相約明天

  親愛的同學(xué)們: [課件展示]

  我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請同學(xué)們不要忘記我們曾經(jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖,不要忘記優(yōu)美動人的傳說;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,互相切磋過,用白娘子的話說這是一種“緣分”。

  我們在此相約:

  在座的各位同學(xué),等你們也成了“杭州刺史”的時候,就不再麻煩白居易他老人家了,請你

  再次帶領(lǐng)我們在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下,還有我本人,行嗎?白娘子與許

  仙千年等一回,一千年太久,只爭朝夕——20年等一回!

  為了我們的緣分:

  同學(xué)們,請伸出你們的雙手,用你們的真誠,熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!

  [注:上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開的一節(jié)公開課時所設(shè)計的一篇教案]

  錢塘湖春行

  【教學(xué)過程簡案】

  一、傳說——導(dǎo)入新課

  二、熟讀——感知全詩

  三、精讀——理清游蹤

  四、聽讀——盡顯春機

  五、悟讀——景中情語

  六、品讀——尋覓春蹤

  七、展讀——學(xué)以致用

  八、尾聲——相約明天

  課后作業(yè):

  拓展延伸——學(xué)海無涯

  一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》:

  雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村

  清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村

  清明時節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村

  二、牽手課外讀詩與識法

  識法,就是識其方法。以詩為例,例如杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,欣賞者的文章可以寫出上千個字,說意境如何優(yōu)美,詩情如何動人,可能對讀詩者會有一些啟發(fā),但要讀詩者真正讀透這兩句詩,還須教人以詩法。如果一法不談,讀詩者讀前是此等人,讀后還是此等人,就算白讀。這里,“兩個黃鸝”是兩個點,“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美,杜甫不可能都寫,他選擇了兩個點、一條線。這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點線經(jīng)營詩境空間的方法,叫“點線經(jīng)營法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點由上而下,“黃河”如線由西往東,那簡直就是大徹大悟了。

  幾年前,我曾與幾位女中學(xué)生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰:“故國三千里,深宮二十年。一聲《何滿子》,雙淚落君前!碑(dāng)時她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫作者對宮女的同情爭執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見。我認為,這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對宮女的深刻同情。這首小詩,可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國三千里”是寫空間之遠大,“深宮二十年”是寫時間久長。這是“時空經(jīng)營法”。一個宮女的深重哀怨,不用多言,僅以一個空間一個時間便表達出來了。如果用其他方法去敘述描摹,可能簡約精妙到如此?

錢塘湖春行教案2

  [教材簡析]

  《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩,也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。一路上,詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔,飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩,最后,才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤,一步三回頭,戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點,寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

  2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解古詩大意。

  3.通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機勃勃的初春美景,體會詩人的喜悅之情。

  [教學(xué)重難點]

  通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機勃勃的初春美景,體會詩人的喜悅之情。

  [課時安排]

  一課時

  [教學(xué)流程設(shè)計]

  一、課前展示,點出春

  課前學(xué)生誦讀古詩。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩。

  二、引出新課,發(fā)現(xiàn)春

  1.板書課題。

  2.讀了這個題目,你能試著說說它的大意嗎?

  預(yù)設(shè):春天行走在錢塘湖。(游玩、漫游等。)

  師:錢塘湖是什么地方?

  三、初讀古詩,讀好春

  1.出示初讀要求

 。1)將古詩多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,并讀出詩歌的節(jié)奏;

  (2)借助注釋試著說說詩歌大概的意思。

  2.初讀交流:

 。1)讀:

 、僬垉缮x,正音:“寺、沒、堤”等字。

 、谠囍x出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。

 、廴帻R讀。

  (2)說:

  你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天?

  預(yù)設(shè):相機品讀“水面初平云腳低”。初步體會江南春湖的水態(tài)天容。

 。3)填:

  詩人游覽了西湖的哪些地方?

  白居易漫步在西湖畔。他從()的北面到了()的西面,繼續(xù)行走,最后,漫步在西湖東邊的()。

  預(yù)設(shè):相機品讀“最愛湖東行不足”,感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

  四、品讀古詩,感悟春

  1.過渡:為什么詩人會百游不厭、流連忘返呢?一路上他還欣賞到了什么景物?

  預(yù)設(shè):早鶯、新燕、亂花、淺草……

  讀:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

  2.品味詩歌語言。

  師:讀著讀著,哪些字詞引起了你的注意?

  預(yù)設(shè)一:“爭”。這個“爭”仿佛讓你看到了什么?聽到了什么?

  生各抒己見。

  引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭”字進行對比,感受詩歌語言的凝練。朗讀。

  預(yù)設(shè)二:“新”:剛從南方飛回來。“啄”:忙于銜取春泥。

  這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

  拓展:讀著讀著,還有哪些描寫春天小動物的詩句浮現(xiàn)在你的腦海?

  交流。課件補充。從中感受詩人從動態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的'生機勃勃。

  預(yù)設(shè)三:“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點。

  預(yù)設(shè)四:“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹孩贂r間短;②程度深;③矮小、鮮嫩;④跟“深”相對。

  引:盡管是靜態(tài)的亂花,卻使人﹍﹍﹍﹍;盡管是靜態(tài)的淺草,詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處,我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

  小結(jié):“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面,它們就藏在詩人的詩句中。板書:詩中有畫。讀出這一幅幅畫。

  五、升華情感,吟誦春

  1.引讀最后兩句,感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書:畫中有情。

  2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。

  3.背誦,積累。

  六、拓展升華

  出示《憶江南》其一、其二,引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。

  [板書設(shè)計]

  早鶯詩畫

  錢塘湖春行新燕中中

  亂花有有

  淺草畫情

  ……,!

錢塘湖春行教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.準(zhǔn)確朗讀并默寫。

  2.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識和詩歌所表達的思想感情。

  3.理解和積累文言詞匯。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美和語言美。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)語設(shè)計:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下兩首。學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。

  一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。

  1.作者情況和寫作背景(多媒體顯示)

  白居易,字樂天,號“香山居士”,著有《白氏長慶集》 。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。

  他在杭州做過幾年地方官,興修水利,鞏固堤壩,官聲極好。他在閑暇時喜歡游山玩水,西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。

  2.誦讀全詩

 。1)聽錄音把握文章重點字詞。同時,注意斷句,七言詩的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如:孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。

 。2)學(xué)生集體朗讀

  3.研習(xí)文章

  (1)學(xué)生快速瀏覽,結(jié)合課文注釋疏通文意。

  指導(dǎo):

  首聯(lián):寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓!俺跗健保瑢懘核跎,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。

  頸聯(lián):寫景。亂花、淺草。寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。

  尾聯(lián):“行不足”,陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情!靶胁蛔恪保且驗榭床蛔,說明詩人流連忘返。

  (2)探究學(xué)習(xí)

 、僭娭袃陕(lián)各寫了那些內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是早春的景色?

 、谀男┰娋湔f明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?

 、畚闹袨槭裁凑f是“幾處”不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

  明確:

 、僭琥L、新燕、亂花、淺草;

  爭暖樹啄春泥

 、谧類酆䱷|行不足,綠楊陰里白沙堤。

 、墼娙藢χ車挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

  錢塘湖春行

  白居易

  孤山寺北賈亭西———————————景:明媚春光

  行至|遠眺:天容水態(tài)

 。^:早,新,爭,啄鶯燕新來

  ↓亂,淺,漸欲,才能花草向榮

  白沙堤行不足———————————情:游興未盡

  案例分析:《錢塘湖春行》長教版-八年級(上)中的一篇詩歌。

  古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力,使學(xué)生終生受益。于是,我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的`教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

  在《錢塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中,我先用古代美女——西施,和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!眮磉M行導(dǎo)入,首先吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞,在朗讀中積累。在講解的過程中,我把解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生,我在旁邊加以點撥和引導(dǎo),讓學(xué)生積極回答問題,發(fā)表自己的見解,遇到不懂的問題他們大膽的提出,然后我再讓同學(xué)們幫助解決,這一過程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過讓學(xué)生尋找春天特有的景物,來理解詩的“春意”,通過尋找關(guān)鍵詞,來體現(xiàn)詩歌的靈魂。

  一、課前準(zhǔn)備體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù),讓他們自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際!彼裕挥门f模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫作背景時,便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

  二、質(zhì)疑討論見民主。這個環(huán)節(jié)中,訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法,培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,提出疑問后,再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解,完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用,幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法:聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……看來,人本主義教學(xué)觀十分正確:“我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”

  三、想象誦讀悟深意。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽情景中,讓學(xué)生展開想象,各抒己見,體會感情,受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育,同時學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法,那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時意境。這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語句簡煉,瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學(xué)生欣賞、體會。新大綱指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!彼,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。

  四、遷移運用積累詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性,拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計了這樣的作業(yè):

  1、通過學(xué)習(xí)這首詩,對詩中描寫的景物都有了了解,那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來,下節(jié)課我們看看那些同學(xué)畫得最有創(chuàng)造性。

  2、背誦這首詩。我們都知道:發(fā)展教學(xué)是一個開放系統(tǒng),學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本,而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。

錢塘湖春行教案4

  教學(xué)分析:

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1. 掌握朗讀技巧,有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。

  2. 品味語言,引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境,運用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。

  3. 激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情,培養(yǎng)審美和品鑒能力。

  二、 教學(xué)重難點:

  朗讀并背誦;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美;運用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。

  三、課時安排:1課時

  四、課前準(zhǔn)備:

  1.制作導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料,思考本課的重難點問題。

  2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。

  教學(xué)過程設(shè)計:

  一、 激情導(dǎo)入:

  同學(xué)們,蘇東坡曾寫過這樣一首詩:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”這首詩是描寫哪里的美景呢?對,西湖。人們常說:“上有天堂,下有蘇杭!痹诿利惖奈髯雍,不僅流傳著動人的愛情故事,更有一首首動人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,它的作者是——白居易。

  二、 初讀詩歌:

 。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音、節(jié)奏:

  師:請同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們在學(xué)習(xí)一首詩之前,首先是要去讀它。請一位同學(xué)來朗讀全詩。

  生讀。

  師:請一位同學(xué)來評價 他(她)的朗讀,認為他哪些地方需要改進,做出示范。

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,老師根據(jù)學(xué)生的回答,做相應(yīng)點評或補充。

  教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的劃分,教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷,音斷意相連”,注意氣息的運用,不要刻意停頓。

  生齊讀。

 。ǘ┳x出韻律:

  師:找出這首詩的韻腳

  生:西、低、泥、蹄、堤

  師:介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻,首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時,對于押韻的字要稍微拖長一點,再齊讀。

  師:過渡:讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,還要讀出感情,怎樣讀出感情呢?必須領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。

  三、 品讀詩歌:

 。ㄒ唬┙忸}

  師:請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題

  生讀。

  師:從標(biāo)題中你得到了哪些信息?

  生: 地點:錢塘湖; 時間:春天; 事情:游覽。

  連成一句話:作者春天前往錢塘湖(西湖)游覽

 。ǘ┢纷x首聯(lián)

  師:寫文章時要緊扣標(biāo)題,我們看這首詩是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的?即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標(biāo)題中的詞語對應(yīng)?

  預(yù)設(shè):結(jié)合書上注釋,孤山寺、賈公亭是西湖特有的,緊扣“錢塘湖”

  結(jié)合書上注釋解釋,水面初平和云腳低 緊扣“春”

  師根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了,水漲起來了”和浮云低垂,與水相接幫助學(xué)生理解詞語。

  師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,從“北”和“西”,可以看出作者是邊走邊看,從孤山寺的北面,到賈公亭的西邊,明白作者出游的行蹤。

  齊讀首聯(lián)

 。ㄈ┢纷x頷聯(lián)和頸聯(lián)

  師:從題目和首聯(lián)看出,作者在春天來到西湖,從孤山寺出發(fā),經(jīng)過賈公亭,作者放眼望去,春水初漲,與堤岸齊平,浮云低垂,同湖面相連。那么,除了水面和云腳以外,作者還看到了哪些景物呢?繼續(xù)往下讀。

  生:從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出:早鶯 新燕 亂花 淺草

  師:頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物,頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,鶯是春天的歌者,燕是春天的信使,還有五彩繽紛的花朵,新生的草,這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭,“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機勃勃,這兩個字要重讀。

  一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

  師:老師我在講課的時候呢,喜歡讓我的學(xué)生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,用自己的雙眼和真情去感受文本,不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢,是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn),我們來做一個游戲,挑戰(zhàn)白居易,我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,大家看行不行。怎么改?討論一下,不只有一種改法。

  預(yù)設(shè):早鶯爭暖樹,新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹,家燕啄春泥。

  師:強調(diào),律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗,要構(gòu)成對偶句,在你改完之后也要構(gòu)成對偶句。

  預(yù)設(shè):花欲迷人眼,草能沒馬蹄。 亂花欲迷眼,淺草能沒蹄。

  亂花迷人眼,淺草沒馬蹄。

  師:改了之后可不可以?請你針對某一種改法說一說不能改的理由。

  預(yù)設(shè):1.頷聯(lián)中的“幾處”,“誰家”去掉后,可以理解為“處處”、“家家”,不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一樣。

  師補充: 2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看,時間久了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,便有迷亂之感,這樣寫,暗切題中的“行”字;而草剛初生,故“淺”,也是早春景象,去掉后不符合詩意。

  3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思,強調(diào)一個動態(tài)過程;“才能”是“剛剛能夠”的意思,強調(diào)程度,這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象,讓人想到過不了多久,這里就會姹紫嫣紅開遍,呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。

  4.至于去掉“人”和“馬”,唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,馬在淺草上輕快地走,人的心情自然也感到舒適,加上如此的美景,不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香!況且刪掉“人“和“馬”,就讓整首詩缺乏了畫面感。

  師:從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),古人對語言的'錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”, 往往一個字,一個詞就是一幅畫,一個生活場景,一段歷程,讓人遐想,引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,但也讓我們明白:在讀詩的過程中,如果我們一概而過,很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,只有仔細推敲,用心品味,讓詩歌浸潤心靈,才能真正體會到詩歌的語言美和意境美,才能品到“春風(fēng)又江南岸”;“紅杏枝頭春意”這樣的煉字,才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。

  師:大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

 。ㄋ模┢纷x尾聯(lián)

  通過剛才的分析,前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”,寫景肯定包含有抒情,那試想你是白居易,在一個最美的季節(jié),來到美麗的西湖,看到這些美麗的景象,你的心情會怎樣?(喜悅)那作者的心情是否和你猜想的一樣呢?你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)

  齊讀尾聯(lián)。

  師:尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情?——愛

  作者最喜愛的是不是剛才看到的景物?不是。最喜愛——白沙提。

  他有一個動作表明了,是“行不足”!靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉,詩人從孤山寺到賈公亭,再到白沙提,最流連忘返的就是“白沙堤”,寫到這,作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“綠楊陰里”,初春時候,柳條將舒未舒,除了這點,“白沙堤”到底怎樣美,我們不知道,作者也不再寫,留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂,這也是詩歌的精妙之處。

  我們再來朗誦這首詩,那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利,還應(yīng)該做到——有感情(喜悅),請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

  請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

  時間充足可以教師范讀,學(xué)生小聲跟讀。

  四、 悟讀詩歌:

  過渡:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習(xí),也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。

  優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,詩歌用最凝練的語言表達出豐富的內(nèi)容,現(xiàn)在設(shè)想你穿越時空,夢回唐朝,來的美麗的西子湖畔,利用這首詩中的景象,找出你最欣賞的句子,運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。

  妙筆生花:

  在……中,我仿佛看到了……

  在……中,我仿佛聽到了……

  在……中,我仿佛感受到了……

  請兩三名同學(xué)交流。

  五、 拓展延伸:

  收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句,積累在讀書筆記本上。

錢塘湖春行教案5

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們知道“西湖”這個名字是誰先第一個稱呼的嗎?是白居易,他曾經(jīng)寫過一首詩:《杭州回舫》(出示屏幕)其中有一句話叫“報與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出:白居易對西湖情有獨鐘。今天,我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》(板書)

  二、讀詩

  1、朗讀這首詩(找一生)

  找生評價:字音、節(jié)奏、語氣、情感

  2、聽錄音注意以上四方面。

  3、學(xué)生自由朗讀

  4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采:找一生讀,找小組讀,齊讀

  三、賞析

 。ㄒ唬、理解詩意

  師:這是一首歌詠早春西湖的寫景詩,詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。大家想不想看到這些畫面?想!好,現(xiàn)在大家對照注釋理解沒局勢的意思,不明白的小組討論交流。

  品詩明義 描繪畫面

  選擇你喜歡的一句詩描繪畫面,參考句式:

  從————中我看到了————。

  從————中我聽到了————。

  從————中我感受到————

 。ǘ、賞析古詩

  師:“畫中有詩,詩中有畫”,寫景的詩歌尤其如此,老師把這首詩還原成畫面,讓大家欣賞一下好不好?現(xiàn)在畫面欣賞完了,畫面美不美?這首詩值得我們?nèi)ゼ毤毱肺!現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩

  1、賞析方法:

  (1)、賞物像(描繪了什么?)

 。2)、抓特點(怎么描繪的?)

 。3)、賞語言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭。)

 。4)、體會詩中的意境和詩人情感

  2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物?找生說。

  板書:水、云,鶯、燕、花、草

  師:賞析這首詩其實就是看作者如何描繪這些景物的?或抒發(fā)了作者什么情感?

  3、舉例:幾處早鶯爭暖樹:“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多,“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現(xiàn)了初春的勃勃生機。

  4、小組合作賞析剩下的六句話

  5、小組抽簽展示

  A、水面初平云腳低”:“水初平“意思是春天湖水初漲,水面剛剛平了湖岸!薄霸颇_低”指云層低垂,看上去同湖面連成一片。

  B、誰家新燕啄春泥:“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多,用一個“啄”字,描寫出燕子那忙碌而興奮的神情,似乎把小燕子也寫活了。

  C、“亂花漸欲迷人眼” 亂花,指各種不知名的野花!懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤,形態(tài)各異,讓人目不暇接。

  D、“淺草才能沒馬蹄”:淺草,剛生長出來的草,“沒馬蹄”既寫出了草淺,也側(cè)面點出騎馬踏春的行跡。

  E、最愛湖東行不足: “最愛” 一詞體現(xiàn)出了詩人對西湖的喜愛和贊美之情, “行不足” 一詞表明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色中了。

  D、綠楊陰里白沙堤:只見綠楊蔭里,平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中,堤上騎馬游春的人來往如織,盡情享受春日美景。

  師問:最后兩句抒發(fā)了作者什么情感?(板書:贊美,喜愛)

  四、背詩(比一比)

  五、拓展

  1、我來鑒賞

  春雪

  (唐)韓愈

  新年都未有芳華,二月初驚見草芽。

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花

  1、第二句話中的“驚”字表達了詩人怎樣的'心情?(驚訝、驚喜)

  2、三四兩句話用了什么修辭手法?簡要賞析。

  詩人運用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性,描繪出白雪的頑皮可愛。

  2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩,同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎?還知道哪些描寫春天,描寫西湖的詩句。小組內(nèi)交流一下,組長可以記錄下來,看一下那個小組積累的多。小組展示。師(出示屏幕)

  六、老師的話

  這節(jié)課是詩人在引領(lǐng)者我們與春天通行,讓我們呼吸到了春的氣息,感受到了春的活力,人生苦短,春天不容錯過,春天不容辜負,同學(xué)們要珍惜青春,讓你的人生如春天一般絢麗多彩!

錢塘湖春行教案6

  一、體會詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。

  1、調(diào)動積累:運用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳,用散文去詮釋詩句。本單元中,朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹,幾家新燕著春泥,亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄!庇挟惽ぶ。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦,比較兩種表現(xiàn)方式的異同,解讀、理解律詩的特點,欣賞律詩的聲律和聲韻之美,積累詩句。朗讀品味對偶句,讀出韻味。

  2、插頁補充:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》);“池塘生春草,園柳變禽鳴”(謝靈運的《登池上樓》);“昨夜一霎雨,天意蘇群物。何物最先知?虛庭草爭出!保辖嫉摹洞河旰蟆罚弧鞍俨莞偞喝A,麗春應(yīng)最勝。少須顏色好,多漫枝條剩!保ǘ鸥Α尔惔骸罚;“春山暖日和風(fēng),闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅。”(白樸的《天凈沙春》)以上幾首詩中,哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境,進行比較閱讀?

  3、研讀與賞析:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

  討論明確:詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意,生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

  二、品味意趣――重點欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。

  插頁題解:“西江月”是詞牌名,詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體,也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲,詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的,都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩情畫意,優(yōu)美動人。夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的.喜悅心情。

  1、評讀,品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣?探究后明確

  (1)夜行山中忽逢陣雨, 恰好“忽見”住過的茅店,想什么就有什么,作者真是喜出望外!

 。2)賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴,感覺閑適與喜悅。

 。3)上片寫景色其實是烘托,下片寫避雨才是詞人的本意所在,也是詞的意趣所在。

  2、吟讀,讀出詞的韻味,劃分節(jié)奏。

  明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年,聽取/蛙聲一片。七八個/星天外,兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。

  三、析詞補白――重點欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。

  1、探究想像:作者一字一景,惜墨如金,曲中出現(xiàn)的景有哪些?給讀者的感覺是怎樣的?為什么?

  討論明確:小令的前三句,18個字,共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物,九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個事物頓生色彩,都帶上鮮明的個性,又使本來不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

  2、閱讀比較:元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令:孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。(《天凈沙秋》)“春山暖日和風(fēng),闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅。”(《天凈沙春》)在情緒上與《天凈沙秋思》有何異同?

  3、改寫:如果把修飾語和中心詞略加改動,讓詩的情緒變得清新、喜悅,如何改?

  4、析詞補白:詩句的簡潔,為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間,正像繪畫和書法中的 “飛白”, 讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系,為這首小令補白,運用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達出來?梢援、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

  四、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

  五、作業(yè):

  1、背誦并默寫五首詩

  2、課外查找資料,將下列詩詞補充完整,說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物,并背誦下來。

 。1) 風(fēng)吹柳花滿店香(李白)

 。2) 林花謝了春紅,太匆匆(李煜)

 。3) 無意苦爭春,一任群芳妒(陸游)

錢塘湖春行教案7

  1教學(xué)目標(biāo)

  一、知識與能力

  1了解詩詞的有關(guān)知識

  2品味語言,體會詩詞意境

  二、過程與方法

  1有感情的反復(fù)朗讀,體會古詩的意境

  2對古詩詞知識方面的知識用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  3背誦詩歌

  三、情感態(tài)度價值觀

  1啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情

  2提高文化品味和審美情趣

  2學(xué)情分析

  對于七年級學(xué)生來說,他們剛剛進入初中,對詩詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段,而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的.范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法,并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識,得到美的熏陶。

  3重點難點

  教學(xué)重難點

  一、重點

  1、品味語言

  2、體會意境

  二、難點

  1、品味詩歌優(yōu)美語言

  2、體會詩歌意境

  4教學(xué)過程

  4.1第一學(xué)時教學(xué)活動

  活動1【導(dǎo)入】

 。1>導(dǎo)入課文

  蘇軾有詩,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,寫出了西湖美麗的神韻,那么今天,我們一起來欣賞下白居易筆下的西湖吧。ǘ嗝襟w出示西湖照片,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

  活動2【講授】

 。2>自主學(xué)習(xí)

  A:初讀詩歌,整體感知

  1、聽錄音,注意讀音、節(jié)奏、停頓等

  2、自學(xué)詩歌,完成下列各題(學(xué)生通過朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)

  3、背誦詩歌,教師抽查

  4、了解并介紹作者、寫作背景(學(xué)生通過閱讀課本、查詢資料等方式對作者和寫作背景有一定了解)

  5、給下列加橫線的注音

  啄春泥()沒馬蹄()白沙堤()

  6、文學(xué)常識填空

  《錢塘湖春行》選自《 》,作者(),字(),晚年又叫(),()代著名詩人,著有《 》。

  7、解釋下列加橫線詞語的意思

  幾處早鶯爭暖樹()

  淺草才能沒馬蹄()

  最愛湖東行不足()

  B:細讀詩歌,品味鑒賞

  8、詩中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象?

  9、這首詠西湖的詩,形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行,從()到()最后到(),對沿途的景物展開描寫,描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物:()、()、()、(),從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。

  10、“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤”,兩句詩體現(xiàn)出詩人怎樣的情感?

  活動3【練習(xí)】<3>歸納總結(jié)

  總結(jié)《錢塘湖春行》的中心思想

  活動4【測試】<4>自我檢測

  對這首詩歌分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

  A、這是一首七言律詩,它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖春意盎然的景色,抒寫了對錢塘湖美麗春光的喜愛

  B、三、四句中,詩人抓住了“爭”“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語,勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。

  C、五、六兩句,作者看到的是一派繁華盛開、花團錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能把馬蹄埋沒

  D、結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆

  活動5【作業(yè)】作業(yè)布置

  背誦詩歌

錢塘湖春行教案8

  教學(xué)目的

  1、知識:背誦這首詩;理解詩的意境,體會作者情感。

  2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

  3、德育:陶冶美的情操。

  4、重點目標(biāo):誦讀這首詩。

  5、目標(biāo)難點:理解詩的意境。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬z查上首詩的默寫。

 。ǘ┍尘凹白髡呓榻B。

  這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

 。ㄈR讀本詩二遍。

 。ㄋ模├斫獯嗽姷囊饩

  “孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低!边@兩句是寫近景,從大處落筆,寫詩人行徑孤山寺與賈亭時所看到地天光水色!俺跗健睂懘核鷿M湖堤!霸颇_低”寫遠望白云朵朵,似與湖水相接。

  “幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然地感覺!霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚字上:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱,可見是“早鶯”!罢l家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的.疑問語氣敘述這些景象,不是實問,也不是存疑,而是對早春景色情動于衷的喜悅。

  “亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是寫近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

  “最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤!边@兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

  小結(jié):

  這首詩雖是寫景,但景中有情,對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

錢塘湖春行教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解作者及寫作背景;能夠正確、流利、有感情地背誦全詩并默寫。

  2、理解詩中所蘊含的思想感情。

  3、品位詩歌的語言美、意境美,從中受到美的熏陶。

  學(xué)習(xí)重點:

  理解詩中所蘊含的.思想感情。

  學(xué)習(xí)難點:

  品位詩歌的語言美、意境美,從中受到美的熏陶。

  一、預(yù)習(xí)檢測

 。ㄒ唬┧鸭愀信d趣的李白的幾首古詩,并熟練朗誦。

  (二)了解作者及寫作背景

  1.作者簡介:

  2.寫作背景:

  學(xué)習(xí)活動:

  (一)吟讀

  1、用“/”試著給詩歌劃分停頓。

  孤山寺北賈亭西,

  水面初平云腳低。

  幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

  亂花漸欲迷人眼,

  淺草才能沒馬蹄。

  最愛湖東行不足,

  綠楊陰里白沙堤。

  2、吟讀詩歌,讀出抑揚感受詩人心情。

 。ǘ┱f讀

  結(jié)合工具書和書下注釋,嘗試將詩歌用現(xiàn)代漢語順譯下來。(寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處)

 。ㄈ┢纷x

  1、思考:展開豐富的想象、用心感受詩中的美句,把你的感受寫在下邊。(可以是一句也可以是幾句)

  五、課堂檢測

  1、從鶯燕的活動來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是:

  ————————————,———————————。

  2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是:

  ————————————,———————————。

  3、描寫早春花草美景的詩句是:

  ————————————,———————————。

  4、表達式人沉醉之情的句子是:

  ————————————,———————————。

錢塘湖春行教案10

  [文本解說]

  本詩是白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別稱。這首詩處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特點,把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得生機盎然,恰到好處。讀著這首詩,我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對于這首寫景詩,學(xué)生并不難理解,但要真正把握詩的意境,領(lǐng)悟詩的妙處卻需要老師精心設(shè)計,好好引導(dǎo)。

  [教學(xué)重點]

  體會詩歌的意境美,語言美;培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。

  設(shè)計方案A (賞讀)

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”入題。

  二、朗讀與感悟

  1、聽讀,注意讀音和節(jié)奏。

  2、試讀,注意吐字和感情。

  3、指名讀,檢查效果。

  4、讓學(xué)生說說初讀的感受。

  三、賞讀與品析

  1、畫中有詩,詩中有畫,寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面吧。那么,請大家就自己喜歡的句子進行賞讀,用下列句式說話:

 、佟霸凇形铱吹搅恕

 、凇霸凇形衣牭搅恕

 、邸霸凇形腋惺艿健

  2、學(xué)生自由活動,用句式練習(xí)說話。

  如:從一二句中,我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁,他正極目遠眺。只見那西湖波瀾動蕩,與岸平齊。在那水天相接處,水波粼粼,云朵地垂,似乎要親吻湖面了——它也愛早春的西湖。

  我從“幾初早鶯爭暖樹”中,仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

  四、補寫創(chuàng)造。

  1、師述:詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?

  明確:除點明是在“綠楊陰里”外,未作任何說明。

  2、師述:讓我們展開想象的翅膀,補寫出白沙堤美麗的景色吧。(假如說,我們面前有一張大的畫布,在畫布上,畫上高大的綠楊,樹下是平坦修長的堤岸。你還會在畫布上添上什么?)

  3、學(xué)生自由活動后交流。如:

  有湖水,水中有魚蝦,有嬉戲的鴨子。

  有花草。綠草如茵,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中。

  還有花樹。杏花開了,散綴枝頭;桃花也開了,紅艷艷的,燦爛一片。

  還有人。有騎馬的詩人,一邊捋著胡須,一邊吟詩;好朋友也來了,他們席地而坐,飲酒賞景,談詩論文,吟詩作畫……好不快活。

  五、總結(jié)全文。

  設(shè)計方案B

  一、解題。

  1、“錢塘湖春行”是什么意思?

  明確:“行”是游賞、賞玩的意思。文題的`意思是,春天,在錢塘湖也就是西湖游賞所見。

  2、讓在西湖游玩過的同學(xué)說說當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景。然后背頌學(xué)過的吟詠西湖的詩文。

  二、朗讀。

  1、自由朗讀,注意讀音和節(jié)奏。

  2、指名朗讀,檢查效果。

  3、示范吟讀,讀出感情。

  三、說讀。

  1、在詩中你看到了什么?

  2、在詩中你聽到了什么?

  3、在詩中你感受到了什么?

  4、有人說,這首詩描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎?試作點分析。

  明確:①水面初平云腳低(早春時節(jié),湖水初漲,湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片,好一派水波浩淼的氣象。)

 、趲滋幵琥L爭暖樹(因鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹枝上的歌唱。因為早春,空氣中還透露些寒意呢。)

 、壅l家新燕啄春泥(剛從南方飛來的燕子,正忙著啄泥筑巢,安家落戶!)④淺草才能沒馬蹄(草兒鉆出地面不久,那么嫩,那么綠,剛剛能掩沒馬蹄子。)

  四、背讀

  1、師述:為了更快速地背下來,大家動動腦筋,分析一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩。明確:先交代游歷的路線;再說途中所見的鶯燕和花草;然后說湖東白沙堤的景色。)

  2、學(xué)生背誦。

  五、總結(jié)。

錢塘湖春行教案11

  教材分析

  《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內(nèi)容,所選內(nèi)容是中國古代詩歌,在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩歌,本首詩歌在古代詩歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

  學(xué)情分析

  初一學(xué)生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對低下,沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法,因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點,要加強誦讀指導(dǎo),其次注重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力

 、倭私庠姼璧挠嘘P(guān)知識

 、诶斫庠姼鑳(nèi)容,領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情

  2、過程與方法

 、儆懈星榈胤磸(fù)誦讀,體會古詩的意境

 、诮虝䦟W(xué)生欣賞詩歌的方法

  3、情感態(tài)度與價值觀

 、賳l(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情

 、谔岣邔徝滥芰

  教學(xué)重點誦讀、體會意境及品味語言

  教學(xué)難點體會意境及品味語言

  教學(xué)方法教法:啟發(fā)、引導(dǎo)式。學(xué)法:自主、合作的方式

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看,唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)

  二、作家及作品

  白居易,字樂天,自號香山居士,唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人,以樂府詩見長,其詩歌形象鮮明,語言通俗,每寫好一首詩,都先讓老人先讀,不懂就改詩。

  唐代三大詩人:李白(浪漫主義詩人,稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實主義詩人,稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實主義詩人)

  代表作:《長恨歌》《琵琶行》

  三、朗讀

  1、自讀,標(biāo)出不會讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)

  2、糾錯,范讀(聽節(jié)奏及感情)

  3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)

  4、學(xué)生自由讀

  5、指名朗讀

  6、齊讀

  四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)

  地點:錢塘湖季節(jié):春事件:行(騎馬游春)

  體裁:七言律詩(教師講解:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)

  注:結(jié)合時代背景講事件

  五、理解內(nèi)容

  明確:結(jié)合注釋,四人一組合作完成課文理解

  六、賞析(學(xué)生合作完成,教師引導(dǎo))

  1、本文圍繞哪兩個字來寫。

  明確:“春”、“行”

  詩人的“行”蹤(游蹤是如何的`?從文中找出詞語)

  孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

  (注:抓題眼)

  2、詩人在途中看到了什么,用原文回答。(尋景物)

  孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤

  水幾誰亂淺綠

  面處家花草楊

  初早新漸才陰

  平鶯燕欲能里

  云爭啄迷沒白

  腳暖春人馬沙

  低樹泥眼蹄堤

  3、行程找到了,現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?

  明確:春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草

  初春之景(細節(jié)描寫)-----水面初平、爭暖樹、啄春泥、沒馬蹄

  早鶯新燕亂花、淺草

  4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)

  “最愛湖東行不足”,說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。

  5、賞析:“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?

  因為還是初春季節(jié),故不是處處、不是家家,由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。

  七、小結(jié)

  這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣,從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,輕快明麗,令人目迷神馳。

  賞析詩歌的方法:抓題眼、尋景物、悟詩情(重點)

  八、作業(yè)布置

  1、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?

  2、背誦此詩

  板書設(shè)計

  所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤

  對春的西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠喜愛和

  贊美之情

  所感最愛行不足

錢塘湖春行教案12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.了解詩人基本信息。

  2.梳理詩歌中,作者所“行”處見到的景致,體會寄寓在意象中的情感。

  3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

  二、教學(xué)重、難點:

  品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

  三、教學(xué)過程:

  1.作品說明,作者信息簡介:

  本詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。以“春”字為著眼點,寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句,景中有人,人在景中,寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看,從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡,銜接非常自然。

  白居易,字樂天,晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”之稱。。有《白氏長慶集》傳世,代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

  2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感:

  《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字,一貫而下,統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時,移步換景,美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象,成為全詩,引人注目的焦點。

  “水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

  自“孤山寺北賈亭西”起,行至“白堤”,作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。

  “一切景語皆情語”。春雨過后的西湖,水色天光,波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的'生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆,以一個“愛”字,一個“不足”點明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。

  1.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞:

  本詩在內(nèi)容理解,情感體會上的難度不高,抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處,除了移步換景,不著痕跡外,更重要的是運用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點睛之筆,使本就春意盎然的詩歌,平添一份生命力。

  “早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”,交相輝映,共同營造出早春的別致而新鮮的景象。

  “漸欲”兩個副詞,取代了動詞的效果,表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程,極具動態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。

  “才能”與“漸欲”對仗,表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感。

  這些字、詞,緊扣一個“春”字,也將整首作品推向了一個藝術(shù)高峰。值得品味。

  2.反復(fù)品讀詩歌:

  感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情,以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。

錢塘湖春行教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀、背誦詩歌;

  2、品味詩歌形象的語言;

  3、體會詩歌表達的情感。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:(2分鐘)

  師:同學(xué)們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!

  (配樂,投影風(fēng)光圖片)

  師:看完之后,你有什么感覺呀?

  二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)

  師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

  1、簡介作者:首先讓我們來認識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?

  (指一生說)

  (幻燈片出示)白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個,代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。

  2、課下積累

  師:《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊,在此地做刺史的可以說不乏名人,不過,最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨有偶,蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?

  “欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》師:是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍 W屛覀冇肋h的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩歌。

  師:你還能說出描繪西湖的詩句嗎?

  “畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅” ——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

  三、出示目標(biāo):(1分鐘)

  師:欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌,我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家請看大屏幕!

  目標(biāo)導(dǎo)航:

  1、有感情的朗讀、背誦詩歌;

  2、用心品味詩歌形象的語言;

  3、準(zhǔn)確體會詩歌表達的情感。

  師:同學(xué)們有沒有信心達到目標(biāo)?我相信,只要同學(xué)們認真學(xué)習(xí),一定能達到目標(biāo)!

  四、讀一讀領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)

  1、師:有了目標(biāo),就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進發(fā),但旅途中我們也不能閑著,我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊?

  一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。

  2、下面我們進入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié):讀一讀領(lǐng)略詩之韻。

  3、學(xué)生自讀詩歌。

  師:請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。

  4、點名朗讀,同學(xué)糾正,師適時板書讀錯的字。

  5、聽錄音:

  師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

  師:現(xiàn)在我們來對照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯,請迅速更正。

  (幻燈片)錢塘湖春行

  (唐)白居易

  孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。

  幾處/早鶯/爭暖樹,誰家/新燕/啄春泥。

  亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒馬蹄。

  最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。

  6、齊讀詩歌一遍

  師:現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。

  五、譯一譯通曉詩之意(5分鐘)

  師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié):

  譯一譯通曉詩之意

  (出示投影)請自由朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。

  3分鐘后,比誰能正確講解詩句意思。

  2、生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

  3、指名學(xué)生譯講詩歌。

  師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

  幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

  繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

  4、全部講完,學(xué)生齊讀詩歌一遍。

  師:好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

  六、品一品探尋詩之妙(6分鐘)

  1、師:從同學(xué)們,朗朗的讀書聲中,老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了,下面我們進行第三個環(huán)節(jié),老師希望大家再接再厲,出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品探尋詩之妙

  請同學(xué)們自由朗讀詩歌,思考:

  1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色?你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解。

  2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的情感?

  3分鐘后,請同學(xué)們結(jié)合詩句回答,比誰回答準(zhǔn)確。

  2、學(xué)生自學(xué),師巡視。2分鐘后檢測、交流。

  (分析過程:a.讓多名學(xué)生回答,并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補充;c.師引導(dǎo)辨析)

  答案:

  1)水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。早春

  學(xué)生進行賞析,師適時點評、鼓勵。

  在此環(huán)節(jié)中,如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點賞析。 “幾處”.“誰家”,改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春“幾處”和“誰家”突出了初春事物都還很稀少。如果換成了“處處”和“家家”,那就不是描繪的早春之景了

  師:大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,令人神往,是因為他極為講究對語言的錘煉。

  2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠的早春之景。那么詩中表達出作者怎樣的感情啊?

  通過描繪西湖早春美好景色,表達了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。

  3、再讀詩歌,要求讀出喜愛和贊美之情

  師:讓我們再讀詩歌,一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情。

  (這一過程,板書)

  七、想一想感受詩之美(8分鐘)

  師:通過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀,我們一定會感覺到:在詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。

  同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

  錢塘湖春行

  首聯(lián):在一個陽光明媚的春日,我騎馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。

  頷聯(lián):……

  頸聯(lián):……

  尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。

  生:在幾處向陽的.樹枝上,蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰家新來的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

  放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,剛剛能遮住馬蹄。

  師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們再次陶醉其中了。其實,詩人在這無邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!

  八、背一背積累經(jīng)典詩作(3分鐘)

  1、師:同學(xué)們,積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊,讓我們再來積累一首! (出示投影)請自由朗誦詩歌,比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。

  2、學(xué)生自背

  3、檢查背誦。

  4、學(xué)生齊背。

  九、比一比體會詩之異同(5分鐘)

  師:春天是美麗的,古往今來,多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

  作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

  閱讀韓愈的《早春》,試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。

  韓愈

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。

  最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。

  師:除此之外,你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。

  1、竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。

  ——惠崇春江晚景(宋)蘇軾

  2、千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

  ——江南春(唐)杜牧

  3、春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

  ——春曉(唐)孟浩然

  4、碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  ——詠柳唐·賀知章

  十、結(jié)束新課(1分鐘)

  師:同學(xué)們,我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;

  不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!

錢塘湖春行教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀誦背全詩。

  2、品味語言,體會詩的`意境。

  3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

  教學(xué)重難點:

  1、有感情的朗讀誦背全詩。

  2、品味語言,體會詩的意境。

  課前準(zhǔn)備:

  1、收集與春有關(guān)的資料;

  2、收錄機、磁帶;

  教 時:

  一個

  教學(xué)設(shè)計:

  一、備讀導(dǎo)入新課(板書 :課題及作者)

  二、初讀熟悉全詩

  三、熟讀理清游蹤

 。ò鍟汗律剿,賈公亭,白沙堤)

  四、精讀尋覓春景

  小組自由討論,學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)

 。ò鍟核皆频祝L爭燕啄,亂花淺草)

  師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。

 。ò鍟何骱绱簣D)

  五、品讀詩中妙筆

  看書,討論,自由發(fā)言。

  六、悟讀景中情語

  1、自由討論作者詩中流露的情感(板書:最愛)

  2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感

  七、展讀盡顯春機

  板書設(shè)計:

  錢塘湖春行

  白居易

  孤山寺 水平云底

  賈公亭 鶯爭燕啄

  白沙堤 亂花淺草

  (最愛)西 湖 早 春 圖

錢塘湖春行教案15

尊敬的各位老師、各位評委:

  大家好!

  中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩,今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材,八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。

  一、說教材

  縱觀長春版的新教材,增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量,詩歌的內(nèi)容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn),遵循了循序漸進的規(guī)律,由淺入深的提出了新的要求,我認為大致可歸納為以下幾點:

  1、強調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。

  2、正確工整默寫詩句,體會詩歌感情。

  3、品味字句,體會詩歌語言精妙。

  4、體會詩的意境、情趣,要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一,說明白居易寫的此詩,有其重要的地位。

  二、說學(xué)情

  八年級學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力,但仍以形象思維為主,文學(xué)底子薄,學(xué)習(xí)古詩還沒有形成良好品讀賞析方法,多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段,教師在課堂要適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩欣賞能力。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求:“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,對文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度,讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力!币约皩W(xué)習(xí)古詩應(yīng)達到記誦、積累的要求,落實“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,構(gòu)建師生互動,開放民主的語文課堂教學(xué)模式,結(jié)合初二學(xué)生的實際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

  知識與能力目標(biāo):

  1、背誦默寫古詩,培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。

  2、品味語言,體會詩歌的意境和感情。

  過程與方法目標(biāo):反復(fù)誦讀,師生互動合作探究,理解詩歌的內(nèi)涵。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化,提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。

  四、說重點、難點

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本課的教學(xué)重點、難點確定如下:

  教學(xué)重點:通過誦讀和賞析,體會詩歌意境,感受詩歌蘊含的感情。

  教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生進入詩境感悟,體會詩歌語言的精妙,培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。

  五、說教法、學(xué)法

  俗話說:“教有常法,但無定法,貴在得法!备鶕(jù)學(xué)情,本課特點和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。

  1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法,采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。

  2、通過教師啟發(fā),打造師生互動,開放民主的語文課堂,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變。

  六、說教學(xué)流程:

  (一)、溫故知新:

  《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理,《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什么?這位作者是誰?

 。ǘ(dǎo)入新課:

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,中國歷史上,在天堂杭州做過刺史的不乏名人,其中最有名的當(dāng)推唐代大詩人白居易,宋代文豪蘇東坡,他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績,而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文,蘇軾就有“若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的詩句,白居易對西湖更是情有獨鐘,在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去,一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》,領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。

 。ㄈ、教師解題并介紹體裁特點:

  1、錢塘湖即杭州西湖,春:表明季節(jié),行:走,游覽

  2、七言律詩,律詩分為四聯(lián)(首、頷、頸、尾)

  (四)、師生共同回顧作家作品,教師說明寫作背景。(大屏幕)

  (五)、學(xué)詩重在兩個方面內(nèi)容:“讀”和“品”。

  一)、朗讀訓(xùn)練

  1、范讀:(聽音樂,朗讀錄音)

  2、通讀:要求讀準(zhǔn)音,讀順暢(自由讀、齊讀)

  3、誦讀:要求讀出重音,讀出節(jié)拍,讀出韻味(個人讀、評價)

  4、再讀:要求讀出詩句的情感、美感(分組讀、齊讀)

  二)、品讀賞析

  (1)解詩(自主學(xué)習(xí))

  1、請你說說詩的大意。

  2、找出詩中所描繪的景物,你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景?

  3、尋找詩人的游蹤。

 。2)賞詩(合作探究)

  1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象?為什么說“云腳低”?

  2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義?為什么不是“處處”?為什么“爭暖樹”?“誰家”為什么不是“家家”,有什么深刻含義?從鳥兒的動態(tài)中我們感受到了什么?

  3、頸聯(lián)中為什么說“亂花迷人眼”?這樣寫與詩題有關(guān)嗎?這一聯(lián)我們能否想象將來景物會怎樣?它蘊含一個什么樣的哲理?

  4、詩的最后兩句運用什么表達方式?

 。3)悟詩(討論交流)

  1、“一切景語皆情語”,情往往是作品的靈魂,本詩中景中有情嗎?請你找一找最能概括感情的詞語?

  2、律詩講究對仗,本詩中應(yīng)是哪聯(lián)?本詩的韻腳?壓什么韻?

  3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)?理由是什么?

  4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位忠臣陪在湖邊,知道他們嗎?

 。、拓展閱讀:

  1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點?

  2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。

  (七)、課堂小結(jié):

  教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點,并進行德育滲透,而“授之以漁”即賞析詩的方法。

 。1)詩人抓住景物特征,運用最準(zhǔn)確,最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染,山寺及于湖面,舒卷的春云分外凄迷,水天相接,早鶯放歌鳴啼于樹,紫燕剪飛啄泥筑巢,既有亂花迷人之色,又有淺草茵茵之態(tài),整個畫面景物各自獨立,又渾然一體,“行”為脈落,起筆方位,落筆方位,游遍大半西湖,產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果,隨著鏡頭的閃閃而過,綺麗的風(fēng)光重現(xiàn),把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫卷,整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機勃勃的景象,表達了作者的贊美、熱愛之情。天才的詩人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩人之幸事,更是文學(xué)之幸事,后世讀者之幸事。山水成就了詩人,詩人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛自然,鐘情于中華靈繡的山水,創(chuàng)作時代更加優(yōu)美的文章,讓我們的山水文化源遠流長……

 。2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)掌握賞析詩的基本方法,即讀詩、解詩(自主學(xué)習(xí))、賞詩、悟詩(合作探究學(xué)習(xí))。

  (八)、作業(yè):

  1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。

  2、通過合理的想象,將本文改寫成一篇小散文。

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