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《沁園春雪》教案

時(shí)間:2024-08-20 18:38:16 沁園春 我要投稿

《沁園春雪》教案(通用8篇)

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《沁園春雪》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《沁園春雪》教案(通用8篇)

  《沁園春雪》教案 篇1

  一、導(dǎo)入:

  現(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家來猜一個(gè)人名,謎面是一首詩(shī),謎底是一位領(lǐng)袖的名字:(出課件

  1)他是領(lǐng)袖/他為人民謀幸福/他是共和國(guó)的締造者//他更是詩(shī)人/他用平平仄仄的槍聲/寫詩(shī)/二萬五千里是最長(zhǎng)的一行//輕易不朗誦/天安門城樓上只那一句/便成了世界的詩(shī)眼/嘹亮了東方//梅花瑞雪/戰(zhàn)地黃花/殘陽(yáng)如血/擊水新唱/指點(diǎn)江山/激揚(yáng)文字/是一代風(fēng)流人物//同學(xué)們,你們猜到了嗎,老師所說的這位領(lǐng)袖是誰?

  二、初讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容

  1、聽讀詩(shī)歌,注意字音,劃出節(jié)奏;初步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛、贊美)

  2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌,思考:本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上:寫景 下:論史) 文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

  三、品讀詩(shī)歌,想象畫面

  1、過渡:“江山”的 “嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長(zhǎng)城、大河、群山、高原)

  這些景物,為我們展現(xiàn)了許多畫面,請(qǐng)選擇你最喜歡的畫面,朗讀相關(guān)語句,借助聯(lián)想與想象,用所給的句式描繪出來。

  “讀 ,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面 ”。 示例:

  讀“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面:

  祖國(guó)北方,遼闊大地,堅(jiān)冰封凍,雪花飛舞在萬里長(zhǎng)空,是那樣的白,天地間純?nèi)灰簧,好一個(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!

  (備用:等到放晴的日子,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍,云海茫茫,蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)

  2、過渡:通過想像和再現(xiàn)畫面,我們讀懂了詩(shī)人,讀出了自己。文中許多詞語形象,精辟,優(yōu)美,找出你最欣賞的詞語,品味其妙處。

  老師覺得:

  “山舞銀蛇”的“舞”用得妙,因?yàn)樗挥诨o為動(dòng)的浪漫想像,既寫出了大雪飄飛中山勢(shì)和丘陵綿延起伏的`動(dòng)感,又寫出了詩(shī)人情感的躍動(dòng),使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃,奮發(fā)向上自然圖景。

  3、縱觀上闋,作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?

  (板書 壯麗 雄奇 熱愛 贊美 )

  過渡:通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀把握詩(shī)情。

  四、悟讀詩(shī)歌,理解主旨

  1、過渡:是啊!“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”,哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對(duì)他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)

  2、在作者眼中他們并不是真正的英雄,真正的英雄是誰?明確:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!饼R讀。

  3、如何理解這句話?下面我們看一段材料,請(qǐng)結(jié)合材料中有關(guān)寫作背景,同桌討論,說說你們對(duì)這句話的理解。

  背景鏈接——

  1935年10月,紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵,也是中國(guó)革命新局面的開始,從此,紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月,紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下,準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開赴抗日最前線,渡河前適逢大雪,毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形,面對(duì)蒼茫大地和祖國(guó)的大好河山,胸中豪情激蕩、心潮起伏,滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,詩(shī)人寫下了這首氣壯山河的詞。

  4、交流后有感情的朗讀最后三句,讀出后來居上的偉大氣概,無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的信念。

  (理答并歸納板書:歌頌當(dāng)代英雄 必勝信念)

  5、小結(jié):

  正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心,所以他眼中的雪景才會(huì)如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國(guó)維所論:以我觀物,物皆著我之色,也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述:所以,本文最顯著的特點(diǎn)就是寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。 齊讀全詞,體會(huì)作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!

  6、老師寄語

  是的, “天下者,我們的天下;

  國(guó)家者,我們的國(guó)家;

  社會(huì)者,我們的社會(huì);

  我們不說,誰說;

  我們不干,誰干!”

  同學(xué)們,讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!

  五、布置作業(yè)

  課后搜集誦讀毛澤東詩(shī)詞,準(zhǔn)備開一次朗誦會(huì)。

  《沁園春雪》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的誦讀,通過重點(diǎn)詞語的品味,體會(huì)詞中描繪的鮮明意象。

  2、理解本詞景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),從而感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

  3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而能對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

  4、教育學(xué)生倍加珍惜今天的一切,并樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛國(guó)情操。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì)毛澤東這首詞在意象選擇上的特點(diǎn)及意義,從而把握詞人的.寬廣胸懷和深沉的思緒。

  2、抓住關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。

  教學(xué)方法:

  1、語言品讀法;

  2、點(diǎn)撥法;

  3、討論法。

  教時(shí):

  1課時(shí).

  教學(xué)手段:

  多媒體輔助教學(xué)

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入新課.展示毛澤東的沁園春長(zhǎng)沙的手跡,讓學(xué)生初步感知毛澤東詩(shī)詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格.

  二、研習(xí)課文

  (一)齊讀課文,初步感知本首詩(shī)詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格.

  主要問題設(shè)計(jì):

 、旁(shī)詞上、下片在表達(dá)方式上的側(cè)重點(diǎn)分別是什么?[寫景和抒情]

  詩(shī)人具體描繪了哪些景物?分別從那些視角來寫的?["看"統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容]

 、敲鎸(duì)如此壯麗的景象詩(shī)人想到了什么?[悵,問] 其含義是什么?[(聯(lián)系歷史背景),實(shí)質(zhì)為思考革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題]

 、仍(shī)人提出的問題回答了沒有?(過渡到下篇的分析)

  ⑸下片所寫的內(nèi)容在時(shí)間與上片有何不同?[(引導(dǎo)學(xué)生抓住"憶"字),回憶]

 、倬唧w回憶了哪些內(nèi)容?["恰"統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容]

  ②寫出了"同學(xué)少年"怎樣的精神面貌、斗爭(zhēng)生活和志趣?"糞土當(dāng)年萬戶侯"表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?[意氣風(fēng)發(fā)、熱情澎湃、才華橫溢、以天下為己任、奮筆疾書、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)]

 、"到中流擊水"這一情景蘊(yùn)含了"同學(xué)少年"怎樣的感情?[乘風(fēng)破浪、立誓振興中華的氣概豪情] ⑺詞寫到這里,有沒有回答上片提出的"誰主沉浮"的問題呢?[聯(lián)系毛澤東"數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"的詩(shī)句,總結(jié)答案―――藝術(shù)的回答了問題]

 、淘撛~的主旨是什么?

  (二)體會(huì)煉字煉意的藝術(shù)特征 (學(xué)生齊讀課文后討論、歸納,體會(huì)下列詞句中劃線字的好處) 主要抓。

  1、"獨(dú)立寒秋"

  2、"層林盡染"

  3、"鷹擊長(zhǎng)空"

  4、"魚翔淺底"

  (三)聽朗誦錄音,學(xué)生再次齊讀,深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的思想情感和藝術(shù)特征.

  三、延伸拓展

  (通過選詞填空,進(jìn)一步體會(huì)毛澤東詩(shī)詞十分講究練字練意的藝術(shù)特征)

  一、詩(shī)詞結(jié)構(gòu):

  二、主 旨:全詞通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任﹑蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者﹑改造舊中國(guó)的豪情壯志。

  教學(xué)后記

  從今天的上課情況和聽課領(lǐng)導(dǎo)鄒主任和其他語文老師的評(píng)價(jià)來看,這份教案設(shè)計(jì)還是成功的,思路清晰,抓住了詩(shī)詞的重點(diǎn)內(nèi)容,拓展內(nèi)容較好.講課的條理清晰.問題在于:

  1.課堂調(diào)控得不夠好,老師緊張,學(xué)生也緊張,整個(gè)氣氛有些沉悶,師生配合不默契,直接影響了教學(xué)效果.

  2.設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí),應(yīng)把寫作背景的知識(shí)介紹放在課文理解的前面,這樣學(xué)生理解課文就容易得多.

  3.誦讀訓(xùn)練時(shí),應(yīng)該點(diǎn)個(gè)別學(xué)生朗誦,或自己示范朗誦,營(yíng)造出一種氣氛.4.對(duì)字詞的講解過細(xì),教學(xué)語言應(yīng)簡(jiǎn)潔一些.

  《沁園春雪》教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

  2、背誦課文、默寫課文,理解背景、把握大意。

  3、熱愛祖國(guó)大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。

  教學(xué)教時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  古往今來,有多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪,紛紛吹落軒轅臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅!备唏壍摹傲鲲w花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝!边有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛!痹S庚的“江天不夜月千里,天地?zé)o私玉萬家!钡鹊,決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人,他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。

  二、初讀課文

  1、了解背景

  這首詞寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后,領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣,毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞“北國(guó)風(fēng)光”,過后寫下了這首詞。

  2、學(xué)習(xí)字詞

  莽(mang)素(su)成吉思汗(han)單于(chanyu)

  妖嬈:妖艷美好。風(fēng)騷:原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。

  3、齊讀。

  三、再讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)上闋

  1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色?(第1—3句。)

  2、作者運(yùn)用哪些修辭來描寫景色的?(夸張、擬人、比喻等。)

  3、發(fā)揮想像,用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖,并談?wù)勀愕母惺。(引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,進(jìn)入詞的意境,揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色,感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景,空間極其廣闊,景色極為壯麗,令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷,雄偉的氣魄,對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。)

  4、齊讀、指名讀詞的上闋。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闋

  5、找出本詞的過渡句。(江山如此多嬌,/引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。)

  6、對(duì)歷史英豪作者是怎樣評(píng)價(jià)的?(評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng),定下批評(píng)的基調(diào),意味非常豐富:“惜”中含褒;“惜”中有貶;“惜”中寓志。)

  7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣,/數(shù)風(fēng)流人物,/還看今朝”的含義。(后來者居上的氣概,詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。)

  8、齊讀、齊讀詞的下闋。

  四、精讀課文

  1、反復(fù)朗讀這首詞,說說它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情,情與景是怎樣交融的?

  它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景,大氣磅礴、氣象雄渾,而又寓情于景,句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情,“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”三句,更是贊美之情溢于言表。下半片議論,即上片之景而生情,由祖國(guó)河山的'壯麗,想到無數(shù)英雄為之傾倒,并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說而寓情于議,蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情,以及充滿自信的情懷!熬阃印庇稍u(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物,使全詞的思想境界達(dá)到高峰,點(diǎn)明主題,抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐,水乳交融,使主題非常鮮明突出,從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

  三、小結(jié)

  本詞上片描寫北國(guó)雪景,展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗;下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代英雄,抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。

  板書設(shè)計(jì):

  江山英雄風(fēng)流人物

  千里萬里秦皇漢武

 。ǹ鋸垼暂斘牟桑┚憧

  長(zhǎng)城大河唐宗宋祖往今

 。ò酌瑁ㄉ赃d風(fēng)騷)

  矣朝

  山原一代天驕

 。ū扔鳎ㄖ蛔R(shí)彎弓)

  妖嬈折腰(人民)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,背誦全詞。

  二、研讀品味

  1、這首詞的語言有什么特點(diǎn)?

  這首詞的語言非常凝練、貼切,極富表現(xiàn)力。全詞僅114字,就清晰地勾畫出一幅北國(guó)風(fēng)光圖,極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物,抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)。

  一個(gè)“望”字,既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置──登高望遠(yuǎn),又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字,把詩(shī)人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微。“千里”“萬里”互文見義,表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大,也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”,形容詞“莽莽”“滔滔”,都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折,以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng),極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了,賦靜景以動(dòng)態(tài),使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞,“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象,其余什么也看不見了;“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì),突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。

  詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法!吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻!坝c天公試比高”,一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化,生動(dòng)地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征,詞中卻未寫一個(gè)“白”字,而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等,使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中,一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞語,既不全盤肯定,又不一筆抹煞,把詩(shī)人對(duì)歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感,委婉含蓄地表達(dá)出來!案(jìng)折腰”“彎弓射大雕”,不僅使議論形象化,而且使人浮想聯(lián)翩!熬阃印比,將幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過,轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”,筆力千鈞,意味深長(zhǎng)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  “北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。”極言北國(guó)的廣袤,要讀得開闊、宏大。

  望長(zhǎng)城內(nèi)外,“長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔!眰(cè)面描寫出冰天雪地的景象,但語調(diào)轉(zhuǎn)低。

  山舞銀蛇,原“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。”通過比喻、擬人寫山態(tài),讀出形象、動(dòng)感、氣勢(shì)。

  須晴日,看紅“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。”虛寫,贊美的激情溢于言表。

  三、比較閱讀,完成練習(xí)(P5)

  參考:《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景,都有雄壯的氣勢(shì),豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作,贊美祖國(guó)山河的壯麗,抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫景敘事之作,描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)景,表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論;后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國(guó)雪景,壯闊而美好,并有詩(shī)人的想像;后者寫的是南國(guó)雪景,雖有氣勢(shì)而難與前者相比,只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

  四、拓展延伸

  1、找?guī)讉(gè)含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書

  2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁?shī)。

  (1)、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

  (2)、瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。(同上)

  (3)、紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)

  (4)、山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。(同上)

  (5)、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

  五、小結(jié)

  通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂觀精神,我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩(shī),希望同學(xué)們以這一課為例子,運(yùn)用讀詩(shī)的方法預(yù)習(xí)后面的詩(shī)歌。

  六、作業(yè):背誦這首詞。

  《沁園春雪》教案 篇4

  一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

  1、了解本詞的寫作背景,能有感情的背誦全詞;

  2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的情感;(重點(diǎn))

  3、學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句揣摩,并能體會(huì)其作用。(難點(diǎn))

  二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬┗局R(shí)學(xué)習(xí)

  1、識(shí)記文常,了解本詞的寫作背景。

  2、識(shí)記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。

  3、反復(fù)朗讀全詞,把握主要內(nèi)容,理清思路:

 。1)詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容?主要采用那些表達(dá)方式?

 。2)作者欣賞這幅圖的立足點(diǎn)在什么地方?從詞的上闕中哪個(gè)字能看出來?

 。3)上闕中的有虛寫的景色也有實(shí)寫的景色,請(qǐng)你把它在文中勾畫出來。

  (4)詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴,氣勢(shì)雄偉的畫圖?

  (5)下闋中哪句話是過渡句?下闋由景到人,寫了哪些英雄人物?作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)價(jià)?作者這樣評(píng)價(jià)的目的是什么?

 。6)本詞的主旨句是那句?抒發(fā)了作者怎么樣的情感?

  (二)重難點(diǎn)突破

  詞的下闕部分作者評(píng)論歷代的帝王,分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”三個(gè)詞語,請(qǐng)問它們有什么含義?

  點(diǎn)撥:“略輸”、“稍遜”兩個(gè)詞語一方面表明了毛澤東對(duì)秦皇漢武

  的惋惜之情,同時(shí)又對(duì)他們?cè)跉v史上的貢獻(xiàn);而

  “只識(shí)”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對(duì)成吉思汗只重武功忽視文治的之情。

  (三)學(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)習(xí)本詞,應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景,在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩,體會(huì)作者的情感。

  (四)困惑所在:

  三、組內(nèi)合作,收獲共享

 。1)我們組講解的問題是:

  (2)我們組講解的思路是:

 。3)講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是:

  四、課前熱身,自我完善

  1、給下列加點(diǎn)的字注音。

  沁()分()外妖嬈()成吉思汗()數(shù)()風(fēng)流人物

  2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的()“雪”是詞的()上下闋的'過渡句是__________________,__________________。全篇的主旨句是_____________,__________________。

  五、他山之石,可以攻玉

 。ㄒ唬┱n堂交流流程建議:

  導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會(huì)感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵

 。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥

  可先初讀課文,整體感知,弄清詞各部分的內(nèi)容;再細(xì)讀課文,分上下兩闕進(jìn)行講解分析;最后三讀課文,揣摩關(guān)鍵詞句,再次體會(huì)作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語句放到細(xì)讀課文時(shí)進(jìn)行交流。

  六、課后練兵,體驗(yàn)成功

  1、“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______,全句表達(dá)的感情是________。

  2、對(duì)“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是()

  A.承接上文,再次贊美祖國(guó)山河。

  B.總領(lǐng)以下各句,為下文議論歷史人物作鋪墊。

  C.引起下文,暗示歷史人物對(duì)祖國(guó)山河的態(tài)度。

  D.承上啟下。既承接上文,再次贊美祖國(guó)山河;又指出歷史英雄人物為祖國(guó)壯麗山河而傾倒,為評(píng)論歷史人物作了鋪墊。

  3、“山舞銀蛇,原馳蠟象”這句話運(yùn)用了什么寫作手法,有什么好處?

  七、直擊中考,幸福提升

  墨梅(王冕)

  我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。

  不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。

  (1)這首詩(shī)表現(xiàn)了畫中梅花的、特點(diǎn)。

  (2)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  《沁園春雪》教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。

  教材分析

  《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

  設(shè)計(jì)理念

  立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

  2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

  3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。

  能力目標(biāo)

  1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。

  2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、

  情感目標(biāo)

  體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

  2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

  教學(xué)方法

  自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。

  教學(xué)資源

  多媒體課件、課外資料

  設(shè)計(jì)意圖

  一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

  1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:

  掌上千秋史,

  胸中百萬兵。

  眼底六洲風(fēng)雨,

  筆下有雷聲。

  細(xì)檢詩(shī)壇李杜,

  詞苑蘇辛佳什,

  未有此奇雄。

  教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。

  2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

  山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

  激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  教學(xué)意圖

  二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景

  通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。(資料略)

  欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。

  為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

  三、配樂朗誦

  事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的.《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。

  觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

  掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。

  四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)

  多媒體展示思考題:

  1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?

  2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?

  3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”

  4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。

  學(xué)生以小組為單位,討論分析:

  1、詞的上闋

  2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

  3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。

  4、虛景。從“須”可以看出。

  合作學(xué)習(xí)的過程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

  多媒體展示思考題:

  1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?

  2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?

  3、誰是真正的英雄人物?

  學(xué)生以小組為單位,討論分析:

  1、詞的下闋。

  2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

  3、新時(shí)代的人民群眾。

  五、分角色指導(dǎo)朗讀

  1、再次欣賞配樂朗誦;

  2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

  分角色朗讀課文。

  進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境

  六、小結(jié)

  指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文

  《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

  《沁園春雪》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)的確立:

  《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞中最早傳世的一首,也是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露,更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對(duì)于這樣一首“橫絕六合,掃空萬古”的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱,在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí),我多方查找資料,深入思考,確立了不完全同于教參的目標(biāo):

 、僭诶首x中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力,體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語對(duì)表達(dá)思想感情的作用。

  ②在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂美,在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。

  ③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,堅(jiān)定的信心,充分獲得審美的'愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識(shí)與能力目標(biāo),后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。這既符合新課標(biāo)提出的理念,也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類認(rèn)知理論。

  設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)理由有三:

  1、依據(jù)大綱要求:培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課,我重在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言;通過分析詞句去欣賞文學(xué)作品;從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的,使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。

  2、新課程強(qiáng)調(diào)教師是用教材,而不是教教材。

  本節(jié)課的設(shè)計(jì),我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過《沁園春雪》的學(xué)習(xí),能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法,即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此,本節(jié)課,我沒有單單教教材,而是,巧妙地利用教材,把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)材料來使用的。

  3、教材本身特點(diǎn):

  ①這首詞文句淺顯,學(xué)生易于把握表面意思;

 、谶@首詞詞句精練、表現(xiàn)力強(qiáng),適合進(jìn)行分析。

  二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì):

  本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為:

  情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展

  整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中:1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語言的能力;2、培養(yǎng)學(xué)生通過分析詞句,獲得情感體驗(yàn)的能力。

  第一個(gè)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入,渲染氣氛

  做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分,教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導(dǎo)入,因?yàn)椤昂玫拈_頭等于成功的一半”。詩(shī)詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式,它用極其精練的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去,充分去體會(huì)作者抒發(fā)的情感,這對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此,我在此處借用多媒體手段,將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們既欣賞到北國(guó)壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦,又在不知不覺中感受到祖國(guó)河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄,為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然,語文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力,不適合將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,但是,我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力,運(yùn)用畫面等目的是渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

  欣賞完別人的朗誦,我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié),這是對(duì)前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化,聆聽別人的朗誦是欣賞,而自己有感情朗誦則是對(duì)詩(shī)詞感情的內(nèi)化過程,更是領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):整體感知,把握感情

  這首詞上闋大筆揮灑,寫北方雪景;下闋縱橫議論,評(píng)古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊,整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問,用兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。

  為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn),也為了在情感上引起學(xué)生共鳴,本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié),繼續(xù)渲染氣氛。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀詞句,分析作用

  本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),在此,我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,即:你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句用得好,為什么?這個(gè)問題是貫穿始終的一個(gè)問題,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個(gè)問題非常寬泛,拓寬了學(xué)生的思維空間,學(xué)生可以任意選擇詞句分析;這個(gè)問題不求答案唯一,充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

  在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上,教師因勢(shì)利導(dǎo),與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法,授之以“漁”,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后,將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中,進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程就形成了。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,遷移訓(xùn)練

  這一環(huán)節(jié),教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過渡到課外,既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。

  我選擇兩首詞作為閱讀材料:《沁園春長(zhǎng)沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞,同樣是寫景抒情的佳作。

  安排拓展閱讀的目的主要是:

  1、延伸課內(nèi)內(nèi)容,深化教學(xué)目標(biāo);

  2、拓寬學(xué)生視野,深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。

  第五個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié)

  課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容,而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會(huì),既是對(duì)全課內(nèi)容的回顧和總結(jié),也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

  以上是我今天上課的設(shè)計(jì)思路和一些淺顯的想法,希望同行們能毫無保留地給予指導(dǎo),謝謝大家!

  《沁園春雪》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):

  一、學(xué)習(xí)修辭方法:比喻、擬人、對(duì)偶

  二、體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,描寫的形象性,蘊(yùn)含的深刻性。

  三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力,體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情,從中接受美的熏陶。

  四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

  五、理解作者通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情,以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課:

  北方冬天的雪,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落,它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白,玉龍飛舞,引得古往今來無數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家,同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人,他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)

  1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī),毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。

  二、教學(xué)新課

 。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):(投影)

  1、正音:分嬈遜數(shù)汗

  解詞:惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷

 。ǘ┱w感知

  1、范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生想象詞作所描繪的景象,初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

  2、齊讀一遍。

  3、教師講解:這首詞分上下兩闋。上闋寫景,實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原;虛景有雪晴后的紅裝素裹,大氣包舉,氣象雄偉。下闋議論、抒情,評(píng)論古代英雄的不足,贊美當(dāng)代革命英雄,充滿對(duì)革命前途的必勝信念。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

  1、學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀,提問,上闋分幾層意思?理出寫景順序。

  解題思路:分三層。前三句概寫,極目萬里,動(dòng)靜結(jié)合;中間七名具體寫,氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。

  2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu):

  ①前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?

  解題思路:總寫北國(guó)雪景,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,千萬里雪飄,寫也視野的遼闊!胺狻睂懙孛,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。

 、凇巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),高原怎么像白象在奔跑?

  解題思路:字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”!巴弊忠韵率切蹅サ木坝^!伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國(guó)風(fēng)貌,而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài),說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄,變靜為動(dòng),畫面生動(dòng)活潑,景色壯觀無比!

 、蹎栴}:“須晴日”三句中,哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。

  解題思路:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!

  3、學(xué)習(xí)下闋,指名學(xué)生朗讀,提問:下闋可分幾層?

  解題思路:分三層。前兩句為第一層,過渡;中間七句為第二層,評(píng)古;后三句為第三層,論今。

  4、逐層理解下闋:

  ①問題:為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?

  解題思路:“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景,“嬌”字表現(xiàn)女性美,與上文“紅裝素裹,分外妖嬈”相照應(yīng),“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容,祖國(guó)河山如此壯麗美好,使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

 、凇跋А弊职髡呤裁锤星?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

  解題思路:一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)!奥浴薄ⅰ吧浴、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸!奥暂敗、“稍遜”、與“只識(shí)”,前二詞與后者比,褒貶的程序有差別,“只識(shí)”否定程度大于前者。

  ③“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

  解題思路:“俱往矣”一句,意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄,三個(gè)字結(jié)住評(píng)古,氣勢(shì)逼人!帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的.領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流我物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄豪情!帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是:如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖,當(dāng)然也包括我嘍!

 、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評(píng)說古代帝王?

  解題思路:作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

  5、齊讀這首詞兩遍(可放錄音或范讀,讓學(xué)生小聲跟讀一遍,第二遍高聲齊讀)

 。ㄋ模┦崂、總結(jié)、擴(kuò)展

  1、總結(jié)這首詞的層次與思路。(先引導(dǎo)學(xué)生思考,然后教師歸納)

  詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(jié)(總—分—總)下闋先過渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。

  2、比較閱讀。

  唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑,寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,言簡(jiǎn)意深,請(qǐng)同學(xué)們分析,這首詩(shī)與《沁園春雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)

  解題思路:柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中,就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):

  1、背誦、默寫這首詞。

  2、根據(jù)自己的印象,寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

  教學(xué)反思

  一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

  1、問題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則,力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害,能牽一發(fā)而動(dòng)全身,且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開,下闋則以對(duì)比為支點(diǎn),融評(píng)價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。

  2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn),仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇,原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。

  3、備課時(shí)也把介紹意象和“詩(shī)品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo),意在豐富學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的基本知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。

  回顧備課過程,我意識(shí)到自己根本的立場(chǎng)是努力回答了一個(gè)問題:我應(yīng)該教給學(xué)生什么?以自己研讀教材的體驗(yàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn),在此過程中首先要求自己擷取精華,深刻透徹地領(lǐng)會(huì)作品的思想實(shí)質(zhì)及表達(dá)形式,希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生,自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。

  二、對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的反思

  1、除了朗讀、模仿教師的范讀,學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動(dòng)完全是非自主的,但至少提出問題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究?jī)r(jià)值是有限的,更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。

  2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過程看,我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論,而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。我們或許可以這樣說,學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá),比如提出疑問,討論問題,展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果,發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足,我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)(如查尋背景材料)彌補(bǔ)這種不足,所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開,教師仍扮演了主角。

  3、從形式上看,本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視,我并沒有強(qiáng)調(diào)合作(討論),于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。

  三、與新課標(biāo)的距離有多遠(yuǎn)

  學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”,但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。

  學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度,而取決于活動(dòng)所圍繞的核心,但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式,新課標(biāo)想來是希望教師更“隱身”一些,希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要把握語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)者的重任。從這個(gè)意義上說,我先前對(duì)自己的角色職責(zé)的認(rèn)識(shí)是模糊的。

  《沁園春雪》教案 篇8

  知識(shí)目標(biāo)

  1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

  2、背誦課文、默寫課文

  能力目標(biāo)

  理解背景、把握大意

  思想目標(biāo)

  熱愛祖國(guó)大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

  課時(shí)

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀并背誦詩(shī)歌

  2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌上闋

  教學(xué)過程

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、指名朗讀課文

  2、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。

  二、題解與背景

  本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體,長(zhǎng)短句。沁園春,詞牌名。

  三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、教師范讀,學(xué)生齊讀,指名學(xué)生讀。

  2、這首詞分上下兩闋,各寫什么?上片:描寫北國(guó)雪景;下片:縱論歷代英雄

  四、討論研究下列問題

  1、總寫北國(guó)雪景的句子是什么?

  2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?(長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原)用自己的話描繪一下北國(guó)雪景,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  這些景觀大勢(shì)磅礴,顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。

  3、哪幾句是虛景?

  4、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的`句子是哪些?(山舞銀蛇,原馳蠟象)

  五、背誦詩(shī)歌

  板書設(shè)計(jì)

  沁園春 雪

  毛澤東

  長(zhǎng)城 惟余莽莽

  黃河 頓失滔滔

  北國(guó) (冰封雪飄) 山 舞銀蛇 (實(shí)景) 雄壯

  原 馳蠟象

  晴日→紅裝素裹 (虛景) 秀麗

  沁園春 雪

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。

  2、 了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、檢查背誦,復(fù)習(xí)上闋

  二、學(xué)習(xí)下闋

  1、齊頌下闋

  2、提問:下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

  3、提問:在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?(惜) 它領(lǐng)起哪些句子?

  4、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”?

  詩(shī)人描寫北國(guó)雪景,有雄壯之氣勢(shì),豪放的風(fēng)格,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。

  三、重點(diǎn)詞句子的理解。

  1、“山舞銀蛇,原馳蠟象”的含義。

  2、“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下,過渡作用

  3、結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何寓意?

  只有今天的一代英雄人物,才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。

  四、小結(jié)

  五、處理課后第三題

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