語(yǔ)文課文《沁園春·雪》教后記

　　開(kāi)學(xué)伊始，想給學(xué)生留個(gè)好印象。自個(gè)兒努力解讀《沁園春 雪》。其實(shí)這也是舊教材了，圈點(diǎn)教參內(nèi)容，還認(rèn)真讀起了毛澤東的其他詩(shī)詞。尋思以怎樣的思路來(lái)教學(xué)呢？

　　試試學(xué)用余映潮的“板塊式”教學(xué)吧!暑假閑來(lái)無(wú)事，閱讀余老師的《聽(tīng)余映潮講課》，感覺(jué)他的教學(xué)獨(dú)特，新穎，有創(chuàng)意。琢磨著改變一下自己，不就幾個(gè)“板塊”嗎？未料下手還真難，左拼右湊，硬是沒(méi)有頭緒，亦未成雛型。

　　于是在教第一個(gè)班時(shí)，邊教邊想，再教第二個(gè)班時(shí)，似乎有了點(diǎn)眉目。

　　板塊一：尋過(guò)渡，理結(jié)構(gòu)。找到上下片的過(guò)渡“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。領(lǐng)會(huì)上片描繪“江山”，下片評(píng)論“英雄”�！绊毲缛铡笔菑南卵┲�景到雪后之景的過(guò)渡，深層則是從實(shí)景到虛景的轉(zhuǎn)變�！熬阃�矣”是從評(píng)論英雄到展望今朝的過(guò)渡，從歷史到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換�？梢�(jiàn)本詞的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。

　　板塊二：尋景、人，悟風(fēng)格。設(shè)想通過(guò)本詞所描繪的景物和評(píng)論的人物，體現(xiàn)豪放的風(fēng)格。從“長(zhǎng)城、大河、山、原”的描繪領(lǐng)悟景的雄壯，境的開(kāi)闊，表現(xiàn)雪景的“壯美”。并延伸：

　　秀美：那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。山坡上臥著些小山村，小山村的房頂臥著點(diǎn)雪�！稘�(jì)南的冬天》

　　純美：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》

　　凄美：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！督�雪》

　　通過(guò)比較，加深對(duì)意境的領(lǐng)會(huì)。

　　板塊三：尋字、句，品語(yǔ)言。重點(diǎn)對(duì)動(dòng)詞和修辭的教學(xué)。

　　板塊四：讀詩(shī)詞，講積累。毛澤東其他詩(shī)詞選讀。

　　但沒(méi)有改觀舊有課堂氛圍；“尋”得到位，“品”得夠差；自己講得多，學(xué)生悟得少；“板塊式”不像“板”也不像“塊”。

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