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《沁園春·雪》的教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《沁園春·雪》的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《沁園春·雪》的教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目的：
知識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標：理解背景、把握大意
教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教學(xué)媒體：錄音機
課時安排：2
教學(xué)過程：
第一課時
一、題解與背景：
xx是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的 軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。
1936年2月，xxx率領(lǐng)長征部隊到達陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫什么?
上闋：描寫北國雪景
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負
三、研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是?
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么?
(長城、黃河、山脈、高原 )
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、你認為以動寫靜的句子是哪些?
(山舞銀蛇，原馳蠟象……)
4、哪幾句是虛景?
5、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
(承上啟下)
6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情? (惋惜、委婉批評不足)
7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?
(抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負)
四、反復(fù)朗誦課文并能達到熟練成誦
五、作業(yè) ：
1、查找資料。抄錄一首毛主席的詩詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>
2、背誦抄錄《沁園春 雪》
教學(xué)課后記：
學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦
第二課時
一、 復(fù)習(xí)上內(nèi)容
1、背誦默寫這首詩詞
2、交流所抄錄的另一首毛主席詩詞并談?wù)勛约旱腵理解
3、學(xué)生評價
二、 閱讀課后詩《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點
這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
三、 理解《沁園春 雪》的藝術(shù)特色(小組討論)
1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的?
(上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
2、這首詞語言上有什麼特點?
這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力(望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法)
四、 當(dāng)堂進行練習(xí)或做《目標檢測》
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。
《沁園春·雪》的教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標:
1. 了解詩歌的特點.
2. 學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
3. 領(lǐng)悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。
4. 教育學(xué)生具有遠大的理想抱負。
教學(xué)過程：
㈠導(dǎo)入：由復(fù)習(xí)“詩歌一般常識”導(dǎo)入
教師補充：詩歌特點：
�、啪哂袕娏业母星樯�。
�、仆ㄟ^形象表達思想感情。
�、歉挥邢胂�。
�、日Z言精練。
�、裳捍笾孪嗤捻�。
�、娉踝x全詞：
1、檢查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。
2、聽錄音（或范讀課文），聽準每個字音。
3、齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達的情懷。
�、缇x上闋：回答下列問題。
1、上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？
2、找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的.句子。
3、“望長城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？
4、把靜景寫成動景的句子是？
5、小結(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國的大好河山。
6、齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。
�、杈x下闋：
1、按照學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。
2、師生研討：
⑴分幾層、層意。
�、啤敖饺绱硕鄫�，引無數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？
�、墙沂救闹髦嫉木渥邮� 。
3.我們學(xué)過的古詩詞中表達作者的抱負的詩句。
�、琶珴蓶|：
�、祁櫻孜洌�
�、顷懹危�
⑷范仲淹：
4、含“雪”字的成語。
5、寫雪的古詩。
�、辇R讀全詞，體會感情及語言特點。
�、昕偨Y(jié)：
附：板書設(shè)計：
總寫之景 意境壯闊 熱愛
上闋：寫景
具體實景 動靜結(jié)合 江山多嬌 祖國
想象之景 艷麗多姿 山河
過渡： 承上啟下 歌頌
下闋：論史 評古： 短語文治 英雄折腰 風(fēng)流
論今： 風(fēng)流人物 人物
《沁園春·雪》的教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識并試著填詞；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）
小結(jié)：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）
老師介紹寫作背景
二、自由朗讀全文
請同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國壯麗雪景。
畫面二：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷
2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的'字、詞做好標記
3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點評，穿插老師點撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
四、個性創(chuàng)作（大組誦讀）
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用
我們很清楚：《沁園春·雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎？
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春·勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤色。
《沁園春·雪》的教學(xué)設(shè)計 篇4
【課文分析】
全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
【教學(xué)思路】
1、從朗讀課文入手，在反復(fù)朗讀并背誦中體會詞中的形象，體會革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；
2、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言；
3、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。
一、導(dǎo)入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無產(chǎn)階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？
�。ㄉ祥牐好鑼懕眹┚�；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。）
三、生成──探究
預(yù)計學(xué)生生成問題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗”）
1、總寫北國雪景的句子是哪句？
2、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的`氣魄，是實寫。）
3、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的？
�。▽ε�、比喻等修辭；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）
4、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？
�。ㄇ懊媸菍憣�，這里是想象的虛景。）
�。�、發(fā)揮想像，用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談?wù)劥藭r你的感受。
�。◤V闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）
�。丁⒃娙巳绾螐纳祥犆鑼懕眹┚稗D(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？
（“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）
�。贰⒆髡哂靡粋�“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？
�。ㄍ锵�、委婉批評不足。）
8、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負……）
四、拓展欣賞（比較閱讀）
1、 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。
2、課后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點比較和體會詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點。（見《讀寫導(dǎo)航》）
五、反復(fù)朗誦課文并能達到熟練成誦
六、作業(yè)
1、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
2、背誦課文。
《沁園春·雪》的教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標】
1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點）
2、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點）
3、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。（重點）
【教學(xué)準備】 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過程】
一、親詩人，導(dǎo)新課
1、談話：
�。ㄔ凇稏|方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。
詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
2、板書課題并解題。
3、明確目標：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
�。ㄍ瑢W(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。
三、讀
導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。
1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、� 用筆畫出文中自己不認識的字。
�、� 將自己不懂的地方作上標記。
�、� 思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？
2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標出節(jié)奏。（用“／”標出停頓，用“·”標出重音。）
3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。
4、全班練習(xí)配樂朗讀。
四、思
導(dǎo)語：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進，小疑則小進。
設(shè)置問題：
1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？
2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？
�。ㄊ前x）那祖國有哪些可贊之景？
（引導(dǎo)分析寫法。）
3、你如何理解“封”和“飄”字？
�。ā胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）
4、下面一個“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？
�。ā伴L城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）
引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。
過渡導(dǎo)語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）
問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）
�。�、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？
明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。
�。�、作者是怎樣評價這些英雄的？（學(xué)生讀出評論句。）你怎樣理解？
詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的`感情？（小組內(nèi)進行討論，師生共同交流明確）
明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。
�。贰⒛阍鯓永斫庾詈笠痪�？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛�人理解。）你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？
�。▽W(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。）
小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結(jié)合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導(dǎo)語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設(shè)置問題：
1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。
�。槃莼仡櫽嘘P(guān)寫雪景的詩詞名句。）
2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情？
3、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。（見時機而視）
六、誦
1、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞。
�。�、女生比賽背，小組比賽背。）
2、配樂朗誦比賽。
�。ㄒ孕〗M為單位。）
七、友情作業(yè)
1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。
2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。
【結(jié)束語】
�。ㄔ凇蹲哌M新時代》的音樂聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。
【板書設(shè)計】
沁園春·雪
描雪景 描寫
江山如此多嬌
引無數(shù)英雄競折腰
評古人 議論
贊今朝 抒情
《沁園春·雪》的教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。
�、� 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
2、過程與方法： 創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
【教學(xué)重點】
通過分析重點詞語把握詞的思想感情。
【教學(xué)難點】
總結(jié)分析詞句表達作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學(xué)過程設(shè)計】
教師活動學(xué)生活動。
一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛
1、導(dǎo)語：
雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的.胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。
2、播放視頻資料。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進入情境。感受音樂美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會感情。
二、整體感知課文，初步把握作者思想感情
1、指名有感情朗讀課文。
2、提問：
這首詞描寫了哪些景物？
表達了作者怎樣的思想感情？
3、組織學(xué)生交流。
個別學(xué)生有感情朗讀課文。
獨立思考問題。
交流。
三、研讀課文，分析體會詞句作用
1、提問：
你認為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好，為什么？
2、組織學(xué)生發(fā)言：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：
�、� 詞句表面意思→
⑵ 在具體語境中的表達作用→
�、� 在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
3、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。
4、品析詞句：
詞句表面意思→在具體語境中的表達作用→在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
學(xué)生思考。
回答問題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
1、出示閱讀材料：
�、� 介紹寫作背景。
�、� 播放詩詞朗讀錄音。
2、布置閱讀任務(wù)：
內(nèi)容：自由選擇其一。
步驟：獨立閱讀→小組交流。
3、組織各組交流。
個別學(xué)生朗讀。
欣賞。
學(xué)生獨立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
《沁園春·雪》的教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春·長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的.領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)
出示幻燈片
一、給加線字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()
數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()
二、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風(fēng)光）
北國風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）
指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫�，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
�。ǚ呕脽羝�，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出？
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東思想的發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設(shè)計]
江山如此多嬌
引無數(shù)英雄競折腰
《沁園春·雪》的教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標】
1、詩歌誦讀訓(xùn)練
2、欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結(jié)合，感受詩詞煉字的魅力
3、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷
【教學(xué)重難點】
1、詩歌誦讀訓(xùn)練：以讀動情，以讀識文通過齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進詩歌、走進作者
2、感受詩詞煉字煉詞的魅力，讓學(xué)生通過詞語的咀嚼玩味，體會本詩表達的精妙
【課時安排】一課時
【教學(xué)流程】
一、詩歌導(dǎo)入
詩人毛澤東
任先青
你用平平仄仄的槍聲
寫詩
二萬五千里是最長的一行
常于馬背構(gòu)思
便具有了戰(zhàn)略家的目光
戰(zhàn)地黃花如血殘陽
成了最美的意象
有時瀟灑地抽煙
抬頭望斷南飛雁
寬闊的腦際卻有大江流淌
雪天更善暢想
神思飛揚起來
飄成梅花漫天的北國風(fēng)光
相信你是最嚴肅的詩人
屈指數(shù)算
一首氣勢磅礴的詩
調(diào)動了半個世紀的醞釀
輕易不朗誦
天安門城樓上只那一句
便站成了世界的詩眼
嘹亮了東方
毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國的締造者，同時也是詩人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點江山，激揚文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名詩篇《沁園春·雪》
二、誦讀入情
1、個人自由誦讀：
要求讀準字音，了解詩歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點詞語的讀法寫法，比如：
莽紅裝素裹妖嬈競折腰風(fēng)騷
2、個人表演朗讀：
要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語速、重音、表情、動作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：
感情基調(diào)：豪放激動，充滿自豪
語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……
重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……
表情：微笑、從容、自信，傲視一切
動作：想象自己站在至高點上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健
3、雙人或者多人設(shè)計配合朗讀
4、聽朗讀錄音，自由點評錄音朗讀中的各種處理
５、全班齊讀
三、推敲入境
1、整體感知人物形象：
通過剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現(xiàn)在請你說一說：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個毛澤東
學(xué)生可能會概括：
我讀到了一個豪放的毛澤東
我讀到了一個充滿瑰麗想象的毛澤東
我讀到了一個畫家毛澤東
我讀到了一個胸懷天下的政治家毛澤東
我讀到了一個驕傲的.毛澤東
我讀到了一個要主宰歷史的毛澤東
……
2、咀嚼詩句，由文見人：
可以任意選擇其中的一兩個話題（或者自設(shè)話題），緊扣詩歌的精妙之點來說：
從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東
從毛澤東點評之奇來看毛澤東
從毛澤東的情感之熾來看毛澤東
……
可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色：
�、艑懢白兓喽�，特色鮮明──詩人新穎獨特的視角：
①虛實結(jié)合：
上前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景
�、趧屿o結(jié)合：
山、原→舞、馳化靜態(tài)為動態(tài)
�、劭v橫結(jié)合：
寫景──空間議論──時間
�、朴迷~準確含蓄，千錘百煉──詩人細膩入微的表達：
�、贉蚀_傳神的動詞：
封、飄、舞、馳
�、诟爬ㄐ詮姷目傤I(lǐng)詞：
望、惜
�、鄹挥斜憩F(xiàn)力的副詞：
惟、頓、略、稍、只
⑶修辭手法的運用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧：
�、俦扔骷鎸ε迹�
山舞銀蛇，原馳蠟象
�、诨ノ模�
千里冰封，萬里雪飄
�、蹟M人：
紅裝素裹，欲與天公試比高
3、回扣背景，詩意升華，情感再燃：
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受
學(xué)生可能談到：
我讀出了今人要勝古人的豪情
我讀出了要為新中華改天換地的信心
我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚
……
四、結(jié)束
全班集體配合分角色誦讀，結(jié)束全課的學(xué)習(xí)
沁園春·雪
女領(lǐng)：沁園春·雪
男領(lǐng)：北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）
齊：千里冰封──，（拉長）
萬里雪飄↗（高昂）
女：望長城內(nèi)外，
惟余莽莽；
男：大河上下，
頓失滔滔↘（慢）
女：山舞銀蛇，
原弛蠟象，
男：欲與天公試比高（高昂）
女：須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
齊：江山如此多嬌，↗
引無數(shù)英雄競折腰
男：惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
女：唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷（慢）
男：一代天驕，
成吉思汗，
齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）
領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長）
齊：數(shù)風(fēng)流人物↗
還看今朝（高昂，堅定）
數(shù)風(fēng)流人物──
還看今朝！（一字一頓）
五、課后作業(yè)
1、查找毛澤東詩詞資料，自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，并寫出讀后感
2、收集背誦關(guān)于雪的詩句五句
《沁園春·雪》的教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標】
1、了解課文的寫作和發(fā)表背景；
2、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
3、了解精煉的語言；
4、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
�。�、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。
【教學(xué)重點】
1、了解精煉的語言；
2、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
3、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。
【教學(xué)難點】
1、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負；
2、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一教時
〖教學(xué)目標〗
1、了解本文的寫作和發(fā)表背景；
2、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
3、理解寫景手法的運用。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入課文
可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。
二、釋題
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識
概念、分類、派別。
四、字詞，學(xué)生板演
沁（qìn） 惟（wéī） 分（fèn）外 成吉思汗（hán）
遜（xùn） 妖嬈（ ráo） 磅礴（páng）（bó） 數(shù)風(fēng)流人物（shǔ）
胤（yìn） 諦聽（dì） 單于（chán）（yú）
五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞
力爭在短時間內(nèi)讀熟。
六、結(jié)合預(yù)習(xí)提示一，介紹1936年寫作背景和1954年發(fā)表背景
強調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時期，以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。
1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開始，從此紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍準備渡黃河?xùn)|征，詞寫于此。1945年8月28日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于1945年11月14日發(fā)表于《新民報晚刊》。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時期即將開始之際，有著重要意義。
七、學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋
八、根據(jù)意思劃分上闋層次
結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
九、概括描寫，即開頭三句的分析和領(lǐng)會
1、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；
2、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象；
3、詩人登高望遠與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。
十、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會
1、“望”字領(lǐng)起哪幾句？
2、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？
3、靜景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個形象有什么特定意義？“內(nèi)外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區(qū)？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？
4、動景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動態(tài)？動態(tài)描寫展示了什么樣的`美？“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢的活力？
十一、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會
1、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？
2、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十二、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感
寫景手法的運用。
描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋
十四、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
2、熟背上闋。
3、預(yù)習(xí)下闋。
【板書】
沁園春·雪
毛澤東
北國風(fēng)光 冰：封（靜態(tài)）千里 靜態(tài)
�。ǹ倢懀� 雪：飄（動態(tài)）萬里
長城：惟余莽莽
登高遠望 大河：頓失滔滔 實景
上闋 （具體寫） 群山：銀蛇舞 動態(tài)
高原：蠟象弛
紅裝素裹：交相輝映 想象
晴日景象 之景
分外妖嬈：艷麗多姿
第二教時
〖教學(xué)目標〗
1、理解下闋的字面意識和深刻含義；
2、把握全詞的思想感情和藝術(shù)特色；
3、理解抒情、議論手法相結(jié)合的寫法；
4、體會詩人對壯麗山河的熱愛和偉大抱負。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
1、字詞：注音、解釋。
2、齊讀、抽背課文。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容導(dǎo)入下闋的學(xué)習(xí)
三、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋
四、劃分下闋層次（分為三層）
結(jié)合以下三個問題以明確層次：
1、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評論歷史人物？
2、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價的？
3、怎樣歌頌今天的英雄人物？
五、過渡句的分析和領(lǐng)會
1、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應(yīng)了上闋的哪些描寫？
2、“引無數(shù)英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內(nèi)容？
六、評價古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會
1、“惜”字領(lǐng)起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？
2、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價？你知道他們的歷史事跡嗎？
秦始皇：統(tǒng)一中國，建立了第一個中央集權(quán)的封建大帝國。
漢武帝：對內(nèi)鞏固中央集權(quán)，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。
唐太宗：恢復(fù)社會生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現(xiàn)了大唐盛世。
宋太祖：統(tǒng)一五代十國，加強中央集權(quán)。
成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家后，尊其為元太祖。
他們都是封建統(tǒng)治階級英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻。
3、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義，“略”“稍”的準確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。
七、贊頌無產(chǎn)階級英雄句子的分析和領(lǐng)會
1、“今朝”指什么朝代？
2、“風(fēng)流人物指什么人？
3、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。
4、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝“的深刻含義。
八、教師歸納、總結(jié)下闋
下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。
九、學(xué)生齊讀課文力爭背誦
十、總結(jié)全文
1、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法：
詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動態(tài)寫）。
詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級革命英雄。
2、用詞準確、精練而鮮明：
動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現(xiàn)力。
3、多種修辭說法的運用：
比喻、借代、對偶。
十一、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
2、背誦全詞、能夠默寫。
3、完成課后習(xí)題。
4、預(yù)習(xí)下一課。
【板書】
沁園春·雪
毛澤東
江山多嬌
過渡
英雄折腰
秦始皇
略輸文采
下 漢武帝
評古 唐太宗 封建帝王
闋 稍遜風(fēng)騷
宋太祖
成吉思汗 只識射雕
風(fēng)流人物 無產(chǎn)階級
頌今 （點睛之筆）
還看今朝 革命英雄
《沁園春·雪》的教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)目的】
知識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文。
能力目標：理解背景、把握大意。
思想目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
【重點、難點】 理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
【課時】 兩課時。
第一課時
〖教學(xué)目標〗
1、熟讀并背誦詩歌。
2、學(xué)習(xí)詩歌上闋。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查預(yù)習(xí)
1、指名朗讀課文。
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
2、這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是什么？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ）用自己的話描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄟ@些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）
3、哪幾句是虛景？
4、你認為以動寫靜的句子是哪些？
�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象。）
五、背誦詩歌
【板書設(shè)計】
沁園春·雪
毛澤東
長城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國（冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
第二課時
〖教學(xué)目標〗
1、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的.感情。
2、了解詞多種表達方式共用的特點。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋
二、學(xué)習(xí)下闋
1、齊頌下闋。
2、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
3、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
�。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子？
4、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
�。ㄔ娙嗣鑼懕眹┚埃行蹓阎畾鈩�，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。）
三、重點詞句子的理解
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用。
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
�。ㄖ挥薪裉斓囊淮⑿廴宋�，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）
四、小結(jié)
五、處理課后第三題