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荀子勸學(xué)優(yōu)秀教案

時(shí)間:2020-08-30 14:11:42 勸學(xué) 我要投稿

荀子勸學(xué)優(yōu)秀教案

  《勸學(xué)》這首詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三板塊的第一課。分享了《荀子勸學(xué)》的講課稿,一起來(lái)看看吧!

荀子勸學(xué)優(yōu)秀教案

  一,說(shuō)教材

  《勸學(xué)》位于蘇教版高中語(yǔ)文必修一"獲得教養(yǎng)的途徑"這一專題,和韓愈的《師說(shuō)》構(gòu)成了"求學(xué)之道"這一模塊.

  《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的,態(tài)度和方法的去學(xué)習(xí)的散文.也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文,如果他們能很好的掌握課文的深層含義,對(duì)他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助.

  二,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1,掌握,積累"勸,學(xué),青,中,疾,致,假,絕,興,功,強(qiáng),用"12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)"于,者,而"3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,學(xué)習(xí)掌握常見(jiàn)的文言句式.

  2,理解文中20多個(gè)比喻句的內(nèi)在含義.

  3,使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.

  高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容,了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三.

  三,說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):誦讀課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來(lái).

  新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣.《勸學(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一.

  難點(diǎn):文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系

  一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調(diào)的.但這篇文章卻形象清新,膾炙人口,千百年來(lái)為人們傳誦不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達(dá)20個(gè)比喻句,運(yùn)用比喻時(shí)手法極其靈活自然,生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣.

  四,說(shuō)教法

  1,啟發(fā)式研究性教學(xué)法

  進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維.

  2,朗讀式相結(jié)合的方法

  本文語(yǔ)言錘煉精深,許多語(yǔ)句千年不衰.從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué).

  五,說(shuō)學(xué)法

  1,圈點(diǎn),勾畫(huà),批注的方法.

  2,參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,自問(wèn)自答,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力.

  3,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀.讀的要求:句讀準(zhǔn)確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦.

  古詩(shī)文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書(shū),自行解決閱讀中的障礙,文言常識(shí)的教學(xué)要少而精,而注重提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力.

  六,說(shuō)教學(xué)流程

  (一),布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書(shū)的名言警句,每人不少于三條.交流古今中外名人談讀書(shū)的名言名句,并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材.

  (二),簡(jiǎn)介作者

  荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人.先秦儒家學(xué)派的代表人物之一.(書(shū)上注釋1)

  荀子是我國(guó)古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者.韓非和李斯都是他的學(xué)生.他繼承了孔子學(xué)說(shuō),又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物.其散文說(shuō)理透徹,氣勢(shì)雄渾,語(yǔ)言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻.《荀子》一書(shū)共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記.(教師和學(xué)生補(bǔ)充)

  新課標(biāo):應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世,通過(guò)查閱有關(guān)資料,了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷,時(shí)代背景,創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等,加深對(duì)作家作品的理解.

  (三),學(xué)生讀(五步閱讀法)

  1,一讀掌握句讀,結(jié)合課前預(yù)習(xí);

  2,二讀疏通文意,初步感知教材;

  3,三讀提出疑難問(wèn)題,重點(diǎn)實(shí)詞,虛詞點(diǎn)撥講析;給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注,理解它們的意義和用法.復(fù)習(xí)初中知識(shí),學(xué)生自己理解文言常用虛詞"于","者","而"的用法.學(xué)生試譯難句,教師點(diǎn)撥指正.

  (四)讀研究性學(xué)習(xí);

  第一步:找觀點(diǎn)

  中心論點(diǎn):學(xué)不可以已

  分論點(diǎn)比喻句

  學(xué)習(xí)的意義:

  提高自己,改變自己.

  學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足.

  學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度:

  積累,堅(jiān)持,專心.

  這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個(gè)分論點(diǎn),以及與之相關(guān)的比喻句,以此為線索能更快地背誦全文.

  第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

  組織學(xué)生討論以下問(wèn)題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問(wèn),交流)

  (1)在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí),用"青""冰"的比喻論證了什么問(wèn)題 用"輪""木""金"的比喻論證了什么問(wèn)題

  (2)在論述學(xué)習(xí)的.作用時(shí),"吾嘗跂而望矣,不如登高之博見(jiàn)也"這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的 (引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)

  (3)"登高而招""順風(fēng)而呼""假輿馬""假舟揖"這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)"臂非加長(zhǎng)""聲非加疾""非利足""非能水"

  (五)讀遷移鞏固

  誦讀課文,背誦課文.

  寫(xiě)一篇?jiǎng)駥W(xué)的小議論文,注意運(yùn)用比喻論證.(為下節(jié)課做準(zhǔn)備)

  (六),板書(shū)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)的意義提高改變

  學(xué)習(xí)的作用彌補(bǔ)不足

  學(xué)習(xí)的方法態(tài)度積累堅(jiān)持專一

  注意

  教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,研究性學(xué)習(xí)為主線.強(qiáng)調(diào)三個(gè)對(duì)話,學(xué)生與文本,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使課堂真正成為學(xué)堂,成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的搖籃.

  歸納總結(jié)

  這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ),以研究性學(xué)習(xí)為主線,以五步閱讀法為實(shí)踐模式,是一節(jié)實(shí)施新課程理念的古文課.

  教學(xué)總結(jié):

  上完《勸學(xué)》這節(jié)課后,我也認(rèn)識(shí)到,這次教學(xué)雖然完成了教學(xué)任務(wù),但是回憶起來(lái)感到仍有許多不足的地方,現(xiàn)做一下總結(jié)反思,以便在今后的教學(xué)中將優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),將缺點(diǎn)加以克服。 我在本節(jié)課備課方面下了一定的功夫,首先采用激趣導(dǎo)入法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)那些激人奮進(jìn)的千古名句,鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí),出示了格言警句。(如:莫等閑,白了少年頭,空悲切;少壯不努力,老大徒傷悲;及時(shí)當(dāng)勉礪,歲月不待人。)

  文言文教學(xué)講究學(xué)生的學(xué)以致用,學(xué)生有時(shí)不愿意學(xué)習(xí)文言文的原因除了需要識(shí)記的知識(shí)太多不容易掌握之外,還在于許多學(xué)生認(rèn)為文言文與我們所處的時(shí)代距離太遠(yuǎn),對(duì)于實(shí)際生活無(wú)用。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了一個(gè)翻譯的環(huán)節(jié),把《勸學(xué)》中沒(méi)有選取的一段寓意深刻的文字給學(xué)生展示出來(lái)并要求他們翻譯。這樣做的目的在于第一讓學(xué)生更全面的了解《勸學(xué)》及荀子的個(gè)人思想。其次深入分析文本,將文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞以及文言句式進(jìn)行細(xì)細(xì)分析,重點(diǎn)分析文章正反兩方面闡述學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)調(diào)積累的重要性。

  學(xué)習(xí)文言文,目的不僅僅在于寫(xiě)作,還在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成流利的現(xiàn)代漢語(yǔ),也不是能對(duì)文言文中的語(yǔ)句作語(yǔ)法分析,而是讀文章試著弄懂或者經(jīng)過(guò)查詞典、會(huì)意而后懂。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語(yǔ)法分析不過(guò)是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段。

  這節(jié)課,我是以“讀”為基調(diào),即朗讀、誦讀、背誦。當(dāng)然,對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō),在“讀”的過(guò)程中,老師應(yīng)該幫助他們掃清字詞句的閱讀障礙,引導(dǎo)他們理清文章的行文思路,這對(duì)誦讀課文、理解課文、背誦課文,提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。為了使誦讀收到實(shí)效,首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫(xiě)法上的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生理解文章內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)誦讀的要求;其次,在誦讀練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí),要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們,毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦。

  但是這節(jié)課也存在著許多不足,例如,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有被完全調(diào)動(dòng)起來(lái);對(duì)文本內(nèi)容講得多,耽誤了時(shí)間;指導(dǎo)朗讀,練習(xí)朗讀時(shí)間也多,造成講述后面內(nèi)容時(shí)時(shí)間緊張。在以后的教學(xué)中,我將在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,課前預(yù)習(xí),查閱資料方面還要加強(qiáng)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

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荀子勸學(xué)優(yōu)秀教案

  《勸學(xué)》這首詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三板塊的第一課。分享了《荀子勸學(xué)》的講課稿,一起來(lái)看看吧!

荀子勸學(xué)優(yōu)秀教案

  一,說(shuō)教材

  《勸學(xué)》位于蘇教版高中語(yǔ)文必修一"獲得教養(yǎng)的途徑"這一專題,和韓愈的《師說(shuō)》構(gòu)成了"求學(xué)之道"這一模塊.

  《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的,態(tài)度和方法的去學(xué)習(xí)的散文.也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文,如果他們能很好的掌握課文的深層含義,對(duì)他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助.

  二,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1,掌握,積累"勸,學(xué),青,中,疾,致,假,絕,興,功,強(qiáng),用"12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)"于,者,而"3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,學(xué)習(xí)掌握常見(jiàn)的文言句式.

  2,理解文中20多個(gè)比喻句的內(nèi)在含義.

  3,使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.

  高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容,了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三.

  三,說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):誦讀課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來(lái).

  新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣.《勸學(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一.

  難點(diǎn):文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系

  一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調(diào)的.但這篇文章卻形象清新,膾炙人口,千百年來(lái)為人們傳誦不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達(dá)20個(gè)比喻句,運(yùn)用比喻時(shí)手法極其靈活自然,生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣.

  四,說(shuō)教法

  1,啟發(fā)式研究性教學(xué)法

  進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維.

  2,朗讀式相結(jié)合的方法

  本文語(yǔ)言錘煉精深,許多語(yǔ)句千年不衰.從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué).

  五,說(shuō)學(xué)法

  1,圈點(diǎn),勾畫(huà),批注的方法.

  2,參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,自問(wèn)自答,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力.

  3,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀.讀的要求:句讀準(zhǔn)確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦.

  古詩(shī)文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書(shū),自行解決閱讀中的障礙,文言常識(shí)的教學(xué)要少而精,而注重提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力.

  六,說(shuō)教學(xué)流程

  (一),布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書(shū)的名言警句,每人不少于三條.交流古今中外名人談讀書(shū)的名言名句,并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材.

  (二),簡(jiǎn)介作者

  荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人.先秦儒家學(xué)派的代表人物之一.(書(shū)上注釋1)

  荀子是我國(guó)古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者.韓非和李斯都是他的學(xué)生.他繼承了孔子學(xué)說(shuō),又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物.其散文說(shuō)理透徹,氣勢(shì)雄渾,語(yǔ)言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻.《荀子》一書(shū)共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記.(教師和學(xué)生補(bǔ)充)

  新課標(biāo):應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世,通過(guò)查閱有關(guān)資料,了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷,時(shí)代背景,創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等,加深對(duì)作家作品的理解.

  (三),學(xué)生讀(五步閱讀法)

  1,一讀掌握句讀,結(jié)合課前預(yù)習(xí);

  2,二讀疏通文意,初步感知教材;

  3,三讀提出疑難問(wèn)題,重點(diǎn)實(shí)詞,虛詞點(diǎn)撥講析;給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注,理解它們的意義和用法.復(fù)習(xí)初中知識(shí),學(xué)生自己理解文言常用虛詞"于","者","而"的用法.學(xué)生試譯難句,教師點(diǎn)撥指正.

  (四)讀研究性學(xué)習(xí);

  第一步:找觀點(diǎn)

  中心論點(diǎn):學(xué)不可以已

  分論點(diǎn)比喻句

  學(xué)習(xí)的意義:

  提高自己,改變自己.

  學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足.

  學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度:

  積累,堅(jiān)持,專心.

  這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個(gè)分論點(diǎn),以及與之相關(guān)的比喻句,以此為線索能更快地背誦全文.

  第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

  組織學(xué)生討論以下問(wèn)題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問(wèn),交流)

  (1)在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí),用"青""冰"的比喻論證了什么問(wèn)題 用"輪""木""金"的比喻論證了什么問(wèn)題

  (2)在論述學(xué)習(xí)的.作用時(shí),"吾嘗跂而望矣,不如登高之博見(jiàn)也"這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的 (引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)

  (3)"登高而招""順風(fēng)而呼""假輿馬""假舟揖"這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)"臂非加長(zhǎng)""聲非加疾""非利足""非能水"

  (五)讀遷移鞏固

  誦讀課文,背誦課文.

  寫(xiě)一篇?jiǎng)駥W(xué)的小議論文,注意運(yùn)用比喻論證.(為下節(jié)課做準(zhǔn)備)

  (六),板書(shū)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)的意義提高改變

  學(xué)習(xí)的作用彌補(bǔ)不足

  學(xué)習(xí)的方法態(tài)度積累堅(jiān)持專一

  注意

  教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,研究性學(xué)習(xí)為主線.強(qiáng)調(diào)三個(gè)對(duì)話,學(xué)生與文本,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使課堂真正成為學(xué)堂,成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的搖籃.

  歸納總結(jié)

  這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ),以研究性學(xué)習(xí)為主線,以五步閱讀法為實(shí)踐模式,是一節(jié)實(shí)施新課程理念的古文課.

  教學(xué)總結(jié):

  上完《勸學(xué)》這節(jié)課后,我也認(rèn)識(shí)到,這次教學(xué)雖然完成了教學(xué)任務(wù),但是回憶起來(lái)感到仍有許多不足的地方,現(xiàn)做一下總結(jié)反思,以便在今后的教學(xué)中將優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),將缺點(diǎn)加以克服。 我在本節(jié)課備課方面下了一定的功夫,首先采用激趣導(dǎo)入法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)那些激人奮進(jìn)的千古名句,鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí),出示了格言警句。(如:莫等閑,白了少年頭,空悲切;少壯不努力,老大徒傷悲;及時(shí)當(dāng)勉礪,歲月不待人。)

  文言文教學(xué)講究學(xué)生的學(xué)以致用,學(xué)生有時(shí)不愿意學(xué)習(xí)文言文的原因除了需要識(shí)記的知識(shí)太多不容易掌握之外,還在于許多學(xué)生認(rèn)為文言文與我們所處的時(shí)代距離太遠(yuǎn),對(duì)于實(shí)際生活無(wú)用。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了一個(gè)翻譯的環(huán)節(jié),把《勸學(xué)》中沒(méi)有選取的一段寓意深刻的文字給學(xué)生展示出來(lái)并要求他們翻譯。這樣做的目的在于第一讓學(xué)生更全面的了解《勸學(xué)》及荀子的個(gè)人思想。其次深入分析文本,將文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞以及文言句式進(jìn)行細(xì)細(xì)分析,重點(diǎn)分析文章正反兩方面闡述學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)調(diào)積累的重要性。

  學(xué)習(xí)文言文,目的不僅僅在于寫(xiě)作,還在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成流利的現(xiàn)代漢語(yǔ),也不是能對(duì)文言文中的語(yǔ)句作語(yǔ)法分析,而是讀文章試著弄懂或者經(jīng)過(guò)查詞典、會(huì)意而后懂。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語(yǔ)法分析不過(guò)是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段。

  這節(jié)課,我是以“讀”為基調(diào),即朗讀、誦讀、背誦。當(dāng)然,對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō),在“讀”的過(guò)程中,老師應(yīng)該幫助他們掃清字詞句的閱讀障礙,引導(dǎo)他們理清文章的行文思路,這對(duì)誦讀課文、理解課文、背誦課文,提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。為了使誦讀收到實(shí)效,首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫(xiě)法上的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生理解文章內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)誦讀的要求;其次,在誦讀練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí),要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們,毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦。

  但是這節(jié)課也存在著許多不足,例如,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有被完全調(diào)動(dòng)起來(lái);對(duì)文本內(nèi)容講得多,耽誤了時(shí)間;指導(dǎo)朗讀,練習(xí)朗讀時(shí)間也多,造成講述后面內(nèi)容時(shí)時(shí)間緊張。在以后的教學(xué)中,我將在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,課前預(yù)習(xí),查閱資料方面還要加強(qiáng)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。