高一《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)

　　《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇 自讀課文，故事性很強(qiáng)。整理了《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)，一起來看看吧!

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

　　2.掌握文中涉及的常用文言詞語。

　　3.能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

　　4.通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

　　5.學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

　　2.聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　教學(xué)時數(shù)： 1課時

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》一文，文章寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人學(xué)習(xí)，才略有了驚人長進(jìn)的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。

　　2.司馬光(1019—1086)，北宋著名政治家、史學(xué)家，他是我國第一部編年體通史《資治通鑒》的編輯者。字君實(shí)，世稱涑水先生。追封溫國公。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。(司馬光砸缸)

　　3.《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。4.呂蒙(178—219)，三國吳國名將呂蒙，字子明。隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學(xué)識英博，非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破蜀將關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。不久病死。

　　二、整體感知

　　1.詞句積累：

　　卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú 遂suì 邪yé 更gēng卿今當(dāng)涂掌事： “涂”通“途”，道路的意思。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 (“邪”同“耶”，語氣詞)

　　卿：古代君稱臣或朋友之間愛稱，相當(dāng)于“你”，這里指呂蒙。孤：古代王侯自稱。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)�、�?dāng)權(quán)。見事：認(rèn)清事物。涉獵：廣泛瀏覽和學(xué)習(xí)。更：重新。刮目相待：用新的眼光看待。辭：推托。過：到。就：從事。見：了解。

　　博士：古義：當(dāng)時專掌經(jīng)濟(jì)學(xué)傳授的學(xué)官。

　　往事：古義：歷史。 　　　今義：學(xué)位的最高一級　　今義：過去的事情。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：古義：“孤”，古代王侯的自稱;　　 　今義：常為“孤單”、“孤獨(dú)”等吳下阿蒙：特指原來不好讀書的呂蒙。比喻人學(xué)識尚淺。刮目相待(看)：用新的眼光來看待。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪! (邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。)但當(dāng)涉獵，見往事耳。 (耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。)大兄何見事之晚乎! (乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。)

　　2.概括情節(jié)：

　　本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。勸學(xué)-就學(xué)一論議-結(jié)友。 本文記事簡練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來 寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說;寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進(jìn)，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。

　　3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”? 魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

　　4.分析對話，體會人物形象。①“不可不學(xué)!”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。 ②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。 ③“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用? 現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。 從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。

　　5.呂蒙的變化對你有什么啟示? ①讀書學(xué)習(xí)非常重要。(學(xué)習(xí)對成都的重要性) (開卷有益) ②求知可以改進(jìn)人的天性。人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽，只要你愿意，你就會成活，成長。 ③一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。 ④讀書給人以樂趣，給人以光彩。(腹有讀書氣自華) ⑤告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。 ⑥要虛心聽取別人的正確意見。

　　6.課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? ①詳寫“勸學(xué)”、“論議”，尤以“論議”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。

　�、谡�面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③ 情節(jié)以人物對話為主。

　　7.朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。 孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上區(qū)別：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。 ①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”可見魯肅當(dāng)時的神情和心理?說明了什么? 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。( 魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。) ②“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎!”“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎?”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。 是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。

　　8.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同�！秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無奇。 《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對話為主，語言描寫生動。另外側(cè)面描寫也很突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有長進(jìn)。《傷仲永》借事說理，生動具體地闡述了作者的才能觀。文章敘議結(jié)合，道理蘊(yùn)含在敘事之中。

　　三、課堂小結(jié)

　　1.本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

　　2.古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言警句嗎? 讀書破萬卷下筆如有神。 書是人類進(jìn)步的階梯。 書讀百遍其意自現(xiàn)。 書到用時方恨少。 熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟。

　　3.最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴!”

　　四、拓展遷移，加強(qiáng)訓(xùn)練。(本段設(shè)計(jì)，視課堂時間靈活處理，若時間倉促，可作為課后作業(yè))

　　課外小文言文閱讀。

　　閱讀下面文言文，完成練習(xí)。

　　晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣!”師曠曰：“何不炳燭乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎!臣聞之：‘少而好學(xué)，如日出之陽;壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。’炳燭之明，孰與昧行乎?”公曰：“善哉!”

　　注：①昧行：在黑暗中行走 ②炳燭之明：點(diǎn)燃蠟燭的光亮

　　1、解釋加紅色詞語的意思。

　　何：為什么 孰：哪一個

　　2、翻譯劃線句子。

　　我年紀(jì)七十歲了，想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)老了吧!

　　3、從這個故事中，你得到了什么啟發(fā)?

　　活到老，學(xué)到老;學(xué)無止境，任何時候都應(yīng)抓緊學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，層次清楚，梯度適當(dāng)。注重落實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法。拓展和作業(yè)設(shè)計(jì)自己非常得意，也得到了其他人的好評。

　　缺點(diǎn)：教師基本功不高，語言欠簡潔。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，難點(diǎn)突破的不夠漂亮。

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