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荀子勸學教學說課稿范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的荀子勸學教學說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位老師，今天我說課的題目是荀子的《勸學》，為了說明我的教學設計理念，我將從教材、教學目標、重點難點、教法、課時安排、教學流程、教學設計依據(jù)、課后作業(yè)等幾個方面加以介紹說明。
一、說教材
《勸學》是高中語文新教材第三冊第三單元的第二篇課文。是《荀子》的開篇之作，主要論述了學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法的去學習。也是學生進入高中階段學習的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態(tài)度和提高學習文言文的信心有很大幫助�！陡咧姓Z文教材大綱》要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務。
二、教學目標
1、知識目標：
�。�1）了解《荀子》及相關知識，掌握重要的文言實詞、虛詞和句式。
�。�2）學習本文圍繞中心論點，以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
2、能力目標：
�。�1）培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
�。�2）掌握背誦的技巧。
3、德育目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，從而樹立正確的學習觀。
三、說重難點
教學重點：掌握文言實虛詞的意義和用法。
教學難點：學習本文以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
四、說教法、學法
首先說教法：學生通過前一個單元的文言文知識的學習和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎，而且大部分學生已經(jīng)能夠在教師的點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、特殊句式、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學生自讀和教師點撥相結合的方法突破重難點。主要的教學設想是：
1、抓住學生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學習的興趣，調(diào)動學生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學習文言文的興趣。
2、從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、討論、學生質(zhì)疑學生答疑、教師點撥的方式授課能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡為基礎，在自讀過程中，引導學生在每段中找出比喻句，并引導學生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關系，把教師的認知結構輕松轉(zhuǎn)化成學生的認知結構。
其次說學法：
1、讓學生學會圈點、勾畫、批注的方法。
2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學生學會自己獲取知識的能力。
3、正確并流利使用工具書的方法。借助工具書，學生能夠更好更快的理解文意。
4、指導學生進行正確的誦讀。讀的時候需要注意的地方：句讀準確，字正腔圓，流暢，并熟讀成誦。
五、說課時安排：
兩課時
六、說教學流程：
結合以上對教材學情的分析，對教學目標、教學重難點的確立，把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
人們常說：“良好的開端是成功的一半”，還說“興趣是最好的老師”所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此我設計的導語是：
�。ǘ┸髯雍喗�
（三）解題：“勸”的意思為鼓勵，勸勉，在文中起到統(tǒng)領全篇的作用。
�。ㄋ模┙酉聛砦覍⒁匀齻�活動貫穿本堂課，用活動調(diào)動學生自主學習的積極性，引導他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內(nèi)容的掌握和深入學習。
活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下：
1、聽錄音，學生正音正字。
2、學生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。
3、同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學生都能熟練的朗讀課文。
4、指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調(diào)易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學生釋義。最終達到疏通文意的目的。（在黑板右側板書重點字詞）
活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據(jù)以及論證方法。
可以采取以下方法：
1、畫出表達作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達的主要觀點。大部分同學可以找出中心論點是“學不可以已”，既學習是不能因為任何理由停止的。進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的？
明確是從學習的意義，作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導學生總結論點出現(xiàn)的規(guī)律，一般出現(xiàn)在段首或段尾。
2、根據(jù)以上結論，四人小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。明確學習的意義是用了四個比喻句，學習的作用用了五個比喻句，方法態(tài)度用了十一個比喻句。
帶領學生以學習的意義四個比喻為例，要求學生找出本段論述的事物及其特點。
找出藍——青水——冰直木---輪木——直金——利（并板書）
上面提到的前兩個比喻都論述了學習的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學習，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”用同樣的方法，四人小組合作完成對“學習的作用”和“學習的方法態(tài)度”的學習，并由學生補充完整板書。
3、由此得出本文的論證方法是比喻論證。并提問學生：比喻論證有什么好處？
明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。
七、說教學設計依據(jù)：
通過學生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發(fā)現(xiàn)重難點，使其迎刃而解；又有利于學生從大處入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習慣，逐漸形成一個學習系統(tǒng)。
八、說課后作業(yè)：
背誦全文。研討與練習。預習新課。
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