《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材簡析:
文言文《孫權(quán)勸學(xué)》,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。本文對話言簡義豐,生動(dòng)傳神,富于情味,是學(xué)生所務(wù)必體會的重要方面。
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,理解積累文言文詞匯。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
3、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神,通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章的內(nèi)容和主旨。
教學(xué)難點(diǎn):
體會人物語言的'情味。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)(總第課時(shí))
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:(播放三國相關(guān)視頻資料)
師:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。的確,亂世出英豪。三國,這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期,涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物,曹操、劉備、孫權(quán),三足鼎立,可謂水火不容。然而,曹操又曾說過,“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能,竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán),也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兙蛠砜纯此钪械牧硗庖幻,一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。
二、背景簡介
1、提問:《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》,有誰能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識嗎?
。ㄖ该榻B)學(xué)生介紹自己搜集的資料。
2、教師明確作家、作品(多媒體顯示圖片、文字資料)
三、一讀——讀通課文
1、讀準(zhǔn)字音(多媒體顯示需注意讀音的字詞)
2、請一生試著朗讀課文。
3、聽課文朗讀(提醒學(xué)生注意聽清字音和停頓)。
4、全班齊讀。
四、二讀——讀懂課文
1、根據(jù)課文下面的注釋,自己解讀課文。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、提出疑難字詞,全班互助解決。
4、多媒體顯示重點(diǎn)詞句,指名翻譯。
5、全班齊讀。
五、三讀——讀出語氣和感情
1、多媒體顯示圖片及孫權(quán)的談話。
提問:要讀出什么樣的語氣?明確:語氣肯定,語重心長,現(xiàn)身說教。
2、多媒體顯示圖片及魯肅與呂蒙的對話。
提問:要讀出什么樣的語氣?
明確:魯肅:驚訝、贊嘆。呂蒙:自豪、自得。
3、教師順勢拋出問題:從上述對話中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答,教師評價(jià)、點(diǎn)評、肯定。
4、在上述基礎(chǔ)上,要求學(xué)生當(dāng)場表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
5、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下,開始讀書學(xué)習(xí),并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,請大家找出。
明確:吳下阿蒙刮目相待
六、延伸拓展:
學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué),對你有什么啟示?
七、結(jié)束語
通過本課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該認(rèn)識到我們必須不斷地學(xué)習(xí),才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉:“讀書好,好讀書,讀好書”,希望大家在知識的海洋里,乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!
八、作業(yè):
1、翻譯全文;
2、完成課后練習(xí):一、二。
板書設(shè)計(jì):
孫權(quán)勸學(xué)
孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅
。ㄕZ重心長)(自豪、自得)(驚訝、贊嘆)
關(guān)愛部下虛心接受意見愛才
好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬才
善勸
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、體會人物語言的情味。
2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。
4、理解本文開卷有益的主旨。
教學(xué)重點(diǎn):
。1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
。2)學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。
(3)理解的內(nèi)容和主旨。
教學(xué)難點(diǎn):
體會人物語言的情味。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
閱讀課文,查字典,看注釋試翻譯課文。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)3
二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
"開卷有益"這個(gè)成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國時(shí),孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個(gè)。孫權(quán)勸他,你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告,開始學(xué)習(xí),后來果然大有長進(jìn)。
教師或請學(xué)生進(jìn)行作家作品簡介
本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實(shí),北來政治家,史學(xué)家。
三、正課
1、朗讀課文(老師范讀或聽錄音后,學(xué)生朗讀)
2請學(xué)生翻譯。(一人譯一句)
3、課文注釋補(bǔ)充。
謂……曰:對……說。掌事:掌管國家大事。但:只不過。多務(wù):事情多。孰若:與……相比如何。遂:于是
4、再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。(完成目標(biāo)1)
。1)"卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!"(語重心長,諄諄告誡。)
(2)"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!"(反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)
。3)"卿言多務(wù),孰若孤?"(反問句,否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)
。4)"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!"(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)
(5)"大兄何見事之晚乎!"(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。)
5、提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?
討論并歸納:"孤常讀書,自以為大有所益。"
6、提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
討論并歸納:"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。
7、提問:為什么"士別三日,即更刮目相待。"
討論并歸納:因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
8、提問:請解釋"吳下阿蒙"并造句。(目標(biāo)3)
討論并歸納:"吳下阿蒙"原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。
。ɡ洌┠氵不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。
9、提問:請解釋"刮目相待"并造句。(目標(biāo)3)
討論并歸納:"刮目相待"意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
(例句)聽了少管所的"現(xiàn)身說法"報(bào)告后,小明像變了一個(gè)人似的,
你對他可要刮目相待。
第二課時(shí)
一、試背誦全文。
二、復(fù)述課文(學(xué)生講講的`內(nèi)容和背景)
三、情節(jié)表演(分男女兩組,每組三給人,分扮演三個(gè)角色)
四、教師小結(jié)(目標(biāo)4)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
五、布置作業(yè)
A、課后練習(xí)一、二、三。
B、背誦全文。
C、寫寫這篇給你的啟示。
六、說課精要:解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合,使學(xué)生更好的掌握。
教后記:
(附譯文)
當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:"你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事,不能不學(xué)習(xí)!"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說:"我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢!只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍,了解過去的歷史。你說事多,比我如何?我經(jīng)常讀書,自以為大有補(bǔ)益。"呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽,跟呂蒙議論事情,大吃了一驚說:"你現(xiàn)在的才略,不是過去的吳下阿蒙啊!"呂蒙說:"士人離別三天,就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待,你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?"魯肅于是拜見了呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)成朋友才告別。
教后記:本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。可分兩層:先寫孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。背誦的情況也是良好。
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:
(1)積累文言詞語,疏通文意,背誦課文,領(lǐng)會文章給人的啟示。
。2)了解作者、作品及相關(guān)資料。
(3)通過學(xué)生自編自演課本劇,揣摩文中言簡意豐、生動(dòng)傳神的對話描寫,品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。
。4)對比閱讀,比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同,逐步提高閱讀能力。
2、過程和方法:
自主、參與、合作、探究。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng),于國于己都意義重大的道理,從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
。2)學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。
。3)理解文章的內(nèi)容和主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、美讀課文,力求聲情并茂,讀出人物個(gè)性,讀出文章特有的意味。
2、理解魯肅與呂蒙的對話,體味這段話的情味。
【教學(xué)設(shè)想】
1、朗讀法。通過多種形式的朗讀,如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。在反復(fù)的朗讀過程中,理解文意,體味對話,最終實(shí)現(xiàn)美讀課文的`目的。
2、表演法。學(xué)生自編課本劇,進(jìn)行表演。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。
3、比較閱讀法。延伸拓展,通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,深化對課文內(nèi)容的理解。
4、作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難,師與生、生與生之間可通過合作,共同探討解答。
5、參與教學(xué),合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。
【教學(xué)資源的開發(fā)】
1、發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片。
2、鼓勵(lì)學(xué)生對課本進(jìn)行重新加工,改編成課本劇,并進(jìn)行表演。
3、創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍:以比賽的方式進(jìn)行文言知識的學(xué)習(xí)和記憶。
4、教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
我有個(gè)學(xué)生,他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),他說自己的事很多,況且又不想當(dāng)學(xué)者,不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,可又不知該怎么說,大家看看我應(yīng)對他說些什么呢?師:東漢時(shí),吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況,大家想不想知道他是怎么做的?學(xué)生回答引入正課。
二、展示與交流。
文學(xué)常識專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識。
三、感知與理解
1、朗讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀。配樂朗誦;學(xué)生有感情集體朗誦。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。
2、譯讀課文,整體把握文意。
。1)字詞專家組講解重點(diǎn)詞語、句子并板書。其他學(xué)生結(jié)成四人小組,參照注釋,借助工具書,理解字詞,翻譯課文。
(2)競賽:讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。
規(guī)則:全班分為男生組和女生組,底分各為100分,競賽分為三輪進(jìn)行。第一輪:翻譯課文。男生組和女生組各選一名代表,口頭翻譯課文。把課文分為兩層,從開頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層,剩下的為第二層。男女生代表各翻譯一層,錯(cuò)一處扣5分,師生共同評議。
第二輪:認(rèn)讀課文。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號的課文,由女生組和男生組各讀一層,錯(cuò)一處扣10分,師生共同評議。
第三輪:文言知識大會戰(zhàn)。多媒體顯示題目,由各組指定對方的同學(xué)來回答。答對得10分,答錯(cuò)扣10分。(題目見課件)
1、解釋加點(diǎn)的詞語
卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎
但當(dāng)涉獵,見往事耳士別三日,即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過尋陽
蒙乃始就學(xué)見往事耳
2、辨析古今異義
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
但當(dāng)涉獵,見往事耳
3、辨析一詞多義
卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)
但當(dāng)涉獵指物作詩立就
4、翻譯下列句子
a、蒙辭以軍中多務(wù)
b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?
c、但當(dāng)涉獵,見往事耳。
d、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙
e、士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!
f、卿言多務(wù),孰若孤?
3、思讀課文,請質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問題,全班討論解決。學(xué)生自由發(fā)言。
教師準(zhǔn)備好以下問題:
1)提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?
討論并歸納:"孤常讀書,自以為大有所益。"
2)提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?討論并歸納:"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。
3)提問:為什么"士別三日,即更刮目相待。"
討論并歸納:因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
4)提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?
討論并歸納:"孤常讀書,自以為大有所益。"
5)提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?討論并歸納:"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。
6)提問:為什么"士別三日,即更刮目相待。"
討論并歸納:因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
4、演讀課文。
1)學(xué)生演出課本劇,同學(xué)們共同評議。
2)欣賞動(dòng)畫短片,體會人物的對話的語氣和心理。
3)揣摩說話者的語氣,體會人物的心理。
四、反思與探究:
1、學(xué)與不學(xué),使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢?難道說只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個(gè)故事,作為跨世紀(jì)的一代人,你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說說?
2、很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒?
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,翻譯課文。
2、熟練的朗讀課文,最好達(dá)到背誦。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
4、理解本文開卷有益的主旨。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語。
3、理解文章的內(nèi)容和主旨。
4、體會人物語言的情味。
教學(xué)方法:
朗讀法,教授法
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí),你家人都會怎么做呢?(學(xué)生回答)你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”。而在三國時(shí)期,也有這么一位大將,他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他,可他有一壞毛病,就是不愛學(xué)習(xí)。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了,我們一起來看看他是怎么勸說的,勸成功了沒有。
二、整體感知
1.大聲朗讀課文,概述故事情節(jié)。
故事情節(jié):呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成,得到魯肅的賞識。
2.簡要概括這篇課文的發(fā)展。
孫權(quán)(勸)學(xué)——呂蒙(就)學(xué)——魯肅(贊)學(xué)
三、研讀課文
1.孫權(quán)勸學(xué)。
①要求學(xué)生找出來文中的句子。
孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”
孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士(邪)!但當(dāng)涉獵,見往事(耳)。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”
、谡埻瑢W(xué)朗讀,對照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子。
你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,不可以不學(xué)習(xí)!”
“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的`學(xué)官嗎?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁忙,比得上我嗎?我常常讀書,自認(rèn)為很有好處!敝谓(jīng):研究儒家經(jīng)典;博士:專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官;涉獵:粗略的閱讀;往事:歷史。
、鄞O權(quán)勸說的語氣。
一勸:語重心長的,威嚴(yán)的。
二勸:語重心長,但又有點(diǎn)生氣,卻還是委婉。
、軇駥W(xué)的結(jié)果。
蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)
2.魯肅贊學(xué)。
、賲蚊蓪W(xué)成了嗎?你是從哪知道的?
魯肅——“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(你如今的才干謀略,不再是過去吳縣的阿蒙了。
呂蒙——“士別三日,即更刮目相看待,大兄何見事之晚乎!”(對于有抱負(fù)的人,分別了數(shù)日后,就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待,長兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢。
②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為?
一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成,二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛才。
、蹖W(xué)習(xí)成語。
吳下阿蒙:即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙,或說是三國時(shí)吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。
士別三日,刮目相待:指別人已有顯著進(jìn)步,不能再用老眼光來看待。
3.分角色朗讀。
①全班試分角色朗讀。
、谀7卤硌荨
請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,旁白。然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會說話時(shí)人物的心境。
、蹘熒c(diǎn)評。
④以四個(gè)小組為單位分角色朗讀。
四、拓展延伸
1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過程,給了你什么樣的啟發(fā)?(結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解)
從孫權(quán):當(dāng)你勸說別人的時(shí)候要有耐心
從呂蒙:讀書的重要性,要虛心的接受別人的好意見,懂得不斷改變自己進(jìn)步
從魯肅:要用發(fā)展的眼光看待別人,要有禮貌重視朋友。
2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。
從內(nèi)容上看,都與學(xué)習(xí)有關(guān),卻恰好一正一反,一是年長好學(xué),學(xué)有所成,一是年幼不學(xué),毫無所成,從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長進(jìn),使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,而“泯然眾人”。
從寫法上看,《孫權(quán)勸學(xué)》一文,以對話為主,言簡意豐。《傷仲永》敘議結(jié)合,借事說理。
五、作業(yè)
1.結(jié)合頁下注釋,鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞。
2.背誦全文。
六、板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán)一勸又勸
呂蒙辭學(xué)就學(xué)
魯肅大驚結(jié)友
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解有關(guān)文學(xué)常識
2、掌握文言字詞
3、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案。
4、物塑造,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。
5、學(xué)無止境,開卷有益,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)
重點(diǎn):
1、字詞。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)
2、品讀對話,分析人物形象。
難點(diǎn):
聯(lián)系課文、生活,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。
教學(xué)設(shè)想:
1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質(zhì)疑。
2、朗讀課文,體會人物的神態(tài)、心理。
3、品讀對話,分析人物形象。
課時(shí):
1課時(shí)
預(yù)習(xí):
熟讀課文,利用課下注釋和工具書翻譯課文,并記下疑點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
以關(guān)羽導(dǎo)入,引出呂蒙。
多媒體展示關(guān)羽圖片,以“敗走麥城”的故事,引出呂蒙。
二、介紹《資治通鑒》和司馬光。
通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書?
明確:了解文學(xué)常識的目的是:豐富我們的.文學(xué)知識和修養(yǎng),并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。
三、全班朗讀全文。
用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。
四、字詞過關(guān)。
1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,并解釋詞義。
2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。
——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,然后,以小組為單位回答。
五、翻譯全文。
請一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。
。ń處熆偟闹笇(dǎo))
六、分析人物形象。
了解了課文之后,我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?——學(xué)習(xí)。
在這個(gè)過程中,誰起了重要作用呢?——孫權(quán)。
請大家再次深入地閱讀課文,想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論)
孫權(quán)——
呂蒙——
我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài))。那么,在這篇課文中,主要采取了什么描寫方法呢?
——對話。我們知道對話是人講的話,不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。
請幾個(gè)小組來讀一讀,互相交流。
七、總結(jié)。
這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己:我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎?如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,司馬光也可以含笑九泉了!
八、作業(yè)。
1、小練筆(任選一題):
。1)仔細(xì)閱讀課文,想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?/p>
(2)小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》
2、新學(xué)案第15課。
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)悟讀書益于人類發(fā)展和充實(shí)的道理
2、積累文言詞語
3、善于品味揣摩語言,真切感受人物形象,進(jìn)而分析人物性格特征
4、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、圖片導(dǎo)入[展示人物繪像孫權(quán)與呂蒙,并介紹]
圖片中的這兩個(gè)人物都是三國時(shí)期赫赫有名的大人物:吳王孫權(quán),大將呂蒙。呂蒙跟隨孫權(quán)攻戰(zhàn)各地,任橫野中郎將,后隨周瑜大破曹操于赤壁。孫權(quán)曾評價(jià)呂蒙“籌略奇至,可以次于公瑾;圖取關(guān)羽,勝于子敬”。呂蒙最大的功績莫過于率軍襲破蜀將關(guān)羽,占據(jù)荊州。他最初本是一介武夫,為什么會得到如此高的贊譽(yù)和功績呢?今天,我們就在《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章中尋找答案!
二、檢查預(yù)習(xí)
☆提問交流文學(xué)常識要點(diǎn)
多媒體展示
司馬光:北宋史學(xué)家,字君實(shí),世稱涑水先生,著有《資治通鑒》,有《司馬文正公集》。
《資治通鑒》:編年史通史,全書上起周威烈王二十三年,下訖后周世宗顯德六年,共一千三百六十二年史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”而命名。書名是以歷史上的得失作為借鑒來加強(qiáng)統(tǒng)治的意思。
三、朗讀感知
1、教師范讀
多媒體展示
卿(qīng)豈(qǐ)涉獵(shè)孰(shú)遂(suì)
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀音與停頓
3、學(xué)生齊讀,初步感知文意
四、理解感悟
1、結(jié)合注釋,小組為單位疏通文意,教師巡回答疑,并將共同的疑難板書。
邪:表示反問語氣,“嗎”
耳:表示限制語氣,“罷了”
乎:表示感嘆語氣,“啊”
遂:就,于是
何:什么
乃:于是
豈:難道
謂:對……說
2、課文翻譯
當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多,誰比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書,自以為大有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候,魯肅和呂蒙論議,十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說;“士別三日,就要重新另眼看待,長兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友后分別了
3、理清文章整體思路
(1)全文共129個(gè)字,敘事簡練又不失內(nèi)容上的精華,作者共敘寫了幾件事?
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孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅與呂蒙論議、魯肅與呂蒙結(jié)友
。2)詳寫、略寫什么內(nèi)容?
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詳寫:勸學(xué)、論議
略寫:就學(xué)、結(jié)友
4、揣摩語言,分析人物
。1)本文主要通過什么描寫方法來表現(xiàn)人物?
語言描寫
。2)《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事,題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”,那么孫權(quán)是如何勸呢?請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句,并試著讀一讀,思考:應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?
a卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。(語重心長,諄諄告誡。)
b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。
c“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”:從自己的切身體會來談,現(xiàn)身說法,神情激動(dòng),語氣殷切。
。3)從這些語句中可以看出:孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人?
關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸
。4)重點(diǎn)討論:勸學(xué)的結(jié)果如何呢?(結(jié)合課文回答)并試著讀一讀,思考:應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?
贊嘆
、偻ㄟ^魯肅、呂蒙兩個(gè)人的對話得知“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的學(xué)有所成。②魯肅主動(dòng)與呂蒙結(jié)交,是因?yàn)闉閰蚊傻牟怕运鄯概c之深交的,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。
。5)從這些語句及行動(dòng)中可以看出:魯肅是一個(gè)怎樣的人?
愛才、敬才
。6)那么呂蒙聽從勸告就學(xué),從“吳下阿蒙”到“刮目相看”,可以看出他是一個(gè)怎樣的人?
能聽取意見、好學(xué)
并試著讀一讀他的語言,思考:應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?
自豪、自得
。7)孫權(quán)、呂蒙對話與呂蒙、魯肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;呂蒙、魯肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。
5分角色朗讀課文,要求結(jié)合人物身份,表現(xiàn)文中人物對話時(shí)的口吻神態(tài)和心理
多媒體展示
1、孫權(quán):能言善勸,對下屬嚴(yán)格要求,有關(guān)懷愛護(hù)之心
2、呂蒙:勤勉好學(xué),能夠認(rèn)真聽取別人的意見
3、魯肅:善于發(fā)現(xiàn)別人長處,敬才愛才
五、拓展延伸
《傷仲永》與《孫權(quán)勸學(xué)》兩文的有什么異同?
《傷仲永》寫方仲永幼年聰慧過人,卻因其父不使學(xué)而泯然眾人!秾O權(quán)勸學(xué)》寫呂蒙“當(dāng)涂掌事”,經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,其才略很快就有了驚人的長進(jìn);兩文都與學(xué)習(xí)有關(guān),卻一正一反,一是年長的`好學(xué),學(xué)有所成;一是幼年不學(xué)毫無所成。從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。
六、探究反思
1、學(xué)與不學(xué),呂蒙的變化給我們什么樣的啟示?
。1)學(xué)習(xí)不能推諉,要從現(xiàn)在開始努力;
。2)只要有決心,有毅力,就能學(xué)有所成。
。3)要虛心接受別人的意見,有則改之,無則加勉。
2、欣賞完孫權(quán)高超的勸說藝術(shù),我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學(xué)呢?
讀書破萬卷,下筆如有神
少壯不努力,老大徒傷悲
行萬里路,讀萬卷書
莫等閑,白了少年頭,空悲切。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲
玉不琢,不成器,人不學(xué),不知義。
書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難
為中華之崛起而讀書
七、背誦課文
八、課堂小結(jié)
《孫權(quán)勸學(xué)》講述了呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快有了驚人長進(jìn)的故事。文章對話言簡意賅,生動(dòng)傳神,富于情味,故事情節(jié)也給我們留下了深刻的啟示,的確是我國古典文庫中值得誦讀的珍品。
九、布置作業(yè)
1、找出出自本文的兩個(gè)成語,解釋并用它們寫出一段話
2、默寫課文
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目的
1、體會人物語言的情味。
2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。
4、理解本文開卷有益的主旨。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
。1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
。2)學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。
。3)理解文章的內(nèi)容和主旨。
難點(diǎn):體會人物語言的情味。
教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入 。
三國時(shí)期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛。徊粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二、簡介作者作品。
1、司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。
2、《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
三、學(xué)生齊讀課文。
1、掌握下列加點(diǎn)詞的意思。
但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
2、理解下列句子的含義。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為:蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。
②大兄何見事之晚乎!
長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。
四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。
1、孫權(quán)與呂蒙對話的.主要內(nèi)容是什么?
勸學(xué)。
2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
辭十就學(xué)。
3、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。)
4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)? 結(jié)友。
5、概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。
6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?
理解:①詳寫勸學(xué)、議論,尤以議論為甚;就學(xué)、結(jié)友測一筆帶過。
②正面寫勸學(xué)經(jīng)過,通過議論之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③
情節(jié)以人物對話為主。
五、分析對話,體會人物形象。
1、請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。
思考討論:
、俨豢刹粚W(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?
用雙重否定的形式,語氣堅(jiān)決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。
、诠仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
邪表示反問語氣,譯為嗎聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
③卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。這樣說有何作用?
現(xiàn)身說法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。
說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。
2、請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào)。
思考討論:
、偾浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?
十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。
②大兄何見事之晚乎!這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,乎表感嘆語氣,相當(dāng)于啊。
3、齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。
六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)
七、說話訓(xùn)練:
談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
要求:注意語言表達(dá)要清楚,有條理。
八、布置作業(yè) 。
完成練習(xí)一、二。
板書設(shè)計(jì) :
孫權(quán)勸學(xué)
《資冶通鑒》
勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)
議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)
何見事之晚(自得、自豪)
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語。
3、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。
4、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
5、學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
2、聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》,文章寫方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一有關(guān)古人學(xué)習(xí),才略有了驚人長進(jìn)的文章,它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。
2、司馬光(1019—1086),北宋著名政治家、史學(xué)家,他是我國第一部編年體通史《資治通鑒》的編輯者。字君實(shí),世稱涑水先生。追封溫國公。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。(司馬光砸缸)
3、《資治通鑒》,北宋司馬光撰,編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,內(nèi)容以政治、軍事為主,略于經(jīng)濟(jì)、文化。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》。4、呂蒙(178—219),三國吳國名將呂蒙,字子明。隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文,后聽從孫權(quán)勸告,多讀史書、兵書,魯肅稱其“學(xué)識英博,非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒,代領(lǐng)其軍,襲破蜀將關(guān)羽,占領(lǐng)荊州。不久病死。
二、整體感知
1、詞句積累:
卿qīng豈qǐ涉獵shè孰shú遂suì邪yé更gēng卿今當(dāng)涂掌事:“涂”通“途”,道路的意思。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”同“耶”,語氣詞)
卿:古代君稱臣或朋友之間愛稱,相當(dāng)于“你”,這里指呂蒙。孤:古代王侯自稱。當(dāng)涂:當(dāng)?shù)、?dāng)權(quán)。見事:認(rèn)清事物。涉獵:廣泛瀏覽和學(xué)習(xí)。更:重新。刮目相待:用新的眼光看待。辭:推托。過:到。就:從事。見:了解。
博士:古義:當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)濟(jì)學(xué)傳授的學(xué)官。
往事:古義:歷史。 今義:學(xué)位的最高一級 今義:過去的事情。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪:古義:“孤”,古代王侯的自稱; 今義:常為“孤單”、“孤獨(dú)”等吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙。比喻人學(xué)識尚淺。刮目相待(看):用新的眼光來看待。刮:擦,摩。刮目:擦眼。相待:相看待。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(邪:表示反問語氣,可譯為“嗎”。)但當(dāng)涉獵,見往事耳。(耳:表示限止語氣,可譯為“罷了”。)大兄何見事之晚乎!(乎:表示感嘆語氣,可譯為“啊”。)
2、概括情節(jié):
寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí),其才略很快有驚人的長進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已,并且與他結(jié)為朋友的故事。勸學(xué)-就學(xué)一論議-結(jié)友。記事簡練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫出呂蒙如何好學(xué),他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果,也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成,而是通過魯肅與呂蒙的對話生動(dòng)地表現(xiàn)出來寫孫權(quán)勸學(xué),著重以孫權(quán)的勸說之言,來表現(xiàn)他的善勸,而略去呂蒙的對話,僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng),并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說;寫魯肅“與蒙論議”,著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答,來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進(jìn),而略去二人“論議”的內(nèi)容,并僅以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”一句作結(jié)。
3、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。這最后的一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。
4、分析對話,體會人物形象。①“不可不學(xué)!”用雙重否定的形式,語氣堅(jiān)決,不可置否,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。③“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!边@樣說有何作用?現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙無可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。從孫權(quán)的話中,既可以看出他的善勸,又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望,而又不失人主的身份。
5、呂蒙的變化對你有什么啟示?①讀書學(xué)習(xí)非常重要。(學(xué)習(xí)對成都的重要性)(開卷有益)②求知可以改進(jìn)人的天性。人的天性猶如野生的花草,求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽,只要你愿意,你就會成活,成長。③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。④讀書給人以樂趣,給人以光彩。(腹有讀書氣自華)⑤告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。⑥要虛心聽取別人的.正確意見。
6、課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?①詳寫“勸學(xué)”、“論議”,尤以“論議”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。
②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“論議”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對話為主。
7、朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào)。孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上區(qū)別:孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”可見魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。(魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識,由他說出這番話,更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。)②“士別三日,當(dāng)刮目相待,大兄何見事之晚乎!”“三日”形容時(shí)間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子!按笮趾我娛轮砗?”“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),并不是埋怨魯肅,而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài),他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進(jìn)之快之大。寫魯肅、呂蒙對話,一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動(dòng),這是全文的最精彩之處。
8、比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同!秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩文章,從內(nèi)容上看,都與學(xué)習(xí)有關(guān),卻恰好一正一反,從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告,在繁忙的軍務(wù)之余,讀書學(xué)習(xí),其才略很快有了驚人的長進(jìn),使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,后變得平庸無奇。《孫權(quán)勸學(xué)》,以對話為主,語言描寫生動(dòng)。另外側(cè)面描寫也很突出,以魯肅十分驚奇的神態(tài),表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有長進(jìn)!秱儆馈方枋抡f理,生動(dòng)具體地闡述了作者的才能觀。文章敘議結(jié)合,道理蘊(yùn)含在敘事之中。
三、課堂
1、通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們"開卷有益"的道理。以對話為主,用不多幾句話,就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
2、古今中外,許多仁人志士都意識到了讀書的重要性,誰能說一些有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言警句嗎?讀書破萬卷下筆如有神。書籍是人類進(jìn)步的階梯。書讀百遍其意自現(xiàn)。書到用時(shí)方恨少。熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦做舟。
3、最后送大家一句話,我們師生共勉“窮者因書而富,富者因書而貴!”
四、拓展遷移,加強(qiáng)訓(xùn)練。(本段設(shè)計(jì),視課堂時(shí)間靈活處理,若時(shí)間倉促,可作為課后作業(yè))
課外小文言文閱讀。
閱讀下面文言文,完成練習(xí)。
晉平公問于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣!”師曠曰:“何不炳燭乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎!臣聞之:‘少而好學(xué),如日出之陽;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明!T之明,孰與昧行乎?”公曰:“善哉!”
注:①昧行:在黑暗中行走②炳燭之明:點(diǎn)燃蠟燭的光亮
1、解釋加紅色詞語的意思。
何:為什么孰:哪一個(gè)
2、翻譯劃線句子。
我年紀(jì)七十歲了,想學(xué)習(xí),恐怕已經(jīng)老了吧!
3、從這個(gè)故事中,你得到了什么啟發(fā)?
活到老,學(xué)到老;學(xué)無止境,任何時(shí)候都應(yīng)抓緊學(xué)習(xí)。
附:板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)呂蒙魯肅
對部下嚴(yán)格要求聽取意見愛才敬才
耐心教導(dǎo)知錯(cuò)能改豪爽
勤奮好學(xué)虛心好學(xué)
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語
3、理解本文開卷有益的主旨
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、通過多種方式朗讀課文,理解文章的內(nèi)容和主旨
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語
難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法
2、聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、語文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用,莊子說:“吾生也有涯,而知也無涯”,意思是生命有限,學(xué)海無涯。而智出學(xué)海,希望大家能持之以恒,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷地豐富我們的語言寶庫,攀登學(xué)習(xí)的高峰,暢游知識的海洋!皶接新非跒閺,學(xué)海無涯苦作舟”告訴我們學(xué)習(xí)需“勤奮”的真理。其實(shí)“學(xué)習(xí)”是一個(gè)永恒的話題。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“學(xué)習(xí)”這個(gè)話題的'文言文。
2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光
。1)司馬光,字君實(shí),世稱涑水先生,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》。
(2)《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,“鑒前世之興衰,考當(dāng)世之得失。”為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
二、整體感知
1、聽配樂范讀,整體感知全文。
聽完范讀后,全班有感情地自由朗讀課文。
2、對著課文注釋和工具書來理解課文,不明白的地方相互討論研究,自讀理清課文情節(jié)。
◆在翻譯文言文時(shí),我們不要求字字句句直譯,可以采用意譯的方法來完成,即:翻譯出文章的大意就可以了。本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。
◆以“提問”形式,落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語句的大意。(板書重要字詞,疏導(dǎo)理解)
請位同學(xué)復(fù)述故事大概內(nèi)容
。ò鍟⿲O權(quán)勸學(xué)
呂蒙辭學(xué)——就學(xué)
魯肅大驚——結(jié)友
3、全班有感情地齊讀課文,再一次理清課文。
4、把本文改編為課本劇,請四位同學(xué)上臺表演。(課前已做好準(zhǔn)備)
三、課文研析
※根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)題”,以討論方式自學(xué)課文。
。1)孫權(quán)為什么要?jiǎng)裾f呂蒙學(xué)習(xí)?(卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué))
(2)孫權(quán)是怎樣對呂蒙進(jìn)行勸學(xué)?
。3)本文是怎樣證明呂蒙學(xué)有成就的?采用了什么手法來證明?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn))(側(cè)面描寫)
。4)試分析課文人物形象。(孫權(quán)—關(guān)心部下、耐心規(guī)勸,呂蒙—虛心接受聽取別人的意見)
。5)這則歷史故事有什么深刻意義?(通過這則故事可以告訴我們開卷有益,學(xué)習(xí)對健全人格的重要性。)
四、擴(kuò)展訓(xùn)練
※在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
五、總結(jié)
大家這一節(jié)課一定有許多收獲,無論是課堂表現(xiàn)、問題回答,還是課文學(xué)習(xí),大家談得非常好。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。學(xué)習(xí)本文后,讓我們明白了一個(gè)道理:書,是人類進(jìn)步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長。
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)設(shè)想
本文是歷史典故,寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。以往的教學(xué)中,多以教師翻譯課文,總結(jié)中心思想,學(xué)生記憶文言詞語作為主要教學(xué)目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法”,“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀”的理論指導(dǎo)下,將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié),多角度挖掘文章內(nèi)涵為主,教師積極參與,適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式,以達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)生掌握文中涉及的常用文言詞語;
。2)體會文中三位人物各自說話時(shí)的口吻,神態(tài)和心理;
。3)使學(xué)生懂得“好學(xué)”的重要性。
二、教學(xué)步驟
(一)、導(dǎo)入新課
師:想必同學(xué)們都看過《三國演義》,誰能說出里面稱霸天下的三個(gè)梟雄?
生:(不難回答)
師:他們是:曹操,劉備和孫權(quán),這三個(gè)人不僅僅是軍事家,還是政治家,思想家。他們身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。孫權(quán)手下有一個(gè)草莽英雄呂猛,英勇善戰(zhàn)卻不習(xí)文,后經(jīng)孫權(quán)勸告,成為學(xué)識英博之士。孫權(quán)究竟是怎樣勸學(xué)的呢?請同學(xué)們自讀課文,把這個(gè)故事補(bǔ)充完整。
。ǘW(xué)生自讀課文
可結(jié)合課下注釋,利用工具書或小組討論理解文意,掌握課文的整體內(nèi)容。對學(xué)生理解有困難的詞句,或文中的文言常用詞語,可采用小組互相提問的形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提示,指導(dǎo),使學(xué)生掌握基本的文言文知識。
。ㄈ、探究課文內(nèi)容
1、孫權(quán)是如何勸學(xué)的?
2、呂猛是如何做的?
3、魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”?
。ㄟ@些內(nèi)容的`理解也可采用課本劇表演的形式,讓學(xué)生以小組為單位分析文中人物的心理,語言,神態(tài),動(dòng)作,并可加以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮,進(jìn)行表演。在編寫劇本,進(jìn)行表演的過程中學(xué)生必然會深入研究課文,同時(shí),表演的形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)
三、暢談感受
1、呂猛的變化對你有什么啟示。
2試、將本課與《傷仲永》作比較,一個(gè)年長好學(xué),學(xué)有所成。一個(gè)幼年不學(xué),毫無所成。談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、你是怎樣看待學(xué)習(xí)的?
四、作業(yè)
在日記中寫寫學(xué)后感。
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能:
、、了解司馬光和《資治通鑒》。
、、掌握文中涉及的常用文言詞語,了解文言語氣詞所表示的不同語氣。
、、理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。
。ǘ┻^程與方法:
⑴、反復(fù)朗讀課文,能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文。
、啤⒗斫馕囊,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀:
理解呂蒙與魯肅對話的含義,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
二、教學(xué)重點(diǎn):
⑴、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
、、理解“開卷有益”的主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn):
⑴、體會文中三位人物對話的情味有何不同。
、、聯(lián)系生活實(shí)際,真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
四、教學(xué)方法:
朗讀法、問答法、討論法及表演法等。
五、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。
六、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
七、教學(xué)過程:
【一】、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。c(diǎn)擊課件,播放蘇軾詩詞《赤壁懷古》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入課題)教師口述:《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事:三國時(shí)期,吳國孫權(quán)手下有一名大將,名叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),英勇善戰(zhàn),曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,后又占領(lǐng)荊州,在麥城生擒關(guān)羽父子,立下了赫赫戰(zhàn)功,深受吳王孫權(quán)常識。但他年青時(shí)不愛讀書,斗大的字不認(rèn)識幾個(gè),孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),他總是找各種借口推辭,還說自己一介武夫,只要會領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了,這不,孫權(quán)又來勸學(xué)了,這次結(jié)果如何呢?
(目的:通過教師口述相關(guān)故事,以此來激發(fā)學(xué)生對歷史人物的關(guān)注,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)
現(xiàn)在,就讓我們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文。(教師點(diǎn)擊課件顯示課題并板書《孫權(quán)勸學(xué)》)
(目的:引起學(xué)生特別注意,了解學(xué)習(xí)課題,圍繞課題展開學(xué)習(xí))
【二】、把握人物,深化主題
(點(diǎn)擊課件,了解學(xué)習(xí)目的,顯示作者及作品簡介,以及文中三個(gè)重要?dú)v史人物及簡介)
1、司馬光及《資治通鑒》簡介(見課件圖片)
2、三個(gè)重要?dú)v史人物及簡介:孫權(quán)、呂蒙、魯肅(見課件圖片)
。康模鹤寣W(xué)生對本課中的重要人物有一個(gè)初步了解,便于進(jìn)一步理解課文)
【三】、把握節(jié)奏,多層朗讀
。c(diǎn)擊課件,顯示教學(xué)目標(biāo):多層次朗讀及相關(guān)教學(xué)要求)
課件顯示如下:
1、教師范讀:要求學(xué)生注意文中人物對話語氣和文中的停頓,從而體會人物的心理。
2、朗讀步驟:
、拧⒆x準(zhǔn)字音
、、讀出句意、讀出節(jié)奏⑶、大聲朗讀
、、讀出感情(分角色)⑸、背誦全文
要求讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。
3、展示課件、顯示朗讀節(jié)奏、全班齊讀。
。康模阂宰x理意,既通過多層次的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文)
【四】、品讀文章,理解文意
。c(diǎn)擊課件,顯示教學(xué)目標(biāo):⑴、參考注釋,疏通課文,作出批注,劃出讀不懂的句子。
、、質(zhì)疑,共同討論)
1.以小組為單位,了解故事大意,小組內(nèi)拿不準(zhǔn)的字或者句子做上記號,待會提交全班解決。
2.學(xué)生提出疑問,全班內(nèi)解決。(目的:通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作意識)
。ㄒ唬河谜n件輔助學(xué)生解決遇到的問題:片斷一:男生一簡述其意義片斷二:女生二簡述其意義
。ǘ狐c(diǎn)擊課件顯示文章重難點(diǎn)詞及詞義,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章意思。
【五】、品析揣摩,感知內(nèi)容
1、學(xué)生齊讀課文,理出文章思路。
。c(diǎn)擊課件顯示圖片,引導(dǎo)學(xué)生把握文章思路:
圖片一:孫權(quán)勸學(xué)圖片:呂蒙就學(xué)圖片三:魯肅贊學(xué))
2、點(diǎn)擊課件顯示問題:找一找:《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句;再請結(jié)合孫權(quán)的身份,要讀出怎樣的語氣?
3、課件顯示相關(guān)語句及注意的語氣:(1)、“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”
語重心長,諄諄告誡。
。2)、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”
反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。
。3)、“卿言多務(wù),孰若孤?”
反問句,否定呂蒙推辭的理由,要重讀強(qiáng)調(diào)。(4)、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”感嘆句,要讀出驚訝不解的語氣。(5)、“大兄何見事之晚乎!”
反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。
思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?明確:孫權(quán)的話是認(rèn)真
2相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。
4、模仿表演,體驗(yàn)反思(教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意人物對話的語氣)
請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會說話時(shí)人物的心境,演完后學(xué)生作點(diǎn)評。
注:男生一:扮孫權(quán)。男生二:扮呂蒙。男生三扮魯肅。作者的話全體學(xué)生朗讀。
。康模杭ぐl(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣,檢驗(yàn)學(xué)生對文中人物角色的準(zhǔn)確把握)
5、再現(xiàn)故事、品析人物(課件顯示)圖片一:孫權(quán)勸學(xué)圖片二:呂蒙就學(xué)
圖片三:魯肅贊學(xué)(目的:通過豐富多彩的圖片,激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣)
6、結(jié)合本文人物對話分析人物各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論,教師總結(jié))(課件顯示)
孫權(quán):對部下既嚴(yán)格要求,又能循循善誘,耐心教導(dǎo)。好學(xué)。(勸)呂蒙:知錯(cuò)能改,謙虛好學(xué),有軍人的坦誠豪爽。(好)魯肅:敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對朋友的進(jìn)步十分高興。(贊)
【六】、合作探究,互動(dòng)釋疑:(課件顯示)問題一:孫權(quán)是如何勸告呂蒙的?
初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!睂O權(quán)用現(xiàn)身說法,更使勸告有理。
問題二:孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的原因和目的是什么?呂蒙推辭的理由是什么?(教學(xué)中要求學(xué)生用文中原句回答,便于準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對課文的理解程度。)原因:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!蹦康模骸暗(dāng)涉獵,見往事耳!崩碛桑骸懊赊o以軍中多務(wù)!眴栴}三:魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?原因:因?yàn)轸斆C為呂蒙的`才略所折服而愿與之深交,表明魯肅愛才敬才,二人又情投意合。
寫此事作用:從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果和呂蒙才略的驚人增長。問題四:提問:為什么"士別三日,即更刮目相待。"?
因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
問題五:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? a、詳寫“勸學(xué)”“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。 b、正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。
c、情節(jié)以人物對話為主。
【七】、對比閱讀、能力拓展(課件顯示)將本文和《傷仲永》聯(lián)系,你有何收獲?(可從內(nèi)容、寫作手法,啟示等方面來談。)
【八】、拓展延伸、情感升華(課件顯示)
學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué).告訴我們什么道理?
3(學(xué)生討論回答、教師引導(dǎo))(課件顯示、引導(dǎo)參考)①、開卷有益:人只有不斷學(xué)習(xí),才能增長才干。 ②、要善于聽取別人的意見。
、、不能總拿老眼光看待人和事。 ④、不能找借口輕言放棄。
【九】、總結(jié)全文(課件顯示)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。學(xué)習(xí)本文后,讓我們明白了一個(gè)道理:書,是人類進(jìn)步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長。
【十】、能力展現(xiàn):
1、背誦全文。(要求學(xué)生能熟讀與熟背本文,享受成功的快樂。)
2、詞語積累:
請解釋“刮目相待”“吳下阿蒙”并造句。
【十一】、板書設(shè)計(jì):
孫權(quán)
勸
呂蒙
贊
魯肅愛才
坦誠
愛才關(guān)愛部下
豪爽
敬才善勸
知過能改
文人雅士好學(xué)
有禮
【十二】、課后反思:
文言文的朗讀至關(guān)重要,尤其是以對話描寫為主的文章,更要加強(qiáng)對人物語氣、情感的把握。這和現(xiàn)代文朗讀相比難度更大,學(xué)生通過認(rèn)真訓(xùn)練,也能夠很好的進(jìn)入角色。通過朗讀對人物角色和文章主題進(jìn)行更深層次的理解,從而達(dá)到“書讀百遍,其義自見”的目的。
同時(shí),在教學(xué)的第個(gè)環(huán)節(jié)中,教師都應(yīng)該充分信任學(xué)生,鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)學(xué)生,積極培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主精神。如在角色的分配上讓學(xué)生充分發(fā)表意見;在組織演示階段,可以讓每個(gè)學(xué)生或者每組代表提出意見或建議。這樣,才能充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的新課程理念。
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo):
1、了解有關(guān)文學(xué)常識
2、掌握文言字詞
3、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
4、物塑造,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。
5、學(xué)無止境,開卷有益,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)
教學(xué)重點(diǎn):
1、字詞。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)
2、品讀對話,分析人物形象。
難點(diǎn):聯(lián)系課文、生活,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。
教學(xué)設(shè)想:
1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質(zhì)疑。
2、朗讀課文,體會人物的神態(tài)、心理。
3、品讀對話,分析人物形象。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
預(yù)習(xí):
熟讀課文,利用課下注釋和工具書翻譯課文,并記下疑點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一 、導(dǎo)入。
以關(guān)羽導(dǎo)入,引出呂蒙。
多媒體展示關(guān)羽圖片,以“敗走麥城”的故事,引出呂蒙。
二、 介紹《資治通鑒》和司馬光。
通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書?
明確:了解文學(xué)常識的目的是:豐富我們的`文學(xué)知識和修養(yǎng),并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。
三、 全班朗讀全文。
用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。
四 、字詞過關(guān)。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面,以小組為單位,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。
1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,并解釋詞義。
2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。
──給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,然后,以小組為單位回答。
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)目標(biāo)】
。、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,能理解課文內(nèi)容大意,并背誦全文。
。、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語的含義。
3、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。
。础㈩I(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
。薄(dǎo)入:
同學(xué)們喜歡看《三國演義》嗎?知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。(板書課題)
。、學(xué)生自讀題解,畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。
。、翻譯課文:
⑴ 齊讀課文。
、 對照注解,自行翻譯課文。
、 根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意(語境)的理解,揣摩其含義(板書)。
初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂
① 四人合作小組討論,然后全班交流。
、 全班討論翻譯課文
。、分角色朗讀:
、 先同桌練習(xí)
、 再請三位同學(xué)朗讀
③ 討論
孫權(quán):善勸,又可以感到他對呂蒙的親近、親心、期望,語重心長而又不失人主的身份。
魯肅:情不自禁的贊嘆,十分驚奇的神態(tài)。
呂蒙:頗為自得的神態(tài),以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進(jìn)之快之大。
。、小結(jié):
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,魯、呂的.話則有調(diào)侃的意味,他們一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動(dòng),這是全文的最精彩之處。
。、質(zhì)疑問難
。、鞏固拓展:
、 試背課文(比賽)
② 呂蒙讀書迅速長進(jìn)對你有什么啟示?
全班討論
9、作業(yè)
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
本篇教案的主要目的是幫助學(xué)生深入了解《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章,掌握文章的主旨和精神內(nèi)涵,提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解《孫權(quán)勸學(xué)》的背景和作者的生平。
2、掌握文章的主要內(nèi)容,理解孫權(quán)的勸學(xué)思想。
3、提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):掌握文章的主要內(nèi)容,理解孫權(quán)的勸學(xué)思想。
2、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入思考,理解孫權(quán)的.勸學(xué)思想對當(dāng)代教育的啟示。
三、教學(xué)方法
1、講授法:通過講解、解讀,幫助學(xué)生理解文章的主旨和精神內(nèi)涵。
2、討論法:通過討論,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,理解孫權(quán)的勸學(xué)思想對當(dāng)代教育的啟示。
3、寫作法:通過寫作,提高學(xué)生的寫作能力,讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
教師可以通過提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生了解《孫權(quán)勸學(xué)》的背景和作者的生平。
2、講解
講解文章的主要內(nèi)容,包括孫權(quán)的親身經(jīng)歷、勸學(xué)的意義和方法等。
3、討論
引導(dǎo)學(xué)生深入思考,理解孫權(quán)的勸學(xué)思想對當(dāng)代教育的啟示。
4、寫作
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,寫一篇關(guān)于孫權(quán)勸學(xué)的文章,提高學(xué)生的寫作能力。
五、教學(xué)評價(jià)
1、通過討論、寫作等方式,評價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。
2、通過課堂測試等方式,檢驗(yàn)學(xué)生對《孫權(quán)勸學(xué)》的掌握程度。
六、教學(xué)反思
本篇教案通過講解、討論和寫作等方式,幫助學(xué)生深入了解《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章,掌握文章的主旨和精神內(nèi)涵,提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生更好地理解孫權(quán)的勸學(xué)思想,并將其運(yùn)用到當(dāng)代教育中,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):再讀課文,理清故事發(fā)展脈絡(luò)
2、技能目標(biāo):合作探究文中語言,體會人物形象
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識修養(yǎng)
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、合作探究文中語言,體會人物特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識修養(yǎng)
三、教學(xué)難點(diǎn)
合作探究文中語言,體會人物特點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,深入探究課文內(nèi)容。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
翻譯課文,課件。
六、教學(xué)過程
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)內(nèi)容,時(shí)間預(yù)測,教師活動(dòng),學(xué)生活動(dòng),自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),問題探究,單元組合作,同層競爭,人人參與,精講足練,聯(lián)系實(shí)際,點(diǎn)撥升華,集體備課個(gè)人備課
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,抽層檢測。(5分鐘)
(二)出示目標(biāo),自主學(xué)習(xí)。(8分鐘)
。ㄈ┕餐骄,構(gòu)建知識體系。
1、復(fù)習(xí)回顧:(3分鐘)(大屏幕出示重點(diǎn))
根據(jù)小組課前展示情況,用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
2、再讀課文,根據(jù)下列小問題,理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)
a、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
b、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
c、魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?
學(xué)法指導(dǎo):再細(xì)讀課文后完成。
總結(jié):文章圍繞學(xué)展開,出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是:孫權(quán)學(xué)--呂蒙學(xué)—魯肅學(xué)
3、細(xì)讀課文,合作探究(10分鐘)
。1)文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?
。2)孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,仔細(xì)分析
。3)呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
。4)結(jié)蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時(shí),是什么語氣和心情?
(5)通過上面的.分析,你能總結(jié)一下人物形象嗎?
4、拓展延伸:(6分鐘)
與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?
5、當(dāng)堂檢測(5分鐘)
6、作業(yè)設(shè)置:(3分鐘)
必做:同步一、二、能力遷移一;
選作:能力遷移:二
小結(jié):學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文簡練生動(dòng)的寫作特色。
2、養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、積累詞語,積累有關(guān)文化常識。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
積累重要實(shí)詞、學(xué)習(xí)寫作特色。
教學(xué)過程:
一、自主學(xué)習(xí)(你讀得比老師還好)
1、自學(xué)指導(dǎo):讀導(dǎo)語,朗讀課文。(要求讀準(zhǔn)字音,最少三遍。)
查閱練習(xí)冊有關(guān)資料重點(diǎn)了解《資治通鑒》、司馬光。
把課下重點(diǎn)注釋抄到原文中并背誦五分鐘。(教師指導(dǎo))
2、自學(xué)檢測:(你寫得字真漂亮)
朗讀課文,要求模仿人物的對話。(教師指導(dǎo):注意“邪”、“耳‘、”乎“等詞語以及“?”,“!”標(biāo)點(diǎn)的語氣)
文學(xué)常識填空:本文的作者是,本文選自。
解釋下列加點(diǎn)的詞:
a、卿今當(dāng)涂掌事。
b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士。
c、蒙辭以軍中多務(wù)。
d、但當(dāng)涉獵,見往事耳。
e、及魯肅過尋陽
f、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!
g、士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!
二、小組學(xué)習(xí)(團(tuán)結(jié)起來,力量會無窮大)
1、請翻譯中的有關(guān)句子。
2、請用自己的話復(fù)述本文。
小組編課本劇。(注意人物的神態(tài)、心理的表現(xiàn))
三、展示反饋:(你的思路真巧妙)
1、本文題目是“孫權(quán)勸學(xué)”,他為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)?他是怎樣勸學(xué)的?
2、為什么要“士別三日,即更刮目相看”?
3、解釋“吳下阿蒙”、“刮目相看”并造句。
四、精講點(diǎn)撥:
本文記事簡練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫呂蒙如何好學(xué),他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果,也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成,而是通過魯肅與呂蒙的.對話生動(dòng)地表現(xiàn)出來。寫孫權(quán)勸學(xué),著重以孫權(quán)的勸說之言,來表現(xiàn)他的善勸,而略去呂蒙的對話,僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng),并以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說;寫魯肅“與蒙論議”,著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答,來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進(jìn),而略去二人“論議”的內(nèi)容,并僅以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”一句作結(jié)。
五、搜集有關(guān)讀書學(xué)習(xí)的名人名言。
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