搭不成的積木經(jīng)典散文

　　我又好氣又好笑。不到2歲的外孫女，原來也如此頑皮。

　　在客廳地板上，我倆一前一后爬了幾圈。她忽然改向，爬到沙發(fā)跟前，坐起來胡亂地扔著本已凌亂的積木。

　　我也坐到她對面，帶她搭積木。這是童話故事中的歐洲古城堡的搭建材料。我邊搭邊念道，這個放這兒，那個放那兒。哎，你看，搭成了！好看不好看？好看！外孫女高興地拍著小手，圓圓的臉龐燦爛得如一朵盛開的花。

　　我教她搭。剛剛搭了半截，她小手一掃，這半拉子工程便前功盡棄。我警告她不許這樣。我指點著位置，繼續(xù)教她一塊一塊地壘。才壘了二層，她又故意地小腳一蹬，嘩啦啦地又塌了。盡管我一再哄她嚇她，都不管用。就在半拉子洋樓轟然倒塌的那一刻，她好像是幸災(zāi)樂禍的，“咯咯咯”笑得特別開心。每次破壞后，她都叫我再來一次。但沒等你回過神來，她的手或者腳就伸了過來，在我來不及制止下，她已經(jīng)完成了一次又一次惡作劇。

　　我深以為兒童的天性就是好動，好奇，好玩。不像成人，他們對這個世界是陌生的、新鮮的，沒有既定的觀念和固定的眼光。破壞，在他們而言，是一種游戲，一種行為，一種樂趣。至于破壞的意義，那是大人強加給他們的，他們才不管那些呢。建構(gòu)，對他們來說，是一種想象，一種實驗，一種探索。沒有目的，沒有方案，沒有規(guī)矩，想怎么做就這么做，他們從來不會論證前因后果。

　　就在這破壞和建構(gòu)的過程之中，我們能看到的只是他們的發(fā)光的眼神，聽到的只是他們開懷的笑聲。在他們的理念中，大概還沒有什么成功的概念。搭積木，重要的是搭的過程，而不是搭的結(jié)果。這也許就是兒童和成人玩搭積木游戲最迥異的心理預(yù)期。

　　西方人將這種規(guī)則自然順延，在學(xué)校教育中注重尊重孩子個性，啟迪孩子智慧，發(fā)揮孩子想象力和創(chuàng)造力，著意培養(yǎng)孩子做人的基本品質(zhì)和適應(yīng)社會并能自我發(fā)展的基本能力。愛迪生的發(fā)明創(chuàng)造，人們只看到電來了，燈亮了，卻很少關(guān)注他無數(shù)次失敗的實驗。喬布斯的蘋果，人們只看到它所產(chǎn)生的巨大財富，卻很少關(guān)注他創(chuàng)造蘋果電腦的艱苦卓絕的漫長的過程。

　　中國人恰恰相反。從小就想著法子遏制孩子的天性，你好動我就叫你動彈不得，你好玩我就叫你玩不起來。時下，升學(xué)教育之風從高中一路往下直吹到小學(xué)一年級了，孩子從踏進小學(xué)大門那天起，他就踏進了成人的激烈競爭行列，他就變成了地地道道的“小大人”。上不完的課，做不完的作業(yè)，考不完的試，唯獨沒有一點屬于他自己自由支配的時間和空間，沒有一點讓他能夠自由思想和自由做主的可能。如同一朵花，為了不讓它受到風吹日曬，將它放進花房，使它從此與外界隔絕。這樣的花，畢竟是很脆弱的，它很難經(jīng)風雨見世面。據(jù)說，中國科技大學(xué)每年招收的少年班學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)后，很少有較高學(xué)術(shù)造詣或較高科研成就的。2011年，16歲的張炘煬成為中國最小的博士，不知道他的將來會是怎么樣的。

　　倒是有令人不可思議的現(xiàn)象，那就是當下不少地方政府官員好像是“反芻”了，或是返老還童了，他們干的一些事情倒還原了兒童的天性，叫人啼笑皆非。大拆大建，建了拆，拆了建，似乎如今當市長縣長，除了拆建就無事可做。一條路，剛剛建成，就剖開擴建；一座高樓，還沒拆腳手架，就要拆掉改作他用；一個開發(fā)區(qū)還沒建好，另外一個開發(fā)區(qū)又急匆匆上馬；一個商業(yè)街還沒形成規(guī)模，另一個更大規(guī)模的商業(yè)街又在破土動工。似乎他們也是事先毫無目的性的，只是想享受政績工程所帶來的過程性快感。砸爛一個舊世界，建設(shè)一個新世界，就在這一砸一建之中，他們有著當官的無限快樂。那是一種一手遮天的快樂，那是一種頤指氣使的快樂，那是一種呼風喚雨的快樂。至于民意如何，民情如何，似乎不是那么重要。政績?nèi)绾�，主要取決于面子工程如何。有了面子工程，就有了政績，就有了提拔擢升的臺階。納稅人的錢就是用來鋪就這無限膨脹的官僚私欲的臺階的。

　　如果說，我的外孫女在搭積木時每每推倒半成品城堡，只不過為了滿足她幼小的好奇心，以及在我一次次勞而無功的哀怨聲中她能獲得一種取樂的愉悅感；那么，一些政府官員無視納稅人的利益，為了貪圖自己的所謂政績，肆意揮霍錢財，動輒大拆大建，熱衷于在面子上做文章，他們這樣做所帶來的后果恐怕就不是僅僅自己有了快感即可了事的。“眾口鑠金”，“金杯銀杯，不如老百姓的口碑”，他們終究要將自己毀于老百姓的口水之中。

　　搭不成積木，總是有點遺憾的。

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