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感悟古詩詞

時(shí)間:2024-11-27 17:23:07 詩詞 我要投稿

感悟古詩詞

  感悟古詩詞

感悟古詩詞

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候,要讓學(xué)生“誦讀古詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高欣賞品位和審美情趣”。通過《馬說》一文的教學(xué),結(jié)合平時(shí)文言文教學(xué)中的一些具體做法,我覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行古詩詞感悟:

  一、 在誦讀中感悟 。

  古人云:“書讀百遍,其意自見”、“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,古詩詞教學(xué),必須首先讓學(xué)生在學(xué)生初步理解字意的基礎(chǔ)上,把握了作品的情感基調(diào),反復(fù)地朗讀,再理解,再朗讀,在這個(gè)過程中充分調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)心情感去體味作者與作品,最終實(shí)現(xiàn)對作品深刻的感悟。

  二、補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟。

  《馬說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇,抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫作背景尤為重要:《馬說》大約寫于貞元十一年至十六年間,其時(shí)韓愈初登仕途,很不得志。曾三次上書宰相求擢用,而“志不得通”,“足三及門,而閽人辭焉”因此郁郁不樂。鑒于此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,我布置了一項(xiàng)內(nèi)容:結(jié)合歷史知識,借助手中的資料,搜集文章的寫作背景,以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。

  三、創(chuàng)設(shè)一定的情景。

  看過一個(gè)《石壕吏》的教學(xué)案例,這是一首敘事詩,描述的是安史之亂時(shí)官吏捉人故事,教師為了將官吏捉人時(shí)的專橫跋扈及老婦人的哭訴表現(xiàn)的更形象具體,就借助于讓學(xué)生編演課本劇的形式。讓學(xué)生來編、來演,這是學(xué)生非常感興趣的,因此學(xué)生就會(huì)以小組為單位搜集資料更深入的理解文本,為了一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作相互爭論、探究,直到將人物的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致才罷休,這也正達(dá)到了學(xué)生深層次感悟詩歌思想的目的。 同樣在《馬說》中我讓學(xué)生自編自演了課本劇,并通過采訪演員的方式,就“誰來為千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)”展開探究,一下切中文章的主旨。我想在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》時(shí),在欣賞李白的《靜夜思》時(shí)若能配以相應(yīng)的音樂,學(xué)生對詩詞意境的感悟會(huì)更深刻。 因此,教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生融入情境之中,教學(xué)也就不是難事了。

  四、 展開豐富的聯(lián)想和想象。

  古詩詞中有很多是詩人借景抒情的,初中詩詞欣賞教學(xué),最簡單的方法就是把詩化為一幅畫。 就如在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出詩中具體的物象,如藤、樹、鴉、小橋、人家、馬等等,再仔細(xì)觀察物象的特征,如枯藤、老樹、昏鴉等,借此讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想、想象,形成一幅完整的圖畫,用筆或者用語言將他描繪下來。這樣一幅“秋天行旅圖”便能很好的幫助學(xué)生

  對游子思鄉(xiāng)有所感悟。同樣在《錢塘湖春行》和《春望》的教學(xué)案例中,為了讓學(xué)生感知兩首詩描寫的季節(jié)有所不同,教師就抓住了 “淺草”和“草木深”讓學(xué)生展開聯(lián)想,“淺草”草剛長出來的時(shí)候,這應(yīng)該是初春或早春時(shí)節(jié),而“草木深”草木生長非常茂盛,自然是晚春時(shí)節(jié)了。 讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象,借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),拓展思維,對于遠(yuǎn)離我們生活實(shí)際的古詩詞教學(xué),的確是一妙計(jì)。

  古詩詞是我國文學(xué)的精髓,它需要我們細(xì)細(xì)的去“品”。

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