如何讓古詩詞教學(xué)充盈并滲透人文美育

　　中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。古詩詞作為我國古代文化寶庫里的一顆璀璨的明珠，有許多值得人們欣賞與借鑒的地方。在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)以課堂教學(xué)為平臺，以古詩詞為載體，對學(xué)生進(jìn)行美育的滲透，使學(xué)生在欣賞美、感受美的基礎(chǔ)上，沉醉在古詩詞的學(xué)習(xí)中，在思想上受到熏陶，情感上受到啟迪，給學(xué)生一種美的享受。那么，如何才能使美育在教學(xué)中得到自然滲透呢？筆者認(rèn)為，教師可以從以下方面人手：

　　一、反復(fù)誦讀，感受韻律美

　　眾所周知，不論是五言絕句還是七言律詩大都具有簡短精煉、平仄有序、風(fēng)格明朗等特點(diǎn)。對于古詩詞來說，之所以千年流傳，首先就在于它的韻律美，也正是因?yàn)檫@種韻律美才使得古今的文人墨客大都愛拿古詩詞作文章。在課堂教學(xué)上，教師要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出古詩詞的韻律美，這樣教學(xué)才能逐漸地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，并愛上我國的詩詞歌賦，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

　　如在教學(xué)人教版語文第八冊《獨(dú)坐敬亭山》這首詩時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者是這樣教學(xué)的：同學(xué)們，祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山——敬亭山。在教師導(dǎo)入之后，教師再讓學(xué)生自讀古詩，為了讓學(xué)生通過朗讀，讀出古詩的韻律美、節(jié)奏美，教師鼓勵學(xué)生按照學(xué)過的劃分節(jié)拍的方法，先給古詩標(biāo)出重音與節(jié)奏：眾鳥／高飛盡，孤云／獨(dú)去閑。相看，兩不厭，只有／敬亭山。然后，再進(jìn)行朗讀。這樣一來，在節(jié)奏與重音的標(biāo)注下，學(xué)生們朗讀得也越來越有趣味，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，并使學(xué)生感受到了詩詞所流露出的韻律美，受到了美的熏陶。

　　二、放飛想象，感受畫面美

　　自古以來，就有詩畫不分家之說，對于古詩詞來說，詩中有畫、畫中有詩就是其最明顯的特點(diǎn)。在古詩詞的教學(xué)上，在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生充分地放飛想象，并結(jié)合詩句想象一下古詩詞所描寫的畫面，這樣教學(xué)可以使古詩詞所描寫的意境自然浮現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，并在畫面結(jié)合中產(chǎn)生一種美的享受。

　　如在教學(xué)人教版語文三年級上冊《飲湖上初晴后雨》這首古詩的時候，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，感悟到西湖的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的情感。在教學(xué)這一課時，為了使學(xué)生能夠感受到詩詞所流露的情感，享受到美的熏陶。在教學(xué)時，結(jié)合詩句中的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，教師讓學(xué)生邊朗讀邊想象畫面，在此基礎(chǔ)上，并讓學(xué)生說說自己想到了怎樣一幅畫面。在教師的鼓勵下，有學(xué)生說：“自己仿佛看到了小雨淅淅瀝瀝地下著，詩人打著油紙傘漫步雨中，一切看來是那么美，那么地和諧自然�！庇袑W(xué)生說：“自己仿佛看到了在一個陽光明媚的日子里，西湖邊上的美景與水里的倒影交相輝映，形成了一幅美好的畫面�！本瓦@樣，在想象中學(xué)生領(lǐng)悟到了詩詞所流露出的畫面美，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然很顯著。

　　在上述教學(xué)案例中，在古詩詞的教學(xué)上，教師主要采取了讓學(xué)生結(jié)合詩意想象的方法，使詩詞中所要描寫的畫面和表達(dá)的情感，在學(xué)生的想象中也就顯得更加立體鮮活，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也更好。

　　三、巧妙鏈接，感受情誼美

　　對于古詩詞來說，它不僅具有韻律美和畫面美，而且由于這些古詩詞大都是作者情感的流露與心聲的表達(dá)，充滿了智慧和情誼。在古詩詞教學(xué)中，教師不光要讓學(xué)生能夠會讀，會想，還要讓學(xué)生與作者的心境巧妙地鏈接起來，從而使學(xué)生能夠真正領(lǐng)略出古詩詞的情誼之美，進(jìn)而在潛移默化中受到教育，獲得美的享受。

　　如在教學(xué)人教版語文四年級上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的時候，作為一首送別詩，表達(dá)了作者和朋友之間的深情厚誼。在教學(xué)的時候，筆者是這樣教學(xué)的：“同學(xué)們，你們都有自己的好朋友，那么，當(dāng)由于某種原因，你的好朋友不得不離開你的時候，比如他們搬家了，或者轉(zhuǎn)學(xué)等原因，你會想些什么？做些什么？和好朋友說些什么呢？那么，你知道我們熟悉的詩人李白和他的好朋友分別的時候，他又是怎樣的情感嗎？他會想些什么呢？這樣一來，在教師的鋪路搭橋下，學(xué)生對于此時詩人對好朋友的情感也有了進(jìn)一步的理解與認(rèn)識。

　　在上述教學(xué)案例中，為了使學(xué)生能夠真正地深入文本，感受到詩人與朋友之間的濃濃情意，在教學(xué)的時候，教師主要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)人手，喚醒了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會到詩詞所要表達(dá)的情誼美，進(jìn)而得到了事半功倍的教學(xué)效果。

　　總之，在古詩詞的教學(xué)中，要想使美育在課堂中得到自然而然的滲透，教師應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正感受到韻律美、畫面美和情誼美，長此以往，學(xué)生的個人素養(yǎng)也會隨之得到全面提升。

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