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初中詩歌鑒賞答題技巧推薦
馬上就要中考了，對(duì)語文學(xué)習(xí)來說，現(xiàn)在再想為語文好好打基礎(chǔ)，肯定來不及，但是，我們還是可以掌握一些答題的技巧，下面是小編幫大家整理的初中詩歌鑒賞答題技巧，希望大家喜歡。
作為比較抽象的詩歌鑒賞題目，我們應(yīng)該盡可能去找到一些方法性的東西，至少要掌握一些答題思路和技巧，有了這些，才會(huì)自己去分析、去理解、去鑒賞。
一、托物言志型．詠史型鑒賞題要答出“表層”及“深層”兩方面。
表面上看，是對(duì)某物及某個(gè)歷史人物的感嘆，而實(shí)際上往往表達(dá)自身的某種情感。在回答這類問題時(shí)，既要答出表層意思，也要答出深層意思。
示例：
題榴花
五月榴花照眼明，
枝間時(shí)見于初成。
可憐此地?zé)o車馬，
顛倒蒼苔落絳英。
后兩句表達(dá)怎樣的感情？
【解析】從表層（榴花）及深層（自身）組織答案。
答案：表達(dá)了作者對(duì)美麗的榴花無人觀賞的慨嘆，并借此抒發(fā)自己懷才不遇的無限感嘆。
二、煉字型的鑒賞題要答三步。
常見到這樣的問題：“這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？”或者：“某字歷來為人所稱道，你認(rèn)為它好在哪里？”對(duì)這類題，作答時(shí)，不要孤立地只讀該字，要放在句中，并結(jié)合全詩的意境來分析。具體說，要答三步：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。
示例：
南浦別
白居易
南浦凄凄別，
西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷，
好去莫回頭；
前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切描繪出主人公的形象。你同意這種看法嗎？為什么？
【解析】按三個(gè)步驟組織答案。
答案：同意�？�，在詩中指回望（此步驟一）。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（此步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（此步驟三）。
三、意境類鑒賞題要答三步。
問題：“這首詩歌營造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”或者問：“這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人什么樣的思想？”有時(shí)也這樣問：“這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？”
解答這類問題時(shí)，要從三個(gè)部分作答，即描摹詩歌圖景——概括意境特點(diǎn)——剖析作者思想。
第一部分，考生應(yīng)該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個(gè)要點(diǎn)：一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優(yōu)美。
第二部分，考生在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境和氛圍，或幽靜、或蕭瑟、或生機(jī)勃勃、或孤清冷寂。
第三部分，根據(jù)這首詩歌情境氛圍的特點(diǎn)再來談詩人的思想感情。
考生在解答此類問題時(shí)常見的失誤有三點(diǎn)：一是描摹景物時(shí)采用直譯的方法，變描摹為翻譯。二是考生往往著重于“思與境諧、情景相融”的正襯模式，而忽略了一些詩歌通過景物來反襯思想感情，造成成思想理解的錯(cuò)誤。在這種情況下，應(yīng)多從詩人的生平、抱負(fù)或標(biāo)題注釋等來思考，避免出錯(cuò)。三是硬套某些術(shù)語，不結(jié)合詩句本身的內(nèi)容分析。
示例：
山居秋瞑
王維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
作者在這首詩中營造了怎樣的一種意境？這種意境表現(xiàn)了作者怎樣的理想？
【解析】按三步組織答案。
答案：山雨初霽，萬物一新，初秋的傍晚，幽清明凈，清泉淙淙，翠竹成林。月下青松，水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象（此第一步）。作者通過塑造這樣一種幽靜深寂的意境，反映了詩人對(duì)安靜淳樸生活的向往和對(duì)污濁官場的厭惡（此第二步）。詩中以物芳而明志潔，以人和而望政通。泉水、青松、碧蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是對(duì)詩人理想境界的烘托（此第三步）。
四，語言鑒賞題要答三步
常有這樣的問題：“這首詩在語言上有何特色？”或者讓考生分析該詩的語言風(fēng)格或語言藝術(shù)。這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動(dòng)……
這類題要分三步來答：(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
示例：
春怨
打起黃鶯兒，
莫教枝上啼。
啼時(shí)驚妾夢(mèng)，
不得到遼西。
請(qǐng)分析此詩的語言特色。
【解析】按上述三步組織答案。
答案：此詩語言特點(diǎn)是清新自然，口語化（此第一步）�！包S鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己得見丈夫的美夢(mèng)（此第二步）。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情（此第三步）。
五．關(guān)健字詞賞析題要答兩步。
有這樣的問題：“某詞是全詩關(guān)鍵，為什么？”針對(duì)這類題，首先要有這樣的認(rèn)識(shí)，即：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩的線索、全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個(gè)詞來命題往往能以小見大，測出考生對(duì)全詩的把握程度。
具體而言，要從以下幾步來回答：(1)該詞對(duì)突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。示例：
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情？
“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？
【解析】從主旨與結(jié)構(gòu)兩方面作答。
答案：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情（此第一步）。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的（此第二步）�？梢姡罢哿笔侨姷年P(guān)鍵。
六、表現(xiàn)手法類鑒賞題要答三步。
常常見到這樣的題目：“請(qǐng)分析這首詩的表瑰技巧（或藝術(shù)手法，或表現(xiàn)手法），詩人是怎樣抒發(fā)自己情感的？有何效果？”或者直接問：“該詩用了什么表現(xiàn)手法？”要準(zhǔn)確解答這類題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。
示例：
早行
陳與義
露侵駝褐曉寒輕，
星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢(mèng)過，
睹田深處草蟲鳴。
注：“駝褐”指獸毛制成的衣服。
此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？
【解柿】按“什么手法”、“如何運(yùn)用”、“效果如何”三步組織答案。
答案：主要用了反襯手法（此第一步）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲嗚”反襯出環(huán)境的寂靜（此第二步）。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨(dú)寂寞（此第三步）。
高考詩歌鑒賞答題技巧：
詩歌鑒賞易混手法的區(qū)別
表現(xiàn)手法是理解詩歌的一把鑰匙，但有幾種手法很相似，容易混用。為了能更準(zhǔn)確地理解并掌握這幾種手法，下面對(duì)它們進(jìn)行簡單的區(qū)別。
對(duì)比和反襯
這兩種手法雖然都同時(shí)出現(xiàn)正反兩個(gè)方面，但區(qū)別還是比較明顯的。反襯只突出一個(gè)方面（正），另一個(gè)方面（反）只是作為陪襯。如王籍的《入若耶溪》：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”詩中盡管同時(shí)出現(xiàn)“噪”“鳴”和“靜”“幽”，但作者主要表現(xiàn)的是“林靜”和“山幽”，寫“蟬噪”和“鳥鳴”的目的只是為了陪襯，因?yàn)橄s和鳥的聲音聽得越清楚，山林就越幽靜。對(duì)比則不同，正反兩個(gè)方面都是作者所要表達(dá)的。如梅堯臣的《陶者》：“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈�！比娋渚鋵�(duì)比，作者既要表達(dá)陶者的勞而不獲，又要表達(dá)剝削者的不勞而獲；既有對(duì)勞動(dòng)人民的同情，又有對(duì)剝削者的憎惡。兩相對(duì)照，鮮明而強(qiáng)烈。
烘托和渲染
兩種手法經(jīng)常混用，其實(shí)二者并不是一回事。烘托是一種側(cè)面描寫，即為了突出主要方面，作者從次要方面下筆，加以修飾和陪襯。烘托又稱烘云托月，為了突出月亮的美，而從云寫起；或?yàn)榱吮憩F(xiàn)紅花的美，反復(fù)地刻畫綠葉。所以烘托的“托”略帶“襯托”的意思。如《陌上桑》：“行者見羅敷，下?lián)埙陧�。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤�！弊髡邔�(duì)行者、少年、耕者、鋤者種種描寫，就是從側(cè)面來烘托羅敷的美。渲染則是為了營造某種氣氛或創(chuàng)設(shè)一種意境，而對(duì)景物或聲音進(jìn)行描寫。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切。對(duì)長亭晚，驟雨初歇�！弊髡唛_頭寫寒蟬凄慘悲切的叫聲，目的是為下文的離別渲染一種凄涼、傷感的氣氛。
伏筆和鋪墊
這兩種手法也經(jīng)�；鞛橐徽�。伏筆是為下文行文所作的準(zhǔn)備，有時(shí)和照應(yīng)結(jié)合起來使用。有些詩歌開頭的寫景或敘事就是為下文抒情或議論埋下的伏筆。如杜牧的《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。”詩歌開頭寫停泊的地方靠近酒家，就是為下文聽商女唱《后庭花》埋下的伏筆。鋪墊則是為了突出主要描述對(duì)象，先作層層鋪寫，如同英語語法中的原級(jí)（good）比較級(jí)（better）和最高級(jí)（best）一樣。作者先描述其他事物作為原級(jí)，然后與主要描述對(duì)象進(jìn)行比較，來突出主要描述對(duì)象的“更”或“最”字 。 如張可久《中呂紅繡鞋天臺(tái)瀑布寺》：“絕頂峰攢雪劍。懸崖水掛冰簾，倚樹哀猿弄云間。血華啼杜宇，陰洞吼飛廉。比人心山未險(xiǎn)。”為了表現(xiàn)人心的險(xiǎn)惡，作者先從雪峰、冰瀑、哀猿、啼鵑、吼風(fēng)五個(gè)方面來寫天臺(tái)山的險(xiǎn)，把天臺(tái)山寫得險(xiǎn)惡無比。然而和人心相比，天臺(tái)山還根本不算險(xiǎn)，人心該有多么險(xiǎn)惡就可想而知了。寫天臺(tái)山的險(xiǎn)就是為寫人心險(xiǎn)惡而作的鋪墊。
象征和托物言志
這兩種手法都是以物寫人，都是通過賦予意象某種人格化特征，來寄托作者的某種情感。但二者又不是一回事。象征是以物喻人，和借喻很相似，盡管只出現(xiàn)了喻體，但實(shí)際上是“指桑罵槐”。如曾鞏的《詠柳》：“亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂�！弊髡呓枭形醋凕S就借助風(fēng)勢(shì)在空中狂舞的柳條，象征那些根基未穩(wěn)，因倚仗權(quán)貴而一時(shí)得勢(shì)便猖狂不已的小人，表達(dá)對(duì)他們的極端鄙視和厭惡。托物言志（廣義的托物言志應(yīng)該包括象征，這里所說的是狹義的托物言志）是作者通過對(duì)物象描寫和刻畫（托物）來表達(dá)自己的某種志向（言志）。如李忱的《瀑布聯(lián)句》：“溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。”作者以不貪戀溪澗而沖奔大海的瀑布表達(dá)自己“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔” 的豪情壯懷。
用典和借古諷今
這兩種手法沒有嚴(yán)格的界限。用典是從材料（典故）角度說的，借古諷今是從寫作目的角度說的。用典是借用古人古事或化用前人詞句，目的是委婉抒發(fā)作者某種情感。如辛棄疾《摸魚兒》：“千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？”作者借用西漢陳皇后的典故，表達(dá)自己抗金主張無人訴說、無人理解的苦悶。借古諷今是通過對(duì)古跡古事的詠嘆，諷諫當(dāng)朝統(tǒng)治者。一些懷古詩和政治抒情詩中多采用這種手法。如王安石的《桂枝香》：“至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲�！弊髡咴亣@六朝的滅亡，就是為了勸諫北宋統(tǒng)治者要接受教訓(xùn)，不要再驕奢淫逸，荒蕪朝政了
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