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《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案（精選20篇）
作為一名教師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面的精彩內(nèi)容是小編收集整理的《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案（精選20篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 1
【設(shè)計思想】
《蜀道難》作為李白的成名之作，其成就主要表現(xiàn)在藝術(shù)方面，突出特點是運(yùn)用浪漫主義藝術(shù)手法所形成的豪邁雄放的藝術(shù)風(fēng)格李白以他豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚(yáng)、流轉(zhuǎn)華美的辭采，創(chuàng)造出了一個神奇的藝術(shù)世界“教材無非是個例子”，是教師用來幫助學(xué)生舉一反三的例子學(xué)習(xí)這首詩，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分感知并進(jìn)入這種藝術(shù)境界之中讓學(xué)生嘗試欣賞詩歌，領(lǐng)會李白浪漫主義詩風(fēng)的特征即極度的夸張、奇麗的想象，運(yùn)用神話傳說等加強(qiáng)朗讀是入詩境、品詩味的鑰匙其次，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，應(yīng)給予學(xué)生詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高鑒賞詩歌的能力
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握篇章結(jié)構(gòu)，理解詩歌表達(dá)的情感內(nèi)容，背誦全詩
2.感受本詩豪邁雄放的浪漫主義風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的審美能力
3.感受詩歌的畫面美和音韻美，使學(xué)生獲得審美趣味
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們知道當(dāng)時的文壇泰斗賀知章看了還沒有什么聲名的李白的詩作《蜀道難》的時候，稱他是什么嗎?(謫仙人)從此李白就有了一個“詩仙”的美稱據(jù)說杜甫讀了《蜀道難》，稱贊他“筆落經(jīng)風(fēng)雨，詩成泣鬼神”《蜀道難》可以說是李白的成名作現(xiàn)在請你談?wù)勀闼私獾?李白或李白的詩
二、誦讀，整體感知
1.學(xué)生對照注釋自由讀全詩，用一兩個詞語說說自己初讀的感受(要求讀準(zhǔn)字音，疏通詩句)
2.教師范讀或播放名家范讀錄音，請學(xué)生一邊聽一邊體會找出這首詩的主旨句明確：蜀道之難，難于上青天
3.學(xué)生個別讀，師生共同探討讀法，感受詩的畫面美和聲韻美
(《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，朗讀時應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩中詞語的情韻意味，于舒緩疾徐中突顯長短詩句錯落有致自由奔放的氣韻風(fēng)神，于輕重緩急中突顯情感語氣的起伏跌宕)
三、品讀，審美探究
1.悟情感
請找出直接表達(dá)作者思想感情的詩句，體會這首詩的的情感主旨(設(shè)計意圖：尋找關(guān)鍵詩句，依據(jù)情感語言把握思想感情)
蜀道之難，難于上青天!
問君西游何時還?
蜀道之難，難于上青天，
嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?
錦城雖云樂，不如早還家
蜀道之難，難于上青天，
側(cè)身西望長咨嗟!
由此可以看出，這首詩反復(fù)詠嘆蜀道難行，蜀地不可久留
教師總結(jié)明確：后世關(guān)于李白《蜀道難》的主題眾說紛紜，爭論的焦點是有無寓意明代學(xué)者胡震亨的《唐韻癸簽》和明末學(xué)者顧炎武的《日知錄》一致認(rèn)為：“蜀地不可去，不可居”是這首詩的表達(dá)要義，《蜀道難》“即事成篇，別無寓意”教材也采用了這一說法從詩意來看，這是一篇送友人入蜀的詩歌，反復(fù)詠嘆蜀道難行、蜀地難居，對友人入蜀進(jìn)行勸戒
2.明思路
思考：全詩三次詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，每一次詠嘆的內(nèi)容是否一樣?在全詩中有怎樣的作用?(設(shè)計意圖：把握篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容和情感，把握全詩的感情基調(diào)和情感變化)
學(xué)生討論后總結(jié)：“蜀道之難，難于上青天”的感嘆，在詩中三次出現(xiàn)，是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束第一次出現(xiàn)，開門見山，單刀直入地點出了主題：“危途難行”，并定下全詩的基調(diào)，豪放中帶有驚嘆;第二次是詠嘆蜀道之驚險，對友人進(jìn)行勸戒，豪放中有驚懼;第三次詠嘆蜀地之兇險，再次勸戒友人，豪放中滿含憂慮在內(nèi)容和情感上形成了層層深入的格局此外，相似結(jié)構(gòu)的主旨句反復(fù)出現(xiàn)并貫穿全文，不僅鮮明地體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕，又像樂曲的主旋律，具有回環(huán)蕩漾的抒情性和音樂美一唱三嘆，感情強(qiáng)烈構(gòu)成了全詩的感情主干，并將全詩凝聚成一個完滿的藝術(shù)整體
3.賞手法
清人沈德潛評論《蜀道難》“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間”唐人殷璠稱此詩“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”，主要指這首詩表現(xiàn)出的雄奇奔放的浪漫主義風(fēng)格李白是繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人你認(rèn)為《蜀道難》雄奇奔放的浪漫主義特色主要表現(xiàn)在哪些方面?
(學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究，教師相機(jī)與學(xué)生交流，然后小組代表發(fā)言)
交流總結(jié)并明確：
(1)極度的夸張人們常把絕對辦不到的事比成比登天還難，而詩里卻極端夸張說蜀道難行是“蜀道之難，難于上青天”“捫參歷井仰脅息”，也是絕妙的夸張之筆“捫” “歷”兩個動詞的連用，顯出友人出沒在星宿之間，那山之高就不言而自明了這與“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人”有異曲同工之妙“連峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說法更具夸張性“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對高峻的山崖無可奈何的夸張描寫，反襯蜀道的高峻
(2)奇麗的想象詩人的想象無拘無束，無所不到如從鳥獸的角度來刻畫蜀道之高險：六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺來具體描寫蜀道之艱險如“百步九折縈巖巒”，“捫參歷井仰脅息”等在抒發(fā)旅愁的時候，詩人寫到：“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間”這里古木參天，氣象森嚴(yán)，鳥聲凄厲，回蕩其間豐富的想象，精心的構(gòu)思，把人們引入一個悲涼、慘淡的藝術(shù)境界中寫蜀道上奇險壯觀的景象是“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”那連綿的山峰，幾乎頂天而立，枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間，飛泄的瀑流爭相吼叫，砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬壑雷鳴般的聲響這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象，又有枯松倒掛的特寫鏡頭;既有充滿詩情畫意的靜景，又有令人觸目驚心的動態(tài);既有視覺的摹寫，又有聽覺的感受，使讀者如身臨其境，如聞其聲，不得不嘆服作者天馬行空的想象力
(3)引用神話傳說全詩用了很多神話及傳說，如“蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標(biāo)”等這些神話傳說豐富了詩歌的內(nèi)容，開拓了詩歌的意境，同時使全詩籠罩上一層神秘的色彩，增添了藝術(shù)感染力
(4)澎湃的激情李白詩歌形象高度個性化，帶有強(qiáng)烈的主觀感情色彩無論敘事或者寫景，都融匯著詩人的豪放性格他那極為強(qiáng)烈的情感，在詩中常反復(fù)詠嘆出來如開頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用，以獨特的強(qiáng)調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量，造成先聲奪人的氣勢接著“蜀道之難，難于上青天”的一唱三嘆，層層強(qiáng)化了情感
(5)靈活的詩句《蜀道難》是樂府古題，這種詩歌體裁沒有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制，李白充分運(yùn)用了這一特點，使詩的語言形式自由活潑句式以七言為主，雜以其他長短句，層次錯落，如行云流水，一氣貫注詩的前半部分多用長句，語言奔放暢達(dá);后半部分多用四字短句，顯得簡勁有力這種靈活多變的語言形式，才能酣暢淋漓地表現(xiàn)詩人的飄逸浪漫
(此環(huán)節(jié)學(xué)生的回答是零散的，不全面的，教師重在巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、整合的能力使學(xué)生獲得一些鑒賞詩歌的方法，掌握李白浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格構(gòu)成的元素)
四、師生總結(jié)
《蜀道難》飽蘸著詩人豪放浪漫的激情，突出地運(yùn)用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話傳說刻畫了蜀道的高峻險要，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動魄的畫面，形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，充滿浪漫主義的色彩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外，思出鬼神表”(晚唐皮日休)
五、作業(yè)
1.背誦《蜀道難》
2.以“李白詩歌的浪漫主義”為題寫一篇短評
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．整體感知詩的寓意，《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）。
2．了解李白的放達(dá)。
3．感知鑒賞藝術(shù)手法。（難點）
教學(xué)步驟
一、范讀——點讀——齊讀。
二、簡介。
大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時�！妒竦离y》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。
三、重點詞語。
詞類活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽此凋朱顏/砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷/側(cè)身西望長咨嗟通假字：所守或匪親文言句式：蜀道之難，難于上青天
四、導(dǎo)讀。
1、教材根據(jù)什么把這首詩分為三段？有哪些標(biāo)志性的語句？——“問君西游何時還？”“嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉�！保ǹ梢娛撬陀讶巳胧穸�，為友人擔(dān)憂。也有其他說法。）
2、三段中，“蜀道之難，難于上青天”各出現(xiàn)一次，各是從什么角度寫蜀道之“難”？各用一個字概括。——高、險、禍。
3、第一段怎樣寫“高”？——開篇點題，主旨句一現(xiàn)，用感嘆、重復(fù)、夸張強(qiáng)調(diào)山高，奠定雄放的基調(diào)。——側(cè)面烘托：敘述蜀國長期閉塞的狀況，寓高山阻隔之意；再以五丁開山的傳說說明蜀道的來由，渲染神幻雄奇的色彩；——再具體寫山勢的高危，突出路之難行。先用想象和夸張寫山之高，水之險；又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢的高危驚險；然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險；最后又用想象，人在高危的蜀道上行走，可以用手觸摸到星星！
4、第二段怎樣寫“險”？——一問一嘆，表達(dá)對友人的擔(dān)憂，烘托蜀道之險；——“但見”幾句渲染凄涼氣氛，借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。——“連峰”幾句渲染驚險氣氛，運(yùn)用夸張：“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險、急流之猛，渲染驚險的氣氛。
5、第三段怎樣寫“禍”？——從寫景轉(zhuǎn)而言志，從劍閣的險要地勢引出對政治形勢的描寫�！葘懯裰袆﹂w易守難攻的險要地勢，易發(fā)生戰(zhàn)禍；——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景；呼喚友人，表明為友人的安全擔(dān)憂，更表現(xiàn)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)切。
五、總結(jié)。
這首詩運(yùn)用側(cè)面烘托、想象、夸張、反復(fù)等手法，以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險峻的山川景色，展現(xiàn)了蜀道高峻、崎嶇的`面貌。既寫了蜀道的艱難，又暗喻人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。
六、補(bǔ)充。
關(guān)于這首詩的寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。一說：劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯、杜甫，這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。一說：為諷刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使，是個善于媚上取寵的人。一說：為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認(rèn)為這首詩中“問君西游”的“君”指的是唐玄宗。
七、作業(yè)。
背誦全篇。
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 3
整體感知
《蜀道難》樂府古題，這首詩描寫蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富，氣魄的宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)這首詩，要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。
朗讀課文、正音。
1、 聽錄音
2、請學(xué)生注音
3、學(xué)生齊讀《蜀道難》
分析欣賞詩歌的內(nèi)容。
1、提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎?
“蜀道之難，難于上青天”。
2、提問：這句話在文章三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)?它們各自的作用是什么?
不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測。
3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：
第一層：寫蜀道的來歷。
第二層：寫蜀道的高峻。
第一層：
蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。
這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺�！八娜f八千歲”為夸張寫法; “有鳥道”寓無人行之意。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故。
問：引用五丁開山的傳說有什么作用?
表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。
第二層：
上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折盤旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。
4、學(xué)習(xí)第二段：
第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛�？煞譃閮蓪樱�
第一層：作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
第二層：作者極寫蜀道的`險惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻人們慎入蜀地。
學(xué)生熟讀，背誦。
5、學(xué)習(xí)第三段：
第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
學(xué)生熟讀，背誦。
6、小結(jié)：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，用意不一樣：
奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。
7.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的?(創(chuàng)新P29)(表現(xiàn)手法)
神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
小結(jié)：李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。
6.藝術(shù)特色：
(1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體，豪放飄逸。
(2)發(fā)展了樂府古題，字?jǐn)?shù)參差錯落，句子長短不一。
(3)反復(fù)詠嘆，一唱三吧。
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目的：
1、理解李詩表現(xiàn)的思想情感，學(xué)會“知人論世”。
2、體會詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
教學(xué)方法：
誦讀、研讀、賞析。
教學(xué)課時：
二課時
第一課時
教學(xué)要點：
整體把握詩歌內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我們在高二時學(xué)習(xí)過《夢游天姥吟留別》，請同學(xué)說說其特點。
明確：該詩主要記述夢境中的山水，表達(dá)詩人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。在詩中，詩人靈動飛揚(yáng)，豪氣縱橫，象天上的云氣；他神游八極，自由馳騁，象原野上的奔馬。在詩里，詩人一抖世俗的塵埃，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉。今天讓我們再次追隨詩仙，一同神游“蜀道”吧。
二、解題
1、簡介文體知識；
2、簡析內(nèi)容：本詩以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張的.手法，描繪了蜀道的艱險，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才華，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。
三、閱讀課文
1、自由誦讀；2、提名朗讀；3、齊讀。
注意“其險也/如此”等句的句讀及一些字音。
四、疏通字詞
五、整體把握，梳理思路，把握詩歌字面基本內(nèi)容
導(dǎo)入：泉有泉眼，文有文眼，題也有題眼。本詩題目中的題眼是什么？
明確：難。
思考：題目即講攀登蜀道之艱難，即是說蜀道險峻雄奇，那么哪些詩句是寫這方面內(nèi)容？
明確：上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉。
思考：那么此前此后又分別寫的是什么？
明確：前寫開辟之難，后寫安居之難。
小結(jié)：本詩以“難”為核心，以時間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時間久，代價大），繼而從現(xiàn)實山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來人事之險的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。
附：板書
開辟之難
難攀越之難
�。╪án）安居之難
六、布置作業(yè)
思考：那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢？請思考完成練習(xí)三第4小題。
第二課時
教學(xué)要點：分析主旨，賞析特色
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、作者字、號；
2、本詩是近體詩嗎？
3、齊讀課文。
二、分析主旨
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，將上節(jié)課板書內(nèi)容繼續(xù)板書下來。
2、分析主旨
思考：練習(xí)三（4）。
提示：分析詩歌的方法是多樣的�！吨貏�(chuàng)詩歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外，還有一種重要的方法，就是“知人論世”。本詩寫于什么背景呢？看注釋1。其時正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過渡時期。
明確：詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書“難”字），表達(dá)了詩人對國事的憂慮和關(guān)切，表達(dá)了詩人的愛國情懷。應(yīng)該說，詩人的預(yù)言后來是得到印證的。755年有安史之亂，761-766年又有段子章反叛等。
可見，本詩雖說是浪漫主義之作，但還是反映了詩人關(guān)照現(xiàn)實的情結(jié)。
詩人少年時期即有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下，被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩人非常高興，喜不自禁，道：“仰天大笑出門去，我輩豈是篷藁人。”以為這下可以大展宏圖，實現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個點綴升平的御用文人；再加上詩人一向傲岸不羈，被權(quán)貴排擠，為官一年多即被趕出長安，于是從此漫游四方。但是詩人雖有道家出世的思想，但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實社會。在安史之亂時期，他參加了打著……
三、賞析
思考：詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的險峻高大？
明確：主要有：
1、神話傳說：五丁開山、六龍回日；
2、側(cè)面映襯：黃鶴……；
3、夸張：捫參歷井……連峰去天……
4、烘托：鳥聲悲凄。
小結(jié)：詩人正是這樣以變換莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
四、齊讀課文
五、布置作業(yè)
附板書：
開辟之難
難攀越之難難
(nán)安居之難(nàn)
浪漫主義的現(xiàn)實情結(jié)
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 5
《蜀道難》是中國唐代偉大詩人李白的代表作品。此詩襲用樂府舊題，以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛自然的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。
2.要參照課文注釋，大體讀懂詩意。
3.把握詩歌情感基調(diào)，走進(jìn)詩歌神奇的藝術(shù)世界。
4.運(yùn)用誦讀技巧，朗誦詩歌。
(二)過程與方法
1.講授法：幫助學(xué)生疏通詩意。
2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。
3.合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問題意識，培養(yǎng)合作能力。
4.啟示法：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。
5.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.體會詩人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感。
2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。
二、教學(xué)重難點
1.詩歌中新奇的意象及意境。
2.多種藝術(shù)手法的分析，比如夸張、想象、比喻等。
3.詩歌主旨的分析。
三、課型
新授課。
四、課時
1課時。
五、課文概述
《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩單元，《蜀道難》是開篇，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)，同時要涉及詩歌誦讀技巧，為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫蜀道之難的過程中，以豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚(yáng)的辭采，創(chuàng)造出了一個神奇的藝術(shù)世界，可謂前無古人，后無來者，值得師生鑒賞其魅力。
六、教學(xué)過程
(一)課程導(dǎo)入
1.方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片，讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作，看看它們的表現(xiàn)手法，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。
2.方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題，借用李白“謫仙人”雅號的由來引出李白的成名之作《蜀道難》。
【設(shè)計意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，課程導(dǎo)入部分是必須的，好的開端等于成功課堂的一半。
(二)作者生平及創(chuàng)作背景
1.作者生平。
注：學(xué)生雖然熟知李白，但信息是零碎的，所以教師應(yīng)梳理作者信息，讓學(xué)生對李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。
2.創(chuàng)作背景。
注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時的精神世界，然后引入賀知章對《蜀道難》的賞識。
(三)樂府詩和樂府古題
1.樂府詩相關(guān)知識。
“樂府”，本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時，南北朝也有樂府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機(jī)關(guān)采集的'詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌詞，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。
樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》，是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集，把樂府詩分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類;其中又分若干小類，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類�！稑犯娂番F(xiàn)存漢樂府民歌40余篇，多為東漢時期作品，反映當(dāng)時的社會現(xiàn)實與人民生活，用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感，較為傾向現(xiàn)實主義風(fēng)格。
漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫法，刻畫人物細(xì)致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明，故事情節(jié)較為完整，而且能突出思想內(nèi)涵，著重描繪典型細(xì)節(jié)，開拓敘事詩發(fā)展成熟的新階段。
2.樂府古題常識。
亦稱“樂府往題”，樂府詩類別名。即“擬古樂府”。漢樂府“皆感于哀樂，緣事而發(fā)，亦足以觀風(fēng)俗，知薄厚”(《漢書?藝文志》)，為漢末魏晉以來詩人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格，并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時事，從而賦予舊題以新生命。
【設(shè)計意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識，有助于學(xué)生溫故知新。
(四)文本解析
1.整體感知。
(1)聽朗讀錄音。
注：要求學(xué)生有目的地聽：字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。
(2)學(xué)生齊讀。
注：在學(xué)生齊讀之前，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。
2.細(xì)讀文本，梳理文句(重點)。
注：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，按字句段的順序進(jìn)行，類似于文言文的串講，但不等同于串講，在把詩句分離之后，要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意，并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富，意象和技巧運(yùn)用較多，學(xué)生理解有難度，也是為下文問題探究作鋪墊。
3.小組合作，問題探究。
(1)從課文可知，李白對“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內(nèi)容。
參考要點：一嘆蜀道之高險，二嘆蜀道之驚險，三嘆蜀道之兇險。
注：一詠三嘆是本詩的行文特點，也是讓學(xué)生宏觀把握詩歌的線索，結(jié)合第一部分的整體感知，通過此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。
(2)說說全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”。
參考要點：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法，那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題──“蜀道之難，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心，開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn)，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險也如此”;在第三段出現(xiàn)，曲終奏雅，再三致意，其殷切關(guān)心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這句話，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情、議論和描寫之間的交替。
(3)請結(jié)合具體文本，談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色?
參考要點：豐富的想象，奇特的比喻，夸張揚(yáng)厲的筆法，流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色，在學(xué)生回答后，需要老師點撥和補(bǔ)充，學(xué)生如果體會到其他特色，言之有理就應(yīng)給予肯定)
(4)這首詩的主旨是什么?
參考：關(guān)于這首詩的立意，歷來眾說紛紜，概括起來有以下幾種說法。
A.為憂慮房琯、杜甫而作，認(rèn)為作者寫此詩是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會危害在蜀的房琯和杜甫;B.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;C.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;D.“即事成篇，別無寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究，前三種說法，或于史實不符，或于時間不對，都很難成立。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ)，認(rèn)為本詩的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭議應(yīng)展示給學(xué)生，讓他們有所了解，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本，不可牽強(qiáng)附會。)
【設(shè)計意圖】古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位，進(jìn)行細(xì)讀，在學(xué)生整體感知后，由教師引導(dǎo)分層分析詩句，將詩歌壓縮的內(nèi)容展開，充分調(diào)動學(xué)生的生活積淀和思考，只有理解了詩歌的字面意義，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提，體會詩歌的方法精髓在于文本細(xì)讀，所以在“細(xì)讀文本”部分重點是梳理字句，析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點講解，而是注重發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)，主要目的是讓學(xué)生會讀詩，讀懂詩，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問題探究”，三個模塊重視的是基礎(chǔ)，能力層級是提升的，目的是讓學(xué)生學(xué)會解詩的方法。
4.反復(fù)誦讀，讀出韻味。
可以欣賞不同的名家朗誦視頻，幫助自己理解。
【設(shè)計意圖】李白作品，渾如天成，不可節(jié)解，所以要多多誦讀，進(jìn)行整體觀照。通過反復(fù)誦讀、美讀，當(dāng)能更好地領(lǐng)會這首詩的妙處。
七、課后作業(yè)
1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時間接近，請結(jié)合你對這兩首詩寫作目的的理解，對比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài)。
2.讀宋代石介的《蜀道自勉》，說說它與李白《蜀道難》的寫作重點和思想感情各有何不同。
潮陽章煙墨，去京路八千。
吏部有大功，得罪斥守藩。
朝沖江霧行，夜枕江濤眠。
蛟蜃作怪變，時時攀船舷。
魚龍吐火焰，往往出波間。
故為相恐怖，倏忽千萬端。
道在安可劫，處之自晏然。
我乏尺寸効，月食二萬錢，
自清西南來，此行非竄遷。
蜀山險可升，蜀道高可緣。
上無嵐氣蒸，下無波濤翻。
步覺閣道穩(wěn)，身履劍門安。
惟懷史部節(jié)，不知蜀道難。
【設(shè)計意圖】勾連舊知，比較閱讀，仍是做整體觀照。
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 6
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時期的作品風(fēng)貌，從而感受時代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用，在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果，學(xué)會閱讀其他唐詩作品。
在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對象。這個中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。
【學(xué)情分析】
《蜀道難》是一個樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點上，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實際情況出現(xiàn)了矛盾。
在詩歌教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學(xué)上，意象是一個跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動誦讀主動探究的一盞明燈。
【設(shè)計思想】
針對學(xué)生對誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點，探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術(shù)特色。
3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。
【教學(xué)重點和難點】
一、 教學(xué)重點：
1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。
2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。
3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。
二、教學(xué)難點：
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).
2、探究本課的情感主旨。
【教學(xué)方法】
1、 朗讀法。
2、 點撥法。
3、 自主學(xué)習(xí)，小組合作。
4、 多媒體影音。
【教學(xué)過程】
一、請您欣賞
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二、寫作年代
這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時�！短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚(yáng)眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”書的作者王定保是唐末進(jìn)士，活了八十多歲，一生只有此作，其說當(dāng)有根據(jù)。
研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 03年9月3日消息：四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn)，唐代大詩人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時間是在其20歲之前，而且該詩作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。
李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格
強(qiáng)烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術(shù)特點，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想象，運(yùn)用神話的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，皮日休說他：“言出天地外，思出鬼神表”，韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長�！崩畎自姼柚袕�(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國人民精神財富中的瑰寶。
三、經(jīng)典評論(PPT展示)
筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神——杜甫
李杜文章在，光焰萬丈長——韓愈
千古一詩人——杜荀鶴
“酒入豪腸，七分釀成了月光
余下的.三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個盛唐”。( 余光中《尋李白》)
四、走進(jìn)新課
1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。
2、釋題：
“蜀道難”，古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。
3、聽讀全詩 注意讀音(PPT展示，播放錄音)
噫吁戲(yī xū xī) 魚鳧(yú fú) 猿猱(náo)
(mén)參(shēn)歷井膺(yīng) 巉(chán)巖
飛湍(tuān) 喧豗(huī) 砯(pīng)崖 萬壑(hè)
崢嶸(zhēngróng) 崔嵬(cuīwéi)吮(shǔn)血 咨嗟(zījiē)
五、討論分析(學(xué)生聽名家范讀，再次朗讀并思考)
1：全詩三節(jié)，主要寫了哪些內(nèi)容?
明確：第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。
第三節(jié)，摩劍閣險要，想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險、可畏。
2：奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么?
“蜀道難，難于上青天”�！@是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào)，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中之要。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
3：詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻?(PPT展示)
4：詩作是如何表現(xiàn)蜀道的險?
從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。
“悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月�！� 使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難。
從風(fēng)光奇險的角度寫蜀道之難。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁�！笨滹椛椒逯撸^壁之險，渲染驚險的氣氛。
5：詩歌對蜀道之要是如何表現(xiàn)的?
劍閣 一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開
要 所守 化為狼與豺
殺人如麻
這一段包括哪些內(nèi)容?(聯(lián)系時代背景說說詩人這樣寫的意圖)
突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。別人都說此段有勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖，“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關(guān)。這樣理解可能有些道理，唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關(guān)切。但我以為如果詩人真有此意的話他絕對不會如此小氣，所以我認(rèn)為詩人的重點就是為了表現(xiàn)蜀道之難的。
六、能力提升
1：引用五丁開山的傳說有什么作用?
點染神話色彩，引人入勝
從開山時作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難
2： 細(xì)讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻?(PPT展示)
3：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么作用?
開頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。
中間一句，嘆蜀道 之險，強(qiáng)調(diào)主旋律，把詩歌推向高峰。
結(jié)尾一句，嘆蜀中之要，照應(yīng)題目、開頭，給人強(qiáng)烈的感嘆。
七、全詩總結(jié)(PPT展示)
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【教學(xué)內(nèi)容分析】
《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時期的作品風(fēng)貌，從而感受時代與文學(xué)的聯(lián)系；另一方面的作用，在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果，學(xué)會閱讀其他唐詩作品。
在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對象。這個中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。
【學(xué)情分析】
《蜀道難》是一個樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點上，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實際情況出現(xiàn)了矛盾。
在詩歌教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學(xué)上，意象是一個跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動誦讀主動探究的一盞明燈。
【設(shè)計思想】
針對學(xué)生對誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點，探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。
2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術(shù)特色。
3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。
【教學(xué)重點和難點】
一、教學(xué)重點：
1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。
2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。
3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。
二、教學(xué)難點：
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).
2、探究本課的情感主旨。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。
2、點撥法。
3、自主學(xué)習(xí)，小組合作。
4、多媒體影音。
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)兩課時內(nèi)容簡介】
本公開課為第一課時，主要立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗誦，進(jìn)一步熟悉其樂府舊題詩歌的特點
，體會李白詩風(fēng)的豪邁飄逸。在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本詩的情感主旨。
第二課時的教學(xué)內(nèi)容主要是通過小組合作探究的方式，讓學(xué)生鑒賞和品味本詩的語言和藝術(shù)手法，進(jìn)一步了解和掌握李白浪漫主義詩風(fēng)的形成。
【第一課時教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)導(dǎo)入：
以賀知章對李白《蜀道難》的評價——“子，謫仙人也！”引出教學(xué)文本。
教學(xué)過程：
一、初讀文本，粗品詩意。
�。ㄒ唬�、《蜀道難》解題：
《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題。這個歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦。
《樂府解題》：“備言蜀山之阻�！� （PPT展示）
（二）、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。
�。ㄈ�、朗讀指導(dǎo)：
1、教師指正個別易讀錯的字音。
2、提問學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素。
朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。（PPT展示）
3、以首段為例，教師示范并指導(dǎo)朗讀。
“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的'，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈�！班嬗鯂健笔求@異之辭�！拔！薄案摺保涣x重出，極言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延長音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。
“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連�！边@一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀�！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。
“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆�！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀�！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。
4、學(xué)生再讀。
�。ㄋ模�、問題研討：
1、《蜀道難》為樂府舊題，本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題，是簡單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處？
李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學(xué)習(xí)，以了解李白這個偉大的浪漫主義詩人對樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新？
2、學(xué)生小組討論，教師指導(dǎo)。
�。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合初高中以來所學(xué)過的樂府詩歌，進(jìn)行比較分析。）
3.成果展示：
4、教師總結(jié)：
第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。
樂府詩歌，尤其是初唐以來，一般都是七言古體詩，但李白善于把3、4、5、7言等各種句法混合運(yùn)用，成為一種雜言體。大量使用散文化詩句，參差錯落、長短不齊。形成了奔放的語言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng)，加以推陳出新。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化，也附和了李白豪放不羈，追求個性自由解放的靈魂。（PPT展示：）
二、再讀文本，淺探主旨。
�。ㄎ澹�、學(xué)生聽名家范讀，再次朗讀。
�。┍驹妰�(nèi)容主旨淺探。
1、教師提問：本詩題為“蜀道難”，此道到底有多難？詩人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓？
詩人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法，直接抒發(fā)：“蜀道之難，難于上青天�！� （ＰＰＴ展示）
２、教師提問：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個關(guān)鍵字？
�。⒏�、險＂（ＰＰＴ展示）
３、學(xué)生小組合作，從＂高、險＂兩個方面分析本詩內(nèi)容。
4、教師指導(dǎo)總結(jié)：
一 嘆蜀道之高險 蜀道來歷（一嘆驚訝突兀）
�。y行） 蜀道高峻
二 嘆蜀道之驚險 景物凄清（二嘆畏懼、發(fā)愁）
�。ǹ晌罚� 山水險惡
三 嘆蜀道之兇險 劍閣險要
�。ㄉ杲洌� 殺人慘景（三嘆無奈作罷）（PPT展示：）
5、教師提問：本詩主要寫蜀道之高險，目的何在？只是單純的以寫景為目的還是另有他意？
6、學(xué)生討論，請個別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>
7、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。
讓學(xué)生劃出文中抒情、議論的句子，并組成一詩。
8、成果展示：（PPT展示：）
全詩的骨干句子集中起來：
v 噫吁戲!危乎高哉!
v 蜀道之難，難于上青天，
v 問君西游何時還?
v 蜀道之難，難于上青天，
v 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?
v 錦城雖云樂，不如早還家。
v 蜀道之難，難于上青天，
v 側(cè)身西望長咨嗟!
詩歌主旨：贈別友人入蜀，對友人去蜀地的憂慮和惜別之情。
胡震亨《李詩通》中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。”
�。≒PT展示）
9、教師總結(jié)：
第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實意義。
本詩雖是引用樂府舊題，詩的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時代精神，有著針對現(xiàn)實的主題。
10、課后作業(yè)：
小組合作：對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素，如煉字、修辭等，共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長組織負(fù)責(zé)。
（此課后作業(yè)是針對第二課時做準(zhǔn)備）
【板書設(shè)計】
一 嘆蜀道之高險 蜀道來歷（一嘆驚訝突兀）
�。y行） 蜀道高峻
二 嘆蜀道之驚險 景物凄清（二嘆畏懼、發(fā)愁）
（可畏） 山水險惡
三 嘆蜀道之兇險 劍閣險要
�。ㄉ杲洌� 殺人慘景（三嘆無奈作罷）
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 8
一、課文悟讀
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。
詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。蜀道之難，難于上青天，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩的`情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。
二、亮點探究
1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的?
探究學(xué)習(xí):神話傳說:五丁開山、六龍回日--寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
2.連峰去天不盈尺AA冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷這幾句描寫好在哪里?
探究學(xué)習(xí):詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。
3.蜀道難這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人?
探究學(xué)習(xí):李白之所以描繪得如此動人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰:上有六龍回日之高標(biāo)狀道之險阻，則曰:地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連詩人馳走風(fēng)云，鞭撻海岳，從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們通過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那落筆搖五岳，笑傲凌滄州的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運(yùn)用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
4.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點?為什么?
探究學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點。教師千萬不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學(xué)生在實踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學(xué)生說，同時要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時，教師可拋磚引玉。
5.全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實意義?
探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地，匪親勿居的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，殺人如麻，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。
三、選題設(shè)計
1.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?
研究方法：
(1)查閱相關(guān)的書籍，收集有關(guān)資料。
(2)整理李白詩詞中最能表現(xiàn)其風(fēng)采的詩句和盛唐歷史文化方面的史料。
(3)在上面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，分組探究，仔細(xì)分析，找出二者之間的聯(lián)系。
參讀書目：
(1)《唐詩鑒賞辭典》。
(2)王運(yùn)熙《李白研究》，作家出版社1962年版。
(3)茆家培《中國李白研究》，人民文學(xué)出版社。
(4)林庾《詩人李白》，上海文藝聯(lián)合出版社1954年版。
(5)馬鞍山市李白研究會編《中日李白研究論文集》，中國展望出版社。
(6)胥樹人《李白和他的詩歌》。
(7)汪靜之《李白研究}。
(8)《李白》，華東人民出版社1954年版。
(9)《古代文學(xué)家傳記》(上)，中華書局出版。
2.《蜀道難》主題思想探源。
研究方法：
(1)分小組探究，然后綜合。
(2)查閱資料，整理不同說法。
(3)小組討論，確定比較合適的觀點。
(4)上網(wǎng)查詢，多方求證。
參讀書目：
(1)《唐詩別裁》。
(2)《唐宋詩醇》，作家出版社1986年版。
(3)《中華活頁文選》(成人版)，1998年第24期。
(4)顧炎武《日知錄》。
3.我心中的詩仙李白。
研究方法：
(1)廣泛閱讀李白的作品，不僅僅限于詩歌。
(2)查閱李白的傳記。
(3)在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上，梳理對李白的獨特感悟。
參讀書目：
(1)《古代文學(xué)家傳記》(上)，中華書局出版。
(2)汪靜之《李白研究》。
(3)《河岳英靈集》。
(4)《唐詩鑒賞辭典》。
(5)胥樹人《李白和他的詩歌》。
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 9
1教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：掃除字詞障礙，初步品位詞語的妙用
過程與方法：理清課文思路
情感態(tài)度與價值觀：理解詩歌中所表達(dá)的思想感情
2重點難點
重點：掃除文字障礙
難點：理清課文思路
3教學(xué)過程
3.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】蜀道難
李白，浪漫主義詩人，讀李白詩，我們驚詫于他才思的綺麗，字里行間，帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。在他的詩里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時空中毫無拘束地游行。今天，讓我們再次追隨詩仙，一起神游《蜀道難》
活動2【活動】檢查預(yù)習(xí)
魚鳧fú 石棧zhàn 猿猱náo 縈巖巒yíng 捫參mén
撫膺yīng 飛湍tuān 喧豗huī 凋朱顏diāo 砯崖pīng
活動3【講授】講授
�。ㄈ┪膶W(xué)知識
1、作者：李白
李白（701-762），唐代浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士。官至供奉翰林，性格豪放，感情奔放。形成了他飄逸、奔放、雄奇壯麗的藝術(shù)風(fēng)格。
詩仙李白從二十四歲“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了。直到他六十二時仙逝。一生在中華大地留下了不少足跡。所到之處，留下了不勝枚舉的動人華章。
李白是盛唐最杰出的詩人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人。素有“詩仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷，思想復(fù)雜，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的`氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現(xiàn)�！肮Τ缮硗恕笔侵渌簧闹鲗�(dǎo)思想。
李白的詩歌今存990多首。有大量的政治抒情詩，充分表現(xiàn)了詩人非凡的.報負(fù)。也集中代表了盛唐詩歌昂揚(yáng)奮發(fā)的典型音調(diào)。
李白的詩歌在藝術(shù)手法方面的顯著特征是：
滿腔的熱情傾注于描寫的對象中
意象常常超于現(xiàn)實
大膽的夸張
2、后人評價
白也詩無敵，飄然思不群——杜甫
筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神——杜甫
李杜文章在，光焰萬丈長——韓愈
酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐
——余光中《尋李白》
李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙
——《飲中八仙酒》
�。ㄋ模┱w感知
1.字詞正音
2.聽朗讀帶
3.誦讀課文
4.蜀道方位圖
長安——陽平關(guān)（洛陽）——劍閣——程度（錦都）
古蜀道：蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南起四川成都，全長450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地，沿線地勢險要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多。
�。ㄎ澹╄b賞第一自然段
重點字：開國何茫然：……的樣子
爾來四萬八千歲：那
下有沖波逆折之回川：回旋、倒流
青泥何盤盤：形容山路曲折盤旋
百步九折縈巖巒：圍繞
捫參歷井仰脅息：摸
以手撫膺坐長嘆：胸口
詞類活用：上有六龍回日之高標(biāo)：動詞的使動用法，使……回轉(zhuǎn)/調(diào)頭
猿猱欲度愁攀援：形容詞的意動用法，為……發(fā)愁
古今異義：可以橫絕峨眉巔：古義：渡、越；今義：斷絕、窮盡、走不通
特殊句式：蜀道之難，難【于上青天】（狀語后置句）
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解本詩基本內(nèi)容及其寓意；
2．感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格；
3．背誦這首詩。
【教學(xué)重難點】
1．詩的寓意
2．詩的風(fēng)格
【教學(xué)方法】
誦讀，感悟，討論。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
設(shè)想：
1.由溫習(xí)李白詩歌《夢游天姥吟留別》等詩導(dǎo)入。
2.由背誦李白詩歌競賽導(dǎo)入。
二、誦讀全詩，整體感知
1.釋題：
“蜀道難”，樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生變亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”孟《本事詩高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。
2.作者
李白（701-762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)，先世隋時因罪徙西域。他生于安西都護(hù)府之碎葉城，約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時，即漫游全國各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當(dāng)涂。李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，對唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國，政治腐化，深為不滿。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時的黑暗政治，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，
鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。他的詩歌，現(xiàn)存900多首，著作有《李太白集》。
3.范讀全詩（或師范讀，或指名范讀）
�。úシ耪n文朗讀錄音或教師范讀。）要求學(xué)生特別注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、語氣，可輕聲跟讀。讀出感情，讀出思想，讀出氣勢。
讀前指導(dǎo)示例：
（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天�。ā班嬗鯂健笔菑�(fù)合嘆詞，須一氣讀出，中間不得停頓�！拔：醺咴铡币喈�(dāng)一氣讀，“乎”有延長音�！爸薄坝凇苯援�(dāng)輕讀。）
�。�2）上有/六龍?回日/之高標(biāo)，下有/沖波?逆折/之回川。（“?”表示極短的停頓。“有”有余音�！爸陛p讀。）
�。�3）其險也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道之人∥胡為乎/來哉！（“也”后聲斷氣不斷�！啊巍北磔^長停頓。）
（4）劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開。（“而”輕讀。）
4.讀準(zhǔn)字音。
噫吁嚱（yī xū xī）魚鳧（yúfú）秦塞（sài）喧豗（huī）
石棧（zhàn）猿猱（náo）捫（mén）參（shēn）歷井
撫膺（yīng）巉（chán）巖飛湍（tuān）崔嵬（cuīwéi）
砯（pīng）崖萬壑（hè）崢嶸（zhēngróng）
吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）
三、疏通詩意
第一段:
1.噫吁戲，危乎高哉（高）
2.蜀道之難,難于上青天（比）
3.西當(dāng)太白有鳥道（擋）
4.然后天梯石棧方鉤連（溝通相連）
5.上有六龍回日之高標(biāo)（使動用法，使……回轉(zhuǎn)）
6.猿猱欲度愁攀援(越過)
7.青泥何盤盤(多么)
第二段:
1.但見悲鳥號古木(只)
2.雄飛雌從繞林間(跟隨)
3.使人聽此凋朱顏(使動用法,使……凋謝)
4.連峰去天不盈尺(離)(滿)
5.枯松倒掛倚絕壁(靠)
6.飛湍瀑流爭喧豗(急流)
7.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷(擬聲詞)
第三段:
1.一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開(人)(擋,把守)
2.所守或匪親(同“非”)
3.朝避猛虎，夕避長蛇(互文見義)
4.錦城雖云樂(雖然)
5.側(cè)身西望長咨嗟(深深)
四、整體把握。
1.整體感知
�。�1）這首詩的詩眼是哪一句？
明確：蜀道之難，難于上青天。
（2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。
第三節(jié)，摩劍閣之險要，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。
2.誦讀成背。
我們學(xué)習(xí)詩歌的終極目標(biāo)是把詩歌融入到自己文化血脈中，要想達(dá)到這一目標(biāo)，前提是必須把詩歌背下來，并不斷咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹）
大家一定都聽過“濫竽充數(shù)”的故事，今天就讓我們大家來做一回東郭先生，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂曲，把《蜀道難》給背下來。
（1）給學(xué)生2分鐘自由背書。
（2）背書接力
�、傧冉幸粋�同學(xué)背，當(dāng)背不下去時，請其他會背的同學(xué)接著背；當(dāng)全體學(xué)生都不會時，教師給以提示。
�、诖擞螒蛑貜�(fù)3-4遍
五、重點感悟
1.奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么？
明確：“蜀道難，難于上青天”�！@是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào)，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
2.作者寫《蜀道難》，有無深刻的寓意？
明確：關(guān)于本詩寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。
一說：劍南節(jié)度使嚴(yán)武加害房琯、杜甫，這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。
二說：為諷刺章仇兼瓊而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年（739）至天寶五載（746）期間任劍南節(jié)度使，是個善于媚上取寵的'人，沒有反叛中央朝廷的行經(jīng)。因此說缺乏根據(jù)。
三說：為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測。
3.討論：明人胡震亨在《李詩通》中對以上三說曾予批駁，且自創(chuàng)新說云：“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作？白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。必求一人一時之事以實之，不幾失之鑿乎？”對此說，你持何態(tài)度？
點撥：不妨結(jié)合此詩具體內(nèi)容，尤其是第二、第三節(jié)內(nèi)容加以思考。
明確：胡震亨的說法很有道理，“言其險，更著其戒”，七字尤其下得準(zhǔn)確。如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地動亂頻仍的情形，就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。
4.誦讀全詩，感悟其思想內(nèi)容。
第二課時
一、誦讀全詩，突破難點
1.回顧舊知，指名表情誦讀（配樂）
2.清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”（《唐詩別裁》）對此，你怎樣看？（討論，交流）
明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。
3.《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么？（討論，交流）
明確：章法靈活，氣象宏偉。
先說章法靈活。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)）。主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。由此形成了以主旨句貫穿始終，內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受，這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。
再說氣象宏偉。讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。
二、拓展遷移，鑒賞美點
4.這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句，作一簡要的賞析嗎？（討論，交流）
點撥：仁者可見仁，智者可見智，不強(qiáng)求一致。
明確：
①“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無余。
地貌之雄奇，世之罕見。
�、凇暗乇郎酱邏咽克�，然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生，神力和人工的偉大由此可見！
�、邸吧嫌辛埢厝罩邩�(biāo)，下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面：六龍拉著太陽車被擋住，不得不繞道而行；急流被大山所阻激起無數(shù)旋渦！極言山之高大。
�、堋扒迥嗪伪P盤，百步九折縈巖巒�！薄皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆�！薄缘巧街y，壯山之高大。如一組鏡頭，從眼前閃過。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法。
�、荨暗姳B號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！薄局兴娋拔�，畫面如此凄清，使人感到孤寂可怕。
⑥“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷�！薄嬅鏄O為驚險，使人望而生畏，聞而心驚！
小結(jié)：如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉！
三、研究性學(xué)習(xí)：
1.結(jié)合我們學(xué)過的李白的詩歌，再查閱相關(guān)資料，就李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格及其表現(xiàn)手法作一探討。
2.李白是投江自盡的。這樣一個偉大的浪漫主義詩人，一個性格豪放的詩人，為什么要選擇這樣一種歸宿呢？你能從他的生平和詩歌中找到答案嗎？
要求：
�、龠x做一題；
�、谧詳M題目，寫一篇文章；
�、劭瑟毩⑼瓿桑部珊献魍瓿�。
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與能力：誦讀感知，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
2、過程與方法：品讀鑒賞，提高鑒賞古代詩歌的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：走進(jìn)詩人心靈，感受詩人赤子之心。
【學(xué)習(xí)重點和難點】
一、學(xué)習(xí)重點：
1、誦讀詩歌，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)。
2、學(xué)會鑒賞詩歌的方法，提高鑒賞能力。
二、教學(xué)難點：
探究本課的情感主旨
【教學(xué)方法】
1、朗讀法
2、自主學(xué)習(xí)
3、小組合作探究
4、點撥法
5、多媒體情境教學(xué)法
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
播放童聲版的《望廬山瀑布》，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生對李白詩歌的回憶，進(jìn)入學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。
導(dǎo)入語：李白的詩歌傳承千載，我們的童年、少年都伴隨著李白的詩歌，名山大川給了漫游祖國的李白創(chuàng)作靈感，讓他寫出了很多奇文，今天我們一塊學(xué)習(xí)李白詩歌浪漫主義風(fēng)格的最具代表性的詩歌《蜀道難》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示
三、活動:學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點、難點，做到目標(biāo)明確。
三、預(yù)習(xí)檢測
給加點字注音
噫吁嚱魚鳧秦塞縈巖巒
石棧猿猱捫參撫膺
巉巖飛湍喧豗砯崖
崢嶸崔嵬吮血咨嗟
活動：一學(xué)生讀，讀完后全體學(xué)生糾正，然后齊讀鞏固。掃除課文的文字障礙，積累生字詞。
過渡語：唐代的詩評家評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處，下面我們就“奇文共欣賞，疑義相與析”。
四、誦讀詩歌，感知風(fēng)格（PPT展示）
1、活動：詩歌風(fēng)格多樣，“大江東去浪淘盡”是豪放風(fēng)格，“明月松間照，清泉石上流”是清新的田園風(fēng)格，看視頻，聽名家誦讀，聽的時候注意感受詩歌風(fēng)格。
2、提問：這首詩歌是怎樣的風(fēng)格？
明確：雄渾、豪放
3、活動：自由誦讀詩歌，讀出雄渾、豪放，讀出激情。找出本詩中你認(rèn)為最能表現(xiàn)蜀道之“難”的句子并加以評析。明確：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟
提問：這三句是詩歌的主旨，貫穿著全文。分別是從那幾個角度表現(xiàn)蜀道之難的？
明確：①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，是從寫出了蜀道的高峻。
�、凇笆竦乐y，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”
蜀道能使紅潤的臉色枯萎，害怕的感情，寫出蜀道的險。
�、邸笆竦乐y，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”
深沉的慨嘆意，感嘆蜀道的戰(zhàn)禍之烈。
說明：通過對這三句主旨句的誦讀，詩歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來了。
4、提問：蜀地真的這樣的奇崛險峻嗎？讓我們設(shè)身處地的感受一下。
活動：通過一組真實的蜀地劍閣古棧道的圖片展示，并配有十面埋伏的'音樂，讓學(xué)生感受蜀道的奇絕、壯美。有利于把詩句形象化，便于理解詩歌的內(nèi)容風(fēng)格。（PPT展示）
活動：朗讀詩歌，讀出精彩，配樂朗誦，學(xué)生自告奮勇，誦讀漸入佳境。
過渡語：《蜀道難》的雄渾豪放的風(fēng)格是如何通過語言表現(xiàn)出來的？通過名家的評論引出《蜀道難》在藝術(shù)上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，語次奇絕，自不待言�！保ā短圃娖穮R》）“倏起倏落，忽虛忽實，真如煙水杳渺，絕世奇文也。”（《增訂唐詩摘抄》）（PPT展示）
五、品讀詩歌，鑒賞手法
提問：本詩意境闊大，氣勢逼人，氣象宏偉，畫面使你怵目驚心，嘆為觀止。作者運(yùn)用怎樣神奇的筆墨表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的？試結(jié)合具體詩句分析體會。（PPT展示）
說明：把舞臺留給學(xué)生，讓學(xué)生討論。討論結(jié)束，學(xué)生展示，老師點撥。
明確：
�、偕嫌辛埢厝罩邩�(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。
小結(jié)：主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。
�、凇暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運(yùn)用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩
③“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復(fù)雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點。
④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法。
⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形，通過摹寫神情、動作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像！
⑦“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
補(bǔ)充：（PPT展示）蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。
——唐李白《宣城見杜鵑花》
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
唐李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。—唐白居易《琵琶行》
“子規(guī)”意象：子規(guī)又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫凄切。
�、唷斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
補(bǔ)充：李白詩中用了夸張手法的詩句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黃河之水天上來，白發(fā)三千丈……
說明：根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。
小結(jié)：李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法（PPT展示）李白在這首詩中，用了大膽的夸張，神奇的傳說，瑰麗的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄，讓我們充分領(lǐng)略了詩仙的才情，過渡：那么激情的文字背后有什么豐富的思想？“李白《蜀道難》之作，……歌蜀地山川，即事成篇，別無他意。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）
你同意嗎？你認(rèn)為李白借蜀道之景抒發(fā)了怎樣的情感？
六、精讀文章體會情感
[提問]李白借蜀道難抒發(fā)了怎樣的情感？（PPT展示）
學(xué)生獨立思考，仁者見仁，智者見智。
明確：第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難。
第二種：警告當(dāng)時的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時局的隱憂。
第三種：對祖國大好河山的贊美。
第四種：勸朋友早回家，不要入蜀。
補(bǔ)充：李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京。
天寶初年,地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史。
小結(jié)：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權(quán)臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國家時局危急，這一切都是蜀道之難，難于上青天�？墒鞘送酒D難的李白仍然不忘關(guān)心國事，贊美大好河山，把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤，讓我們認(rèn)識了一個外表行為灑脫不羈實則有一顆赤子之心的李白，齊讀余光中的評價“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣繡口一吐，就是半個盛唐！”李白是盛唐的詩魂，李白的魅力就是盛唐的魅力�！澳愕木泼髁亮耸⑻频脑�，你的詩綻放了盛唐的花�！�
結(jié)束語：全體誦讀。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。而且讀出了李白的萬丈豪情，認(rèn)識了一個飄然不群的李白。
再次朗誦詩歌，結(jié)束本課。
七、布置作業(yè)：
1、背誦《蜀道難》。
2、推薦李白其他名篇《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等。
八、板書：
開篇：主旨句一見
一嘆高蜀道來歷
（難行）蜀道險峻
二嘆險景物凄清以“何時還”起
�。ǹ晌罚┥剿U惡主旨句二見
三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險要
（申戒）殺人慘景以“早還家”結(jié)
結(jié)尾主旨句三見
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力
1、了解詩人李白的生平
2、明確詩歌的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)
二、過程與方法
1、學(xué)習(xí)給詩歌劃分節(jié)奏,反復(fù)誦讀,體會詩歌情感、
2、重點賞析詩歌的主要詩句的深刻含義,把握詩歌的主旨、
三、情感態(tài)度及價值觀
品味詩歌的特色,感知作品的感情基調(diào),培養(yǎng)良好的審美情趣、
高中階段學(xué)生對詩歌的正式接觸是必修三的第二單元，學(xué)生對古典詩歌有一定的了解，但僅停留在機(jī)械的記憶層面。學(xué)生對詩歌的文體特征、時代特點、及創(chuàng)作背景都比較陌生。另外學(xué)生對詩歌的賞析知之甚少
【教學(xué)重點和難點】
一、教學(xué)重點：
1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢
2、把握詩歌的基本內(nèi)容
二、教學(xué)難點：
探究本課的情感主旨
【教學(xué)方法】
朗讀法、點撥法、多媒體影音（自主學(xué)習(xí)，小組合作）
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
在我國的盛唐時期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、誦讀感知風(fēng)格之奇
1、朗讀詩歌的技巧
�。�1）節(jié)奏
劃分節(jié)奏，一般有兩種依據(jù)：音節(jié)劃分或語意。在朗讀時停頓的一般是一個相對完整的音節(jié)或語意。
例：然后天梯石棧相鉤連
上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川
（2）語速：
在表達(dá)憂郁、悲傷、痛苦的情緒時，語速應(yīng)該比較緩慢；而快速的動作、緊張的場面、或表達(dá)興奮、激動的情緒時語速應(yīng)快。
例：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑。
朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。
又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。
�。�3）語調(diào)：
表達(dá)高昂激動的感情或疑問、命令的語氣，用升調(diào)；表達(dá)低沉平緩的感情用降調(diào)；僅是敘述的話，用平調(diào)。
例：噫吁嚱，危乎高哉！
問君西游何時還？
2、下面先請大家聽一遍范讀，正字音。
3、生誦讀，通過誦讀和聽讀感受這首詩歌有怎樣的風(fēng)格？
[明確]雄渾、豪放
三、品讀詩歌意境之奇
1、詩歌的三次詠嘆在哪里?
[明確]噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨(zī)嗟
2、這三次詠嘆重復(fù)嗎?角度有何不同?哪些句子可以體現(xiàn)?
[明確]:不重復(fù)
一嘆:高
�、偕嫌辛埢厝罩邩�(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳
�、凇包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的'寫法
[小結(jié)]主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇
二嘆:險
①“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難
�、凇斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛
[小結(jié)]如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！
三嘆:亂
[明確]一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢的險要
所守或匪親，……殺人如麻變現(xiàn)了蜀地兇險
[活動]生讀這幾句話，感受蜀地的兇險讀出緊張的語氣
[小結(jié)]蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡
3、[討論]這三次詠嘆的感情強(qiáng)度一樣嗎?為什么?
[明確]不一樣,感情越來越強(qiáng)烈,在最后一次詠嘆達(dá)到詩歌感情的最強(qiáng)音、
因為:第一,語氣上越來越強(qiáng)烈、
第二,內(nèi)容上,從神話到現(xiàn)實,從自然環(huán)境的高險到社會環(huán)境的亂，最后詩歌的情感達(dá)到最強(qiáng)音，主題升華，表現(xiàn)了對家國社稷的憂思。
四、作業(yè)：背誦本詩
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 13
【文本解讀】
《蜀道難》是雜言古體詩，格律不拘，形式靈活。這首詩想象奇特，筆意縱橫，境界闊大，集中體現(xiàn)了李白詩歌豪放飄逸的創(chuàng)作特點。誦讀時，一方面要感受雜言古體詩的參差錯落之美，另一方面要想象作者筆下蜀道的雄奇險峻，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
【素養(yǎng)目標(biāo)】
1.了解李白的生平及其成就，了解詩歌的寫作背景。
2.品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風(fēng)格。
3.走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)，探究詩歌的主旨。
【教學(xué)重難點】
鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng)，探究本課的情感主旨。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入
在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（李白）李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶來“詩仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。
一、知人論世
1.了解李白
李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。平生有“大濟(jì)蒼生”之志，但不被重用，加之個人的傲岸不羈，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。李白是繼屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。
詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。詩作《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。
2.相關(guān)背景
從詩的內(nèi)容來看，此詩很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，有人說僅是一種虛擬方式，即實無其人，泛指所有“西游”之人。在詩中，詩人展開豐富的想象，著力描繪了秦、蜀道路上奇麗驚險的山川，告誡人們不要只看到“錦城”的“樂”，應(yīng)該“早還家”，因為這里的道路奇險無比，且隨時可能發(fā)生戰(zhàn)亂。后來的“安史之亂”足見詩人政治預(yù)見的正確。
3.解題
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。蜀道，蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進(jìn)入﹚蜀地的道路艱難（難行）。
4.了解古體詩
古體詩又稱“古詩”“古風(fēng)”，是與近體詩相對而言的一種詩體，主要是指唐以前的樂府民歌、文人詩以及唐以后文人仿照它們的體式而寫的詩歌。古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言和雜言。表現(xiàn)在詩題上，有歌、行、引、吟等體裁�！妒竦离y》就是一首典型的古體詩。
二、初讀感悟
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查
1.明確字音。
噫吁嚱（yīxūxī）鳧（fú）棧（zhàn）猱（náo）
捫參（ménshēn）崢嶸（zhēnɡrónɡ）巉（chán）湍（tuān）
咨嗟（zījiē）豗（huī）砯（pīnɡ）崔嵬（cuīwéi）
2.解釋下列詞語
�、俸危憾嗝�。
�、诋�(dāng)：對著，向著。
③盤盤：曲折回旋的樣子。
④捫：用手摸。
�、葩撸盒亍�
�、拮和�，空。
�、叩姡褐宦犚�。
⑧喧豗：喧鬧聲，這里指急流和瀑布發(fā)出的巨大響聲。
�、岢f崖：水撞石之聲。
�、夂鸀椋簽槭裁�。
9322;崢嶸、崔嵬：都是形容山勢高大雄峻的樣子。
9323;咨嗟：嘆息。
三、文本研究
【思考1】梳理脈絡(luò)
明確第一段：先總寫蜀道之難，然后寫蜀道的歷史、地貌、來由，最后寫蜀道的高危。
第二段：蜀道之險。
第三段：蜀中戰(zhàn)禍之烈。
【思考2】主旨句是什么？
明確蜀道之難，難于上青天。
【思考3】詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道之難（雄奇險峻）的?
明確①神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
�、趥�(cè)面映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
�、勰懮袂椤幼鳎菏謷行浅�、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
�、芙杈笆闱椋汗拍净臎�、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了蜀道上空寂悲涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
�、葸\(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣
【思考4】詩中多次出現(xiàn)“西”字，如“西當(dāng)太白有鳥道”“問君西游何時還”“側(cè)身西望長咨嗟”，這表明詩人的立足點在秦。這與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”是否沖突？
明確不沖突。“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”這是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息�！昂鸀楹鮼碓铡辈皇窃儐枺强畤@，它暗含“何苦而來”之意。
【思考5】主旨句三次出現(xiàn)，所在位置和具體內(nèi)容都有變化，體會這三句話的具體作用。
明確開頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。
中間一句，嘆蜀道之險，再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難行，把詩歌推向高峰。
尾一句，嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，照應(yīng)題目、開頭，給人強(qiáng)烈的感嘆。
【思考6】“蜀道難”本來是一個難以描述的心理感受，李白卻描繪得非常動人。那么，你認(rèn)為李白是如何把這一難述感受描繪得如此生動的呢？請結(jié)合全詩談?wù)勀愕?看法。
明確 (示例)(1)全詩充滿了浪漫主義激情。詩人寄情山水，借以抒發(fā)自己的理想、感受。詩中描寫的事物被賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰偉的`姿態(tài)。
(2)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰“上有六龍回日之高標(biāo)”；狀道之險阻，則曰“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界。
(3)詩歌句式靈活，形式多變。運(yùn)用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落、長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。
【思考7】你認(rèn)為本詩的主旨是什么？
明確觀點一：此詩即事成篇，為送別友人入蜀而作，表達(dá)對友人的擔(dān)憂和關(guān)心。
觀點二：表面寫蜀道的艱難，實則寫仕途坎坷，表達(dá)詩人懷才不遇的憤懣。
觀點三：寫蜀道艱難，寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。
【思考8】對比與思考
閱讀下面這首詩，完成各題。
早上五盤嶺①
岑參
平旦驅(qū)駟馬，曠然出五盤②。
江回兩崖斗，日隱群峰攢。
蒼翠煙景曙，森沉云樹寒。
松疏露孤驛，花密藏回灘。
棧道溪雨滑，畬田原草干。
此行為知己，不覺蜀道難。
�。ㄗⅲ偬拼诖髿v元年（766）春，岑參作為僚屬隨劍南西川節(jié)度使杜鴻漸入蜀平亂，途徑五盤嶺時作。五盤嶺：秦蜀交界處峻嶺、其山道曲折盤旋，故名。②出五盤：攀越五盤山道登上山巔。
問題：蜀道歷來以艱險著稱，為什么詩人卻說“不覺蜀道難”？請結(jié)合全詩，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確①詩人入蜀是為報知己，為平蜀亂，雖然途中山巒重疊、險灘暗藏，但不覺艱險。②詩人登上山頂后，心曠神怡，因此所觀之景雖奇險但他感覺富有情趣。
四、明晰主旨
本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達(dá)了作者對祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情，揭示出當(dāng)時太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對國事的憂慮和關(guān)切。
五、拓展閱讀
李白與宇宙處于平等的地位，他是它的朋友。也可以說李白心里裝著整個宇宙，并以這種氣魄看待社會與人生。他仿佛有一種神秘的感覺，覺得自己不是世間的凡人，這種感覺又因賀知章對他的稱呼（謫仙人）而強(qiáng)化了，這種氣魄和感覺，以及由此形成的境界是前人的詩里從未有過的，當(dāng)屈原以其《九歌》對諸神頂禮膜拜的時候，他不過是匍匐于地上的一個微小的生靈。當(dāng)曹操“東臨碣石”，歌詠那吞吐日月之大海時，他不過是宇宙的禮贊者。至于南朝以山水詩著稱的“二謝”，他們筆下就只有山容水態(tài)而已。隋唐以來出現(xiàn)了王維、孟浩然這樣著名的山水田園詩人，但他們的境界不過是清遠(yuǎn)靜謐。只有李白才開拓出一種全新的境界，即宇宙境界。
李白的宇宙境界有以下幾個特點：
首先，他往往是從大處把握對象，得其神氣略其形色，李白似乎常常是站在高處鳥瞰世界，能看到大景觀，得到大氣象，其詩：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還�！本驼谜f明了他自己常取的視角。又如“山隨平野盡，江入大荒流�！薄扒锷珶o遠(yuǎn)近，出門盡寒山�！薄疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回�！边@些詩句都是因宏觀的視角而形成宏偉的境界。如果以杜甫、孟浩然與李白比較，李白的這個特點就更顯然了。杜甫以體貼入微筆觸細(xì)膩而見長，他能刻畫別人看不到的景物內(nèi)層的漣漪，表現(xiàn)自己內(nèi)心深處情感的細(xì)微波動。孟浩然的特點是淡。他的心情是淡的，他的筆墨也是淡的，“淡得看不見詩了，才是真正孟浩然的詩”。他的詩如一杯清茶、一縷清煙、一片月光、一絲云影。對他們我不想有所軒輊，只是想指出，孟浩然的境界是世外境界，杜甫的境界是人生境界，而李白的境界則是宇宙境界。
其次，李白處理人事的態(tài)度往往是極其灑脫的，對其所愛的人他有火一般熱烈的感情，也許因為這火太旺了反而難以持久；更可能是因為他以宇宙之眼光看待人事，反而把常人看重的種種關(guān)系看得無關(guān)緊要了。家庭、妻子、兒女、父母、兄弟，在他的詩里幾乎沒有地位。李白看重友誼，他寫過許多熱情洋溢的贈友詩，其中有的詩句足以永遠(yuǎn)暖人心房，諸如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！薄翱耧L(fēng)吹我心，西掛咸陽樹�！钡脑娂锖苌儆袃墒滓陨贤浺蝗说�。杜甫有十一首詩贈他或懷念他，但他只有一首調(diào)侃詩給杜甫。他比杜甫年長十一歲，杜甫近乎他的后輩，這也許有點關(guān)系，可是更主要的原因在于他那灑脫的氣質(zhì)。對于一個自視可與宇宙等量的人，這情形并不奇怪。
第三，最重要的是李白既然感到自己與宇宙等量，遂亦能保持自己獨立的人格，我就是我，既不必為某種現(xiàn)實的目的而取媚于人，也不必因某種外界的壓力而改變自己。李白既然可與宇宙等量，當(dāng)然也就可與帝王齊觀，而視權(quán)貴如草芥了。李白雖欲躋身于廟堂，但并不肯為此而折腰。他雖曾因玄宗的幸遇而自鳴得意，也曾偶爾寫過幾首干謁之作，但總的看來他是堅持了“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的態(tài)度。李白目無權(quán)貴，但對蒼生百姓卻是親切的。且看《宿五松山下媼家》，“……令人慚漂母，三謝不能餐�！睂ξ逅缮较逻@位荀老太太，李白是何等謙遜、何等體貼。而這與笑傲王侯的那個人正是同一個李白！李白的偉大與可愛于此可見，這首詩的境界看似平凡，其實是極其宏偉的。倘若沒有一個寬廣的胸襟，怎能寫出這樣的詩歌？這首詩從另一方面展現(xiàn)了李白的不凡境界。
（選自袁行霈著《中國詩歌藝術(shù)研究》，有刪節(jié)）
六、素材積累—李白名句
1.一水牽愁萬里長。
2.何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。
3.君淚盈。妾淚盈。羅帶同心結(jié)未成。江邊潮已平。
4.美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰。
5.國恥未雪，何由成名？
6.此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕠椤?/p>
7.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。
8.奸臣欲竊位。樹黨自相群。
9.綿城雖云樂，不如早還家。
10.花間一壺酒，獨酌無相親。
11.吾觀自古賢達(dá)人，成功不退皆殞身。
七、作業(yè)
完成配套練習(xí)。
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者生平及創(chuàng)作。
2.了解七言詩、樂府詩、歌行題等文體常識。
3.領(lǐng)會詩歌的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法，提高詩歌欣賞能力。
4.掌握相關(guān)的語言知識，背誦全詩。
5.培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。
【教學(xué)重點】
1.詩歌表達(dá)的思想感情。
2.品味本詩的意境、風(fēng)格、章法、氣象和基調(diào)等藝術(shù)表現(xiàn)手法。
【教學(xué)難點】
對詩歌主旨及寓意的理解、探討、評析。
【教學(xué)方法】
合作與探究
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
提起詩歌大家酒會想到唐詩，說到唐詩大家就會想到李白。請大家跟我一起回憶背誦高二學(xué)過的他的《夢游天姥吟留別》。詩中通篇記述夢境中的山水。作者靈動飛揚(yáng)，豪氣縱橫，像天上的云；神游八極，自由馳騁，像原野的馬。在他的詩里，在他的夢中，李白抖去凡世的塵埃，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)，上窮碧下黃泉。他的神思在時空之中毫無拘束地暢游。今天，我們一起來讀讀他的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的蜀道上的奇麗險峻的山水，感受作者對國家命運(yùn)的憂慮。
二、簡介蜀道，圖片、音樂欣賞
蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都，全長450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。
棧道為無路可通之處，人工鑿壁插以木枋，上鋪木板而成的古代懸空通道。遠(yuǎn)望仿佛懸空小閣，故稱棧閣。充分反映了古蜀道之險絕艱難與古人堅韌頑強(qiáng)的毅力。
劍門關(guān),是蜀道上最重要的關(guān)隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形若利劍，直插霄漢。連山絕險，獨路如門，素有“劍門天下雄”之說。
三、聽錄音朗讀
聽其聲、悟其情
四、詩題解說：
《蜀道難》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。
這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人而作。詩歌充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。詩的意圖很可能是嚴(yán)防野心家發(fā)難。
五、字詞
噫吁嚱y(tǒng)īxūxī，魚鳧fú，石棧zhàn，猿猱náo，捫參ménshēn
撫膺yīng，巉chán，巖號háo，古木飛湍tuān，喧豗huī
砯Pīng，崖崢嶸zhēngróng，吮shǔn，血崔巍cuīwéi，咨嗟zījiē
六、賞析課文
（一）誦讀
1.噫吁嚱，/危乎/高哉！
2.蜀道/之難，難于/上青天。
3.上有/六龍?回日/之高標(biāo)，下有/沖波?逆折/之回川。
4.其險也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道之人//胡為乎/來哉？
5.劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開。
（二）指出字的意義。
1.尚
�、冱S鶴之飛尚不得過尚且
②尚賢使能崇尚，尊重
③趙王使使視廉頗尚能飯否還
2.危
�、傥：醺咴崭�
�、谖Ｈ缋勐盐ｋU
�、壅笪Ｗ�，端正
�、苌衔蒡T危屋脊
3.去
�、龠B峰去天不盈尺距，距離
�、陉柣⑷R走趙離開
③除殘去穢除掉，去掉
�、苡懈胰チ录緣哦砷哉�，死不赦前往，到…去
�。ㄈ┲赋霎嬀�字的意義和用法。
1.猿猱欲度愁攀援為…發(fā)愁，為動用法
2.使人聽此凋朱顏使…凋謝，使動用法
3.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷使…滾動，使動用法
4.側(cè)身西望長咨嗟向西，名作狀
5.蜀道之難,難于上青天比
6.西當(dāng)太白有鳥道面對
7.然后天梯石棧方鉤連溝通相連
8.上有六龍回日之高標(biāo)使動用法，使……回轉(zhuǎn)；回旋
9.猿猱欲度愁攀援越過
10.青泥何盤盤多么
11.但見悲鳥號古木只
12.雄飛雌從繞林間跟隨
13.連峰去天不盈尺離滿
14.枯松倒掛倚絕壁靠
15.飛湍瀑流爭喧豗急流
16.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷擬聲詞用如動詞，沖擊
17.一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開人擋
18.所守或匪親同“非”
19.朝避猛虎，夕避長蛇互文見義
20.錦城雖云樂雖然
21.側(cè)身西望長咨嗟深深
�。ㄋ模┱w把握
1.這是一首樂府詩,詩人一開篇“噫吁嚱，危乎高哉！”便奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。詩歌主要在詠嘆什么?請找出詩歌的主旨句。
蜀道之難，難于上青天！
2.此句在文中反復(fù)出現(xiàn)三次，含義有什么不同？作用如何?
一嘆蜀道高而難行——去之難
二嘆蜀道險而可畏——境之凄清險惡
三嘆蜀道戰(zhàn)禍之烈(防)——居之難
以夸張的語調(diào)點出主題，奠定雄放的基調(diào)；內(nèi)容層層深入,有一唱三嘆之效
�。ㄎ澹┰姼杞庾x：熱烈奔放的感情和豪放飄逸的風(fēng)格
1.詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？引用五丁開山的傳說有什么作用？
蜀道的來歷——長期閉塞、重山疊嶺、五丁開山——歷史悠久
表現(xiàn)人與自然間的斗爭及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)神力和開路者的勇力。
（1）點染神話色彩，引人入勝
�。�2）開辟蜀道的艱難
2.細(xì)讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？
�。�1）點面結(jié)合�！吧嫌小彼木涫恰懊妗保词竦赖恼w形象；“青泥…”四句是“點”，即青泥嶺的情況，是細(xì)節(jié)描寫。
�。�2）想象和夸張�！包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣”，以虛襯實，夸張地寫出了蜀道之高危；“六龍回日”“捫參歷井”是詩人的想象，說蜀道的高危難行。
3.詩人給這個蜀道“畏途”營造了怎樣的氣氛？（讀第2段）
（1）“悲鳥號古木”“子規(guī)啼夜月”渲染了悲涼凄清的氣氛，寫出了旅途的孤寂可怕。
�。�2）“連峰去日不盈尺……萬壑雷“渲染了驚險的氣氛，詩人用夸張的手法，由靜而動，寫蜀道山水險惡，讓人望而生畏，聞而心驚。
4.詩歌最后一段寫了哪幾方面的'內(nèi)容？聯(lián)系背景，說說詩人這樣寫的意圖。
（1）極言劍閣易守難攻的險要形勢。
（2）殺人如麻的殘酷現(xiàn)象。
（3）勸友人早還家。
意圖：要嚴(yán)防野心家據(jù)此造反（發(fā)難），搞地方割據(jù)。
在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。
（六）全詩的結(jié)構(gòu)總結(jié)
七、詩歌小結(jié)
1.一個主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。
2.兩處用典：
①蠶叢及魚鳧，開國何茫然。（語出漢代楊雄的《蜀王本紀(jì)》）
�、谝环虍�(dāng)關(guān)，萬夫莫開。（語出晉代張載的《劍閣銘》）
3.三種主要情感：
①表達(dá)對國事的深切憂慮和關(guān)切。
②表達(dá)熱愛祖國河山的感情。
③表達(dá)入蜀艱難和蜀地不可久居之意。
4.四種主要的寫作手法：
神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上的不可逾越之險阻�！_辟之難
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難�！仍街y
摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚，困危之狀如在眼前。
夸張渲染：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛；古木荒涼、鳥聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。——安居之難
八、拓展閱讀
閱讀下面的唐詩，回答問題：
塞下曲李白
五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿�，春色未曾看�?/p>
曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。
⑴詩歌表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
⑵簡要評析一下本詩的表現(xiàn)手法？
參考答案：
�。�1）這首詩表現(xiàn)了作者對戍邊戰(zhàn)士的贊揚(yáng)和戰(zhàn)士殺敵報國的決心。
�。�2）手法是反襯和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所謂反襯，在本詩中有兩處：
�、儆铆h(huán)境的荒涼來反襯戰(zhàn)士的殺敵報國的英勇精神。
�、谟脩�(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情來反襯戰(zhàn)士的戍邊為國的情操
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 15
【教材概述】
李白，作為唐代詩壇上的代表，把浪漫主義詮釋得淋漓盡致。他的詩飄逸豪放，語言流轉(zhuǎn)自然，古體詩尤為后人所稱道�！妒竦离y》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想象、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了蜀道上奇麗驚險的山川景色。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋恣肆，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。
《蜀道難》這首詩描寫蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生領(lǐng)略這一難點。學(xué)習(xí)這首詩，要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。這是本文教學(xué)的一個重點。
【思路方法】
高一的學(xué)生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。
《蜀道難》的內(nèi)容顯見而又模糊，藝術(shù)成就突出，但是要讓高一的學(xué)生真正理解其內(nèi)容，讓學(xué)生對詩歌的藝術(shù)手法進(jìn)行分析有一定的困難，所以必須以基礎(chǔ)誦讀為突破�？梢詮膶W(xué)情出發(fā)，以情感的自我體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以開放自主協(xié)作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)方法和手段：誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點撥法，借助多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
2．學(xué)習(xí)誦讀詩歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。
3．整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。
4．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
5．感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
(一)情景導(dǎo)入1
(投影蜀道相關(guān)照片)火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設(shè)的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運(yùn)的憂慮。
(二)情景導(dǎo)入2
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)千年，至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著光芒。今天我們就來學(xué)習(xí)詩仙李白的《蜀道難》。
二、文本解讀
(一)信息篩選
1．課題簡析
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻�！北酒鶕�(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。
2．《蜀道難》的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的
唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人們樂不思返，而沒有認(rèn)識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”又據(jù)孟棨《本事詩》
載，賀知章于天寶初年李白入京時即見此作，驚嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時間不遲于天寶三年，為“安史之亂”前的作品。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，這以他同時期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證，有人說僅是一種虛擬方式，即實無其人而是泛指所有“西游”之人。其實“君”指誰并不重要，詩的寫作目的就是告訴人們不要看到“錦城”的“樂”，應(yīng)該“早還家”，因為這里的道路奇險無比，且隨時可能發(fā)生戰(zhàn)亂，足見作者英明的政治遠(yuǎn)見。
(二)方法點撥
誦讀課文，醞釀情感
1．學(xué)生自由誦讀，要求：
(1)結(jié)合要求認(rèn)知的字音，讀準(zhǔn)詞語，并讀通讀順。
(2)初步醞釀朗讀時的感情。
(3)請學(xué)生示范讀課文，其他同學(xué)可以點評。
2．教師范讀課文，指導(dǎo)朗讀(有條件的可以配樂；或者使用《蜀道難》的錄音磁帶)，要求：
(1)請學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏
這首樂府詩，以七言為主，又有不少雜言語句，節(jié)奏多變化，與散文句法相似，所以在朗讀時要注意節(jié)奏的把握。如“其險也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道之人/胡為乎來哉！”“劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開”。
(2)體會感情基調(diào)的醞釀
樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險，有“諷人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境。如“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。又如“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連”，這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述語調(diào)讀。又如“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”，這是全詩的結(jié)束語，主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。
(三)能力提升
學(xué)生誦讀表演，教師點評并加以指導(dǎo)。
全文誦讀提示：
1．“噫吁嚱……難于上青天！”
這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的'，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈�！班嬗鯂健比质求@異之詞�！拔！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。
2．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”
這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述語調(diào)讀�！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越，這些都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那觸目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。
3．“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆。”
這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，著重表明蜀道難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀�！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有無可奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時需有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。
4．“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏！”
詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
5．“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”
仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的
口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。
6．“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺�！�
讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺�(yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
7．“朝避猛虎……不如早還家！”
開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
8．“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”
這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞�(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
(四)規(guī)律總結(jié)
1．匡正閱讀誤區(qū)
誦讀時，對此詩句式的體會可能出現(xiàn)兩種誤區(qū)：第一，根據(jù)原來的閱讀經(jīng)驗認(rèn)為，古代詩歌要求句式整齊，此詩不合要求；第二，由此詩得出結(jié)論，隨便什么樣的散文句式均可入詩，其實不然。
李白的《蜀道難》恰恰是因為在一定限度內(nèi)打破了句式的局限，才具有了辭氣起伏、豪放飄逸的特點。但是這不等于隨便什么樣的散文句式均可入詩，像“危乎高哉”“其險也如此”等句子，雖然屬于散文句式，但內(nèi)在韻律與全詩很協(xié)調(diào)，而且在詩中起到了很好的調(diào)整疏密的作用。
2．把握背誦要訣
這首詩想象奇詭，著力描繪了蜀道上奇麗驚險的山川。因此，首先可在誦讀時展開聯(lián)想，讓詩人筆下的奇美山川疊印在腦海中幫助記憶。其次，詩人大體按照由古及今、自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來寫，誦讀時也應(yīng)依此順序記憶。
(五)分析鑒賞
疏通詩句，把握內(nèi)容
1．結(jié)合課文中的注釋以及要求認(rèn)知的詞義，請學(xué)生疏通詩句的意思。
2．學(xué)生對難以理解的詩句進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同解決疑難，有助于把握詩句內(nèi)容。
3．分析歸納文章的主要內(nèi)容：
《蜀道難》這首詩以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢，描寫了蜀道的雄奇、險峻、壯麗，表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情，同時也流露出了詩人對當(dāng)時軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。
(六)拓展探究
理清思路，理解寓意
1．請學(xué)生思考：全文的寫作思路是怎樣的？
明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再嘆蜀道之險，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之烈。
2．請學(xué)生討論：這首詩有什么寓意？
學(xué)生可以自由討論、交流，教師提供古人理解的有關(guān)資料。
教師的見解(僅作參考)：關(guān)于《蜀道難》的內(nèi)容，前人有種種寓意之說，斷定是專門為某人某事而作的。古人胡震享認(rèn)為，李白“自為蜀詠”“別無寓意”。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要通過誦讀李白的作品，體會李白詩風(fēng)雄奇豪邁，語言自然奔放，詩里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光簡直可以說是凌駕于寰宇之上的，他的心胸能容納整個宇宙，并且以這種氣魄看待社會與人生。這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的基調(diào)。盛唐造就了詩人們昂揚(yáng)的姿態(tài)，英雄主義與浪漫主義是當(dāng)時社會氛圍中的主旋律。
四、作業(yè)設(shè)計
1．課后背誦這首《蜀道難》。
2．收集李白的一些短小的經(jīng)典作品并背誦、分析。
第二課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
情景導(dǎo)入
本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作。詩中充分表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的情感、飛動的靈魂和廣闊的胸襟。那么，詩歌是通過哪些詩句來具體表情達(dá)意的呢？這節(jié)課我們就來探討一下。
二、文本解讀
(一)信息篩選
1．請學(xué)生背誦全文，檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
2．鑒賞、研討重點語句：
(1)文章開頭用“噫吁嚱，危乎高哉！”有什么作用？
明確：“噫吁嚱”三個字都是驚嘆詞，是蜀地方言。“噫吁嚱，危乎高哉！”這些驚嘆詞的連用，是詩人在激情的沖動下隨口吐出的，它包含著巨大的感情力量，所以才能使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中，感覺到蜀道的高峻、艱險，充分表現(xiàn)了詩人吐納山川的寬廣胸懷。
(2)“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙�！边@句的用典有何用？
明確：這里詩人把我們引向了一個悠久迷茫的歷史時間領(lǐng)域。一方面，從時間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量；另一方面，經(jīng)過這番渲染，激起讀者對蜀地情況的好奇心。人們會從時間悠久的觀念中，感到這是一個奇險幽深、神秘莫測的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。
(3)“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！边@句詩該如何理解？是否有迷信色彩？
明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用他們的雙手拽倒了險惡的高山，才給我們打開了一條通道，消除了秦蜀兩地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個神話故事的運(yùn)用絲毫沒有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大。
(4)本詩的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險，但第二段寫了“號古木”的“悲鳥”和“啼夜月”的“子規(guī)”有什么作用？
明確：第一段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉(zhuǎn)，勸朋友不要西游，因為這里不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，“悲鳥號古木”和“子規(guī)啼夜月”充滿了無限的哀愁，使人聞而色變，渲染了空寂荒涼的氣氛，有力地烘托了蜀道之難。
(5)“蜀道之難，難于上青天”是全詩的主旨，為什么詩人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段？這樣寫與詩的寓意有什么關(guān)系？
明確：從詩的內(nèi)容看，此詩應(yīng)是詩人在長安時為送別友人入蜀而作的。全詩極言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險而擔(dān)憂，“問君西游何時還”，人還未去卻已問歸期，詩人不忍友人離去，依依惜別之情自現(xiàn)，結(jié)尾一段寫蜀地戰(zhàn)禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險甲于天下，而劍閣之險尤甲于蜀”可見。寫劍閣之險引出蜀地戰(zhàn)禍，既是寫蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂，不如早還家”，這樣的詩“諷人之義”便顯得水到渠成，自然而完滿。
(二)合作探究
分析這首詩歌的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格
(可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識談詩歌突出的藝術(shù)風(fēng)格，然后由各小組的組長歸納總結(jié)，再在全班進(jìn)行交流，最后由教師總結(jié)。總結(jié)時可以利用幻燈片投影)
交流總結(jié)并明確：
1．大膽的夸張。說“蜀道之難，難于上青天”，已是夸大。在描繪高峻險曲時，用“六龍回日”“百步九折”“捫參歷井”“去天不盈尺”等詞語，進(jìn)一步具體形容，使人驚心動魄。
2．瑰麗的想象。全詩用了很多神話及傳說，如“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標(biāo)”等。這些神話傳說使人不僅從空間上想象到蜀道之難，而且能從歷史的長河中去想象，同時籠罩上一層神秘的色彩，使人心曠神怡，又增添了藝術(shù)的誘惑力。他的想象忽高忽低、忽遠(yuǎn)忽近，是非常廣闊的，無拘無束無所不到的。
3．強(qiáng)烈的感情。全詩貫穿反復(fù)詠嘆的情調(diào)，開頭和結(jié)尾都重復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，中間又三次插入類似的詠嘆：“以手撫膺坐長嘆”“使人聽此凋朱顏”“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”。連續(xù)的感嘆詞，重復(fù)的驚嘆句和詠嘆式的小結(jié)語。三者交互使用，形成結(jié)構(gòu)上的盤旋反復(fù)，大大增強(qiáng)了作品的抒情性和節(jié)奏感。
4．變幻的句式�！妒竦离y》是樂府古題，這種詩歌體裁沒有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制，李白充分運(yùn)用了這一特點，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩或把散文句
式和諧地運(yùn)用到韻文中間，或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的長短句式錯綜間雜地組合起來，巧妙地為抑揚(yáng)頓挫的情感語氣服務(wù)。詩的前半部分多用長句，語言奔放暢達(dá)；后半部分多用四字短句，顯得簡勁有力。詩人的這種變化多端的語言形式，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情感服務(wù)的。
(三)能力提升
1．詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的？
明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫映襯：黃鶴不得飛度、猿猱愁于攀援——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂、蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
2．在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點？為什么？
探究學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點。教師千萬不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學(xué)生在實踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學(xué)生說，同時要多肯定學(xué)生，讓他們體會鑒賞的樂趣，堅定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時，教師可適當(dāng)引導(dǎo)。
3．全詩最后一段寫劍閣，對于天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實意義？
探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻、險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺
人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。
(四)分析鑒賞
清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間�！�(《唐詩別裁》)這段話既形象而又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。說說這首詩的基調(diào)。
明確：這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。
三、課堂小結(jié)
通過讀這首詩，我們充分領(lǐng)略到了氣勢縱橫、氣象闊大的雄壯美，傾瀉而出、率直豪爽的形象美，包容廣泛、引人聯(lián)想的境界美。讀其詩，有一種情感搖曳，欲隨其動蕩的感覺，有一種不得不伴詩人情感變化而喜而怒的感覺，有一種凈化靈魂、提升境界的感覺。這就是名篇的成功之處。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。
四、作業(yè)設(shè)計
思考并完成課后的練習(xí)題
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。
2、 學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
3、 賞析詩歌的藝術(shù)特色，仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。
教學(xué)重點：
熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
2、賞析詩歌的藝術(shù)特色，仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。
課時安排：
3課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
在我國的盛唐時期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、解題
1、文體知識
本詩是一首七言樂府詩。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者。
2、作者及背景介紹。
李白（701~762），字太白，號青蓮居士。李白性格豪邁，他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。他的`詩歌，現(xiàn)存900多首，著作有《李太白集》。
3、課題簡析
《蜀道難》是樂府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。
三、課文感知
1．教師運(yùn)用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。
2．學(xué)生自讀。
3．提問：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對課文的誦讀感知，你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？（學(xué)生思考，初步把握）明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。
四、疏通文意
1．正音：噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬
2．關(guān)鍵字詞：噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。
開國何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。
爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。
不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。
可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。
上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。
下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。
黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。
捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。
以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。
使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。
連峰去天不盈尺：去，距離。盈，滿、足。
砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動詞，沖擊。轉(zhuǎn)，使?jié)L動。
所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。
側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。
五、朗讀課文，深入體會
六、布置作業(yè)
1．積累詞語，歸納知識要點。
2．熟讀成誦，理清文章結(jié)構(gòu)。
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 17
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力：了解作家生平，作品風(fēng)格和本詩的創(chuàng)作背景。
過程和方法：通過反復(fù)誦讀，把握本詩的行文脈絡(luò)，體會作者情感；通過分析本詩的藝術(shù)手法來感受其中的浪漫主義風(fēng)格。
情感態(tài)度和價值觀：感受李白的浪漫主義風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重難點
重點：體會作者情感，感受作品的浪漫主義風(fēng)格。
難點：解析狀“難”之法，體會李白雄放詩風(fēng)。
教學(xué)層次設(shè)計：一個課時。導(dǎo)入→誦讀→感嘆→小結(jié)→作業(yè)布置→板書設(shè)計
教學(xué)過程：
一，情景導(dǎo)入(5分鐘)
PPT顯示蜀道地形。蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都，全長450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，現(xiàn)在我們可以坐著火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行，那么一千多年以前要入蜀該怎么辦呢?李白警告我們“蜀道難，難于上青天”，今天讓我們一起來感受下。(緊接著播放朗讀音頻)
二，多種形式誦讀(15分鐘)
1.課前預(yù)習(xí)，自己朗讀課文，初步感知
首先將難字、易讀錯字展示給學(xué)生要求學(xué)生自讀時注意讀準(zhǔn)字音。
注意讀音：
噫吁嚱(yixuxī)，魚鳧(fú)，秦塞(sài)，縈繞(yíng)
石棧(zhàn)，猿猱(náo)，捫參(shēn)，撫膺(yīng)，巉巖(chán)，飛湍(tuān)，咨嗟(zījiē)，喧豗(huī)，砯崖(pīng)，崔嵬(wéi)吮血(shǔn)
其次讓學(xué)生根據(jù)書下注解大體讀懂詩意，將不能理解的語句挑出來，小組同學(xué)間探討研究，也可以向教師質(zhì)疑。
(因為詩歌本來就講究涵詠玩味，有如千年佳釀，令人沉醉，所以不宜逐句翻譯，破壞詩意美，完全可以留給學(xué)生自己揣摩和體會。)
2.課堂模仿，再讀感悟。
配蜀道畫面和朗誦音頻，要求學(xué)生體會音頻中的感情、語氣、語調(diào)節(jié)奏，感情基調(diào)等，學(xué)生誦讀表演，教師點評并加以指導(dǎo)。
3三讀品味，其義自見。
讓學(xué)生小組間分段朗誦，體會它的效果，明確李白對蜀道的印象：難!面對蜀道之難，李白如何感嘆?引導(dǎo)學(xué)生找出詩中表達(dá)強(qiáng)烈感嘆的詞語：“噫吁戲”“長嘆”“嗟”“長咨嗟”。
三，圍繞“嘆”感知創(chuàng)作思路和詩歌風(fēng)格(20分鐘)
1.嘆什么?讓同學(xué)們把握文章思路
一嘆蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的傳說，用絕頂鳥道、回日高標(biāo)、黃鶴難越、猿猱愁度極寫蜀道山嶺之高危。
二嘆蜀道之兇險：以攀援時斂氣屏息、撫膺長嘆，悲鳥子規(guī)的飛繞夜啼，極寫蜀道環(huán)境凄清，山水險惡。
三嘆蜀道戰(zhàn)禍之烈：；以劍閣“蛇”盤“虎”踞、殺人如麻極寫蜀道人事兇險。
2.如何嘆?讓同學(xué)們細(xì)讀找出作者所用的手法。研讀：李白用何種方式來表達(dá)對蜀道的感嘆?在這里教師要給學(xué)生介紹本詩的`創(chuàng)作趣談：現(xiàn)存資料表明，李白沒有由秦入蜀的經(jīng)歷，他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，沿長江東下，就再也沒回去過�？梢姟妒竦离y》純系想像之辭，不過是借送友人入蜀，展開想像的翅膀，作了一番升天入地的藝術(shù)之旅。(如：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這是點面結(jié)合的方法兼夸張。如：黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。這是大膽的想象和夸張。)
反復(fù)詠嘆：詩中用頂真、排比手法三次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，一嘆其高危不通，二嘆其峻險難越，三嘆其雄奇兇險。
大膽想象、聯(lián)想：用蠶叢魚鳧開國、五丁開山、六龍駕日的傳說極力渲染蜀道之隔、之通，以此表現(xiàn)蜀道山嶺之高危。想象、聯(lián)想歷史久遠(yuǎn)，空間廣闊，氣勢酣暢。
極度夸張：極寫秦蜀之隔，太白之高，青泥(嶺)之峻，連峰之高，飛瀑之喧，劍閣之險。說“蜀道之難，難于上青天”，已是夸大。在描繪高峻險曲時，用“六龍回日”“百步九折”“捫參歷井”“去天不盈尺”等詞語，進(jìn)一步具體形容，使人驚心動魄。
反復(fù)烘托：以黃鶴猿猱愁度來襯托蜀道山嶺之高，以飛鳥悲號、子規(guī)夜啼來襯托蜀道空寂悲凄；以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長嗟來襯托山之陡峭峻險。
變幻的句式�！妒竦离y》是樂府古題，這種詩歌體裁沒有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制，李白充分運(yùn)用了這一特點，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩或把散文句式和諧地運(yùn)用到韻文中間，或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的長短句式錯綜間雜地組合起來，巧妙地為抑揚(yáng)頓挫的情感語氣服務(wù)。詩的前半部分多用長句，語言奔放暢達(dá)；后半部分多用四字短句，顯得簡勁有力。詩人的這種變化多端的語言形式，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情感服務(wù)的。
小結(jié)：面對蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚鳧開國比久；唯有李白敢借五丁開山寫通，借六龍回日寫隔；唯有李白敢借捫參歷井寫驚，借悲鳥夜啼寫凄；唯有李白敢借倒掛枯松寫險，借萬壑雷聲寫雄，借“蛇”盤“虎”踞寫兇，這便是李白身上常人無法企及的“仙氣”——雄奇壯麗、高危峻險的意境，雄放灑脫的詩風(fēng)。
反思
高中階段學(xué)生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力。
本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索，教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。
在教學(xué)實踐中我認(rèn)為：《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料，對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風(fēng)格等，做一個系統(tǒng)的了解。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學(xué)情，選擇合適的切入點進(jìn)行引導(dǎo)分析。
教師的講授本課時要有大局觀，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！妒竦离y》是李白的名篇同時也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要，同時不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要的。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進(jìn)行深度的分析是非常有必要的。我認(rèn)為教師在講授本課時不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”，抓住學(xué)生的興趣點，這樣課堂便會收到意想不到的效果。
教學(xué)方法的選擇上，我認(rèn)為科學(xué)的做法是：學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，課堂借助多媒體課件，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學(xué)活動可以讓學(xué)生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復(fù)的誦讀，然后作深入的分析。
《蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識呢?首先可以肯定的是：沒有一個教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學(xué)生，也沒有一個學(xué)生能在短時間內(nèi)對本文有比較成熟、系統(tǒng)的認(rèn)識。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們?nèi)ブ鲃拥奶剿鳌⒅鲃拥娜グl(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師做好引導(dǎo)把握住核心問題，你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果。
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 18
教學(xué)重點
�。保私庠娙死畎椎纳胶蛣�(chuàng)作
�。玻私馓拼姼璋l(fā)展歷史
�。常w會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格
�。矗盐战Y(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色
教學(xué)難點
分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格
教學(xué)過程
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒，語文教案－蜀道難。
一、關(guān)于唐詩
唐代是我國詩歌最光輝的時期。評述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。
初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康，活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。
二、關(guān)于李白
李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一。
三、關(guān)于《蜀道難》
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。
提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？
明確：“蜀道之難，難于上青天”。
提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢？
明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的.高峻及開辟歷史，可以分為兩層：
第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連�！保┲v了蜀道的來歷。
第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流，高中三年級語文教案《語文教案－蜀道難》。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。
學(xué)生熟讀，背誦。
第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛�？煞譃閮蓪樱�
第一層（“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。
學(xué)生熟讀，背誦。
第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
學(xué)生熟讀，背誦。
提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？
明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。
提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎？
明確：明人胡震亨說“言其險，更著其戒”，詩人的用意其實在此。
學(xué)生體會全文，誦讀全詩。
《蜀道難》主題思想探源
研究方法：
(1)分小組探究，然后綜合。
(2)查閱資料，整理不同說法。
(3)小組討論，確定比較合適的觀點。
(4)上網(wǎng)查詢，多方求證。
參讀書目：
(1)《唐詩別裁》。
(2)《唐宋詩醇》，作家出版社1986年版。
(3)《中華活頁文選》(成人版)，1998年第24期。
(4)顧炎武《日知錄》。
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 19
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：結(jié)合注釋疏通文意、理清思路、整體感知;
2、鑒賞詩歌語言、表達(dá)技巧
二、教學(xué)重點：
1、背誦默寫全文
2、鑒賞詩歌語言及表達(dá)技巧
三、教學(xué)難點：
詩歌的主旨、寓意
四、教學(xué)時數(shù)：
兩課時
五、教學(xué)過程與步驟：
第一課時
一、教學(xué)重點
疏通文句，理清思路
二、高考試題例析
閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。(8分)(全國卷1)
題竹石牧牛 黃庭堅
子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠。
野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。
石吾甚愛之，勿遣牛礪角!牛礪角猶可，牛斗殘我竹。
[注] ①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子
(1)這首詩可分為幾個層次?它們分別寫了什么內(nèi)容?
答：
(2)你認(rèn)為這幅竹石牧牛圖在作者心目中的含意是什么?有人認(rèn)為作者在詩中厚于竹而薄于石，你對此有什么看法?請說明。
答：
12、解析：這是一首題畫詩，詩人以游戲的筆調(diào)把畫中景物寫得活靈活現(xiàn)，并且發(fā)揮想象，寫畫中之物幾乎全要動起來了，以致于詩人不得不出面關(guān)囑。這樣的寫法，既再現(xiàn)了畫面的生動，詩人對畫作的贊賞喜愛之情也溢于言表。崢嶸、綠、觳觫等形容詞用以代指事物，詼諧有趣。
宋代繪畫藝術(shù)特別繁榮，題畫詩也很發(fā)達(dá)，蘇軾、黃庭堅都是這類詩作的能手。本篇為蘇軾、李公麟合作的竹石牧牛圖題詠，但不限于畫面意象情趣的渲染，而是借題發(fā)揮，憑空翻出一段感想議論，在題畫詩中別具一格。
詩分前后兩個層次。前面四句是對畫本身的描繪：郊野間有塊小小的怪石，翠綠的幽竹緊挨著它生長。牧牛娃手執(zhí)三尺長的鞭子，駕馭著這頭龍鐘的老牛。四句詩分詠石、竹、牧童、牛四件物象，合組成完整的畫面。由于使用的文字不多，詩人難以對詠寫的物象作充分的描述，但仍然注意到對它們的外形特征作簡要的刻劃。崢蠑本用以形容山的高峻，這里拿來指稱石頭，就把畫中怪石嶙峋特立的狀貌顯示出來了。篁是叢生的竹子，前面著一幽字寫它的氣韻，后面著一綠字寫它的色彩，形象也很鮮明。牧童雖未加任何修飾語，而稱之為阿童，稚氣可掬;點明他手中的鞭子，動態(tài)亦可想見。尤其是以觳觫一詞代牛，更為傳神。按《孟子梁惠王》：王曰：舍之，吾不忍其觳觫，若無罪而就死地。這是以觳觫來形容牛的恐懼顫抖的樣子。畫中的老牛雖不必因恐懼而發(fā)顫，但老而筋力疲憊，在鞭子催趕下不免步履蹣跚，于是也就給人以觳觫的印象了。畫面是靜態(tài)的，它不能直接畫出牛的觳觫，詩人則根據(jù)畫中老牛龍鐘的意態(tài)，憑想象拈出觳觫二字，確是神來之筆。詩中描寫四個物象，又并不是孤立處理的。石與竹之間著倚字，不僅寫出它們的相鄰相靠，還反映出一種親密無間的情趣。牧童與老牛間著一御字，則牧童逍遙徜徉的意態(tài)，亦恍然如見。四個物象分成前后兩組，而在傳達(dá)寧靜和諧的田園生活氣息上，又配合呼應(yīng)，共同構(gòu)成了畫的整體。能用寥寥二十字，寫得這樣形神畢具，即使作為單獨的題畫詩，也應(yīng)該說是很出色的、
但是，詩篇的'重心還在于后面四句由看畫生發(fā)出來的感想：這石頭我很喜愛，請不要叫牛在上面磨角!牛磨角還罷了，牛要是斗起來，那可要殘損我的竹子。這段感想又可以分作兩層：勿遣牛礪角是一層，牛斗殘我竹另是一層，它們之間有著遞進(jìn)的關(guān)系。關(guān)于這四句詩，前人有指責(zé)其何其厚于竹而薄于石的(見陳衍《石遺室詩話》)，其實并沒有評到點子上。應(yīng)該說，作者對于石與竹是同樣愛惜的，不過因為礪角對石頭磨損較少，而牛斗對竹子的傷殘更多，所以作了輕重的區(qū)分。更重要的是，石與竹在詩人心目中都代表著他所向往的田園生活，磨損石頭和傷殘竹子則是對這種寧靜和諧生活的破壞，為此他要著力強(qiáng)調(diào)表示痛惜，而采用遞進(jìn)的陳述方式，正足以體現(xiàn)他的反復(fù)叮嚀，情意殷切。
說到這里，不免要觸及詩篇的諷喻問題。詩中這段感想議論，除了表現(xiàn)作者對大自然的愛好和破壞自然美的痛心外，是否另有所諷呢?大家知道，黃庭堅所處的北宋后期，是統(tǒng)治階級內(nèi)部黨爭十分激烈的時代。由王安石變法引起的新舊黨爭，在神宗時就已展開。哲宗元祜年間，新黨暫時失勢，舊黨上臺，很快又分裂為洛、蜀、朔三個集團(tuán)，互相爭斗。至紹圣間，新黨再度執(zhí)政，對舊黨分子全面打擊。統(tǒng)治階級內(nèi)部的這種哄爭，初期還帶有一定的政治原則性，愈到后來就愈演變?yōu)闊o原則的派系傾軋，嚴(yán)重削弱了宋王朝的統(tǒng)治力量。黃庭堅本人雖也不免受到朋黨的牽累，但他頭腦還比較清醒，能夠看到宗派之爭的危害性。詩篇以牛的礪角和爭斗為誡，以平和安謐的田園風(fēng)光相尚，不能說其中不包含深意。
綜上所述，這首詩從畫中的竹石牧牛，聯(lián)想到生活里的牛礪角和牛斗，再以之寄寓自己對現(xiàn)實政治的觀感，而一切托之于戲詠，在構(gòu)思上很有曲致，也很有深度。寧靜的田園風(fēng)光與煩囂的官場角逐，構(gòu)成鮮明的對比。通篇不用典故，不加藻飾，以及散文化拗體句式(如石吾甚愛之的上一下四，牛礪角猶可的上三下二)的使用，給全詩增添了古樸的風(fēng)味。后四句的格調(diào)，前人認(rèn)為是摹仿李白《獨漉篇》的獨漉水中泥，水濁不見月;不見月尚可，水深行人沒(《陵陽先生室中語》引韓駒語)，但只是吸取了它的形式，詞意卻翻新了，不僅不足為病，還可看出詩人在推陳出新上所下的功夫。
【答案】(1)(分析)分幾個層次其實就是分段，既為一首題畫詩，當(dāng)然就是首兩聯(lián)描寫畫作的內(nèi)容，后兩聯(lián)抒發(fā)自己的感受。但是詩歌鑒賞題答題要注意一個原則：那就是回答任何問題都要聯(lián)系詩文內(nèi)容，譬如回答詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情，除了將這種思想感情的名稱答出之外，還要根據(jù)上下文回答作者為什么有這種感情;回答詩句所用修辭手法時，要盡量分析各個意象在這種修辭中所扮演的角色和這種修辭的好處。聯(lián)系詩文作答是鑒賞分析的必然步驟。因此，回答此題時，畫作內(nèi)容一定要答出具體內(nèi)容就是石、竹、牧童、老牛。
答案：分為兩個層次。前四句為一個層次，分別寫了石、竹、牧童、老牛四個物象，構(gòu)成一幅完整的畫面;后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內(nèi)容而生發(fā)出的感想。
(2)(分析)首先，第一聯(lián)野次小崢嶸,幽篁相倚綠使用了白描筆觸，寫出了自然生機(jī)，此外，答題要注意詩歌小引中戲詠的戲字，也就是作者是一種調(diào)侃輕松的心態(tài)描摹這幅畫。所以，竹石牧牛就是一種田園牧歌式的生活寫照。還是這個戲字，我們可以看出，作者并沒有，也沒有必要厚竹薄石，它們都是自然田園中的組成部分，都是作者心目中理想生活方式不可或缺的因素。此外，根據(jù)考生對中國傳統(tǒng)文化知識的了解可知，其實竹在傳統(tǒng)文化中代表著一種高潔的品行，可以寄托作者的內(nèi)心追求，考生也可發(fā)揮出此點。
(答案)一種自然平和的田園生活。
表面上作者似乎是厚竹而薄石 ，但實際上作者對石與竹同樣憐愛; 因為在作者心目中，竹、石都代表著一種田園生活，無論是牛角礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見到的。
三、誦讀、分析第一段
1、開篇噫吁嚱難于上青天在全文中的作用是什么?
明確：這幾句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文張本。
2、這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?
明確：兩層意思。
第一層：(蠶叢相鉤連)寫蜀道的來歷。
第二層：(上有坐長嘆)寫蜀道的高峻
3、詩中分幾層敘述蜀道的來歷?引用五丁開山的傳說有什么作用/
第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，四萬八千歲為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，有鳥道寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。
第二問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。
四、作業(yè)
1、背誦默寫第一段
2、學(xué)案
第二課時
一、教學(xué)重點
賞析詩歌的藝術(shù)特色，領(lǐng)會主旨。
1、細(xì)讀上有六龍回日坐長嘆這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻。
明確;作者充分運(yùn)用了點面結(jié)合、以虛襯實以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩人想象的豐富奇特。
(1) 點面結(jié)合：上有四句寫的是面即蜀道的整體形象;青泥四句寫的是點，即青泥嶺的情況。
(2) 以虛襯實：六龍回日的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此襯托實寫蜀道的高危。
(3) 夸張：黃鶴之飛尚不得過等。
2、誦讀、分析第二段
這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?
明確：但見四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。連峰四句運(yùn)用夸張的手法，渲染了驚險的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術(shù)效果。是對蜀道之難的描寫，達(dá)到了登峰造極的地步。
二、誦讀分析第三段
1、這一段包含哪些內(nèi)容?說說詩人這樣寫的意圖。
明確：一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開言劍閣易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進(jìn)來，因而野心家可以據(jù)險發(fā)動叛亂，化為狼寓豺，搞地方割據(jù)。如果割據(jù)勢力之間出現(xiàn)矛盾沖突，難免要發(fā)生混戰(zhàn)，結(jié)果必定是殺人如麻。詩人這番預(yù)言在十多年后就得到了證實：從上元員二年(761年)到大歷初(766、767)即有崔盱等人相繼發(fā)動叛亂。
詩人的意圖是要嚴(yán)防野心家發(fā)難。
2、蜀道之難，難于上青天這句詩的含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用?
這首詩以主旨句蜀道之難，難于上青天，極言蜀道之險，由秦入蜀之難，需嚴(yán)防野心家據(jù)險而叛。統(tǒng)觀全詩，此句重復(fù)三次，形成一個以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。
3、全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實意義?
探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地，匪親勿居的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，殺人如麻，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。
三、作業(yè)
1、背誦默寫全文
2、學(xué)案
附：板書設(shè)計
開篇：主旨句一現(xiàn)
一嘆 高 難行 蜀道來歷
蜀道高峻
二嘆 險 可畏 景物凄清以何時還起
山水險惡 主旨句二現(xiàn) 照應(yīng)
三嘆 戰(zhàn)禍之烈 劍閣險要
申戒 殺人慘景以早還家結(jié)
《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解李白的詩歌特征。
2、 賞析本詩藝術(shù)特征：a 將神話傳說、想象和夸張融為一體的特征;b 章法上主旨句
重復(fù)出現(xiàn)，副句多變;c 句式靈活多變，語言奔放恣肆。
3、 體會李白的浪漫主義情懷。
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入語】
20世紀(jì)美國旅行家泰魯·保羅在《游歷中國》一書中斷言：“有昆侖山脈在，鐵路就永遠(yuǎn)到不了拉薩。”公元2006年七月三日22時20分，隨著一聲汽笛聲長鳴，鋼鐵巨龍穿過昆侖山，翻越唐古拉，驕傲地騰越在世界屋脊之上，青藏線的貫通，讓對中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見，如果歷史真的有輪回，還有一位具有詩壇統(tǒng)治力的大人物也會大跌眼鏡。誰呢?
【文體知識】
本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者。
“蜀道難”是樂府舊題，屬《相和歌.瑟調(diào)曲》。其歌詞內(nèi)容多寫從長安往西南入蜀道路的艱難險阻。現(xiàn)存梁簡文帝、劉孝威等人作品，都寫過蜀道之難，但內(nèi)容單薄，藝術(shù)性不高。李白這篇則以切身體驗為基礎(chǔ)，結(jié)合神話傳說、歷史故事，通過豐富的想象、大膽的夸張、雄放的語言和窮極變化的句式、韻律創(chuàng)造出奇險壯觀的藝術(shù)天地，把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致，令人耳目一新。
【作者及寫作背景介紹】
李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐偉大詩人，與杜甫并稱“李杜”。少年時代在四川度過，25歲，漫游十余年，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶元年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。李白是屈原之后，古代詩壇上最偉大的浪漫主義詩人。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，對他極為傾服。韓愈云：“李杜文章在，光芒萬丈長”。嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中指出：“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁�！倍嗽婏L(fēng)不同，而各臻絕詣。
對這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會史事的說法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，幾乎沒有定論，同學(xué)們?nèi)粲信d趣，可以自己去考證。但有一點得到了大多數(shù)人的贊同：此詩作于天寶初年，這時正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會危機(jī)，深感于人生道路的艱難。
【梳理內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生背誦】
1、 “噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!”
這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情豪放，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈�！班嬗踹瘛笔求@異之辭�！拔！薄案摺保x重出，極言蜀道之高�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。
2、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�
寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀�！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。
3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆�！�
寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆凋誦讀�！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。
4.“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏�！�
詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀�！暗姟彼木浣桫B聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”
仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因為說的是蜀道的.險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。
6.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺�！�
讀第一句要突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺�(yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
7.“朝避猛虎……不如早還家。”
寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
8.“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟�！�
這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞�(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
《蜀道難》教學(xué)片斷實錄
教學(xué)設(shè)想：
從宏觀到微觀是把握一篇文章的一般思路，宏觀地把握一篇文章需要選好切入點，需要找到行文的線索，需要找到牽一線而動全篇的這“一線”。如果做到這樣，再長的文章，我們也能迅速地總體把握，宏觀掌握。
問題背景：
《蜀道難》是李白的一首長詩，內(nèi)容豐富，文辭華麗，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難以下手之困惑，我便引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，從“蜀道難”三個字中的“難”字引出詩歌中出現(xiàn)了三次的“蜀道之難，難于上青天”這句話，再從這三句話來把握全文。抓住了這個關(guān)鍵的問題，學(xué)生就能迅速地把握全詩，整體感悟全詩。
片斷實錄：
師：蜀道難，蜀道難……難到什么程度?
生：蜀道之難，難于上青天。
師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次?
生：三次。
師：請仔細(xì)研究，這三次“難”的含義相同嗎?
生：誦讀詩句，研究“難”的含義。
師生交流：
生：第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高。
師：哪些詩句說明了山勢之高呢?
生1：開篇驚嘆“噫吁唏，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天�！弊阋娚絼葜�。
生2：“上有六龍回日之高標(biāo)。下有沖波逆折之回川�！敝幸蒙裨拏髡f，連太陽神駕車至此都得回頭，可見山勢之高。
生3：“黃鶴之飛尚不得過。猿猱欲度愁攀援。”善于高飛的黃鶴難以飛過，善于攀援的猿猴無法度過，顯示了山勢之高。
生4：這一段不僅從神話傳說、飛禽走獸，夸張想象的角度寫山勢之高，還從人的感受來側(cè)面烘托：“捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長嘆�！�
師：很好!下面同學(xué)們齊聲朗讀第一段，在誦讀中體會太白高峰雄偉壯觀的景象。
師：那第二處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”的含義是什么呢?
生：第二處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”的含義主要是“險”。
師：你們是從哪兒看出來的?
生1：“其險也如此。嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉�！敝忻鞔_告訴我們這一段是寫蜀道之險的。
師：能舉幾個具體的例子嗎?
生2：“畏途巉巖不可攀”中的“巉巖”就是險峻的意思。
生3：“但見悲鳥號古木”和“又聞子規(guī)啼夜月”其實是從另一個角度寫蜀道之險的。
生4：“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷�！泵鑼懥诉@里驚險的環(huán)境。
師：真是“使人聽此凋朱顏”啊!有請女生把這一段朗讀一遍。
師：那第三處呢“
生：我覺得第三處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”好像是說這里地勢的險要。
師：能具體談?wù)剢?
生：“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。”這一段就是講述了這里險要的地勢，寫了劍閣易守難攻的特點，這里應(yīng)該是一個軍事戍守要地。(掌聲)
師：男生來朗讀這一段好不好?
男生朗讀。
……
授后感想：
找準(zhǔn)切入點，迅速走進(jìn)文本;抓住關(guān)鍵問題，宏觀把握文本;結(jié)合
情感朗誦，整體感悟文本。這樣的設(shè)計，把能力、情感、方法和高效有機(jī)地結(jié)合了起來，講授每一篇新課時，都要認(rèn)真尋找把握文本的最佳切入點，設(shè)計關(guān)鍵性的問題。
《蜀道難》練習(xí)題
1.下列詞語中加點字的注音不正確的一項是 ( )
A.魚鳧(fú) 嚨言(lóng) 巉巖(chán) 飛湍(tuān)
B.喧豗(huī) 砯崖(pīng) 吮吸(shǔn) 黃鵠(hú)
C.崔嵬(wéi) 崢嶸(zhēng) 參(shēn) 萬壑(hè)
D.猿猱(náo) 秦塞(sè) 咨嗟(jiē) 趑趄(zī jū)
2.下列詞語有錯別字的一組是 ( )
A.地崩山摧 天梯石棧 捫參歷井 萬壑雷
B.崢嶸崔嵬 沖波遞折 橫絕峨眉 倚缺壁
C.飛湍瀑流 猿猱攀援 匪親弗居 縈巖巒
D.磨牙吮血 以手撫膺 蠶叢魚鳧 仰脅息
3.下列詞語中對加點詞的解釋有誤的一項是 ( )
A.開國何茫然(完全不知道的樣子)
B.捫參歷井仰脅息(捫，觸摸;參、井均為星宿名，相傳為蜀、秦的分野)
C.凋朱顏(使……凋謝，這里指憔悴)
D.以手撫膺坐長嘆(撫摸著雙腿)
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