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《蜀道難》高中語文教案

時間:2024-09-01 05:59:34 蜀道難 我要投稿

《蜀道難》高中語文教案

  教學目的:

《蜀道難》高中語文教案

  1、理解李詩表現(xiàn)的思想情感,學會“知人論世”。

  2、體會詩歌的浪漫主義風格。

  教學方法:誦讀、研讀、賞析。

  教學課時:二課時

  第一課時

  教學要點:整體把握詩歌內(nèi)容

  教學過程:

  一、導入

  我們在高二時學習過《夢游天姥吟留別》,請同學說說其特點。

  明確:該詩主要記述夢境中的山水,表達詩人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。在詩中,詩人靈動飛揚,豪氣縱橫,象天上的云氣;他神游八極,自由馳騁,象原野上的奔馬。在詩里,詩人一抖世俗的塵埃,完全恢復了他仙人的姿態(tài):上窮碧落下黃泉。今天讓我們再次追隨詩仙,一同神游“蜀道”吧。

  二、解題

  1、簡介文體知識;

  2、簡析內(nèi)容:本詩以雄健奔放的筆調(diào),運用夸張的手法,描繪了蜀道的艱險,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才華,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風格。

  三、閱讀課文

  1、自由誦讀;2、提名朗讀;3、齊讀。

  注意“其險也/如此”等句的句讀及一些字音。

  四、疏通字詞

  五、整體把握,梳理思路,把握詩歌字面基本內(nèi)容

  導入:泉有泉眼,文有文眼,題也有題眼。本詩題目中的題眼是什么?

  明確:難。

  思考:題目即講攀登蜀道之艱難,即是說蜀道險峻雄奇,那么哪些詩句是寫這方面內(nèi)容?

  明確:上有六龍回日之高標……嗟爾遠道之人胡為乎來哉。

  思考:那么此前此后又分別寫的是什么?

  明確:前寫開辟之難,后寫安居之難。

  小結(jié):本詩以“難”為核心,以時間為順序,先寫歷史上開辟蜀道的艱難(時間久,代價大),繼而從現(xiàn)實山勢高危的角度,極寫攀越蜀道之難,最后從未來人事之險的角度,寫蜀地是是非之地,難以安居。

  附:板書

  開辟之難

  難攀越之難

 。╪án)安居之難

  六、布置作業(yè)

  思考:那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢?請思考完成練習三第4小題。

  第二課時

  教學要點:分析主旨,賞析特色

  教學過程:

  一、復習導入

  1、作者字、號;2、本詩是近體詩嗎?3、齊讀課文。

  二、分析主旨

  1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,將上節(jié)課板書內(nèi)容繼續(xù)板書下來。

  2、分析主旨

  思考:練習三(4)。

  提示:分析詩歌的方法是多樣的!吨貏(chuàng)詩歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外,還有一種重要的方法,就是“知人論世”。本詩寫于什么背景呢?看注釋1。其時正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過渡時期。

  明確:詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫,是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難(板書“難”字),表達了詩人對國事的憂慮和關(guān)切,表達了詩人的愛國情懷。應該說,詩人的預言后來是得到印證的。755年有安史之亂,761-766年又有段子章反叛等。

  可見,本詩雖說是浪漫主義之作,但還是反映了詩人關(guān)照現(xiàn)實的情結(jié)。

  詩人少年時期即有“濟蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年,42歲的他在友人賀知章的推薦下,被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩人非常高興,喜不自禁,道:“仰天大笑出門去,我輩豈是篷藁人。”以為這下可以大展宏圖,實現(xiàn)自己的政治抱負了。然而玄宗只希望他成為一個點綴升平的御用文人;再加上詩人一向傲岸不羈,被權(quán)貴排擠,為官一年多即被趕出長安,于是從此漫游四方。但是詩人雖有道家出世的思想,但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實社會。在安史之亂時期,他參加了打著……

  三、賞析

  思考:詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的險峻高大?

  明確:主要有:1、神話傳說:五丁開山、六龍回日;2、側(cè)面映襯:黃鶴……;3、夸張:捫參歷井……連峰去天……4、烘托:鳥聲悲凄。

  小結(jié):詩人正是這樣以變換莫測的筆法,淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大,描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

  四、齊讀課文

  五、布置作業(yè)

  附板書:

  開辟之難

  難攀越之難難

  (nán)安居之難(nàn)

  浪漫主義的現(xiàn)實情結(jié)

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