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《蜀道難》教案（通用17篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《蜀道難》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《蜀道難》教案 篇1
教學(xué)重點(diǎn)
�。保私庠娙死畎椎纳胶蛣�(chuàng)作
�。玻私馓拼姼璋l(fā)展歷史
�。常w會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格
�。矗盐战Y(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色
教學(xué)難點(diǎn)
分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格
教學(xué)過程
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒，語文教案－蜀道難。
一、關(guān)于唐詩
唐代是我國詩歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。
初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評(píng)為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康，活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的`兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。
二、關(guān)于李白
李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一。
三、關(guān)于《蜀道難》
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。
提問：讀過這首詩后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？
明確：“蜀道之難，難于上青天”。
提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢？
明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：
第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”）講了蜀道的來歷。
第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流，高中三年級(jí)語文教案《語文教案－蜀道難》。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。
學(xué)生熟讀，背誦。
第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛�？煞譃閮蓪樱�
第一層（“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。
學(xué)生熟讀，背誦。
第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭(zhēng)之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
學(xué)生熟讀，背誦。
提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？
明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。
提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎？
明確：明人胡震亨說“言其險(xiǎn)，更著其戒”，詩人的用意其實(shí)在此。
學(xué)生體會(huì)全文，誦讀全詩。
《蜀道難》主題思想探源
研究方法：
(1)分小組探究，然后綜合。
(2)查閱資料，整理不同說法。
(3)小組討論，確定比較合適的觀點(diǎn)。
(4)上網(wǎng)查詢，多方求證。
參讀書目：
(1)《唐詩別裁》。
(2)《唐宋詩醇》，作家出版社1986年版。
(3)《中華活頁文選》(成人版)，1998年第24期。
(4)顧炎武《日知錄》。
《蜀道難》教案 篇2
【課標(biāo)分析】
高中語文新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵詠，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
【教材分析】
《蜀道難》是李白借用樂府古題，展開奇?zhèn)ハ胂螅γ枥L了秦蜀道路上壯麗雄險(xiǎn)的山川，詩中感慨豐富，詩意在可解與不可解之間。詩中的描繪，既是蜀道之景，又是作者心中的意象。詩中的感慨有山川險(xiǎn)阻之嘆，又有人生坎坷、功業(yè)難成之慨�！妒竦离y》一課是一篇色彩絢麗、想象奇特的盛唐詩歌。其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的主旨，難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過分析詩歌所采用的藝術(shù)手法來鑒賞詩歌。
【學(xué)情分析】
高一的學(xué)生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩歌的情感。由于學(xué)生對(duì)詩歌的藝術(shù)手法分析有困難，所以，老師在講時(shí)要注意循序漸進(jìn)。
【三維教學(xué)目標(biāo)】
1、 知識(shí)和能力目標(biāo)：了解重點(diǎn)字音、字義、字形，整體感知全詩的內(nèi)容，了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。
2、 過程和方法目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒，理解詩歌的藝術(shù)手法，體會(huì)詩歌的藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌，并掌握一些常用的藝術(shù)手法，如夸張、想象、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟寓于詩中的思想感情，讓學(xué)生走近李白的激情、浪漫、詩性和放達(dá)，體味其對(duì)待生活的態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 重點(diǎn)：探究詩歌的情感主旨，體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格，感受“盛唐氣象”。
2、 難點(diǎn)：鑒賞詩歌，體會(huì)其藝術(shù)特色，探究李白豪邁、飄逸、浪漫的詩風(fēng)的形成。
【教學(xué)方法】
朗讀法，點(diǎn)撥法，自主學(xué)習(xí)、小組合作，多媒體影音
一、 導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)把詩歌中的字音、字義以及詩歌脈絡(luò)都梳理清楚了，明白了詩歌先后寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)以及戰(zhàn)禍之慘烈，大家快速地在腦海中回憶一遍。好，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》。(板書：課題、作者)唐代詩評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。那么這首詩究竟奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊(yùn)這兩個(gè)方面來看看這首詩到底奇在何處。
二、 過程
1、 誦讀文章
師：我們先來品讀揣摩詩歌的手法之奇，先來看第一節(jié)。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫的是蜀道之高(板書)，那么這一節(jié)是如何來寫蜀道之高的，用了哪些手法來寫呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個(gè)問題。
生朗讀第一節(jié)。
師：好，讀完了，給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下，剛剛老師的問題是第一節(jié)用了什么樣的手法來寫蜀道之難。
生：夸張、想象、用典……
師：好，看來大家都有自己的看法，現(xiàn)在呢，我們一起來看第一節(jié)，老師先挑幾句，我們一起來賞析，之后，再由大家補(bǔ)充。先看老師挑出來的第一句：“蜀道之難，難于上青天”，這句話有沒有采用什么手法?
生：夸張，說蜀道之難比登上青天還難。
師：對(duì)，說蜀道之難比登上青天還難，極言蜀道之難。好，我們接著來看這一句：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，這句話用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下。
生：這句話是用典，采用了五丁開山的神話傳說，寫出了歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
師：說的很對(duì)，所以這句話呢，是用典的手法，說具體點(diǎn)就是用到了神話傳說。那么老師要問了，第一節(jié)里還有沒有其他用到神話故事的句子呢?
生：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”也采用了神話，是六龍回日的神話，寫出了蜀道之高。
師：大家覺得他補(bǔ)充得對(duì)嗎?
生(齊)：對(duì)。
師：沒錯(cuò)，這兩處都采用了神話故事。前者寫出了歷史上開蜀道之難，后者寫蜀道之高，連太陽神見了都要繞道行駛，兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難。作者采用這兩個(gè)神話故事，使得詩歌的意象也顯得闊大雄奇。好，到這里，老師想問大家，神話故事是不是真實(shí)的呢?
生：不是。
師：那是不是詩歌中的所有描寫都是不真實(shí)的呢?
生(齊)：不是。
師：嗯，那同學(xué)們找一找，看看第一節(jié)中有哪些實(shí)寫。
生1：“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”是實(shí)寫。
師：對(duì)，那么既有虛寫又有實(shí)寫，這是什么手法?
生(齊)：虛實(shí)結(jié)合。
師：對(duì)的`，虛實(shí)結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合，使得趣味、詩韻倶存，使詩歌內(nèi)涵豐富，意境也十分闊大。好，我們接著來看這一句“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲渡愁攀援”，這句話用了什么手法?
生：……
師：老師先給大家分析一下，課下注釋說，黃鶴是一種善飛的大鳥，猿猱也是一種善于攀援的動(dòng)物，但是這里卻說黃鶴飛不過去，猿猱也“愁攀援”，這是什么手法呢?
生：夸張。
師：對(duì)，好，我們?cè)賮砜催@句話還有沒有用到其他的手法。詩人沒有直接寫山勢(shì)之高，也沒有直接說人行走很艱難，而是通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去，來說山之高，這是什么手法?
生：側(cè)面烘托。
師：說的很對(duì)，用黃鶴不得飛渡，猿猱愁于攀援來映襯人行走難上加難，并沒有直言蜀道之高以及人行走之艱難，所以是側(cè)面烘托的手法。我們接著來看這句話：“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。大家看看課下注釋，上句中的“捫”是摸的意思，“歷”是從中間穿過，“仰”是仰著頭，“脅息”是屏住呼吸;下句中，“以手撫膺”是用手摸著胸脯，“坐長(zhǎng)嘆”，徒有長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息。這整句話實(shí)際上是寫登上頂峰以后的情形，我們來看，“捫”、“歷”、“仰”、“以手撫膺”是不是都是動(dòng)作描寫啊?“脅息”和“長(zhǎng)嘆”我們不能從動(dòng)作上看出來，但是可以從神態(tài)上看出來，這句呢，其實(shí)是用了一種摹寫神情、動(dòng)作的手法，這種手法大家可能不是很了解，我們說簡(jiǎn)單一點(diǎn)，可以叫做細(xì)節(jié)描寫。詩人通過摹寫包括手摸星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆等一系列的動(dòng)作、神情，使得其困危之狀猶在眼前。那么，老師想問大家，詩人能真的“捫參歷井”嗎?
生：不能。
師：對(duì)，很顯然是不可能的，“捫參歷井仰脅息”，大家翻譯一下這句話。
生：山高入天，人在山上，可以用手觸摸星星，甚至要從它們中間穿過。
師：嗯，課下注釋寫得很清楚，我們看一下，詩人不可能“捫參歷井”，但這里他卻說自己在山上能夠“捫參歷井”。這是什么手法?
生：想象。
師：對(duì)，這是詩人奇特的想象，以表現(xiàn)蜀道之高。好，到這里，我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié)。大家有沒有想補(bǔ)充的?
生：老師，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。
師：對(duì)，說猿猱“愁”，嗯，補(bǔ)充得很對(duì)，這一點(diǎn)老師忽略了，大家要注意一下。好，如果沒有要繼續(xù)補(bǔ)充的，那我們來總結(jié)一下第一節(jié)，第一節(jié)用了夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、摹寫神情、動(dòng)作、想象、擬人(板書)的手法。好，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié)，我們知道第二節(jié)寫的是蜀道之險(xiǎn)(板書)，那作者是怎樣來寫的呢?XX你給我們讀一下第二節(jié)把，大家在聽他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法。
生：?jiǎn)柧饔魏螘r(shí)還……
師：嗯，讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，情感到位。我們一起來鑒賞一下吧。還是老師先挑幾句，一會(huì)大家補(bǔ)充。先看老師挑的第一句：“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！贝蠹易x完這句話有什么感覺?是不是感覺列了很多景物啊?大家找一找，有哪些啊?
生：悲鳥、古木、林、子規(guī)、夜月、空山。
師：對(duì)，大家數(shù)一數(shù)，一個(gè)列了六個(gè)景，詩人有什么用意呢?悲鳥、古木、林等這些景物大家都容易看明白，那么子規(guī)呢?老師給大家介紹一下吧。子規(guī)于暮春、初夏時(shí)日夜啼叫，鳴聲凄悲，關(guān)于它，有這樣一個(gè)故事，說它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇國亡身死，魂化為鳥，思國念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是人們又稱子規(guī)為杜宇、杜鵑。在古代詩文中，子規(guī)成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以，大家以后在賞析詩歌的時(shí)候看到子規(guī)這個(gè)景物或者說是意象，就應(yīng)該知道怎么做了吧。好，了解了子規(guī)，我們?cè)倩氐絼倓偞蠹艺页鰜淼木拔�，我們發(fā)現(xiàn)，鳥、木、月、山這些意象前都加上了修飾語，那么這些修飾語有什么作用呢?
生：渲染了一種悲涼的氣氛。
師：說的很對(duì)，詩人用子規(guī)這個(gè)意象，再加上悲鳥、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫面。鳥的號(hào)叫，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人，從而營造出了一種凄清的氣氛，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆。那這里用了什么手法?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
生(齊)：借景抒情。
師：是的，借景抒情，通過景物表達(dá)了自己對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆，所以是借景抒情的手法。好，我們?cè)賮砜纯春笪�，“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷�！边@里也列了很多景物，大家先找一下。好，有哪些景啊?
生：連峰、枯松、絕壁、飛湍、瀑流。
師：對(duì)，大家看一下這些景物，前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區(qū)別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：前三個(gè)是靜，后兩個(gè)是動(dòng)。
師：說得對(duì)，那有動(dòng)有靜，是什么手法啊?
生：動(dòng)靜結(jié)合。
師：對(duì)，詩人用動(dòng)靜結(jié)合的手法，將視覺與聽覺結(jié)合，從而營造出了一種蒼涼、雄渾、蕭條的氛圍。我們?cè)倩剡^頭來看看“連峰去天不盈尺”這句，說綿延不斷的山峰距天不足一尺，這是什么手法?
生：夸張
師：對(duì)，很顯然是一種夸張的手法。用了夸張的手法來夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)。大家想一想，離天不到一尺，這山峰是有多高啊!第二節(jié)里，如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，就不必多說了，可見沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言啊!對(duì)于第二節(jié)的鑒賞，大家還有什么想補(bǔ)充的嗎?
生：……
師：那好，我們來總結(jié)一下，第二節(jié)用了借景抒情、夸張、動(dòng)靜結(jié)合(板書)的手法。接著我們就進(jìn)入第三節(jié)，第三節(jié)寫的是戰(zhàn)禍之慘烈(板書)�，F(xiàn)在，老師來讀一遍，在老師讀的過程中，請(qǐng)大家思考這一節(jié)是怎么來表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的。“劍閣崢嶸而崔嵬……”好，大家自己先思考一下。跟第一、二節(jié)比，這一節(jié)賞析起來可能比較難，還是我們一起來看吧，大家都認(rèn)真聽老師講。我們來看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺�！痹谥v這句話之前呢，我們先來看這句話“一夫荷戟，萬夫趑(zī)趄(jū)，形勝之地，匪親勿居”，意思是說一個(gè)人在此防守，千萬人馬都躊躇不前，地形如此的地方，不是親信可千萬不能派他堅(jiān)守此地!這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話，我們可以看到，這兩句話其實(shí)是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊?
生：化用名句。
師：對(duì)，這里詩人是化用了張載的句子，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。我們接著來看下一句：“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這里我想問問同學(xué)們，你們覺得“磨牙吮血，殺人如麻”是形容誰的呢?
生：猛虎和長(zhǎng)蛇。
師：僅僅是猛虎和長(zhǎng)蛇嗎?再思考一下。
生：我覺得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治。
師：對(duì)，唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局。所以這句話還表達(dá)了另一層意思，就是影射當(dāng)時(shí)政治兇煞。好，既然表達(dá)了兩層意思，那這是種什么寫法呢?
生：雙關(guān)。
師：是的，一語雙關(guān)。好，至此，我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩鑒賞完了，我們來總結(jié)一下第三節(jié)，化用名句和雙關(guān)(板書)的手法。從整首詩歌來看，李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說等各種藝術(shù)手法，再加以奔放的激情，就構(gòu)成了詩人浪漫主義的風(fēng)格特色。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩歌的方法吧，希望大家掌握這些方法，以后在做題的時(shí)候能夠?qū)W以致用。好，看完了全詩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一下，詩歌的主旨句(板書)是什么?
生(齊)：“蜀道之難，難于上青天�！�(板書)
師：嗯，找的對(duì)，一共有幾次提到“蜀道之難，難于上青天”啊?快速找一下。(停5秒)，幾次啊?
生(齊)：三次。
師：沒錯(cuò)，提到了三次，詩人為什么要多次提到這句話呢?在解答這個(gè)問題前，我們先來看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用。先來看第一處，第一處出現(xiàn)在詩歌的開頭，大家思考一下，這里起到什么作用呢?
生：領(lǐng)起全文。
師：對(duì)，領(lǐng)起全文。好，接下來我們來看第二處，“凋朱顏”是什么意思啊?看課下注釋。
生：嚇得變了臉色。
師：對(duì)，害怕，為什么害怕啊?
生：因?yàn)橹車h(huán)境很艱險(xiǎn)。
師：那作者這里再次提到“蜀道之難，難于上青天”有什么作用呢?
生：突出環(huán)境之艱險(xiǎn)，再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難。
師：好，說的很對(duì)。再看第三句“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”，在結(jié)尾提到，是什么作用呢?
生：總結(jié)全文。
師：對(duì)，其實(shí)我們可以換一種更準(zhǔn)確的說法，收束全篇。那么，還有沒有別的作用呢?老師提示一下，詩歌開頭提到，結(jié)尾處又提到，是什么作用?
生：照應(yīng)。
師：對(duì)，與開頭照應(yīng)。好，分析完了每一處的作用，我們回到最開始的問題，詩人為什么要多次提到這句話?老師提示一下，大家知道多次重復(fù)一句話是什么手法嗎?
生：反復(fù)
師：對(duì)，確實(shí)是反復(fù)(板書)，那這種手法有著什么樣的作用呢?
生1：起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難。
生2：這句話貫穿了文章始終，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn)，使得文章的內(nèi)容也層層深入，顯得很有條理。
師：大家說的很對(duì)，現(xiàn)在我們來看看到底什么是反復(fù)。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。好，從整首詩歌來看，詩人用了反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難，同時(shí)也使得詩歌的格式更為整齊有序，而又回環(huán)起伏。好，到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇，接下來進(jìn)入第二部分，揣摩一下意蘊(yùn)之奇。課下注釋里寫道，這首詩是大約作于唐天寶初年，是詩人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作，都說“黯然銷魂者，唯別而已”，大家覺得這首詩的情感是怎樣的?是不是十分惆悵傷懷呢?
生：不是。
師：嗯，從我們第一節(jié)課聽的朗誦音頻中，我們就可以聽到這首詩讀起來慷慨激昂，沒有一點(diǎn)送別的哀婉之情，那么為什么會(huì)這樣呢?大家可以先討論一下。
生：這首詩之所以壯闊是因?yàn)樵娙酥饕獙懙氖鞘竦乐y，而并不像其他送別詩那樣極盡送別之哀婉。
師：那你覺得詩人極寫蜀道難的目的是什么?
生：目的是為了勸友人不要去。
師：你從哪兒看出來的?
生：“問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。”“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉!”“錦城雖云樂，不如早還家�！�
師：說得對(duì)，詩人確實(shí)是想勸友人不要入蜀，那么這就是詩人創(chuàng)作這首詩的最終目的嗎?我們知道，這首詩是天寶初年李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的，而李白二十六歲時(shí)只身出蜀，到四十二歲才被召入長(zhǎng)安，供奉翰林。天寶初年，地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹，藩鎮(zhèn)割據(jù)。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來思考一下，詩人創(chuàng)作這首詩還有沒有其他的用意呢呢?
生：感嘆人生之難，仕途之難。
生：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。
師：是啊，李白是在以一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊!好，這節(jié)課到這里就講完了，我們來總結(jié)一下。用了哪些藝術(shù)手法啊?
生：夸張、神話故事、想象……
師：主旨句是什么啊?
生：蜀道之難，難于上青天。
師：有什么樣的意蘊(yùn)，表達(dá)了怎樣的情感呢?
生：勸友人不要入蜀;感嘆人生之難，仕途之難;表達(dá)對(duì)國事的深切憂慮和關(guān)切。
師：好，給大家留一個(gè)小作業(yè)，課后第四題。下課!
《蜀道難》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者、整體感知詩的寓意;
2.了解李白的放達(dá);
3.結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握誦讀要領(lǐng)，感情豐富地誦讀全詩。
教學(xué)難點(diǎn)
豐富的聯(lián)想和想象
教時(shí)安排
2教時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
20世紀(jì)美國旅行家泰魯·保羅在《游歷中國》一書中斷言：“有昆侖山脈在，鐵路就永遠(yuǎn)到不了拉薩�！惫�20xx年7月3日22時(shí)20分，隨著一聲汽笛聲長(zhǎng)鳴，鋼鐵巨龍穿過昆侖山，翻越唐古拉，驕傲地騰越在世界屋脊之上。青藏線的貫通，讓對(duì)中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見，如果歷史真的有輪回，還有一位具有詩壇統(tǒng)治力的大人物也會(huì)大跌眼鏡。誰?李白!
二、范讀全詩、聽錄音、講清誦讀要領(lǐng)
1.“噫吁唏……難于上青天�！�
這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的，要讀得很有氣勢(shì)。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈�！班嬗踹瘛笔求@異之辭。“�！�、“高”，同義重出，極言蜀道之高�！昂酢�、“哉”，皆可有延長(zhǎng)音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。
2.“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�
這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述語調(diào)讀�！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那觸目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。
3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆�！�
這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆語調(diào)誦讀。“上有”兩句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”、“沖波逆折”兩語上�！包S鶴”兩句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”、“捫參歷井”兩語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。
4.“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏。”
詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”
仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。
6.“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺。”
讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象�！耙环颉眱删鋺�(yīng)該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
7.“朝避猛虎……不如早還家�！�
開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
8.“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟�！�
這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞�(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
三、整體感知
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想象、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦入蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的.艱難，并寄寓了對(duì)國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。
詩的開首四句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄�！笆竦乐y，難于上青天”，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱。作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長(zhǎng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生讀詩
二、鑒賞要點(diǎn)
先說章法
詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))，主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。
再說氣象
讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心，嘆為觀止。
“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，在詩人的想象中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，16個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!
“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，這是詩人想象自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!
“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”，這是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”，這是寫登上頂峰以后的情形，而最有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想象!
“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”，這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。
如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。
最后說說這首詩的基調(diào)
這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)涵在詩人的具體描寫和抒情中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。
三、亮點(diǎn)探究
1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?
神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
李白以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
2.“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?
詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
3.“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?
在于融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)�！睜畹乐U(xiǎn)阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！痹娙藦男Q叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們通過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對(duì)這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運(yùn)用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落、長(zhǎng)短不齊的句式，形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想象和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神起到了相輔相成、相得益彰的作用。
4.全詩最后一段寫劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?
在風(fēng)云變幻、險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達(dá)了對(duì)國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。
《蜀道難》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：了解作家生平，作品風(fēng)格和本詩的創(chuàng)作背景。
過程和方法：通過反復(fù)誦讀，把握本詩的行文脈絡(luò)，體會(huì)作者情感；通過分析本詩的藝術(shù)手法來感受其中的浪漫主義風(fēng)格。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受李白的浪漫主義風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)作者情感，感受作品的浪漫主義風(fēng)格。
難點(diǎn)：解析狀“難”之法，體會(huì)李白雄放詩風(fēng)。
教學(xué)層次設(shè)計(jì)：
一個(gè)課時(shí)。
導(dǎo)入→誦讀→感嘆→小結(jié)→作業(yè)布置→板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入(5分鐘)
PPT顯示蜀道地形。蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都，全長(zhǎng)450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢(shì)險(xiǎn)要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，現(xiàn)在我們可以坐著火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行，那么一千多年以前要入蜀該怎么辦呢?李白警告我們“蜀道難，難于上青天”，今天讓我們一起來感受下。(緊接著播放朗讀音頻)
二、多種形式誦讀(15分鐘)
1.課前預(yù)習(xí)，自己朗讀課文，初步感知
首先將難字、易讀錯(cuò)字展示給學(xué)生要求學(xué)生自讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音。
注意讀音：
噫吁嚱(yixuxī)，魚鳧(fú)，秦塞(sài)，縈繞(yíng)
石棧(zhàn)，猿猱(náo)，捫參(shēn)，撫膺(yīng)，巉巖(chán)，飛湍(tuān)，咨嗟(zījiē)，喧豗(huī)，砯崖(pīng)，崔嵬(wéi)吮血(shǔn)
其次讓學(xué)生根據(jù)書下注解大體讀懂詩意，將不能理解的語句挑出來，小組同學(xué)間探討研究，也可以向教師質(zhì)疑。
(因?yàn)樵姼璞緛砭椭v究涵詠玩味，有如千年佳釀，令人沉醉，所以不宜逐句翻譯，破壞詩意美，完全可以留給學(xué)生自己揣摩和體會(huì)。)
2.課堂模仿，再讀感悟。
配蜀道畫面和朗誦音頻，要求學(xué)生體會(huì)音頻中的感情、語氣、語調(diào)節(jié)奏，感情基調(diào)等，學(xué)生誦讀表演，教師點(diǎn)評(píng)并加以指導(dǎo)。
3三讀品味，其義自見。
讓學(xué)生小組間分段朗誦，體會(huì)它的效果，明確李白對(duì)蜀道的印象：難!面對(duì)蜀道之難，李白如何感嘆?引導(dǎo)學(xué)生找出詩中表達(dá)強(qiáng)烈感嘆的詞語：“噫吁戲”“長(zhǎng)嘆”“嗟”“長(zhǎng)咨嗟”。
三、圍繞“嘆”感知?jiǎng)?chuàng)作思路和詩歌風(fēng)格(20分鐘)
1.嘆什么?讓同學(xué)們把握文章思路
一嘆蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的傳說，用絕頂鳥道、回日高標(biāo)、黃鶴難越、猿猱愁度極寫蜀道山嶺之高危。
二嘆蜀道之兇險(xiǎn)：以攀援時(shí)斂氣屏息、撫膺長(zhǎng)嘆，悲鳥子規(guī)的飛繞夜啼，極寫蜀道環(huán)境凄清，山水險(xiǎn)惡。
三嘆蜀道戰(zhàn)禍之烈：；以劍閣“蛇”盤“虎”踞、殺人如麻極寫蜀道人事兇險(xiǎn)。
2.如何嘆?讓同學(xué)們細(xì)讀找出作者所用的手法。研讀：李白用何種方式來表達(dá)對(duì)蜀道的感嘆?在這里教師要給學(xué)生介紹本詩的創(chuàng)作趣談：現(xiàn)存資料表明，李白沒有由秦入蜀的經(jīng)歷，他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，沿長(zhǎng)江東下，就再也沒回去過。可見《蜀道難》純系想像之辭，不過是借送友人入蜀，展開想像的翅膀，作了一番升天入地的藝術(shù)之旅。(如：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這是點(diǎn)面結(jié)合的方法兼夸張。如：黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。這是大膽的想象和夸張。)
反復(fù)詠嘆：詩中用頂真、排比手法三次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，一嘆其高危不通，二嘆其峻險(xiǎn)難越，三嘆其雄奇兇險(xiǎn)。
大膽想象、聯(lián)想：用蠶叢魚鳧開國、五丁開山、六龍駕日的傳說極力渲染蜀道之隔、之通，以此表現(xiàn)蜀道山嶺之高危。想象、聯(lián)想歷史久遠(yuǎn)，空間廣闊，氣勢(shì)酣暢。
極度夸張：極寫秦蜀之隔，太白之高，青泥(嶺)之峻，連峰之高，飛瀑之喧，劍閣之險(xiǎn)。說“蜀道之難，難于上青天”，已是夸大。在描繪高峻險(xiǎn)曲時(shí)，用“六龍回日”“百步九折”“捫參歷井”“去天不盈尺”等詞語，進(jìn)一步具體形容，使人驚心動(dòng)魄。
反復(fù)烘托：以黃鶴猿猱愁度來襯托蜀道山嶺之高，以飛鳥悲號(hào)、子規(guī)夜啼來襯托蜀道空寂悲凄；以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長(zhǎng)嗟來襯托山之陡峭峻險(xiǎn)。
變幻的句式�！妒竦离y》是樂府古題，這種詩歌體裁沒有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制，李白充分運(yùn)用了這一特點(diǎn)，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩或把散文句式和諧地運(yùn)用到韻文中間，或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的長(zhǎng)短句式錯(cuò)綜間雜地組合起來，巧妙地為抑揚(yáng)頓挫的情感語氣服務(wù)。詩的前半部分多用長(zhǎng)句，語言奔放暢達(dá)；后半部分多用四字短句，顯得簡(jiǎn)勁有力。詩人的這種變化多端的語言形式，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情感服務(wù)的。
小結(jié)：面對(duì)蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚鳧開國比久；唯有李白敢借五丁開山寫通，借六龍回日寫隔；唯有李白敢借捫參歷井寫驚，借悲鳥夜啼寫凄；唯有李白敢借倒掛枯松寫險(xiǎn)，借萬壑雷聲寫雄，借“蛇”盤“虎”踞寫兇，這便是李白身上常人無法企及的“仙氣”——雄奇壯麗、高危峻險(xiǎn)的意境，雄放灑脫的詩風(fēng)。
反思
高中階段學(xué)生對(duì)唐詩的`首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個(gè)階段中除了初唐之外的三個(gè)階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力。
本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索，教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。
在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為：《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料，對(duì)詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風(fēng)格等，做一個(gè)系統(tǒng)的了解。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?cè)谧詫W(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學(xué)情，選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)分析。
教師的講授本課時(shí)要有大局觀，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！妒竦离y》是李白的名篇同時(shí)也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要，同時(shí)不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場(chǎng)景串聯(lián)起來至關(guān)重要的。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進(jìn)行深度的分析是非常有必要的。我認(rèn)為教師在講授本課時(shí)不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣課堂便會(huì)收到意想不到的效果。
教學(xué)方法的選擇上，我認(rèn)為科學(xué)的做法是：學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，課堂借助多媒體課件，對(duì)蜀道的形象有一個(gè)比較直觀的印象。這一教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)蜀道的“險(xiǎn)”有一個(gè)直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復(fù)的誦讀，然后作深入的分析。
《蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的知識(shí)呢?首先可以肯定的是：沒有一個(gè)教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學(xué)生，也沒有一個(gè)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)本文有比較成熟、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)的探索、主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師做好引導(dǎo)把握住核心問題，你的課堂會(huì)取得“事半功倍”的理想效果。
《蜀道難》教案 篇5
【教材內(nèi)容】
唐詩是古典詩歌發(fā)展史上的又一高峰，李白和杜甫各領(lǐng)風(fēng)騷，繼承了中國詩歌浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義兩大傳統(tǒng)，在學(xué)生充分的學(xué)習(xí)解讀這兩首詩之后，再次讓學(xué)生走進(jìn)這兩首詩，利用本節(jié)課的比較閱讀，更加深入的從四個(gè)角度去理解李白豪放飄逸的風(fēng)格和杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格的不同，并通過寫作交流呈現(xiàn)自己的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究理解李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：唐代是一個(gè)詩人輩出的時(shí)代，其中出現(xiàn)了兩位偉大的詩人，他們是（學(xué)生齊聲回答）李白、杜甫。韓愈在他的詩中寫道“李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)”給予他們的詩歌以的`高度贊揚(yáng)，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的詩歌，感受他們不同的風(fēng)格，不一樣的情懷。
�。ㄟ^渡語：首先我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀一下）
一、教學(xué)目標(biāo)
品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格
二、合作探究
涵詠詩歌就需要朗讀，古人云“三分詩靠七分讀”，包含情感的吟誦，可以加深我們對(duì)詩歌的理解，然我們?cè)俅务雎犼P(guān)于《蜀道難》和《蜀相》的朗誦
1、誦讀品韻味（設(shè)置朗讀情境）找四名同學(xué)分別跟著音樂來朗誦這兩首詩。朗讀結(jié)束之后同學(xué)們談出聽后的感覺總結(jié)出李白和杜甫不同的風(fēng)格。
老師板書：豪放飄逸沉郁頓挫老師提問：那么我們可以從幾個(gè)方面來區(qū)別他們的這種不同風(fēng)格呢？學(xué)生思考回答出四個(gè)方面。
老師板書：意象手法情感意境老師布置任務(wù)：下面我們就分成四個(gè)分別從這四個(gè)方面進(jìn)行討論。一組分析意象，二組分析手法，三組分析情感，四組分析意境。相互討論完成下面的表格
2、細(xì)讀文本，多角度分析李杜詩歌風(fēng)格的不同，完成表格
學(xué)生充分的討論之后，交流討論結(jié)果。
1、一組同學(xué)聯(lián)系詩句，找出意象，分析李白筆下的意象“吞吐山河，包孕日月”，體積巨大，而杜甫的詩句寫了平常細(xì)微的事物。老師總結(jié)“象由心生”，意象解讀對(duì)理解詩歌很重要。
2、二組同學(xué)聯(lián)系詩句，找出手法，分析出李白善于運(yùn)用大膽地夸張和想象來表達(dá)他的情感，而杜甫卻借樂景寫哀情，借古傷今含蓄、迂回的傳情達(dá)意。老師做出評(píng)價(jià)。
3、三組同學(xué)聯(lián)系詩句，分析出李白對(duì)祖國大好河山的強(qiáng)烈的贊美，熱愛，對(duì)國事的擔(dān)憂而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評(píng)價(jià)“詩者，吟詠性情也”。
4、四組同學(xué)分析出李白詩歌的意境雄奇壯觀，大氣磅礴，而杜甫詩歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評(píng)價(jià)“呈于象，感于目，會(huì)于心”，意境需心領(lǐng)神會(huì)。
老師總結(jié)：在充分的交流之后，我們更加明確了李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格。老師提問：你們能再回憶幾首李杜的詩歌來展現(xiàn)他們這種不同的風(fēng)格嗎？學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)三、回顧所學(xué)，加深對(duì)李杜詩歌不同風(fēng)格的理解學(xué)生回顧背誦李白、杜甫的詩歌并分析，老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)風(fēng)格去朗誦。用聲音去傳達(dá)出自己對(duì)詩歌的理解。
�。ù蠹s七八人展示）過渡：從大家朗讀中可以看出，李白杜甫的詩歌已深入人心，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)李白和杜甫有了更深厚的情感和認(rèn)識(shí)，下面我們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題寫寫你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入下一環(huán)節(jié)四、表達(dá)感知，以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題，寫寫你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。學(xué)生寫作然后交流，小組推薦優(yōu)秀作品展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。老師展示作品并朗誦：在我的心中，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，縱跨上下千余年，青衫長(zhǎng)袖。持劍把酒，他，就是李白。
“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。”在我眼中的李白，一身傲骨；“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情�！�
在我眼中的李白，滿心情誼；“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁�！痹谖已壑械睦畎�，灑脫豪放。李白，一代詩仙，盛唐狂人，用豪情作巨筆，寫下了錦繡大唐。
五、課堂小結(jié)：本節(jié)課，我們從四個(gè)方面分析了李白杜甫詩歌風(fēng)格迥異的原因，希望同學(xué)們從中也能學(xué)到一些解讀詩歌的方法。六、布置作業(yè)：課下背熟這兩首詩，并整理好本節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記。
【板書設(shè)計(jì)】
亦真亦幻話詩意
豪放飄逸沉郁頓挫
《蜀道難》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色
感受本詩的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感受本詩的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入
在我國文學(xué)史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。大家知道是哪位詩人嗎?是的，他就是李白。我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩歌，例如大家都熟悉的《床前明月光》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等，都是膾炙人口的名篇。曾經(jīng)有人認(rèn)為，李白所做的詩歌都是在喝醉酒的情況下創(chuàng)作的，是酒引出了他的詩意。真的如人們所說的那樣嗎?還是另有玄機(jī)呢?今天，我們就通過學(xué)習(xí)《蜀道難》，對(duì)他進(jìn)行一番徹底地了解。
解題
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意�！�
孟 《本事詩·高逸》載“李白初至長(zhǎng)安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號(hào)為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長(zhǎng)安之時(shí)。
作者介紹
李白(701-762)字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
四、聽名家范讀，然后有感情地朗讀課文，整體感知全詩
五、課文講解
1.本文的線索是什么?
明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難。
2.朗讀第一段，精講分析。
(1)開篇兩句“噫吁 ……難于上青天”，在全文中的作用?
明確：這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文張本。
(2)這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?
明確：兩層意思。第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來歷。第二層：(上有……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆)寫蜀道的高峻。
(3)引用“五丁開山”的神話有何作用?
明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。
(4)“上有六龍回日……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?
明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。
�、冱c(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。
②以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實(shí)寫——蜀道的高危。
�、劭鋸垼骸包S鶴之飛尚不得過”等。
3.熟讀第二段，精講分析。
(1)第二段可分為幾層意思?
明確：分為兩層。第一層：(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清。第二層：(連峰去天……胡為乎來哉!)描繪蜀道山水的險(xiǎn)惡。
(2)“問君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰?
明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容，突出地表明詩人的主要意圖。
(3)這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?
明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼，還是下文的險(xiǎn)惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。
(4)這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的'氣氛?
明確：“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛�！斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫，達(dá)到了登峰造極的地步。
4.朗讀第三段，賞析第三段。
(1)這一段說了幾層意思?
明確：兩層意思。第一層：(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險(xiǎn)惡。第二層：(朝避猛虎……不如早還家)寫戰(zhàn)禍的慘烈。
(2)“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)?
明確：“問君西游何時(shí)還?”
(3)文章最后一句的作用是什么?
明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈，又與開頭、句中相照應(yīng)，更顯得意味深長(zhǎng)，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無余。
六、整體感知
1.全文的主旨句是哪一句?作用是什么?
明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天!”詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓(反復(fù))形式，主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示(見前面分析)，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。同時(shí)，主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆戰(zhàn)禍之烈。
2.我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么?
明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對(duì)國事的憂慮和關(guān)切。
3.分析詩歌藝術(shù)特色：
明確：(1)善用反復(fù)：文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。
(2)豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。
(3)夸張到極至的技巧：：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
(4)多樣的詩歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。
(5)神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。
七、分析詩歌的意境
明確：讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心，嘆為觀止�！拔鳟�(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！�16個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。”
這是詩人想像自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!
5.分析詩歌的藝術(shù)手法。
明確：
(1)靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。
(2)奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。
(3)打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成奔放的語言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事�！捌嬷制�，自騷人以還，鮮有此體調(diào)。”
詩歌鑒賞技巧的把握
要會(huì)誦讀。通過誦讀，才能領(lǐng)會(huì)到詩人熱烈奔放的思想感情與豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
理清思路。思路是詩人的構(gòu)思過程，把握好思路，有助于了解詩人的情感歷程，使自己能夠投入到詩歌的情境中理解詩歌。
把握情感。詩歌的主旨往往隱藏在詩人的情感抒發(fā)當(dāng)中。
掌握一定的修辭手法，有助于對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，從而達(dá)到把握文章主旨的目的。
八、總結(jié)
李白，不愧是“詩仙”，他的詩歌以他想像的豐富奇特，風(fēng)格的雄健奔放，色調(diào)的瑰瑋絢麗，語言的清新自然著稱于世�！把猿鎏斓赝猓汲龉砩癖怼�(皮日休)是對(duì)李白詩歌最準(zhǔn)確的概括。
《蜀道難》教案 篇7
蜀道難
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解本詩基本內(nèi)容及其寓意；
2．感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格；
3．背誦這首詩。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．詩的寓意
2．詩的風(fēng)格
【教學(xué)方法】誦讀，感悟，討論。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
設(shè)想：
1.由溫習(xí)李白詩歌《夢(mèng)游天姥吟留別》等詩導(dǎo)入。
2.由背誦李白詩歌競(jìng)賽導(dǎo)入。
二、誦讀全詩，整體感知
1.釋題：
“蜀道難”，樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”孟《本事詩高逸》載“李白初至長(zhǎng)安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號(hào)為謫仙�！薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄愃频挠涊d。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的'作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長(zhǎng)安之時(shí)。
2.作者
李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)，先世隋時(shí)因罪徙西域。他生于安西都護(hù)府之碎葉城，約五歲時(shí)隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時(shí)，即漫游全國各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長(zhǎng)流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當(dāng)涂。李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，對(duì)唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國，政治腐化，深為不滿。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，
鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。他的詩歌，現(xiàn)存900多首，著作有《李太白集》。
3.范讀全詩（或師范讀，或指名范讀）
（播放課文朗讀錄音或教師范讀。）要求學(xué)生特別注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、語氣，可輕聲跟讀。讀出感情，讀出思想，讀出氣勢(shì)。
讀前指導(dǎo)示例：
�。�1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天�。ā班嬗鯂健笔菑�(fù)合嘆詞，須一氣讀出，中間不得停頓。“危乎高哉”亦當(dāng)一氣讀，“乎”有延長(zhǎng)音�！爸薄坝凇苯援�(dāng)輕讀。）
�。�2）上有/六龍?回日/之高標(biāo)，下有/沖波?逆折/之回川。（“?”表示極短的停頓。“有”有余音�！爸陛p讀。）
（3）其險(xiǎn)也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道之人∥胡為乎/來哉�。ā耙病焙舐晹鄽獠粩�。“∥”表較長(zhǎng)停頓。）
（4）劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開。（“而”輕讀。）
4.讀準(zhǔn)字音。
噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（yúfú）秦塞（sài）喧豗（huī）
石棧（zhàn）猿猱（náo）捫（mén）參（shēn）歷井
撫膺（yīng）巉（chán）巖飛湍（tuān）崔嵬（cuīwéi）
砯（pīng）崖萬壑（hè）崢嶸（zhēngróng）
吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）
三、疏通詩意
第一段:
1.噫吁戲，危乎高哉（高）
2.蜀道之難,難于上青天（比）
3.西當(dāng)太白有鳥道（擋）
4.然后天梯石棧方鉤連（溝通相連）
5.上有六龍回日之高標(biāo)（使動(dòng)用法，使……回轉(zhuǎn)）
6.猿猱欲度愁攀援(越過)
7.青泥何盤盤(多么)
第二段:
1.但見悲鳥號(hào)古木(只)
2.雄飛雌從繞林間(跟隨)
3.使人聽此凋朱顏(使動(dòng)用法,使……凋謝)
4.連峰去天不盈尺(離)(滿)
5.枯松倒掛倚絕壁(靠)
6.飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗(急流)
7.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷(擬聲詞)
第三段:
1.一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開(人)(擋,把守)
2.所守或匪親(同“非”)
3.朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇(互文見義)
4.錦城雖云樂(雖然)
5.側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟(深深)
四、整體把握。
1.整體感知
�。�1）這首詩的詩眼是哪一句？
明確：蜀道之難，難于上青天。
�。�2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。
第三節(jié)，摩劍閣之險(xiǎn)要，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。
2.誦讀成背。
我們學(xué)習(xí)詩歌的終極目標(biāo)是把詩歌融入到自己文化血脈中，要想達(dá)到這一目標(biāo)，前提是必須把詩歌背下來，并不斷咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹）
大家一定都聽過“濫竽充數(shù)”的故事，今天就讓我們大家來做一回東郭先生，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂曲，把《蜀道難》給背下來。
（1）給學(xué)生2分鐘自由背書。
（2）背書接力
�、傧冉幸粋�(gè)同學(xué)背，當(dāng)背不下去時(shí)，請(qǐng)其他會(huì)背的同學(xué)接著背；當(dāng)全體學(xué)生都不會(huì)時(shí)，教師給以提示。
�、诖擞螒蛑貜�(fù)3-4遍
五、重點(diǎn)感悟
1.奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么？
明確：“蜀道難，難于上青天”。——這是一個(gè)感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào)，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
2.作者寫《蜀道難》，有無深刻的寓意？
明確：關(guān)于本詩寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。
一說：劍南節(jié)度使嚴(yán)武加害房琯、杜甫，這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。
二說：為諷刺章仇兼瓊而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年（739）至天寶五載（746）期間任劍南節(jié)度使，是個(gè)善于媚上取寵的人，沒有反叛中央朝廷的行經(jīng)。因此說缺乏根據(jù)。
三說：為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測(cè)。
3.討論：明人胡震亨在《李詩通》中對(duì)以上三說曾予批駁，且自創(chuàng)新說云：“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作？白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。必求一人一時(shí)之事以實(shí)之，不幾失之鑿乎？”對(duì)此說，你持何態(tài)度？
點(diǎn)撥：不妨結(jié)合此詩具體內(nèi)容，尤其是第二、第三節(jié)內(nèi)容加以思考。
明確：胡震亨的說法很有道理，“言其險(xiǎn)，更著其戒”，七字尤其下得準(zhǔn)確。如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地動(dòng)亂頻仍的情形，就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。
4.誦讀全詩，感悟其思想內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、誦讀全詩，突破難點(diǎn)
1.回顧舊知，指名表情誦讀（配樂）
2.清代詩評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。”（《唐詩別裁》）對(duì)此，你怎樣看？（討論，交流）
明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。
3.《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么？（討論，交流）
明確：章法靈活，氣象宏偉。
先說章法靈活。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)）。主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。由此形成了以主旨句貫穿始終，內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受，這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。
再說氣象宏偉。讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心，嘆為觀止。
二、拓展遷移，鑒賞美點(diǎn)
4.這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句，作一簡(jiǎn)要的賞析嗎？（討論，交流）
點(diǎn)撥：仁者可見仁，智者可見智，不強(qiáng)求一致。
明確：
�、佟拔鳟�(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無余。
地貌之雄奇，世之罕見。
②“地崩山催壯士死，然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生，神力和人工的偉大由此可見！
�、邸吧嫌辛埢厝罩邩�(biāo)，下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面：六龍拉著太陽車被擋住，不得不繞道而行；急流被大山所阻激起無數(shù)旋渦！極言山之高大。
�、堋扒迥嗪伪P盤，百步九折縈巖巒�！薄皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆�！薄缘巧街y，壯山之高大。如一組鏡頭，從眼前閃過。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法。
⑤“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！薄局兴娋拔�，畫面如此凄清，使人感到孤寂可怕。
�、蕖斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷�！薄嬅鏄O為驚險(xiǎn)，使人望而生畏，聞而心驚！
小結(jié)：如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉！
三、研究性學(xué)習(xí)：
1.結(jié)合我們學(xué)過的李白的詩歌，再查閱相關(guān)資料，就李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格及其表現(xiàn)手法作一探討。
2.李白是投江自盡的。這樣一個(gè)偉大的浪漫主義詩人，一個(gè)性格豪放的詩人，為什么要選擇這樣一種歸宿呢？你能從他的生平和詩歌中找到答案嗎？
要求：
�、龠x做一題；
②自擬題目，寫一篇文章；
�、劭瑟�(dú)立完成，也可合作完成。
《蜀道難》教案 篇8
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
(2)體會(huì)詩人夸張、想象等修辭手法的運(yùn)用。
(3)學(xué)習(xí)誦讀詩歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。
2、能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
3、思想情感目標(biāo)
(1)整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。
(2)感受本詩的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。
(2)認(rèn)識(shí)、理解學(xué)習(xí)的意義、作用和正確態(tài)度。
2、教學(xué)難點(diǎn)
(1)領(lǐng)悟詩中想想奇特、豐富，氣勢(shì)宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。
(2)深入理解浪漫主義創(chuàng)作手法的表達(dá)效果
(三)教學(xué)方法和手段：
誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、借助多媒體輔助教學(xué)。
(四)教學(xué)用具：
幻燈機(jī)、黑板、板擦、粉筆
(五)教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
(一)教學(xué)內(nèi)容：
1、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目標(biāo);
2、介紹作者、解題;
3、疏通文句
(1)學(xué)生閱讀注解，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法;
(2)教師訂正并講解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法。
4、試譯難句、難段或全文
(1)、口譯
(2)、筆譯
(二)預(yù)習(xí)要求：
1、作者和作品的簡(jiǎn)述，整體把握文章。
2、生字詞的讀音字形和意義。
3、結(jié)合注釋，利用工具書，粗通本詩，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。
(三)具體步驟：
1、導(dǎo)入新課：
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)千年，至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著耀眼的光芒。今天我們就來學(xué)習(xí)詩仙李白的《蜀道難》。
2、作者、寫作背景簡(jiǎn)介：
(1)作者介紹：李白(701年2月28日-762)，字太白，號(hào)青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南)，出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng))，一說生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。其父李客，育二子(伯禽、天然)一女(平陽)。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
(2)寫作背景簡(jiǎn)介：對(duì)《蜀道難》的寫作背景，從唐代開始人們就多有猜測(cè)，主要有四種說法：甲、此詩系為房(王官)、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們?cè)缛针x開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手;乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長(zhǎng)安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長(zhǎng)官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制：丁，此詩純粹歌詠山水風(fēng)光，并無寓意。這首詩最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年)，由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí)，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長(zhǎng)安，房(王官)、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說顯然錯(cuò)誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史書的有關(guān)記載來看，也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí)，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴，以求到長(zhǎng)安去做京官。相對(duì)而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實(shí)際。
(3)基礎(chǔ)積累：
噫吁嚱(yīxūxī) 魚鳧(fú) 秦賽(sài) 石棧(zhàn) 猿猱(náo) 縈(yíng) 捫(mén)參(shēn) 撫膺(yīng)崢嶸(zhēng róng) 崔嵬(wéi) 喧豗huī) 砯(pīng)崖
轉(zhuǎn)(zhuàn)石 萬壑(hè) 巉(chán)巖 吮血(shǔn xuè) 咨嗟(zī jiē)
3、整體感知
(1)全班齊讀課文，要求認(rèn)識(shí)字音，讀準(zhǔn)詞語。
(2)初步醞釀朗讀時(shí)的感情，整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大義。
4、解題：
《蜀道難》樂府舊題，李白以舊題出新意，他所說的“蜀道難”到底有多么難行呢?作者是如何表現(xiàn)蜀道難行的呢?帶著這兩個(gè)問題，我們聽一聽這首詩歌的朗讀錄音(多媒體放映朗讀錄音，配以巴山蜀水的畫面)
下面給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，自由梳理詩歌內(nèi)容，并在理解有難度的地方做上標(biāo)記。(同學(xué)在梳理完之后找出問題，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己解答。)
5、課文分析、歸納以及賞析：
(1)結(jié)合課文中的注釋以及要求認(rèn)知詞義，請(qǐng)學(xué)生疏通詩句的意思。
(2)學(xué)生對(duì)難以理解的詩句進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同解決疑難，有助于把握詩句內(nèi)容。
(3)分析歸納文章的主要內(nèi)容：
《蜀道難》這首詩以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢(shì)，描寫了蜀道的雄奇、險(xiǎn)峻、壯麗，表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，同時(shí)也流露出了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。
(四)小結(jié)新課：
這節(jié)課我們主要通過誦讀李白的作品，體會(huì)李白詩風(fēng)雄奇豪邁，語言自然奔放，詩里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光可以說是凌駕于寰宇之上的，它的心胸可以容納整個(gè)宇宙，并且以這種氣魄看待社會(huì)和人生。這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的基調(diào)。盛唐造就了詩人們昂揚(yáng)的姿態(tài)，英雄主義和浪漫主義是當(dāng)時(shí)社會(huì)氛圍中的主旋律。
(五)布置作業(yè)：
1、課后背誦這首《蜀道難》。
2、收集李白的一些短小經(jīng)典作品并背誦、分析。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)內(nèi)容：
1、鑒賞、研討重點(diǎn)語句。
2、分析《蜀道難》的雄奇險(xiǎn)峻的具體體現(xiàn)。
3、分析這首詩歌的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格以及表現(xiàn)出來的感情基調(diào)。
(二)復(fù)習(xí)要求：
1、溫習(xí)全詩的大意，注意重點(diǎn)詞語的意思。
2、請(qǐng)學(xué)生背誦全文。
(三)具體步驟：
1、導(dǎo)入：
本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作。詩中充分表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的情感、飛動(dòng)的靈魂和廣闊的胸襟。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜀道難》的大意，這節(jié)課我們來探討一下詩歌是通過哪些詩句來具體表情達(dá)意的呢?
2、課文教學(xué)：
(1)鑒賞、研討重點(diǎn)語句。
A文章開頭用“噫吁嚱!危乎高哉!”有什么作用?
明確：“噫吁嚱”三個(gè)字都是驚嘆詞，是蜀地的方言�！班嬗鯂�!危乎高哉!”連用了驚嘆詞，它包含著巨大的感情力量，所以才能感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn)，充分表現(xiàn)詩人吐納山川的寬廣胸懷。
B“蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。”這句的用典有何用?
明確：這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量;另一方面，經(jīng)過這番渲染，激起讀者對(duì)蜀地情況的好奇心。人們會(huì)從時(shí)間悠久的觀念中，這是一種奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測(cè)的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。
C“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！边@句詩該如何理解?是否有迷信色彩?
明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用她們的雙手拽倒了險(xiǎn)惡的高山，才給我們打開了一條道路，消除了秦蜀地長(zhǎng)久隔絕的局面。詩人對(duì)于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的`敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用沒有絲毫迷信色彩，而是有力的、信服的歌頌了人類征服自然的偉大。
D“蜀道之難，難于上青天”是全詩2的主旨，為什么詩人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段?這樣寫與詩的寓意有什么關(guān)系?
明確：從詩的內(nèi)容看，此詩應(yīng)是詩人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀地而作的。全詩及言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂,“問君西游何(幾)時(shí)還”，人還未去卻已問歸期，詩人不忍故人離去，依依惜別之情自現(xiàn)。最后一段寫蜀地戰(zhàn)禍，意在告訴友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲與蜀”可見，寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍，既是寫蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂，不如早還家�！�，這樣的詩“諷人之義”便顯的水到渠成，自然而完美。
(2)分析歸納：
《蜀道難》的主旨是什么?
明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩嘆詠基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，在嘆蜀道之險(xiǎn)，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之烈。
(3)能力提升：
A詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的奇峰險(xiǎn)峻的呢?
明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯：黃鸝不得飛度，猿猱欲度愁攀援——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作：收捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上的空寂、蒼涼的環(huán)境氛圍，有力的烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁�！薄獦O言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
李白正是以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致的刻畫了蜀道之難，藝術(shù)的展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一副色彩絢麗的山水畫卷。
B說說這首詩的感情基調(diào)?
明確：這首詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，顯示了它的詠嘆基調(diào)，統(tǒng)觀全詩，詩人詠嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)蘊(yùn)含了詩人的具體描寫和抒情。例如：“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援�！边@是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不能過，人又何能翻越。再如：“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人乎來哉?”這是嘆蜀道之險(xiǎn)。又如：“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇。磨牙吮血，殺人如麻。”這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城”的圖景，有不忍目睹之意。
(四)課堂小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)這首詩，我們充分領(lǐng)略到了氣勢(shì)縱橫、氣象闊大的雄壯美、傾瀉而出、率直豪爽的形象美。讀其詩有一種情感搖曳的感覺，有一種不的不伴詩人情感變化而怒的感覺，有一種凈化靈魂，提升境界的感覺。這就是名篇的成功之外。下面讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這千古名篇。
(五)布置作業(yè)：
1、課后自由誦讀《劍閣賦》。
2、思考并完成課后的練習(xí)題。
(六)板書設(shè)計(jì)：
一嘆蜀道之難
嘆高 蜀道的來歷 蜀道自古難行
蜀道的高峻
二嘆蜀道之難
嘆險(xiǎn) 蜀道上環(huán)境凄涼 蜀道之難 蜀道難
蜀道上山水險(xiǎn)惡
三嘆蜀道之難
嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要 早還家
慘象環(huán)生
《蜀道難》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者、整體感知詩的寓意。
2.結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。
3.了解李白的放達(dá)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)誦讀、指導(dǎo)學(xué)生欣賞散文化詩句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詩歌內(nèi)容的鑒賞
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入
出示名句：
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
1.學(xué)生朗讀，指出作者。
……
李白
2.回憶李白詩中的一些名句。
山隨平野盡，江入大荒流。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
浮云游子意，落日故人情。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
3.簡(jiǎn)介李白。
李白(701--762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。
4.教師補(bǔ)充：
“詩仙”來歷，源自他寫《蜀道難》。
李白是個(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人，“安世濟(jì)民”是他一生的愿望。他的命運(yùn)開始于漫游，也結(jié)束于漫游。天寶元年(公元472年)，李白被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈地來到了長(zhǎng)安，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“濟(jì)蒼生”“安社稷”的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來。但到了長(zhǎng)安，得了個(gè)侍御閑職，不能施展政治才干，加上當(dāng)時(shí)的最高封建統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐敗，李白不甘趨炎附勢(shì)，因此不到三年就被趕出了長(zhǎng)安。冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。
《蜀道難》寫于李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)。他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。當(dāng)時(shí)著名詩人賀知章前往探望，首先見到了《蜀道難》，贊嘆不已，連連稱贊說“謫仙呀謫仙!”
后人就開始稱李白為“詩仙”。
縱觀李白的詩歌創(chuàng)作，浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于想象和夸張，使詩歌氣勢(shì)磅礴，后人稱贊他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。關(guān)于這點(diǎn)我們已經(jīng)在已經(jīng)學(xué)過的詩句中感悟到，如：
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
床前明月光，疑是地上霜
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)
今天我們來學(xué)習(xí)他的《蜀道難》，再來感受他這種恣肆汪洋的浪漫主義風(fēng)格，以及他寄托于其中“濟(jì)世救民”的思想。
——板書：蜀道難 李白
二.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
先讓一個(gè)同學(xué)朗讀。
……
教師指導(dǎo)以下幾點(diǎn)。
1.正音。給下列詞語注音并注意寫法。
噫吁嚱 yīxūxī 魚鳧 fú 石棧 zhàn 猿猱 náo 縈巖巒 yíng 捫參 ménshēn
撫膺 yīng 巉巖 chán 飛湍 tuān 喧豗 huī 凋朱顏 diāo 砯崖 pīng
崔嵬 cuīwíi 咨嗟 zījiē
2.再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀。
……
從李白豪邁磅礴的寫作氣勢(shì)上看，這位同學(xué)讀得怎么樣?
……
文章主要是運(yùn)用多種手法，從多個(gè)角度突出蜀道的難，這個(gè)“難”指行走艱難，出入不便，應(yīng)該在詩句中已經(jīng)反復(fù)表達(dá)出了作者著這“難”的感嘆，大家說，哪些句子表達(dá)了作者的感嘆之情?
……
�、汆嬗鯂�，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天
�、谑竦乐y，難于上青天，使人聽此凋朱顏
�、凼竦乐y，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟
3.指導(dǎo)朗讀。
這三句話采用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)蜀道之難的感嘆之情。但是這三次感嘆對(duì)蜀道艱難的表達(dá)角度(特點(diǎn))卻是不一樣的，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上下文，談?wù)勛约旱目捶?/p>
……
第一句感嘆蜀道的“高�！�，在全詩的開頭，為全詩奠定了雄放的感情基調(diào)，也領(lǐng)起下面四句神話傳說。所以要讀得很有聲勢(shì)，特別是“噫吁唏”三個(gè)感嘆詞重疊，更加重的驚異之感，所以要讀得高亢。
教師讀：噫吁戲，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
學(xué)生讀(反復(fù)讀)：……
第二句感嘆蜀道的“驚險(xiǎn)”�！笆谷寺牬说蛑祛仭保犃诉@些內(nèi)容后，不禁使人紅潤(rùn)的容顏都為之凋傷憔損，它總結(jié)前面7句，要讀得慢而傷感，要低調(diào)。
教師讀：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難難于上青天，使人聽此凋朱顏!
學(xué)生反復(fù)讀：……
特別是：尚不得、愁攀援、何盤盤、坐長(zhǎng)嘆、何時(shí)還、悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月。
第三句感嘆蜀道的“兇險(xiǎn)”。它總結(jié)了上面8句，要讀得緩慢、深沉，讀出感嘆來。
教師讀：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人。胡為乎來哉!劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!
學(xué)生讀：……
4.聽課文錄音朗讀。
……
5.學(xué)生齊讀。
三.小結(jié)。
詩人襲用樂府古題，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。
詩人表面寫了蜀道的艱難，其實(shí)寫了人生旅程的艱難，寄予了對(duì)國事的憂慮和擔(dān)心。
詩風(fēng)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。朗讀時(shí)應(yīng)讀出這樣的氣勢(shì)。
第二課時(shí)
主要是對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行賞析，并體會(huì)李白豐富的`想象力，夸張渲染等恣肆的手法。同時(shí)感悟詩歌寓意。
一. 復(fù)習(xí)回顧。
昨天我們初步感受李白豐富的想象力，運(yùn)用夸張等手法描述了蜀道之難，感悟了詩人一嘆三詠(又稱反復(fù))的藝術(shù)手法。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，大家來看，主旨句“蜀道之難，難于上青天”的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它：
�、汆嬗鯌颍：醺咴�!蜀道之難，難于上青天。副句“噫吁嘻!危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。
�、谑竦乐y，難于上青天，使人聽此凋朱顏。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“驚險(xiǎn)”，不可輕易前往;
�、凼竦乐y，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。副句“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照應(yīng)，更顯得意味深長(zhǎng)，以此結(jié)束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部?jī)?nèi)容概括無余。
詩人在繼承前人創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，有了自己的發(fā)展和創(chuàng)新。
二.探索作者豐富的想象，運(yùn)用夸張渲染的手法。
讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心，嘆為觀止。
接下來我們來探索作者這種獨(dú)特的“大氣”。
1.我們先看第一節(jié)(朗讀)：
噫吁戲，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。
蠶叢及魚鳧，開國何茫然!
爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
這一節(jié)里，詩人主要是運(yùn)用豐富的想象，突出蜀道的“高�！�。那么，他又是怎樣進(jìn)行想象的呢?
……
這一層寫蜀道來歷：蠶叢魚鳧開國，五丁開山兩個(gè)神話傳說寫出了蜀道悠遠(yuǎn)的歷史和神奇的來歷。寫出歷史上蜀道的不可逾越。
2.再看第二節(jié)(朗讀)：
上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!
問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。
但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。
蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!
這一節(jié)里，詩人虛實(shí)相映，通過摹寫神情、動(dòng)作以及感覺突出了蜀道的驚險(xiǎn)。那么詩人又是用什么有映襯?摹寫了怎樣的神情、動(dòng)作和感覺?
……
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
摹寫感覺：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
3.再看第三節(jié)(朗讀)：
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。
其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人。
胡為乎來哉!劍閣崢嶸而崔嵬。
一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。
所守或匪親，化為狼與豺。
朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇。
磨牙吮血，殺人如麻。
錦城雖云樂，不如早還家。
蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!
這一節(jié)中作者再運(yùn)用了夸張和聯(lián)想，突出了蜀道的兇險(xiǎn)。那么，作者運(yùn)用了哪些夸張和聯(lián)想呢?
……
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
運(yùn)用聯(lián)想：一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇。磨牙吮血，殺人如麻——極言蜀道的兇險(xiǎn)。
4.學(xué)生朗讀，再體會(huì)李白這種恣肆汪洋的寫法。
……
5.教師小結(jié)：
李白對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，他或夸張或想象，虛虛實(shí)實(shí)，充滿了浪漫主義色彩，讓我們通過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。這就是李白，一個(gè)“大氣”的李白!
三.簡(jiǎn)單探索詩歌的寓意。
結(jié)合之前講過的背景：
《蜀道難》教案 篇10
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掃除字詞障礙，初步品位詞語的妙用
過程與方法：理清課文思路
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩歌中所表達(dá)的思想感情
2重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掃除文字障礙
難點(diǎn)：理清課文思路
3教學(xué)過程
3.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】蜀道難
李白，浪漫主義詩人，讀李白詩，我們驚詫于他才思的綺麗，字里行間，帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。在他的詩里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時(shí)空中毫無拘束地游行。今天，讓我們?cè)俅巫冯S詩仙，一起神游《蜀道難》
活動(dòng)2【活動(dòng)】檢查預(yù)習(xí)
魚鳧fú 石棧zhàn 猿猱náo 縈巖巒yíng 捫參mén
撫膺yīng 飛湍tuān 喧豗huī 凋朱顏diāo 砯崖pīng
活動(dòng)3【講授】講授
�。ㄈ┪膶W(xué)知識(shí)
1、作者：李白
李白（701-762），唐代浪漫主義詩人，字太白，號(hào)青蓮居士。官至供奉翰林，性格豪放，感情奔放。形成了他飄逸、奔放、雄奇壯麗的藝術(shù)風(fēng)格。
詩仙李白從二十四歲“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了。直到他六十二時(shí)仙逝。一生在中華大地留下了不少足跡。所到之處，留下了不勝枚舉的動(dòng)人華章。
李白是盛唐最杰出的詩人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人。素有“詩仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷，思想復(fù)雜，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現(xiàn)。“功成身退”是支配他一生的'主導(dǎo)思想。
李白的詩歌今存990多首。有大量的政治抒情詩，充分表現(xiàn)了詩人非凡的報(bào)負(fù)。也集中代表了盛唐詩歌昂揚(yáng)奮發(fā)的典型音調(diào)。
李白的詩歌在藝術(shù)手法方面的顯著特征是：
滿腔的熱情傾注于描寫的對(duì)象中
意象常常超于現(xiàn)實(shí)
大膽的夸張
2、后人評(píng)價(jià)
白也詩無敵，飄然思不群——杜甫
筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神——杜甫
李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)——韓愈
酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐
——余光中《尋李白》
李白斗酒詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙
——《飲中八仙酒》
（四）整體感知
1.字詞正音
2.聽朗讀帶
3.誦讀課文
4.蜀道方位圖
長(zhǎng)安——陽平關(guān)（洛陽）——?jiǎng)﹂w——程度（錦都）
古蜀道：蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南起四川成都，全長(zhǎng)450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地，沿線地勢(shì)險(xiǎn)要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多。
�。ㄎ澹╄b賞第一自然段
重點(diǎn)字：開國何茫然：……的樣子
爾來四萬八千歲：那
下有沖波逆折之回川：回旋、倒流
青泥何盤盤：形容山路曲折盤旋
百步九折縈巖巒：圍繞
捫參歷井仰脅息：摸
以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：胸口
詞類活用：上有六龍回日之高標(biāo)：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……回轉(zhuǎn)/調(diào)頭c
猿猱欲度愁攀援：形容詞的意動(dòng)用法，為……發(fā)愁
古今異義：可以橫絕峨眉巔：古義：渡、越；今義：斷絕、窮盡、走不通
特殊句式：蜀道之難，難【于上青天】（狀語后置句）
《蜀道難》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者生平及創(chuàng)作。
2.了解七言詩、樂府詩、歌行題等文體常識(shí)。
3.領(lǐng)會(huì)詩歌的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法，提高詩歌欣賞能力。
4.掌握相關(guān)的語言知識(shí)，背誦全詩。
5.培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.詩歌表達(dá)的思想感情。
2.品味本詩的意境、風(fēng)格、章法、氣象和基調(diào)等藝術(shù)表現(xiàn)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)詩歌主旨及寓意的理解、探討、評(píng)析。
【教學(xué)方法】
合作與探究
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
提起詩歌大家酒會(huì)想到唐詩，說到唐詩大家就會(huì)想到李白。請(qǐng)大家跟我一起回憶背誦高二學(xué)過的他的《夢(mèng)游天姥吟留別》。詩中通篇記述夢(mèng)境中的山水。作者靈動(dòng)飛揚(yáng)，豪氣縱橫，像天上的云；神游八極，自由馳騁，像原野的馬。在他的詩里，在他的夢(mèng)中，李白抖去凡世的塵埃，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)，上窮碧下黃泉。他的神思在時(shí)空之中毫無拘束地暢游。今天，我們一起來讀讀他的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的蜀道上的奇麗險(xiǎn)峻的山水，感受作者對(duì)國家命運(yùn)的'憂慮。
二、簡(jiǎn)介蜀道，圖片、音樂欣賞
蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都，全長(zhǎng)450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、綿陽、德陽等地。沿線地勢(shì)險(xiǎn)要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。
棧道為無路可通之處，人工鑿壁插以木枋，上鋪木板而成的古代懸空通道。遠(yuǎn)望仿佛懸空小閣，故稱棧閣。充分反映了古蜀道之險(xiǎn)絕艱難與古人堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力。
劍門關(guān),是蜀道上最重要的關(guān)隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形若利劍，直插霄漢。連山絕險(xiǎn)，獨(dú)路如門，素有“劍門天下雄”之說。
三、聽錄音朗讀
聽其聲、悟其情
四、詩題解說：
《蜀道難》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。
這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長(zhǎng)安之時(shí)，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人而作。詩歌充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。詩的意圖很可能是嚴(yán)防野心家發(fā)難。
五、字詞
噫吁嚱y(tǒng)īxūxī，魚鳧fú，石棧zhàn，猿猱náo，捫參ménshēn
撫膺yīng，巉chán，巖號(hào)háo，古木飛湍tuān，喧豗huī
砯Pīng，崖崢嶸zhēngróng，吮shǔn，血崔巍cuīwéi，咨嗟z(mì)ījiē
六、賞析課文
�。ㄒ唬┱b讀
1.噫吁嚱，/危乎/高哉！
2.蜀道/之難，難于/上青天。
3.上有/六龍?回日/之高標(biāo)，下有/沖波?逆折/之回川。
4.其險(xiǎn)也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道之人//胡為乎/來哉？
5.劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開。
（二）指出字的意義。
1.尚
�、冱S鶴之飛尚不得過尚且
�、谏匈t使能崇尚，尊重
�、圳w王使使視廉頗尚能飯否還
2.危
①危乎高哉高
�、谖Ｈ缋勐盐ｋU(xiǎn)
�、壅笪Ｗ苏�
�、苌衔蒡T危屋脊
3.去
�、龠B峰去天不盈尺距，距離
�、陉柣⑷R走趙離開
③除殘去穢除掉，去掉
�、苡懈胰チ录緣哦砷哉�，死不赦前往，到…去
（三）指出畫線字的意義和用法。
1.猿猱欲度愁攀援為…發(fā)愁，為動(dòng)用法
2.使人聽此凋朱顏使…凋謝，使動(dòng)用法
3.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷使…滾動(dòng)，使動(dòng)用法
4.側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟向西，名作狀
5.蜀道之難,難于上青天比
6.西當(dāng)太白有鳥道面對(duì)
7.然后天梯石棧方鉤連溝通相連
8.上有六龍回日之高標(biāo)使動(dòng)用法，使……回轉(zhuǎn)；回旋
9.猿猱欲度愁攀援越過
10.青泥何盤盤多么
11.但見悲鳥號(hào)古木只
12.雄飛雌從繞林間跟隨
13.連峰去天不盈尺離滿
14.枯松倒掛倚絕壁靠
15.飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗急流
16.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷擬聲詞用如動(dòng)詞，沖擊
17.一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開人擋
18.所守或匪親同“非”
19.朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇互文見義
20.錦城雖云樂雖然
21.側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟深深
�。ㄋ模┱w把握
1.這是一首樂府詩,詩人一開篇“噫吁嚱，危乎高哉！”便奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。詩歌主要在詠嘆什么?請(qǐng)找出詩歌的主旨句。
蜀道之難，難于上青天！
2.此句在文中反復(fù)出現(xiàn)三次，含義有什么不同？作用如何?
一嘆蜀道高而難行——去之難
二嘆蜀道險(xiǎn)而可畏——境之凄清險(xiǎn)惡
三嘆蜀道戰(zhàn)禍之烈(防)——居之難
以夸張的語調(diào)點(diǎn)出主題，奠定雄放的基調(diào)；內(nèi)容層層深入,有一唱三嘆之效
�。ㄎ澹┰姼杞庾x：熱烈奔放的感情和豪放飄逸的風(fēng)格
1.詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？引用五丁開山的傳說有什么作用？
蜀道的來歷——長(zhǎng)期閉塞、重山疊嶺、五丁開山——?dú)v史悠久
表現(xiàn)人與自然間的斗爭(zhēng)及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)神力和開路者的勇力。
（1）點(diǎn)染神話色彩，引人入勝
�。�2）開辟蜀道的艱難
2.細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？
�。�1）點(diǎn)面結(jié)合�！吧嫌小彼木涫恰懊妗保词竦赖恼w形象；“青泥…”四句是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況，是細(xì)節(jié)描寫。
（2）想象和夸張。“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣”，以虛襯實(shí)，夸張地寫出了蜀道之高危；“六龍回日”“捫參歷井”是詩人的想象，說蜀道的高危難行。
3.詩人給這個(gè)蜀道“畏途”營造了怎樣的氣氛？（讀第2段）
�。�1）“悲鳥號(hào)古木”“子規(guī)啼夜月”渲染了悲涼凄清的氣氛，寫出了旅途的孤寂可怕。
�。�2）“連峰去日不盈尺……萬壑雷“渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，詩人用夸張的手法，由靜而動(dòng)，寫蜀道山水險(xiǎn)惡，讓人望而生畏，聞而心驚。
4.詩歌最后一段寫了哪幾方面的內(nèi)容？聯(lián)系背景，說說詩人這樣寫的意圖。
�。�1）極言劍閣易守難攻的險(xiǎn)要形勢(shì)。
�。�2）殺人如麻的殘酷現(xiàn)象。
（3）勸友人早還家。
意圖：要嚴(yán)防野心家據(jù)此造反（發(fā)難），搞地方割據(jù)。
在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達(dá)了對(duì)國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。
�。┤姷慕Y(jié)構(gòu)總結(jié)
七、詩歌小結(jié)
1.一個(gè)主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。
2.兩處用典：
�、傩Q叢及魚鳧，開國何茫然。（語出漢代楊雄的《蜀王本紀(jì)》）
�、谝环虍�(dāng)關(guān)，萬夫莫開。（語出晉代張載的《劍閣銘》）
3.三種主要情感：
①表達(dá)對(duì)國事的深切憂慮和關(guān)切。
�、诒磉_(dá)熱愛祖國河山的感情。
③表達(dá)入蜀艱難和蜀地不可久居之意。
4.四種主要的寫作手法：
神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。——開辟之難
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難�！仍街y
摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚，困危之狀如在眼前。
夸張渲染：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛；古木荒涼、鳥聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難�！簿又y
八、拓展閱讀
閱讀下面的唐詩，回答問題：
塞下曲李白
五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿�，春色未曾看�?/p>
曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。
�、旁姼璞憩F(xiàn)了怎樣的思想感情？
⑵簡(jiǎn)要評(píng)析一下本詩的表現(xiàn)手法？
參考答案：
�。�1）這首詩表現(xiàn)了作者對(duì)戍邊戰(zhàn)士的贊揚(yáng)和戰(zhàn)士殺敵報(bào)國的決心。
（2）手法是反襯和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所謂反襯，在本詩中有兩處：
�、儆铆h(huán)境的荒涼來反襯戰(zhàn)士的殺敵報(bào)國的英勇精神。
�、谟脩�(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情來反襯戰(zhàn)士的戍邊為國的情操
《蜀道難》教案 篇12
【文本解讀】
《蜀道難》是雜言古體詩，格律不拘，形式靈活。這首詩想象奇特，筆意縱橫，境界闊大，集中體現(xiàn)了李白詩歌豪放飄逸的創(chuàng)作特點(diǎn)。誦讀時(shí)，一方面要感受雜言古體詩的參差錯(cuò)落之美，另一方面要想象作者筆下蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
【素養(yǎng)目標(biāo)】
1.了解李白的生平及其成就，了解詩歌的寫作背景。
2.品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格。
3.走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)，探究詩歌的主旨。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng)，探究本課的情感主旨。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入
在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（李白）李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶來“詩仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。
一、知人論世
1.了解李白
李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。平生有“大濟(jì)蒼生”之志，但不被重用，加之個(gè)人的傲岸不羈，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。李白是繼屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。
詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。詩作《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。
2.相關(guān)背景
從詩的內(nèi)容來看，此詩很可能是詩人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，有人說僅是一種虛擬方式，即實(shí)無其人，泛指所有“西游”之人。在詩中，詩人展開豐富的想象，著力描繪了秦、蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，告誡人們不要只看到“錦城”的“樂”，應(yīng)該“早還家”，因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無比，且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂。后來的“安史之亂”足見詩人政治預(yù)見的`正確。
3.解題
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。蜀道，蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進(jìn)入﹚蜀地的道路艱難（難行）。
4.了解古體詩
古體詩又稱“古詩”“古風(fēng)”，是與近體詩相對(duì)而言的一種詩體，主要是指唐以前的樂府民歌、文人詩以及唐以后文人仿照它們的體式而寫的詩歌。古體詩格律自由，不拘對(duì)仗、平仄，押韻較寬，篇幅長(zhǎng)短不限，句子有四言、五言、六言、七言和雜言。表現(xiàn)在詩題上，有歌、行、引、吟等體裁�！妒竦离y》就是一首典型的古體詩。
二、初讀感悟
（一）預(yù)習(xí)檢查
1.明確字音。
噫吁嚱（yīxūxī）鳧（fú）棧（zhàn）猱（náo）
捫參（ménshēn）崢嶸（zhēnɡrónɡ）巉（chán）湍（tuān）
咨嗟（zījiē）豗（huī）砯（pīnɡ）崔嵬（cuīwéi）
2.解釋下列詞語
①何：多么。
�、诋�(dāng)：對(duì)著，向著。
③盤盤：曲折回旋的樣子。
�、軖校河檬置�。
�、葩撸盒亍�
�、拮和�，空。
�、叩姡褐宦犚�。
�、嘈Y：喧鬧聲，這里指急流和瀑布發(fā)出的巨大響聲。
�、岢f崖：水撞石之聲。
�、夂鸀椋簽槭裁�。
9322;崢嶸、崔嵬：都是形容山勢(shì)高大雄峻的樣子。
9323;咨嗟：嘆息。
三、文本研究
【思考1】梳理脈絡(luò)
明確第一段：先總寫蜀道之難，然后寫蜀道的歷史、地貌、來由，最后寫蜀道的高危。
第二段：蜀道之險(xiǎn)。
第三段：蜀中戰(zhàn)禍之烈。
【思考2】主旨句是什么？
明確蜀道之難，難于上青天。
【思考3】詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道之難（雄奇險(xiǎn)峻）的?
明確①神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
�、趥�(cè)面映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
�、勰懮袂�、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
�、芙杈笆闱椋汗拍净臎�、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了蜀道上空寂悲涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
�、葸\(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣
【思考4】詩中多次出現(xiàn)“西”字，如“西當(dāng)太白有鳥道”“問君西游何時(shí)還”“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”，這表明詩人的立足點(diǎn)在秦。這與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”是否沖突？
明確不沖突�！班禒栠h(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”這是詩人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息。“胡為乎來哉”不是詢問，而是慨嘆，它暗含“何苦而來”之意。
【思考5】主旨句三次出現(xiàn)，所在位置和具體內(nèi)容都有變化，體會(huì)這三句話的具體作用。
明確開頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。
中間一句，嘆蜀道之險(xiǎn)，再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難行，把詩歌推向高峰。
尾一句，嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，照應(yīng)題目、開頭，給人強(qiáng)烈的感嘆。
【思考6】“蜀道難”本來是一個(gè)難以描述的心理感受，李白卻描繪得非常動(dòng)人。那么，你認(rèn)為李白是如何把這一難述感受描繪得如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)結(jié)合全詩談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確 (示例)
(1)全詩充滿了浪漫主義激情。詩人寄情山水，借以抒發(fā)自己的理想、感受。詩中描寫的事物被賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。
(2)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰“上有六龍回日之高標(biāo)”；狀道之險(xiǎn)阻，則曰“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界。
(3)詩歌句式靈活，形式多變。運(yùn)用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落、長(zhǎng)短不齊的句式，形成極為奔放的語言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。
【思考7】你認(rèn)為本詩的主旨是什么？
明確觀點(diǎn)一：此詩即事成篇，為送別友人入蜀而作，表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂和關(guān)心。
觀點(diǎn)二：表面寫蜀道的艱難，實(shí)則寫仕途坎坷，表達(dá)詩人懷才不遇的憤懣。
觀點(diǎn)三：寫蜀道艱難，寄予了對(duì)國事的憂慮和擔(dān)心。
【思考8】對(duì)比與思考
閱讀下面這首詩，完成各題。
早上五盤嶺①
岑參
平旦驅(qū)駟馬，曠然出五盤②。
江回兩崖斗，日隱群峰攢。
蒼翠煙景曙，森沉云樹寒。
松疏露孤驛，花密藏回灘。
棧道溪雨滑，畬田原草干。
此行為知己，不覺蜀道難。
�。ㄗⅲ偬拼诖髿v元年（766）春，岑參作為僚屬隨劍南西川節(jié)度使杜鴻漸入蜀平亂，途徑五盤嶺時(shí)作。五盤嶺：秦蜀交界處峻嶺、其山道曲折盤旋，故名。
�、诔鑫灞P：攀越五盤山道登上山巔。
問題：蜀道歷來以艱險(xiǎn)著稱，為什么詩人卻說“不覺蜀道難”？請(qǐng)結(jié)合全詩，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確①詩人入蜀是為報(bào)知己，為平蜀亂，雖然途中山巒重疊、險(xiǎn)灘暗藏，但不覺艱險(xiǎn)。
②詩人登上山頂后，心曠神怡，因此所觀之景雖奇險(xiǎn)但他感覺富有情趣。
四、明晰主旨
本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對(duì)國事的憂慮和關(guān)切。
五、拓展閱讀
李白與宇宙處于平等的地位，他是它的朋友。也可以說李白心里裝著整個(gè)宇宙，并以這種氣魄看待社會(huì)與人生。他仿佛有一種神秘的感覺，覺得自己不是世間的凡人，這種感覺又因賀知章對(duì)他的稱呼（謫仙人）而強(qiáng)化了，這種氣魄和感覺，以及由此形成的境界是前人的詩里從未有過的，當(dāng)屈原以其《九歌》對(duì)諸神頂禮膜拜的時(shí)候，他不過是匍匐于地上的一個(gè)微小的生靈。當(dāng)曹操“東臨碣石”，歌詠那吞吐日月之大海時(shí)，他不過是宇宙的禮贊者。至于南朝以山水詩著稱的“二謝”，他們筆下就只有山容水態(tài)而已。隋唐以來出現(xiàn)了王維、孟浩然這樣著名的山水田園詩人，但他們的境界不過是清遠(yuǎn)靜謐。只有李白才開拓出一種全新的境界，即宇宙境界。
李白的宇宙境界有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，他往往是從大處把握對(duì)象，得其神氣略其形色，李白似乎常常是站在高處鳥瞰世界，能看到大景觀，得到大氣象，其詩：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還�！本驼谜f明了他自己常取的視角。又如“山隨平野盡，江入大荒流�！薄扒锷珶o遠(yuǎn)近，出門盡寒山�！薄疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回�！边@些詩句都是因宏觀的視角而形成宏偉的境界。如果以杜甫、孟浩然與李白比較，李白的這個(gè)特點(diǎn)就更顯然了。杜甫以體貼入微筆觸細(xì)膩而見長(zhǎng)，他能刻畫別人看不到的景物內(nèi)層的漣漪，表現(xiàn)自己內(nèi)心深處情感的細(xì)微波動(dòng)。孟浩然的特點(diǎn)是淡。他的心情是淡的，他的筆墨也是淡的，“淡得看不見詩了，才是真正孟浩然的詩”。他的詩如一杯清茶、一縷清煙、一片月光、一絲云影。對(duì)他們我不想有所軒輊，只是想指出，孟浩然的境界是世外境界，杜甫的境界是人生境界，而李白的境界則是宇宙境界。
其次，李白處理人事的態(tài)度往往是極其灑脫的，對(duì)其所愛的人他有火一般熱烈的感情，也許因?yàn)檫@火太旺了反而難以持久；更可能是因?yàn)樗杂钪嬷酃饪创耸�，反而把常人看重的種種關(guān)系看得無關(guān)緊要了。家庭、妻子、兒女、父母、兄弟，在他的詩里幾乎沒有地位。李白看重友誼，他寫過許多熱情洋溢的贈(zèng)友詩，其中有的詩句足以永遠(yuǎn)暖人心房，諸如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”“狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹�！钡脑娂锖苌儆袃墒滓陨贤�(zèng)一人的。杜甫有十一首詩贈(zèng)他或懷念他，但他只有一首調(diào)侃詩給杜甫。他比杜甫年長(zhǎng)十一歲，杜甫近乎他的后輩，這也許有點(diǎn)關(guān)系，可是更主要的原因在于他那灑脫的氣質(zhì)。對(duì)于一個(gè)自視可與宇宙等量的人，這情形并不奇怪。
第三，最重要的是李白既然感到自己與宇宙等量，遂亦能保持自己獨(dú)立的人格，我就是我，既不必為某種現(xiàn)實(shí)的目的而取媚于人，也不必因某種外界的壓力而改變自己。李白既然可與宇宙等量，當(dāng)然也就可與帝王齊觀，而視權(quán)貴如草芥了。李白雖欲躋身于廟堂，但并不肯為此而折腰。他雖曾因玄宗的幸遇而自鳴得意，也曾偶爾寫過幾首干謁之作，但總的看來他是堅(jiān)持了“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的態(tài)度。李白目無權(quán)貴，但對(duì)蒼生百姓卻是親切的。且看《宿五松山下媼家》，“……令人慚漂母，三謝不能餐。”對(duì)五松山下這位荀老太太，李白是何等謙遜、何等體貼。而這與笑傲王侯的那個(gè)人正是同一個(gè)李白！李白的偉大與可愛于此可見，這首詩的境界看似平凡，其實(shí)是極其宏偉的。倘若沒有一個(gè)寬廣的胸襟，怎能寫出這樣的詩歌？這首詩從另一方面展現(xiàn)了李白的不凡境界。
�。ㄟx自袁行霈著《中國詩歌藝術(shù)研究》，有刪節(jié)）
六、素材積累—李白名句
1.一水牽愁萬里長(zhǎng)。
2.何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。
3.君淚盈。妾淚盈。羅帶同心結(jié)未成。江邊潮已平。
4.美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰。
5.國恥未雪，何由成名？
6.此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故國情�?/p>
7.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。
8.奸臣欲竊位。樹黨自相群。
9.綿城雖云樂，不如早還家。
10.花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。
11.吾觀自古賢達(dá)人，成功不退皆殞身。
七、作業(yè)
完成配套練習(xí)。
《蜀道難》教案 篇13
教學(xué)目的
一、了解李白的生平、寫作背景及寫作目的。
二、體會(huì)作品本身所表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情。
三、品味美麗的詩歌語言及其深刻的含義。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。
教學(xué)設(shè)想
《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品，其作品內(nèi)容含量之大、藝術(shù)特色之奇妙為歷代評(píng)論家所稱道，然而無論對(duì)其創(chuàng)作目的的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)作品內(nèi)容的理解，又使歷代評(píng)論者仁者見仁，眾說不一。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中也不應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)作品必須充分認(rèn)識(shí)和理解，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們通過自主學(xué)習(xí)，拿出自己的見解和看法，以切實(shí)達(dá)到提高獨(dú)立鑒賞詩歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路進(jìn)行：課前預(yù)習(xí)(自學(xué)：通過閱讀課文、查閱有關(guān)資料，疏通詩歌大意，提出問題)→課上分組討論(小組討論、交流，解決課下自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，并提自己新的見解)→課上交流(小組解決不了的問題在全班提出，全班學(xué)生發(fā)言談看法，最后解決問題)→課下總結(jié)歸納，就作品的某一方面寫評(píng)論或感想。
課時(shí)安排
三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
課前準(zhǔn)備。
1.查閱資料了解作者生平、作品的風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和寫作目的'。(以上內(nèi)容分四個(gè)小組準(zhǔn)備，每小組只準(zhǔn)備一個(gè)問題，要全面、準(zhǔn)確，每個(gè)問題由各小組出一名代表準(zhǔn)備課上匯報(bào)。)
2.借助課下注釋和工具書疏通字詞，通讀全詩，熟讀全詩，以備課上教師叫起朗讀。
3.弄清全文主要內(nèi)容及感情脈絡(luò)的發(fā)展，準(zhǔn)備復(fù)述(全班每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備)。
4.每個(gè)人把自己在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題寫在紙上，在課前由課代表統(tǒng)一收齊交給教師，以供教師備課和課上討論使用。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
2.誦讀全詩，了解本詩歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。
3.熟悉全詩，提出問題。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課。
李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見解和主張。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.根據(jù)課前布置，由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校，課前可以在教師的指導(dǎo)下，將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內(nèi)容見“方案一”。)
2.讓一名學(xué)生復(fù)述全詩主要內(nèi)容，并請(qǐng)至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說明。
教師明確：
本詩描述了蜀道山川的艱險(xiǎn)，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長(zhǎng)。全詩分三段：第一段，以開辟之奇寫蜀道之難;第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險(xiǎn);第三段，由自然而及人間，表現(xiàn)對(duì)蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂，仍然不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。
3.朗讀。
請(qǐng)三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段，每個(gè)學(xué)生朗讀以后，請(qǐng)全班學(xué)生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)訂正。
三、分組討論、交流。
分組討論、交流有兩種形式(內(nèi)容)：一種是，教師把收集上來的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題，系統(tǒng)整理歸納后，編上號(hào)，如果問題特別多就分散到幾個(gè)小組;如果問題少，就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是，教師不把收集上來的問題分給各小組討論，而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問題。
活動(dòng)方式：
學(xué)生：
首先分成活動(dòng)小組(小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定)，每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)召集、組織活動(dòng)并負(fù)責(zé)做好記錄，待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言(或給答案，或提問題)，其他同學(xué)應(yīng)對(duì)每一個(gè)問題(或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法，知無不言，言無不盡，達(dá)到互相學(xué)習(xí)�；ハ嘌a(bǔ)充、共同提高的目的。討論的問題，可以涉及作品的任何角落，小到一個(gè)字的讀音、解釋，大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)。
教師：
要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程，掌握討論的時(shí)間，巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法和看問題的角度。
四、布置作業(yè)。
1.背誦詩歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。
2.收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學(xué)生課下思考，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、繼續(xù)朗讀練習(xí)。
二、重點(diǎn)鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入。
我們經(jīng)過課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通，對(duì)《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認(rèn)識(shí)和理解，產(chǎn)生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題，那么這節(jié)課就來個(gè)全班討論，大家共同提高。
二、朗讀背誦。
1.提問個(gè)別學(xué)生，檢查第一自然段的背誦情況。
2.全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。
三、全班討論、交流。
根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況，全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化，大致有兩種情況：
一是每小組的代表按照老師分給的題號(hào)逐一向全班同學(xué)匯報(bào)(說出答案或提出問題)。
二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問題或?qū)栴}的看法。
活動(dòng)方式：
學(xué)生：
按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題，或提出對(duì)某個(gè)問題的看法后，全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對(duì))，并認(rèn)真做好筆記。
教師：
首先要組織好學(xué)生討論、交流，注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛，對(duì)所有問題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的，特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智，要給學(xué)生講解明白，只要學(xué)生說的有道理就應(yīng)給予肯定，對(duì)答案不必要求整齊劃一。
四、布置作業(yè)。
1.背誦第二、三自然段，熟悉全文內(nèi)容。
2.就課上討論、交流的問題中，找一個(gè)你最感興趣的寫一篇研究性報(bào)告，不得少于700字，下節(jié)課課上交流。
參考題：
1.《蜀道難》一詩的文體特色。
2.探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。
3.從《蜀道難》一詩看李白的浪漫主義詩風(fēng)。
4.李白詩風(fēng)與杜甫詩風(fēng)比較談。
5.詩中有幾處用典，作用是什么?
6.開頭連用三個(gè)嘆詞，其用意何在?
7.全文的感情基調(diào)是什么?
8.主旨句在全詩中反復(fù)出現(xiàn)三次，有何作用?
9.全詩的夸張。
10.全詩感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?
11.本詩哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩人奇特的想像和大膽的夸張?
12.李白的政治預(yù)見性是如何體現(xiàn)的?
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、充分認(rèn)識(shí)《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。
二、繼續(xù)品味《蜀道難》語言的華麗，體會(huì)作者胸懷的博大。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入。
李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀點(diǎn)來看他有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有許多缺點(diǎn)，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學(xué)習(xí)對(duì)這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。
二、檢查全文背誦。
(檢查方法如前)
三、組織交流。
交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流;也可以直接全班交流，誰愿發(fā)言誰說。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生：交流。
教師：對(duì)學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，對(duì)交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。
四、布置作業(yè)。
《蜀道難》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、了解詩人李白的生平
2、明確詩歌的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)
二、過程與方法
1、學(xué)習(xí)給詩歌劃分節(jié)奏,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌情感、
2、重點(diǎn)賞析詩歌的主要詩句的深刻含義,把握詩歌的主旨、
三、情感態(tài)度及價(jià)值觀
品味詩歌的特色,感知作品的感情基調(diào),培養(yǎng)良好的審美情趣、
高中階段學(xué)生對(duì)詩歌的正式接觸是必修三的第二單元，學(xué)生對(duì)古典詩歌有一定的了解，但僅停留在機(jī)械的記憶層面。學(xué)生對(duì)詩歌的文體特征、時(shí)代特點(diǎn)、及創(chuàng)作背景都比較陌生。另外學(xué)生對(duì)詩歌的賞析知之甚少
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)
2、把握詩歌的基本內(nèi)容
二、教學(xué)難點(diǎn)：
探究本課的情感主旨
【教學(xué)方法】
朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體影音（自主學(xué)習(xí)，小組合作）
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對(duì)他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、誦讀感知風(fēng)格之奇
1、朗讀詩歌的技巧
�。�1）節(jié)奏
劃分節(jié)奏，一般有兩種依據(jù)：音節(jié)劃分或語意。在朗讀時(shí)停頓的一般是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或語意。
例：然后天梯石棧相鉤連
上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川
�。�2）語速：
在表達(dá)憂郁、悲傷、痛苦的情緒時(shí)，語速應(yīng)該比較緩慢；而快速的動(dòng)作、緊張的場(chǎng)面、或表達(dá)興奮、激動(dòng)的情緒時(shí)語速應(yīng)快。
例：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑。
朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻。
又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。
�。�3）語調(diào)：
表達(dá)高昂激動(dòng)的感情或疑問、命令的語氣，用升調(diào)；表達(dá)低沉平緩的感情用降調(diào)；僅是敘述的話，用平調(diào)。
例：噫吁嚱，危乎高哉！
問君西游何時(shí)還？
2、下面先請(qǐng)大家聽一遍范讀，正字音。
3、生誦讀，通過誦讀和聽讀感受這首詩歌有怎樣的風(fēng)格？
[明確]雄渾、豪放
三、品讀詩歌意境之奇
1、詩歌的.三次詠嘆在哪里?
[明確]噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨(zī)嗟
2、這三次詠嘆重復(fù)嗎?角度有何不同?哪些句子可以體現(xiàn)?
[明確]:不重復(fù)
一嘆:高
�、偕嫌辛埢厝罩邩�(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對(duì)舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢(shì)之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳
②“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法
[小結(jié)]主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇
二嘆:險(xiǎn)
①“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難
�、凇斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛
[小結(jié)]如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！
三嘆:亂
[明確]一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢(shì)的險(xiǎn)要
所守或匪親，……殺人如麻變現(xiàn)了蜀地兇險(xiǎn)
[活動(dòng)]生讀這幾句話，感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語氣
[小結(jié)]蜀道如此的高峻，如此的險(xiǎn)阻，猛獸如此的兇惡
3、[討論]這三次詠嘆的感情強(qiáng)度一樣嗎?為什么?
[明確]不一樣,感情越來越強(qiáng)烈,在最后一次詠嘆達(dá)到詩歌感情的最強(qiáng)音、
因?yàn)?第一,語氣上越來越強(qiáng)烈、
第二,內(nèi)容上,從神話到現(xiàn)實(shí),從自然環(huán)境的高險(xiǎn)到社會(huì)環(huán)境的亂，最后詩歌的情感達(dá)到最強(qiáng)音，主題升華，表現(xiàn)了對(duì)家國社稷的憂思。
四、作業(yè)：背誦本詩
《蜀道難》教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩歌寫作背景、作者簡(jiǎn)介，整體感知詩歌意境并能熟讀成誦；
2.掌握文章的重點(diǎn)字、詞及重點(diǎn)名句的理解和翻譯；
3.把握詩歌結(jié)構(gòu)、主旨，學(xué)會(huì)鑒賞分析李白詩歌的內(nèi)容和藝術(shù)特色，并形成自己的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)字、詞、句的掌握，背誦全文；
2.詩歌內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞分析。
三、教學(xué)難點(diǎn)
詩歌內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞分析
四、課時(shí)安排
3課時(shí)
五、教學(xué)過程
一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)
1.閱覽相關(guān)資料，了解李白的思想及其詩歌風(fēng)格，搜集已學(xué)過的李白古詩句；
2.初讀課文，利用工具書及課文注解解決字詞，略曉詩意；
說明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)收集、整理材料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步感知詩文，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：解題，了解基礎(chǔ)知識(shí)，疏通文句，有感情地朗讀，感受詩的意境美和聲韻美。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
1.導(dǎo)入新課
中國古代的“詩仙”李白已為大家所熟悉，上次課下課的時(shí)候，我布置了一個(gè)作業(yè)，叫大家在課余時(shí)間預(yù)習(xí)新課《蜀道難》，具體要做好兩件事情，你們還記得吧？不知道同學(xué)們都準(zhǔn)備了怎么樣了呢？那我們先請(qǐng)同學(xué)說說你們所知道的李白。
學(xué)生們起來說出自己對(duì)李白的了解。
師：那再請(qǐng)同學(xué)來說說你們都記得哪些李白的有名詩句呢？
學(xué)生展示搜集的詩句（節(jié)選備用
1長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 《行路難》
2抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
3天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。 《將進(jìn)酒》
4兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。 《望天門山》
5飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 《望廬山瀑布》
6桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 《贈(zèng)汪倫》
7舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 《月下獨(dú)酌》
師：非常好！看來大家都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備。那么，接下來，讓我們開始學(xué)習(xí)新課——李白的《蜀道難》。
2.李白簡(jiǎn)介（播放PPT上的音頻文件，一段視頻與幻燈片板書相結(jié)合來介紹李白
李白（701-762字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)，他糞土王侯，傲視權(quán)貴，同情人民，關(guān)心政局，有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，他以驚世駭俗的筆墨，創(chuàng)造了瑰麗奇?zhèn)サ囊饩�，又毫不矯飾，真誠袒露自己的內(nèi)心世界。詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對(duì)當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。代表作如《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等，有《李太白全集》。
提醒學(xué)生，劃線部分為識(shí)記點(diǎn)
說明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學(xué)，得到認(rèn)可，激發(fā)興趣。利用視頻與文字結(jié)合的方式介紹作者添加趣味，吸引學(xué)生。
3.解題及誦讀
1簡(jiǎn)介文體知識(shí)
本詩是一首七言樂府詩。
樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡(jiǎn)稱“樂府”。
樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。
2誦讀
① 欣賞《蜀道難》錄音朗讀（提醒學(xué)生注意讀音、斷句和語氣；
② 同學(xué)自由朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)個(gè)別朗讀，當(dāng)該同學(xué)朗讀完以后，由同學(xué)們對(duì)他的'朗讀做點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)；
③ 老師在最后做出明確，對(duì)于詩歌中的重點(diǎn)字音加以強(qiáng)調(diào)。
④ 結(jié)合課后練習(xí)第一大題，學(xué)生再一次自由朗讀，老師提點(diǎn)，然后全班齊讀。
說明：李白的詩感情充沛，語句通俗，音節(jié)響亮，節(jié)奏明快。非高聲誦讀不能傳達(dá)其情感氣勢(shì)。這里以朗讀加深了對(duì)課文的體會(huì)，通過讀是學(xué)生感知到詩歌的感情基調(diào)，體味了李白詩歌飄逸豪放的風(fēng)格。進(jìn)一步激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3開放問題：
�、俑鶕�(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知，你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？（學(xué)生思考，達(dá)到對(duì)課文的初步把握
明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。
②談?wù)勀阕钕矚g哪一句，為什么？（自由發(fā)揮
4.對(duì)同學(xué)們回答的點(diǎn)評(píng)及該課時(shí)的小結(jié)
課堂小結(jié)（即對(duì)詩的整體感知
這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸，突兀，強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至于本詩是否有更深的寓意，歷代有各種不同看法。然而就詩論詩，不一定強(qiáng)析有寓意。但從詩中，“所守或匪親，化為狼與豺”看，卻是在寫蜀地山川峻美的同時(shí)，告誡當(dāng)局，蜀地險(xiǎn)要，應(yīng)好好用人防守。詩采用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫。全詩感情強(qiáng)烈，一唱三嘆，回環(huán)反復(fù)，讀來令人心潮激蕩。
5.布置作業(yè)
1識(shí)記本節(jié)課中學(xué)到的文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)字詞，下節(jié)課提問；
2試著自己翻譯詩歌。
三、第二課時(shí)
1.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入
1提問：
�、僮髡叩淖�、號(hào)是什么？
②本詩是近體詩嗎？
�、劬臀闹兄攸c(diǎn)字詞的音、義進(jìn)行提問。
2齊讀課文
2.把握文章結(jié)構(gòu)
1提問回答式
提問：讀過這首詩后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？（學(xué)生思考并簡(jiǎn)答
老師明確：“蜀道之難，難于上青天”。
提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢？如果不是，那么它在文中有什么作用？請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解試著給詩歌分段并概括大意（學(xué)生思考并簡(jiǎn)答
老師明確：不是，意義上是有區(qū)別的。詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。
2學(xué)生體會(huì)全文，誦讀全詩。
3. 簡(jiǎn)單講解詩歌內(nèi)容，并提醒同學(xué)們適當(dāng)做筆記。
噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
——詩人仰望蜀道時(shí)情不得已，脫口而出，也顯示了感情的強(qiáng)烈。危、高，一義重出，極言蜀道高峻�！半y于上青天”，全詩主旨自明。
蠶叢及魚鳧，開國何茫然（蜀國開國久遠(yuǎn)，事跡難考。茫然，難考！爾來（開國以來，極言時(shí)間之漫長(zhǎng)四萬八千歲，不與秦塞通人煙（人員往來。
——寫秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無路可通。
西當(dāng)（對(duì)著，向著太白有鳥道（只有飛鳥才通過的道，形容道路險(xiǎn)峻。，可以橫絕（橫越峨眉巔（頂峰。地崩山摧（倒塌壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
——蜀道的開通，是一件驚天動(dòng)地的大事。第一部分，寫蜀道來歷，開辟蜀道的艱難。敘述蜀過長(zhǎng)期閉塞的情況，已寓高山阻隔之意。
上有六龍回日之高標(biāo)（最高峰，下有沖波（激流逆折（往回倒流之回川（大漩渦�！獜牟煌嵌日故臼竦赖母琶�。
黃鶴（天鵝之飛尚不得（能過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤（山路曲折回旋的樣子，百步九折（山路曲折縈（盤繞巖巒。捫（摸參歷井仰脅息（屏住氣，心情緊張的樣子。，以手撫膺（胸坐（因長(zhǎng)嘆。
——人在青泥嶺上行走的情景。 “有鳥道”寓無人行之意。雖有道，而人難行。
問君（入蜀的友人西游（入蜀何時(shí)還？畏途（可怕的路途巉巖（險(xiǎn)惡陡峭的山壁不可攀。但見（只聽見悲鳥號(hào)古木（在古樹叢中大聲啼鳴，雄飛雌從（跟隨繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋（衰謝朱顏（使人臉色變白！
——蜀地不可行。
連峰去（距離天不盈（滿尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍（飛奔而下的激流瀑流爭(zhēng)喧豗（hui,轟鳴聲，砯（ping,水擊巖石的聲音，撞擊崖轉(zhuǎn)（翻動(dòng)石萬壑雷（千山萬谷中發(fā)出雷鳴般的響聲。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎（為什么來哉！
——蜀道險(xiǎn)惡,暗含“何苦而來”之意第二部分，寫跋涉攀登之難。劍閣崢嶸而崔嵬（山勢(shì)高大險(xiǎn)峻的樣子，一夫當(dāng)關(guān)（守關(guān)，萬夫莫開。所守（把守關(guān)口的人或匪親（通非,倘若不是可信賴的人，化為狼與豺。
——告誡西游人,劍閣為蜀之門戶，形勢(shì)險(xiǎn)要，自然易發(fā)生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇（猛虎長(zhǎng)蛇比喻蜀地可能出現(xiàn)的不服從中央政府命令的叛亂者。；磨牙吮血，殺人如麻。
——承上文，寫蜀地軍事叛亂后的殘酷景象。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！第三部分，寫蜀地形勢(shì)的險(xiǎn)要環(huán)境的險(xiǎn)惡，亦即居留之難。
4.探討詩歌主旨
討論課后練習(xí)4：最后一段寫蜀中要塞劍閣時(shí)有哪些典故？這段描寫有什么意圖? （引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意
討論后明確：
詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫，從而表達(dá)了對(duì)國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機(jī)，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
老師講解：據(jù)資料，明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣�！�
這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對(duì)軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。
5.本課小結(jié)與課后作業(yè)
1小結(jié)： 一個(gè)主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。
兩處用典：
�、傩Q叢及魚鳧，開國何茫然。（語出漢代楊雄的《蜀王本紀(jì)》
②一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。（語出晉代張載的《劍閣銘》
三種主要情感：
�、俦磉_(dá)對(duì)國事的深切憂慮和關(guān)切；
�、诒磉_(dá)熱愛祖國河山的感情；
�、郾磉_(dá)入署艱難和蜀地不可久居之意。
2課后作業(yè)
�、偎伎迹涸姼柽\(yùn)用了哪些修辭手法？
�、谠囎稣n后練習(xí)
四、第三課時(shí)
1.誦讀全文，然后回答課后思考題——詩歌運(yùn)用了哪些修辭手法？結(jié)合課文后的練習(xí)來思考和回答。
學(xué)生回答以后，老師總結(jié)：
1善用反復(fù)：由課后練習(xí)三得出，解釋略。
2豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。
3夸張到極致的技巧：學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受。
4多樣的詩歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。
5神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。
2. 對(duì)比思考鑒賞藝術(shù)特色
問題：《蜀道難》和《將進(jìn)酒》這兩首詩都感情熱烈奔放，風(fēng)格豪放飄逸，這種浪漫主義風(fēng)格是如何具體體現(xiàn)出來的？
�。▽W(xué)生討論后自由發(fā)言
參考回答：《蜀道難》把想象夸張和神話融為一體進(jìn)行寫景抒情，從蠶叢開國說到五丁開山，從六龍回日寫到子規(guī)夜啼天馬行空般馳騁想象，創(chuàng)造出博大雄渾的藝術(shù)境界。詩人寄情于筆下的飛流急湍、奇峰險(xiǎn)壑語言雄放，句式參差，把大自然，神化、歷史和現(xiàn)實(shí)融為一爐，激情奔放，氣勢(shì)雄渾而富有變化。
《將進(jìn)酒》大量運(yùn)用大膽的夸張，借以表達(dá)用平常語言不足以表達(dá)的激情，造成噴薄而出、一瀉千里的震撼人心的效果，詩歌的開頭借助想象寫黃河從天而降，奔走大海，又將人生由青春至衰老的全過程說成是朝暮間事，浪漫色彩極濃。還有大量數(shù)量詞“千金”“三百杯”“斗酒十千”等等，表現(xiàn)出豪邁的詩情。
綜合：這就是李白詩歌的豪放飄逸，奇特的想象、大膽的夸張和神話傳說的融為一體，再加上巧妙的構(gòu)思，流轉(zhuǎn)自然的語言，使詩作如大河奔流，有氣勢(shì)也有曲折，縱橫捭闔，跌宕起伏。
附：《將進(jìn)酒》原文
將進(jìn)酒——李白
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。
烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。
與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。
古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，
與爾同銷萬古愁。
說明：這一環(huán)節(jié)旨在還學(xué)生自主的權(quán)利，同時(shí)通過討論，使學(xué)生再次感受李詩夸張的手法，豪放飄逸的風(fēng)格。
3.給出余下的課后練習(xí)題參考答案：
第三題
�、俚谝粏枺悍秩龑樱旱谝粚訑⑹鍪駠L(zhǎng)期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。
第二問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。
�、诖祟}涉及點(diǎn)面結(jié)合的寫法和夸張的運(yùn)用，也表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。
③此題涉及細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張寫法。
4.課堂總結(jié)
到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蜀道難》這篇課文的重要方面，包括寫作背景、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞音義、詩歌內(nèi)容主旨、篇章結(jié)構(gòu)以及它的藝術(shù)特色等，其中以重點(diǎn)字詞句、篇章結(jié)構(gòu)和藝術(shù)分析為重中之重，希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間把這些內(nèi)容加以鞏固。有不懂的地方大膽提問。
5.課后要求
1背誦全詩；
2擴(kuò)展性閱讀選修教材上李白的其他詩歌；
3根據(jù)上課時(shí)對(duì)于《蜀道難》和《將進(jìn)酒》的討論，就其藝術(shù)特色寫一篇300字左右的賞析小短文。
《蜀道難》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。
2、 學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
3、 賞析詩歌的藝術(shù)特色，仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
2、賞析詩歌的藝術(shù)特色，仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語言。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對(duì)他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、解題
1、文體知識(shí)
本詩是一首七言樂府詩。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的.指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者。
2、作者及背景介紹。
李白（701~762），字太白，號(hào)青蓮居士。李白性格豪邁，他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。他的詩歌，現(xiàn)存900多首，著作有《李太白集》。
3、課題簡(jiǎn)析
《蜀道難》是樂府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。
三、課文感知
1．教師運(yùn)用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。
2．學(xué)生自讀。
3．提問：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知，你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？（學(xué)生思考，初步把握）明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。
四、疏通文意
1．正音：噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬
2．關(guān)鍵字詞：噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。
開國何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。
爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。
不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙，相互往來。
可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。
上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。
下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。
黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。
捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。
以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺，胸口。
使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。
連峰去天不盈尺：去，距離。盈，滿、足。
砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。轉(zhuǎn)，使?jié)L動(dòng)。
所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。
側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟，嘆息。
五、朗讀課文，深入體會(huì)
六、布置作業(yè)
1．積累詞語，歸納知識(shí)要點(diǎn)。
2．熟讀成誦，理清文章結(jié)構(gòu)。
《蜀道難》教案 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)根據(jù)中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇險(xiǎn)峻的特征，理解詩歌的意境和主旨。
2、鑒賞詩歌描寫蜀道的多種手法，品味李白詩歌雄奇瑰麗的浪漫主義風(fēng)格。
3、熟讀成誦，陶冶情操。
二、過程與方法
朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析蜀道難的具體體現(xiàn)。
2、賞析描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的'手法。（難點(diǎn)）
三、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
1、了解作者的寫作背景。
2、疏通字詞，初讀感知課。
3、找出全反復(fù)出現(xiàn)的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清章的思路。
4、學(xué)習(xí)第一詩節(jié)。
一、導(dǎo)入課
唐朝詩人中有很多人有別號(hào)，例如：
詩圣
詩佛
詩豪
詩囚杜甫王維劉禹錫孟郊關(guān)注人民疾苦和國家命運(yùn)，有儒家的圣人情懷篤信佛教，詩中有佛理堅(jiān)強(qiáng)不屈，遇挫彌堅(jiān)以苦吟著稱，又多苦語，元問嘲笑他是“詩囚”
詩魔白居易“酒狂又引詩魔發(fā)，日午悲吟到日西”。寫詩“口舌成瘡，手肘成胝”詩鬼李賀想象新奇，意境怪誕，迷離恍惚，詭譎多姿。
詩仙
“詩仙”是誰他為何被稱為“詩仙”翻譯下段言，了解“詩仙”稱號(hào)的來歷：李白“初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監(jiān)知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復(fù)請(qǐng)所為。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)四，號(hào)為“謫仙”，解金龜換酒，與傾盡醉”。
本原是贈(zèng)給一個(gè)入川的朋友的，后來轉(zhuǎn)送給賀知章，得到賞識(shí)和引薦，42歲時(shí)被玄宗皇帝禮聘入朝，做了三年翰林，也就是學(xué)侍從，但他不甘心充當(dāng)御用人，為皇帝風(fēng)花雪月的生活唱贊歌，于是上書請(qǐng)求辭職，這就是后來的“千金放逐”。
二、聽錄音，對(duì)照注釋，疏通生字詞。噫吁戲yīxūxī四川表示感嘆的方言
魚鳧fú
猿猱náo捫參歷井mén巉巖chán
喧豗huī砯崖轉(zhuǎn)石pīng崢嶸zhēngróng崔嵬cuīwéi
吮血shǔn
三、集體朗讀課，邊讀邊畫出全反復(fù)出現(xiàn)的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清章的思路。
1、全反復(fù)出現(xiàn)的中心句是什么三次反復(fù)，字稍有不同，聯(lián)系前后句，比較三個(gè)句子意思的差別。
第一次：“噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。”
第二層次：“蜀道之難，難于上青天。使人聽此凋朱顏”。
第三次：“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望常咨嗟”。
差別：提一次側(cè)重：蜀道難，難在其高而曲折，難以翻越；第二次側(cè)重：蜀道難，難在其險(xiǎn)，令人恐怖；第三次側(cè)重：蜀道難，難在其亂，令人不敢居住。
四、精讀第一段，討論本段是從幾個(gè)方面來寫蜀道難的明確：從兩個(gè)方面寫蜀道難。
第一方面：寫蜀道修筑難。
兩個(gè)歷史傳說，一是蠶叢和魚鳧，開創(chuàng)蜀國歷史悠久，但因?yàn)樯礁邿o路，對(duì)外隔絕；二是五壯士拉蛇開山，形成天梯石棧。寫五力士開山的傳說，是為了表現(xiàn)蜀道修筑難。第二個(gè)方面：寫蜀道行走難。
蜀道難行，因?yàn)樯礁咚U(xiǎn)�！吧嫌辛埢厝罩邩�(biāo)，下有沖波逆折之回川”，神話傳說太陽神羲和每天駕車行走于天空，遇到蜀地的高山也要繞道行走，水波到了這里也被阻擋倒流；“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，善于飛翔攀援的動(dòng)物都無法翻越蜀道，何況人呢“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”，蜀道不僅巍峨，而且“百步九折”，何等曲折
因此，行走于蜀道的人，在山巔上“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。登上頂峰，手捫星辰、撫胸長(zhǎng)嘆，步履多么艱難。
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