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《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-15 01:14:29 海玲 蜀道難 我要投稿

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,把握這首詩(shī)參差錯(cuò)落的語(yǔ)言特點(diǎn),在吟詠中體會(huì)蜀道的雄奇壯麗、高峻險(xiǎn)要,感受詩(shī)的聲韻美。

  2、品味蜀道之“難”的典型意象,體會(huì)詩(shī)人豪放飄逸的詩(shī)風(fēng),感受詩(shī)的意境美。

  3、鑒賞詩(shī)人狀“難”之法,體悟詩(shī)人贊嘆、驚懼、憂慮之情,感受詩(shī)的情感美。

  教學(xué)重點(diǎn):立足于“讀”,品味詩(shī)的意象、語(yǔ)言、藝術(shù)風(fēng)格。

  教學(xué)難點(diǎn):調(diào)動(dòng)想象力及感悟力,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  第一課時(shí)

  一、引入蜀道:激發(fā)誦讀興趣

  李白初到長(zhǎng)安,賀知章往訪,看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:“李白不是人,你是仙人被貶謫到人世上了!”此后,李白就被后人尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。

  二、傾聽(tīng)蜀道:初讀感知質(zhì)疑

  (一)初讀

  《蜀道難》氣象雄奇奔放,感情激越跌宕,興寄遙深,“非高聲朗誦不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣”(曾國(guó)藩語(yǔ)),讓我們?cè)谡b讀中感知詩(shī)情,參悟畫(huà)意。

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、指名朗讀。其他學(xué)生聽(tīng)讀,注意字音、節(jié)奏是否準(zhǔn)確。

  3、示范朗讀。(播放課文朗讀錄音或教師范讀。)要求學(xué)生特別注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、語(yǔ)氣,可輕聲跟讀。

  讀前指導(dǎo)示例:

 。1)噫吁嚱,/危乎/高哉!蜀道/之難,難于/上青天!(“噫吁嚱”是復(fù)合嘆詞,須一氣讀出,中間不得停頓!拔:醺咴铡币喈(dāng)一氣讀,“乎”有延長(zhǎng)音!爸薄坝凇苯援(dāng)輕讀。)

 。2)上有/六龍回日/之高標(biāo),下有/沖波逆折/之回川。(“”表示極短的停頓!坝小庇杏嘁。“之”輕讀。)

 。3)其險(xiǎn)也/如此,嗟爾/遠(yuǎn)道之人∥胡為乎/來(lái)哉。ā耙病焙舐晹鄽獠粩唷!啊巍北磔^長(zhǎng)停頓。)

 。4)劍閣/崢嶸/而崔嵬,一夫/當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫/莫開(kāi)。(“而”輕讀。)

  4、齊讀課文。

  1、整體把握。

  (1)這首詩(shī)的主旨是什么?請(qǐng)用一個(gè)詞或句子概括。

  明確:“難”或者“蜀道之難,難于上青天”

 。2)面對(duì)蜀道之難,李白如何感嘆?

  明確:“噫吁嚱”“長(zhǎng)嘆”“嗟”“長(zhǎng)咨嗟”。

  2、誦讀指導(dǎo)。

  應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出“長(zhǎng)嘆”“嗟”“長(zhǎng)咨嗟”之情?

 。1)朗讀時(shí)應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩(shī)中詞語(yǔ)的情韻意味,于舒緩疾徐中突顯長(zhǎng)短散整詩(shī)句自由奔放之氣韻風(fēng)神,于輕重緩急中突顯情感語(yǔ)氣的起伏跌宕。具體而言,即:

 、倌芡怀鍪竦乐礁摺⑸轿、人險(xiǎn)的動(dòng)詞(謂語(yǔ))、形容詞(定語(yǔ))應(yīng)重讀。

 、诜磸(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句應(yīng)重讀。

 、弁怀鍪竦栏呔燮娴脑(shī)句應(yīng)略快,高昂些;突出蜀道荒涼慘烈的詩(shī)句節(jié)奏略慢,聲音低沉些。

  (2)本詩(shī)主旨句的誦讀。

  本詩(shī)的主旨句三次出現(xiàn),有力表達(dá)出作者對(duì)“蜀道難”的感嘆,誦讀時(shí)要讀出各自的韻味。

 、汆嬗鯂,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!

  (此句感嘆蜀道的“高!薄T谌(shī)的開(kāi)頭,為全詩(shī)奠定了雄放的感情基調(diào),也領(lǐng)起下面四句神話傳說(shuō)。所以要讀得很有聲勢(shì),特別是“噫吁嚱”三個(gè)驚嘆詞重疊,更加重驚異之感,所以要讀得高亢。)

  ②蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!

 。ù司涓袊@蜀道的“驚險(xiǎn)”!笆谷寺(tīng)此凋朱顏”,聽(tīng)了這些內(nèi)容后,不禁使人紅潤(rùn)的容顏都為之凋傷憔損,要讀得慢而傷感,要低調(diào)。)

 、凼竦乐y,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

 。ù司涓袊@蜀道的“兇險(xiǎn)”。要讀得緩慢、深沉,讀出感嘆來(lái)。)

  3、嘗試背誦。

  《蜀道難》全詩(shī)294字,如何快速背誦,而又不易遺忘?這里介紹一種方法——梳理思路記憶法。這種方法表現(xiàn)為:化整為零,邊思考邊誦讀。

  梳理思路,實(shí)際上就是找行文方向與寫(xiě)作層次,變?cè)娙说脑?shī)為自己頭腦中的框架與路線。

  全詩(shī)三段。

  第一段,按思路,將其劃分為四個(gè)板塊來(lái)記憶。第一個(gè)板塊總起,第二到四個(gè)板塊寫(xiě)蜀道來(lái)歷。

  第一個(gè)板塊應(yīng)題,可讀記如下詩(shī)句:

  噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!

  重點(diǎn)強(qiáng)化“危(高)”和“難”字。

  第二個(gè)板塊本應(yīng)該正面描寫(xiě)蜀道難,但李白卻化用歷史傳說(shuō),言秦、蜀不相往來(lái)?勺x記如下詩(shī)句:

  蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。

  重點(diǎn)消化“何(多么)”“茫然(一無(wú)所知的樣子)”“爾(那)”。

  第三個(gè)板塊,詩(shī)歌拉回現(xiàn)實(shí),并融入“五丁開(kāi)山”的神話傳說(shuō):

  西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。

  “天梯石棧相鉤連”,寫(xiě)出了山勢(shì)之高峻,蜀道之驚險(xiǎn),這種險(xiǎn)途,誰(shuí)敢通過(guò)?

  第四個(gè)板塊,可從觀察角度與寫(xiě)法層面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶:

  上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

  這一板塊,前兩句是“面”,后兩句是“點(diǎn)”,“六龍回日”和“捫參歷井”句是想像,而“黃鶴”“猿猱”句是映襯。

  第二段分為三個(gè)板塊來(lái)記憶。

  第一個(gè)板塊,先設(shè)問(wèn)作答,然后用鳥(niǎo)渲染愁情:

  問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。

  這一個(gè)板塊強(qiáng)化兩個(gè)詞,一是“畏途”,一是“愁”。

  第二個(gè)板塊,是主旨句復(fù)現(xiàn):蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!

  第三個(gè)板塊,先進(jìn)行視覺(jué)描寫(xiě),再進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě),進(jìn)一步寫(xiě)蜀道之難,并勸誡人們別來(lái)蜀地:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!

  第三段,可分兩個(gè)板塊識(shí)記。

  第一個(gè)板塊是重筆描寫(xiě)劍閣險(xiǎn)要:劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻。

  這一個(gè)板塊要注意記表現(xiàn)劍閣特點(diǎn)的詞語(yǔ),要注意“猛虎”“長(zhǎng)蛇”的雙關(guān)義。

  第二個(gè)板塊,主旨句第三次出現(xiàn),詩(shī)人二度勸告:錦城雖云樂(lè),不如早還家。蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

  課文的翻譯:噫,哎呀,好高啊好險(xiǎn)。∈竦乐y,難于上青天!蠶叢和魚(yú)鳧是古蜀國(guó)的帝王,他們開(kāi)國(guó)的事業(yè)何等茫然。從古到今四萬(wàn)八千年,秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥(niǎo)飛的路線,可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去,然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連。上有那駕著六龍的日車(chē)也要回頭的高峰,下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的回川。連高飛的黃鶴也不得過(guò)啊,猿猴要過(guò)也無(wú)法攀援。青泥嶺上路,盤(pán)旋又盤(pán)旋,百步九折繞山巒。抬起頭來(lái)不敢出大氣,手摸星辰頭頂天。只好坐下來(lái)手按胸口發(fā)長(zhǎng)嘆。

  西行的人啊,你什么時(shí)候回來(lái)呢?這可怕的蜀道,實(shí)在難以登攀!只聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在古樹(shù)上哀號(hào),雌的跟著雄的飛繞在林間。又聽(tīng)見(jiàn)子規(guī)在月下哭泣:“不如歸去!不如歸去!……”一聲聲,愁滿空山。蜀道之難,難于上青天!聽(tīng)一聽(tīng)也會(huì)使人失去青春的容顏。山峰連著山峰,離天還不到一尺遠(yuǎn),千年枯枝倒掛在懸?guī)r上邊。激流和瀑布各把神通顯,沖得山巖震,推著巨石轉(zhuǎn),好一似雷霆回響在這萬(wàn)壑千山!笆竦朗沁@樣的艱險(xiǎn)啊!可嘆(你們這些)遠(yuǎn)道而來(lái)的人,不知是為了什么?”

  劍門(mén)關(guān)氣象非凡,但也格外高險(xiǎn)。一人來(lái)把守,萬(wàn)人難過(guò)關(guān)。把關(guān)的人若是不可靠,他反而成為禍患。行人來(lái)到這里,早上要防備猛虎的襲擊,晚上要警惕長(zhǎng)蛇的暗算。它們磨快了牙齒,時(shí)刻要擺人肉宴。被它們殺害的人啊,密密麻麻,成千上萬(wàn)!板\城雖說(shuō)是個(gè)好地方,倒不如早早回家去!”蜀道之難,難于上青天!當(dāng)我踏上歸途回身西望,還止不住連聲長(zhǎng)嘆。

  第二課時(shí)

  一、品味蜀道——明象析言探法

 。ㄒ唬┢纷x典型意象,揣摩蜀道“難”在哪里。

  提問(wèn):歐陽(yáng)修這樣評(píng)價(jià)《蜀道難》:“太白之精下人間,李白高歌蜀道難,蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙!崩畎椎倪@種與眾不同的`風(fēng)格是如何通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)的?蜀道“難”在哪里?

  1、指名三位學(xué)生分別從課文1—3節(jié)找出蜀道的典型意象。

  明確:“鳥(niǎo)道”“天梯”“石!薄案邩(biāo)”“回川”“黃鶴”“猿猱”“青泥(嶺)”“悲鳥(niǎo)”“子規(guī)”“連峰”“枯松”“瀑流”“劍閣”。

  2、作者為什么選擇這些典型意象入詩(shī)?

  明確:這些意象能夠表現(xiàn)出蜀道的“難”。

  3、結(jié)合詩(shī)中的意象,說(shuō)說(shuō)蜀道“難”在哪里?

 。1)難在“山高”。明確:通過(guò)直接感嘆、自古不通、六龍回日、猿鶴難度、攀援體驗(yàn)極寫(xiě)山高。

 。2)難在“勢(shì)險(xiǎn)”。明確:通過(guò)直嘆其險(xiǎn)、水急、巖峭、鳥(niǎo)悲、松掛、人慌,多方烘托,極寫(xiě)其勢(shì)之險(xiǎn)。

 。3)難在“人兇”。明確:通過(guò)地險(xiǎn)、人兇、戰(zhàn)烈極寫(xiě)蜀道人事之險(xiǎn)。

 。ǘ┘(xì)讀精彩詩(shī)句,賞析“言外之趣”。

  提問(wèn):你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)蜀道之“難”?為什么?

  示例:(1)地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連

  ——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話故事,使我們仿佛聽(tīng)到五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,也仿佛看到無(wú)數(shù)勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設(shè)棧道的情形,顯得很有氣勢(shì),寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī),極富浪漫主義的色彩。

 。2)上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川

  ——用“六龍回日”的神話故事,上下對(duì)舉的表達(dá)方式說(shuō)明蜀道難行,把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳。不僅把夸張和神話融為一體,正面寫(xiě)山高(蜀道的高峻,連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛),而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn),更見(jiàn)山勢(shì)的高危。

  (3)黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀緣

  ——按理說(shuō)黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過(guò)去,可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻;猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過(guò)去,可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻。通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高,實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法。

 。4)青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒

  ——押韻,讀起來(lái)朗朗上口。第二句寫(xiě)出了蜀道山勢(shì)的迂回,地勢(shì)的復(fù)雜,是一種會(huì)讓人迷惑的山路,走進(jìn)去就像迷宮一樣,突出了蜀道迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。

 。5)捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆

  ——寫(xiě)登上頂峰以后的情形,摹寫(xiě)神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚,困危之狀如在眼前。這也很像一組鏡頭,而有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸它們,這是何等奇特的想像!

 。6)連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

  ——這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面,與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。詩(shī)人實(shí)寫(xiě)山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫(xiě)出水石激蕩,山谷轟鳴的全景式的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

  運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

  3、教師小結(jié)。李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

 。ㄈ┭凶x神奇筆法,探尋藝術(shù)魅力。

  提問(wèn):清代詩(shī)評(píng)家沈德潛曾評(píng)論這首詩(shī)說(shuō):“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間!弊髡哌\(yùn)用了怎樣的神奇筆法來(lái)描摹蜀道之“難”?又是如何讓筆底驚雷乍起的呢?

  示例:

 。1)想象豐富。思接千載,神騖八極,從遼闊的時(shí)空著手,想到蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)國(guó)、五丁開(kāi)山、六龍駕日等神話傳說(shuō),淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。

 。2)夸張大膽。用“四萬(wàn)八千歲”寫(xiě)出隔絕歷史之久;用“難于上青天”“捫參歷井”“去天不盈尺”寫(xiě)出蜀道山嶺之高;用“百步九折”寫(xiě)青泥嶺之盤(pán)旋曲折;用“一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)”“殺人如麻”寫(xiě)出蜀地之兇險(xiǎn)。

  (3)側(cè)面烘托。用“鶴猿愁度”“沖波逆折”“枯松倒掛”來(lái)烘托蜀道之險(xiǎn)峻;用“飛鳥(niǎo)悲號(hào)”“子規(guī)夜啼”來(lái)烘托蜀道之荒涼凄清;用“仰脅息”“撫膺坐長(zhǎng)嘆”“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”等切身感受來(lái)烘托蜀道峻險(xiǎn)。

 。4)擬人生情。用“猿愁”“鳥(niǎo)悲”“瀑喧”,溝通了人與自然萬(wàn)物,對(duì)蜀道之險(xiǎn)形成同感。

 。5)反復(fù)詠嘆。詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式,主旨句“蜀道之難,難于上青天”在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾出現(xiàn)三次。不僅鮮明地突出了全詩(shī)的基調(diào)和旋律,而且有力地強(qiáng)化了詩(shī)歌感情。三次重復(fù)每一次都不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是內(nèi)容的進(jìn)一步深入,情感的又一次深化。開(kāi)篇處詠嘆主旨句,是詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的一聲長(zhǎng)嘆,直逼主題,直抒胸臆,同時(shí)也為下文描寫(xiě)蜀山的高危張本。詩(shī)的中間再次詠嘆主旨句,有勾連前后的作用,既綰結(jié)前一層“蜀道高危駭人,凄涼萬(wàn)狀”,又開(kāi)啟下一層“蜀道極其險(xiǎn)惡,易守難攻”。結(jié)尾第三次詠嘆主旨句,總結(jié)全詩(shī),呼應(yīng)開(kāi)頭,既將“蜀道之難”的主題概括無(wú)余,又借助副句“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”留下深長(zhǎng)意味。

  4、教師小結(jié)。李白通過(guò)大膽聯(lián)想、極度夸張、反復(fù)烘托、生動(dòng)擬人,反復(fù)詠嘆,把“蜀道難”具體化了,使之可見(jiàn)、可聞、可觸。蜀道高險(xiǎn),幾不可攀,但終究有路可通;詩(shī)仙之韻,幾不可及,也終有“章”可循。

  二、悟得蜀道——美讀達(dá)意通情

  (一)老師提出探究性問(wèn)題。

  《蜀道難》的寓意及其主旨?xì)v來(lái)眾說(shuō)紛紜,莫衷一是,《唐宋詩(shī)醇》中說(shuō)“蓋其詩(shī)筆勢(shì)奇崛,詞旨隱躍,往往求之不得”。代表性的說(shuō)法有:

  1、詩(shī)人描寫(xiě)了這個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的蜀道,本身就有寄寓。暗示社會(huì)的風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生。

  2、第二節(jié)中作者來(lái)到蜀道時(shí)的感觸:悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月,愁空山等就有寄寓。暗示自己當(dāng)時(shí)失落、悲觀的心情。

  3、“問(wèn)君西游何時(shí)還”“錦城雖云樂(lè),不如早還家”暗示自己對(duì)長(zhǎng)安官場(chǎng)的恐懼,既想入仕,以實(shí)現(xiàn)“濟(jì)世救民”的理想,又擔(dān)心官場(chǎng)險(xiǎn)惡,不能功成身退,充滿了矛盾。

 。ㄒ唬┤喾中〗M爭(zhēng)鳴、辯論。(觀點(diǎn)相同的為一組)

  第一小組提出的觀點(diǎn):《蜀道難》的寓意是“仕途坎坷”。

  理由:李白像中國(guó)絕大多數(shù)的文人一樣,做著兼濟(jì)天下的美夢(mèng),但他又和一般文人不一樣,他不希望走“科舉”道路,而是經(jīng)人舉薦由布衣而一躍成為卿相。為了實(shí)現(xiàn)自己的政治理想,他“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”,開(kāi)始了一個(gè)新的漫游而兼求仕的時(shí)期。才高八斗的他又來(lái)到長(zhǎng)安,不但沒(méi)人舉薦他,生活也陷入了困頓,還結(jié)交了一幫小混混,被人家揍了一頓,粉碎了他“平步青云”的政治美夢(mèng),這時(shí)他才明白“仕途之難,難于上青天”,心懷未酬之志離開(kāi)了長(zhǎng)安。

  第二小組提出的觀點(diǎn):蜀道難行,不如歸去。

  理由:從文本來(lái)看,作者的思想是層層推進(jìn)的:蜀道險(xiǎn)——蜀道難行——不如歸去?v觀全詩(shī),蜀道難行之意貫穿首尾:無(wú)路時(shí),不可行;有路處,亦難行。

  首先,山勢(shì)高峻,路途曲折,不可行。

  其次,古木森森,鳥(niǎo)鳴凄凄,亂人心志,不可行。“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山!笔О榈臈n鳥(niǎo)在古木間悲號(hào),啼血的杜鵑在夜月下哀鳴,草木含悲,萬(wàn)壑生愁,風(fēng)云變色,百獸震惶。人處其間,尚未邁步,然前行之志已頓失矣!

  第三,山鳴谷應(yīng),萬(wàn)壑震響,奪人魂魄,不可行。“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”急流相匯,戰(zhàn)鼓隆;瀑擊巖壁,雷鳴陣陣;碎石翻滾,萬(wàn)壑震響。人行道中,恍如面臨千軍萬(wàn)馬,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾難行矣!

  最后,戰(zhàn)亂發(fā)生,其禍烈烈,尤不可行!“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇;磨牙吮血,殺人如麻!泵突⒛パ溃L(zhǎng)蛇吐信;陰風(fēng)蕩谷,鬼鳴啾啾。貪生怕死乃人之本性,當(dāng)生命可能受到威脅時(shí),趨利避害便會(huì)成為人的必然行動(dòng)。對(duì)行者而言,萌生歸意則是非常自然的了。

  (五)老師小結(jié)。

  對(duì)探究性的問(wèn)題,我們要“大膽假設(shè),小心求證”(胡適語(yǔ))。

  五、活寫(xiě)“蜀道”:賞詩(shī)寫(xiě)詩(shī)表情、為詩(shī)人擬頒獎(jiǎng)辭。

  示例:你從月光下走來(lái),你輕揮衣袖,灑下一片浪漫情懷;你從蜀道上走來(lái),你微微昂頭,留下一身豪放氣概;你從唐詩(shī)中走來(lái),你揮灑文墨,記下一個(gè)鼎盛時(shí)代。

  你名中帶“白”,的確,正如一張白紙,才可盡情在上面描繪出天馬行空的想象,才可盡興在上面揮寫(xiě)出任何豪邁、磅礴的氣勢(shì),才可溫柔地傾訴出那一片浪漫心境。

  一身傲氣,驚世才華,是你;一派灑脫,寫(xiě)遍情懷,是你!

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  通過(guò)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的情感并品味作品的藝術(shù)特色。

  板書(shū):

  體會(huì)詩(shī)人情感,品味藝術(shù)特色

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品味作品的藝術(shù)特色。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  背誦《蜀道難》。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、整體感知

  誦讀:唐詩(shī)的美是讀出來(lái)的,誦讀的過(guò)程就是一種審美的過(guò)程。學(xué)習(xí)《蜀道難》我們就從誦讀開(kāi)始。

  1、個(gè)別誦讀,由三位同學(xué)來(lái)完成整首詩(shī)的誦讀;范讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;齊讀,感受詩(shī)人奔放的情感。

  誦讀第一段:

  《蜀道難》

  李 白

  噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。

  蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然!

  爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。

  西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉顛。

  地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。

  更正讀得不準(zhǔn)確的地方。

  誦讀第二段:

  上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。

  黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援。

  青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒。

  捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

  問(wèn)君西游何時(shí)還,畏途巉巖不可攀。

  但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。

  又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。

  蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。

  更正讀得不準(zhǔn)確的地方。

  誦讀第三段:

  連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。

  飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

  其險(xiǎn)也若此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!

  劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。

  所守或匪親,化為狼與豺。

  朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇。

  磨牙吮血,殺人如麻。

  錦城雖云樂(lè),不如早還家。

  蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

  更正讀得不準(zhǔn)確的地方。

  2、示范誦讀:

  《蜀道難》

  李 白

  噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。

  (讀出一種爆發(fā)式的激情,如平地一聲驚雷。奠定雄放的基調(diào))

  蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然!

  爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。

  (讀出對(duì)歷史的沉思。)

  西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉顛。

  地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。

  (讀出悲壯,人類(lèi)改造自然的艱難。)

  上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。

  (讀出磅礴的氣勢(shì)。)

  黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援。

  (而況人乎!)

  青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒。

  捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

  (一聲長(zhǎng)嘆!)

  問(wèn)君西游何時(shí)還,畏途巉巖不可攀。

  (未登程先問(wèn)歸期,寫(xiě)盡旅愁。)

  但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。

  又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。

  (荒涼凄清的環(huán)境,無(wú)限的哀怨與愁苦,有力地烘托了蜀道之難,語(yǔ)調(diào)為之一沉。)

  蜀道之難,難于上青天!使人聽(tīng)此凋朱顏。

  (該句有前后鉤連之效,強(qiáng)調(diào)蜀道不可輕易前往。)

  連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。

  飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

  (讀出對(duì)自然美的贊嘆!)

  其險(xiǎn)也若此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?

  (讀出一種疑惑和擔(dān)憂。)

  劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。

  (雄關(guān)漫道。)

  所守或匪親,化為狼與豺。

  (憂慮國(guó)事。)

  朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇。

  (四字短句,跳蕩有力,讀出一種驚恐的情緒。)

  磨牙吮血,殺人如麻。

  (令人驚懼。)

  錦城雖云樂(lè),不如早還家。

  (殷殷勸戒。)

  蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

  (一唱三嘆,興味無(wú)窮!)

  3、學(xué)生齊讀,感受李白詩(shī)歌的`語(yǔ)言魅力和強(qiáng)烈、充沛、起伏動(dòng)蕩的感情。

  4、自由誦讀,背誦課文。結(jié)合課下注釋理解課文內(nèi)容,可將相關(guān)注釋抄寫(xiě)到課文的相應(yīng)空白之處。有不懂的地方,請(qǐng)隨時(shí)向老師提出來(lái)。(在此期間設(shè)計(jì)默寫(xiě)板塊。)

  5、可能不理解的詞語(yǔ):

  開(kāi):開(kāi)創(chuàng)、建立。

  何:多么。

  星宿:我國(guó)古代指星座。

  分野:古人把天上的星宿分別指配于地上的州國(guó),叫做分野,以便通過(guò)觀察天象來(lái)占卜地上所配州國(guó)的吉兇。

  或:倘若。

  匪:同“非”。

  6、檢查背誦情況:

  采用默寫(xiě)的形式。全文共23句,第一段找5個(gè)同學(xué),一人一句;第二段找8個(gè)同學(xué),一人一句;第三段找9個(gè)同學(xué),一人一句。將黑板兩邊分出三塊供默寫(xiě)。其他同學(xué)在下面檢查,看有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的地方,包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  7、齊讀默寫(xiě)內(nèi)容,讀出吐納山川的氣概。

  二、體會(huì)詩(shī)人的感情

  1、這首詩(shī)竭力描繪蜀道的艱難險(xiǎn)惡,是不是讓我們覺(jué)得很低沉啊?

  不是,作者對(duì)蜀道山川的描繪,寄托了自己豪邁的氣魄,有一股積極向上的激情,讓我們感受到一種崇高雄偉的美。

  2、這究竟是一種什么樣的感情啊?有什么特點(diǎn)?

  主要是一種奔放的感情,是對(duì)奇險(xiǎn)壯麗山川的贊嘆還有與友人的惜別之情,暗含對(duì)國(guó)事的憂慮。

  三、作者賴(lài)以抒發(fā)感情的語(yǔ)言具有怎樣的藝術(shù)特色

  1、寫(xiě)蜀道的艱難:蜀道之難,難于上青天!

  寫(xiě)蜀地歷史:爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。

  寫(xiě)山的高峻:上有六龍回日之高標(biāo)。黃鶴之飛尚不得過(guò)。

  寫(xiě)急流瀑布:飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

  寫(xiě)人的驚恐:使人聽(tīng)此凋朱顏。

  以上寫(xiě)山寫(xiě)水寫(xiě)情寫(xiě)事的句子,都運(yùn)用了新奇大膽的夸張,夸張的作用是什么呢?

  使山水形象鮮明、突出、生動(dòng)。

  板書(shū):

  藝術(shù)夸張──鮮明、突出、生動(dòng)

  2、藝術(shù)的夸張常常和奇特的想象結(jié)合在一起,請(qǐng)大家找一找詩(shī)中屬于想象的內(nèi)容。(想象是人們?cè)谝延胁牧虾陀^念基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)聯(lián)想、推斷、分析、綜合,創(chuàng)造出新的觀念的思維過(guò)程。)

  蠶叢開(kāi)國(guó),五丁開(kāi)山,六龍回日,捫參歷井(人從星星中間穿過(guò),有時(shí)還好奇地摸摸它們,這真是奇特的想象啊!),黃鶴難飛,猿猱愁度,連峰接天,詩(shī)人的想象在無(wú)限的時(shí)空馳騁,奇特而又豐富。想象使這首詩(shī)神奇而又浪漫。好象有一種飛翔的感覺(jué)。

  板書(shū):

  奇特想象──神奇浪漫

  3、我們?cè)賮?lái)看看這首詩(shī)的語(yǔ)言形式方面的特點(diǎn):

  大家看,在這首詩(shī)中,詩(shī)句字?jǐn)?shù)相同嗎?如果不同,有何不同?

  全詩(shī)的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。

  這是一種什么特點(diǎn)?

  自由活潑,靈活多變。

  板書(shū):

  語(yǔ)言多變

  李白為什么使用這種靈活多變的語(yǔ)言呢?

  為了表現(xiàn)情感的起伏變化。

  板書(shū):

  表現(xiàn)情感

  比如詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句,夸張地表現(xiàn)出了對(duì)高山險(xiǎn)川的贊嘆;氣勢(shì)奔放暢達(dá)。后半部分多用四字短句,跳蕩有力,突出了人對(duì)劍閣險(xiǎn)惡環(huán)境的驚恐。

  讓我們?cè)冽R讀一遍李白的這首詩(shī),用心來(lái)感受這首詩(shī)帶給我們的崇高美。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  藝術(shù)夸張──鮮明、突出、生動(dòng)

  奇特想象──神奇、浪漫

  語(yǔ)言多變──表現(xiàn)情感起伏

  【課后記】

  這堂課在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上我用了三個(gè)關(guān)鍵詞:誦讀、體會(huì)、品味。難度上注意到了先易后難?紤]到背誦的難度。在默寫(xiě)這一環(huán)節(jié)上,我采用了人人動(dòng)手的措施。全詩(shī)共23句。我讓學(xué)生自由上臺(tái),一人一句地默寫(xiě),下邊的同學(xué)還可以及時(shí)更正。這樣來(lái)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的注意力。這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間相對(duì)過(guò)長(zhǎng),以至沒(méi)有做到鈴響音落。體會(huì)情感較為簡(jiǎn)單用的時(shí)間較少,分析藝術(shù)特色的時(shí)候,因?yàn)槭窃诜磸?fù)誦讀的基礎(chǔ)上,所以比較順利。

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教學(xué)內(nèi)容分析】

  《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩(shī)歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,進(jìn)而達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果,學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品。

  在詩(shī)作本身之外,作者李白也是很值得研究的對(duì)象。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此,把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過(guò)了解李白的詩(shī)了解李白,又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,我希圖通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引。

  【學(xué)情分析】

  《蜀道難》是一個(gè)樂(lè)府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī),它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主,它常常是散句居多,這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,但在表達(dá)上卻正相反由開(kāi)放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開(kāi)口去誦讀,在這一點(diǎn)上,詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。

  在詩(shī)歌教學(xué)上,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力,僅僅了解意象是不足的。因此,在《蜀道難》的教學(xué)上,意象是一個(gè)跳板,它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

  【設(shè)計(jì)思想】

  針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒,我決定以?xún)蓷l主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),探究李白對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越,進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線屬于“表”,第二條線屬于“里”,正是如此,讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過(guò)程中,采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌,讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。

  2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。

  3.情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  一、教學(xué)重點(diǎn):

  1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。

  2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩(shī)情感主旨。

  3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

  2、探究本課的情感主旨。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法。

  2、點(diǎn)撥法。

  3、自主學(xué)習(xí),小組合作。

  4、多媒體影音。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、請(qǐng)您欣賞

 。校校哉故井(huà)面,引入本文教學(xué)(PPT展示)

  二、寫(xiě)作年代

  這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。《唐摭言》第七卷中有如下記載:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”書(shū)的作者王定保是唐末進(jìn)士,活了八十多歲,一生只有此作,其說(shuō)當(dāng)有根據(jù)。

  研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》東方網(wǎng)03年9月3日消息:四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過(guò)十多年研究發(fā)現(xiàn),唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前,而且該詩(shī)作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。

  李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

  強(qiáng)烈的`浪漫主義色彩,是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語(yǔ)言清新自然,是繼屈原以后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。他馳騁想象,運(yùn)用神話的離奇境界,把自己熱烈的感情傾注到所描寫(xiě)的對(duì)象之中,以驚俗駭世的筆墨,恣意揮灑,描寫(xiě)了壯麗奇譎的世界,借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致,杜甫曾說(shuō)他:“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”,皮日休說(shuō)他:“言出天地外,思出鬼神表”,韓愈說(shuō):“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)!崩畎自(shī)歌中強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情和藝術(shù)魅力,千百年來(lái)一直鼓舞著人們,激發(fā)著人們,是我國(guó)人民精神財(cái)富中的瑰寶。

  三、經(jīng)典評(píng)論

  筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神—-----杜甫

  李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)----—韓愈

  千古一詩(shī)人—-----杜荀鶴

  “酒入豪腸,七分釀成了月光

  余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個(gè)盛唐”。(余光中《尋李白》)

  四、走進(jìn)新課

  1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  學(xué)生集體朗讀,教師注意其讀音及停頓。

  2、釋題:

  “蜀道難”,古樂(lè)府舊題。這首詩(shī)大約作于天寶初年,從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看,很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。

  3、聽(tīng)讀全詩(shī)注意讀音(PPT展示,播放錄音)

  噫吁戲(yī xū xī)魚(yú)鳧(yú fú)猿猱(náo)

  (mén)參(shēn)歷井膺(yīng)巉(chán)巖

  飛湍(tuān)喧豗(huī)砯(pīng)崖萬(wàn)壑(hè)

  崢嶸(zhēngróng)崔嵬(cuīwéi)吮(shǔn)血咨嗟(zījiē)

  五、討論分析(學(xué)生聽(tīng)名家范讀,再次朗讀并思考)

  1:全詩(shī)三節(jié),主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  明確:第一節(jié),道蜀道來(lái)歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

  第二節(jié),寫(xiě)景物凄清,狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。

  第三節(jié),摩劍閣險(xiǎn)要,想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險(xiǎn)、可畏。

  2:奠定全詩(shī)抒情基調(diào)的詩(shī)句是什么?

  “蜀道難,難于上青天”。——這是一個(gè)感嘆句,也是貫穿全詩(shī)的主旨句。它奠定了全詩(shī)的抒情基調(diào),含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現(xiàn)三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中之要。詩(shī)人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

  3:詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻?(PPT展示)

  4:詩(shī)作是如何表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)?

  從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。

  “悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月!笔谷寺劼暿秩韭贸詈褪竦郎媳瘺龌募诺沫h(huán)境氣氛,有力地烘托蜀道之難。

  從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫(xiě)蜀道之難。

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁!笨滹椛椒逯撸^壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

  5:詩(shī)歌對(duì)蜀道之要是如何表現(xiàn)的?

  劍閣一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)

  要所守化為狼與豺

  殺人如麻

  這一段包括哪些內(nèi)容?(聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖)

  突出劍閣的險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱(chēng)王不乏其人。別人都說(shuō)此段有勸人引以為戒,警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖,“磨牙吮血,殺人如麻”,既寫(xiě)猛獸,又影射政治兇煞,一語(yǔ)雙關(guān)。這樣理解可能有些道理,唐寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局,表明國(guó)事的憂慮與關(guān)切。但我以為如果詩(shī)人真有此意的話他絕對(duì)不會(huì)如此小氣,所以我認(rèn)為詩(shī)人的重點(diǎn)就是為了表現(xiàn)蜀道之難的。

  六、能力提升

  1:引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?

  點(diǎn)染神話色彩,引人入勝

  從開(kāi)山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開(kāi)辟蜀道的艱難

  2:細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?(PPT展示)

  3:“蜀道之難,難于上青天”這句詩(shī)有什么作用?

  開(kāi)頭一句,領(lǐng)起全文,嘆蜀道之高,為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

  中間一句,嘆蜀道之險(xiǎn),強(qiáng)調(diào)主旋律,把詩(shī)歌推向高峰。

  結(jié)尾一句,嘆蜀中之要,照應(yīng)題目、開(kāi)頭,給人強(qiáng)烈的感嘆。

  七、全詩(shī)總結(jié)(PPT展示)

  八、知識(shí)補(bǔ)充(PPT展示)

  2、關(guān)于唐詩(shī):

  唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

  初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被稱(chēng)為“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陳子昂。

  盛唐出現(xiàn)了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩(shī),以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩(shī)。盛唐成就最高的是兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。

  中唐的代表有“元白詩(shī)派”(元稹、白居易)和“韓孟詩(shī)派”(韓愈、孟郊、賈島、李賀)。白居易的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

  晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。(PPT展示)

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、大致了解李白及其詩(shī)歌的創(chuàng)作風(fēng)格;

  2、結(jié)合創(chuàng)作背景,探討詩(shī)歌的創(chuàng)作目的;

  3、通過(guò)朗讀和背誦,加深對(duì)詩(shī)意的理解,探究詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、反復(fù)手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換;

  2、想象夸張。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、如何把握課文的關(guān)鍵“難”?

  2、如何賞析文章想象之“奇”?

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、大聲反復(fù)誦讀,把握情感;

  2、預(yù)先播放記錄片《唐之韻》第一集,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

  【輔助手段】

  PPT、音頻、圖片

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入:

  中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度,李白則是照亮這詩(shī)國(guó)天空的一顆摧殘的太白金星,他的詩(shī)歌風(fēng)格如若要用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的話,可以是浪漫雄奇。我們一起來(lái)回憶一下他的名篇名句。

  君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回;君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。《將進(jìn)酒》

  行路難,行路難;多歧路,今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!《行路難》

  安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏!《夢(mèng)游天姥吟留別》

  仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》

  兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山!《早發(fā)白帝城》

  這些詩(shī)篇想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,但其中之最卻當(dāng)屬《蜀道難》,杜甫因此詩(shī)稱(chēng)李白“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。這首詩(shī)創(chuàng)作于李白讀書(shū)山中后,游歷天下時(shí)。(書(shū)P37)“李白初自蜀至京師,舍于逆旅,賀監(jiān)知章聞其名,首訪之,既奇其姿,復(fù)請(qǐng)所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟,稱(chēng)嘆者數(shù)回,號(hào)為‘謫仙’,解金龜換酒,與傾俱醉,期不間日,由是稱(chēng)譽(yù)光赫!

  二、朗讀:

  這首令李白譽(yù)滿長(zhǎng)安的詩(shī)究竟有何過(guò)人之處呢?讓我們細(xì)聽(tīng)朗讀帶,感受這首詩(shī)的韻律與節(jié)奏。(聽(tīng)朗讀)

  這首詩(shī)與我們以往學(xué)過(guò)的唐代律詩(shī)、絕句有很大不同,因?yàn)樗且皇讟?lè)府古詩(shī),屬于古體詩(shī)的范疇,只不過(guò)是在舊的詩(shī)歌形式下加入了一些新的創(chuàng)造,就像現(xiàn)在的命題作文一樣,看你能不能在其中馳騁才華,翻出新意來(lái)。

  李白的這首詩(shī)顯然是一篇成功之作,讀來(lái)與近體詩(shī)整飭的韻味又有不同,因?yàn)榫涫讲徽R,長(zhǎng)短句參差錯(cuò)落,讀來(lái)如行云流水一般收放自如,卻又不顯得零碎,自有一根線在其中穿引,別有一番滋味。讀的時(shí)候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩(shī)味給讀出來(lái)。(請(qǐng)學(xué)生自己放聲摹讀、感受)

  (請(qǐng)學(xué)生師范朗讀,糾正字音,劃分節(jié)奏,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣)

  三、鑒賞:

  讀的時(shí)候我們注意到,有哪句詩(shī)在每一自然段都反復(fù)出現(xiàn)過(guò)?“蜀道之難,難于上青天!”這是全詩(shī)的主旨句。文章緊緊地圍繞著哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)呢?難。究竟蜀道之難,難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩(shī)句來(lái)稍做分析。(請(qǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句試加分析)

  板書(shū):

  來(lái)歷-開(kāi)路難

  高危-行路難 (夸張、神話傳說(shuō)、反襯、摹寫(xiě)神態(tài)動(dòng)作)

  險(xiǎn)惡-行路難 (由靜及動(dòng))

  戰(zhàn)烈-安居難

  (分段落限時(shí)速記)

  四、分析

  與李白同時(shí)代的詩(shī)評(píng)家殷璠稱(chēng)本詩(shī)歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測(cè)的筆法,從多層角度,運(yùn)用多種手法,淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古蜀道高峻崎嶇的面貌。詩(shī)人為什么能描繪得如此動(dòng)人,他運(yùn)用了什么手法呢?

  參考:奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律,更重要的是融貫詩(shī)中的浪漫主義激情,可謂是“寄情山水之間,放浪形骸之外”,他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊頌,所以景物才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對(duì)我們的創(chuàng)作當(dāng)有所啟迪。(再次朗誦)

  關(guān)于這首詩(shī)的主旨,有人說(shuō)是擔(dān)憂入蜀的友人,有人說(shuō)是擔(dān)憂國(guó)事,也有人說(shuō)是“即事成篇,別無(wú)寓意”。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  五、拓展:

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文(展示蜀道圖片),查閱資料,馳騁想象,發(fā)揮激情,試寫(xiě)一篇白話版的.《蜀道游記》,愈奇愈妙。寫(xiě)在創(chuàng)作本上。

  六、作業(yè):

  抄寫(xiě)課下注釋?zhuān)瓿伞睹麕熞惶?hào)》。

  教學(xué)反思

  這篇詩(shī)歌是本學(xué)期的第一篇課文,如若能講解得有聲有色,可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,所以我在講授課文前做了充足的準(zhǔn)備。因?yàn)闇?zhǔn)備充分,所以我的教態(tài)較為自然大方,信心十足,語(yǔ)言也清晰流暢。在講解詩(shī)歌單元時(shí),我有意識(shí)地把它與文言文單元區(qū)別開(kāi)來(lái),注意到不拘于字詞的釋義,能深入地挖掘教材,提出的問(wèn)題也很明晰,難度適中。

  但是還存在明顯的缺點(diǎn)。我在介紹李白詩(shī)句導(dǎo)出詩(shī)風(fēng)時(shí)比較成功,讓學(xué)生暢所欲言,可是在講解主體部分時(shí),我看似在引導(dǎo)他們得出結(jié)論,但實(shí)際上是在暗示他們得出我所想要的結(jié)論,只是為了形成一個(gè)規(guī)整的板書(shū),這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)格外注意。以后我教學(xué)中,我會(huì)用心隨堂,根據(jù)學(xué)生的講解來(lái)形成提綱,正確的答案雖然用詞不同也應(yīng)寫(xiě)入板書(shū),增強(qiáng)他們的自信,而不正確的,讓學(xué)生們自己來(lái)談理解,來(lái)加以糾正。

  在講解藝術(shù)手法的時(shí)候,我只是枯燥地講解本詩(shī)運(yùn)用了些什么手法,學(xué)生理解不到位。我應(yīng)該給學(xué)生列出具體的詩(shī)句,讓他們根據(jù)詩(shī)文自然而然地推導(dǎo)而出,千萬(wàn)不要脫離課文空講空授。

  因此,我應(yīng)當(dāng)在上課之前,備課之時(shí),先備學(xué)生學(xué)情。我應(yīng)當(dāng)先了學(xué)生需要什么,知道什么,能夠接受什么。根據(jù)學(xué)生來(lái)準(zhǔn)備適當(dāng)難度的教學(xué)方案,而非想當(dāng)然地脫離實(shí)際地閉門(mén)造車(chē),這是我在教學(xué)上存在的誤區(qū)。另外,在上完一節(jié)課后,我應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流,聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)課程的反饋意見(jiàn),從而做出改進(jìn),使自己的教學(xué)水平提高更快。

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)目的】

  1、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景,掃清文字障礙,熟讀成誦。

 。、整體感知全詩(shī)的感情基調(diào),疏通大意,把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。

 。、鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。掌握本詩(shī)重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義和用典。

  【教學(xué)設(shè)想】

  《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇,其思想內(nèi)容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意,歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中,第一,對(duì)詩(shī)的政治寓意不必深究;第二,應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法,教師應(yīng)給予更多的詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo),以幫助學(xué)生自讀自學(xué),迅速提高獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】

  應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩(shī)的思路:圍繞著“蜀道之難,難于上青天”這一全詩(shī)的主旨,分別寫(xiě)了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一,言之成理即可。

  【教學(xué)的難點(diǎn)】

  本詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)詩(shī)中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問(wèn)的同時(shí),教師補(bǔ)充必要的背景知識(shí)和有關(guān)資料,以幫助學(xué)生正確理解。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本詩(shī)設(shè)計(jì)兩種教學(xué)方案:

  1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方案。

  2、教師導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案。

  【課時(shí)安排】

  三課時(shí)。

  第一方案:

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  了解作品的寫(xiě)作背景,《蜀道難》的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò),反復(fù)誦讀,感知作品的感情基調(diào)。

  〖教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入新課

  蜀道艱難險(xiǎn)阻,無(wú)論是通行還是戰(zhàn)爭(zhēng),自古這里就充滿著傳奇色彩,歷代文人墨客對(duì)此不乏感嘆之辭,那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今天一起來(lái)看唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作──《蜀道難》給你們做的介紹。(板書(shū))

  二、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

  1、布置預(yù)習(xí)作業(yè)(此項(xiàng)內(nèi)容為上節(jié)課布置或課下通過(guò)課代表布置給同學(xué)):

  ⑴通過(guò)回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的李白的其他作品,了解李白的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格。

 、仆ㄟ^(guò)查閱其他資料(網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等)了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的。

 、墙Y(jié)合課下注釋和掃清文字障礙,并反復(fù)誦讀,體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

  ⑷理清全文脈絡(luò)。

 。、檢查預(yù)習(xí)作業(yè):

 、虐凑n前布置的作業(yè),分小組討論,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,推舉代表發(fā)言,陳述本小組作業(yè)完成情況和作業(yè)最后內(nèi)容。

 、平處熖釂(wèn),指名回答,其他同學(xué)補(bǔ)充。

 。、教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容:

  ⑴作者生平及思想:

  李白(701~762),字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅省秦安縣),先世隋時(shí)因罪流徙中亞,他出生在安西都護(hù)府的碎葉城(今吉爾吉斯境內(nèi)),五歲時(shí)隨父遷居綿州彰明縣(今四川省江油縣)的青蓮鄉(xiāng)。他自青年時(shí)就漫游全國(guó)各地,天寶初年曾進(jìn)住長(zhǎng)安,供奉翰林,但不久即遭讒去職。晚年飄泊東南一帶,六十二歲病死在當(dāng)涂縣令李陽(yáng)冰家。李白年幼時(shí),他的父親對(duì)他進(jìn)行過(guò)傳統(tǒng)教育,青年時(shí)接觸過(guò)道士和縱橫家,也受過(guò)儒家的影響,思想比較復(fù)雜,這在他的作品中有所反映。他性格豪邁,渴望建功立業(yè),但對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)極為不滿,他熱愛(ài)祖國(guó)山川,同情下層人民,蔑視權(quán)貴,但也有一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的思想。他的詩(shī)現(xiàn)存九百多首,都收在《李太白集》中。在他所有的作品中樂(lè)府詩(shī)約占四分之一,其代表作為《蜀道難》、《梁父吟》等,代表了其浪漫主義詩(shī)歌的最高成就。他也是五言、七言絕句的圣手。五絕含蓄、深遠(yuǎn),只有王維可以相比;七絕韻味醇美,音節(jié)和諧流暢,和王昌齡齊名,被評(píng)為有唐三百年的典范。

 、评畎自(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格:

  回憶學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)(以體現(xiàn)浪漫主義風(fēng)格的詩(shī)為主),總結(jié)李白的浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格。

  秋浦歌

  白發(fā)三千丈,

  緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

  不知明鏡里,

  何處得秋霜。

  望廬山瀑布

  日照香爐生紫煙,

  遙看瀑布掛前川。

  飛流直下三千尺,

  疑是銀河落九天。

  望天門(mén)山

  天門(mén)中斷楚江開(kāi),

  碧水東流至此回。

  兩岸青山相對(duì)出,

  孤帆一片日邊來(lái)。

  早發(fā)白帝城

  朝辭白帝彩云間,

  千里江陵一日還。

  兩岸猿聲啼不住,

  輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

  強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語(yǔ)言清新自然,是繼屈原以后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。他馳騁想像,運(yùn)用神話的離奇境界,把自己熱烈的情感傾注到所描寫(xiě)的對(duì)象之中,以驚俗駭世的筆墨,恣意揮灑,描寫(xiě)了壯麗奇譎的世界,借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁與不平。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致,杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”,韓愈說(shuō)“李杜文章在,光芒萬(wàn)丈長(zhǎng)”。是的,李白詩(shī)歌中強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情和藝術(shù)魅力,千百年來(lái)一直鼓舞著人們,激發(fā)著人們,是我國(guó)人民精神財(cái)富中的瑰寶。

  ⑶ 《蜀道難》的寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的:

  唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人們樂(lè)不思返,而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)的“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中說(shuō):“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè),而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意!庇謸(jù)孟《本事詩(shī)》載,賀知章于天寶初年李白入京時(shí)即見(jiàn)此作,驚嘆之余稱(chēng)李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時(shí)間不遲于天寶三年,為“安史之亂”前的作品。詩(shī)中的“君”有人說(shuō)是李白的一位好友,這以他同時(shí)期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證(見(jiàn)附錄),有人說(shuō)僅是一種虛擬方式,即實(shí)無(wú)其人而是泛指所有“西游”之人。其實(shí)“君”指誰(shuí)并不重要,詩(shī)的寫(xiě)作目的就是告訴人們不要只看到“錦城”的“樂(lè)”,應(yīng)該“早還家”,因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無(wú)比,且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂,足見(jiàn)作者英明的政治預(yù)見(jiàn)。(以上材料可投影或印發(fā)。)

 、茸衷~的檢查,可采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板默寫(xiě)、上講臺(tái)講解等形式,內(nèi)容以課下注釋為主。

  三、閱讀訓(xùn)練

 。、播放《蜀道難》并配樂(lè)朗誦,使學(xué)生感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情。

  2、齊讀,跟著配樂(lè)的詩(shī)朗誦,全班齊讀,以充分體會(huì)本詩(shī)的感情基調(diào)。

  3、自讀,在進(jìn)一步了解了作者的生平、思想、作品風(fēng)格和作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的的基礎(chǔ)上,理解本文的思想內(nèi)容和行文脈絡(luò)。

  四、整體感知

 。ㄟ@部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上還是以檢查課前的預(yù)習(xí)為主。)

  提問(wèn):這首詩(shī)的'主要內(nèi)容是什么?

  學(xué)生回答。

  教師明確:本詩(shī)以驚人的藝術(shù)夸張,豐富的想像力量和雄偉磅礴的氣勢(shì),描繪出蜀地山川奇險(xiǎn)壯麗的形象,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好山河的無(wú)限熱愛(ài)之情,同時(shí)也流露出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。

  提問(wèn):全文的寫(xiě)作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡(luò)是什么?)

  學(xué)生回答(不求惟一,有理即可)。

  教師明確:全詩(shī)以“蜀道之難,難于上青天”為主線貫穿始終,是全詩(shī)詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩(shī),詩(shī)人的感嘆思路是:先嘆蜀道之高,再?lài)@蜀道之險(xiǎn),最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。這三嘆分別滲透在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白的字里行間。

  五、布置作業(yè)

 。薄⒄b讀全詩(shī),背誦第一段。

 。病㈤喿x全詩(shī),弄清每句詩(shī)的含義。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  1、檢查背誦情況。

 。病⑦M(jìn)行鑒賞式閱讀,在教師引導(dǎo)下分析、探討全詩(shī)重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

  〖教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入

  《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。在詩(shī)中,作者寫(xiě)山川自然,不是冷靜客觀的描摹刻畫(huà),而是以奇幻的想像與極度的夸張,從表達(dá)主觀感受、強(qiáng)烈的反應(yīng)中去顯現(xiàn)蜀道懾人心魄的奇險(xiǎn)之勢(shì)。詩(shī)人的想像,出入古今,如大河奔流;所有的想像與夸張都臨近或逾越了事物性質(zhì)的極限,基本上是超現(xiàn)實(shí)的。由此形成的意象,一個(gè)接一個(gè)地急促奔涌,奇意迭出。其中又間以詩(shī)人的感嘆、驚呼、反問(wèn);“蜀道之難,難于上青天”的驚嘆,如同樂(lè)曲的主旋律,一唱三嘆,反復(fù)出現(xiàn)于其間,構(gòu)成了強(qiáng)烈的節(jié)奏。這樣,這首詩(shī)便不僅充分顯示了蜀道山川雄奇險(xiǎn)峭的氣勢(shì),而且表現(xiàn)著詩(shī)人激情的跌宕,從中可以感受到他的靈魂的飛動(dòng)和廣闊的胸襟。那么,詩(shī)歌是通過(guò)哪些詩(shī)句具體表情達(dá)意的呢?我們將逐句研討。

  二、檢查背誦

 。、指名讓個(gè)別學(xué)生背誦第一自然段,指出背誦中的字音錯(cuò)誤和音節(jié)錯(cuò)誤(重點(diǎn)語(yǔ)句的音節(jié)和感情的變化見(jiàn)教參“誦讀提示”)。

 。病R讀全文,體會(huì)感情基調(diào),為具體分析打好基礎(chǔ)。

  三、鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句

  布置討論題,學(xué)生在小組內(nèi)討論,合作交流,最后由代表總結(jié)發(fā)言,教師訂正。

 。、開(kāi)頭用“噫吁嚱,危乎高哉!”有什么作用?

  明確:“噫吁嚱”三個(gè)字都是感嘆詞,是蜀地方言。“噫吁嚱!危乎高哉!”這些感嘆詞的連接使用,是詩(shī)人在激情的沖動(dòng)下隨口吐出的,它包含著巨大充沛的感情力量,所以才能使人在這一聲并沒(méi)有多少具體描繪的驚呼中,感覺(jué)到蜀道的高峻、艱險(xiǎn),充分表現(xiàn)了詩(shī)人吐納山川的寬廣胸懷。

  2、“蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙!边@句的用典有何用?

  明確:這里詩(shī)人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面,從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩(shī)的感染力量;另一方面,經(jīng)過(guò)這番渲染,激發(fā)起讀者對(duì)蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月,而又長(zhǎng)久與內(nèi)地隔絕,從沒(méi)有人去過(guò)的地方,那里究竟是一種什么景象呢?人們會(huì)從蜀地時(shí)間悠久的觀念中,感覺(jué)到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測(cè)的地方,并產(chǎn)生一種探求的欲望。

 。、“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!边@句詩(shī)該如何理解?是否有迷信色彩?

  明確:秦蜀兩地間本來(lái)只有鳥(niǎo)道而無(wú)人路,是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山,殺死了兇猛的大蛇,才給我們打開(kāi)了一條通道,消除了秦蜀兩地長(zhǎng)久隔絕的局面。詩(shī)人對(duì)于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神,表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒(méi)有迷信色彩,而是有力地、令人信服地歌頌了人類(lèi)征服自然的偉大的創(chuàng)造力量。

 。、詩(shī)的第二自然段以對(duì)那位“君”──假定的友人勸阻“問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀”開(kāi)始,到對(duì)友人的質(zhì)問(wèn)“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”結(jié)束,這樣寫(xiě)有什么好處?

  明確:作者在第一自然段極言蜀道的高,而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪,形象、生動(dòng)地畫(huà)出了山川的形態(tài)。但作者仍覺(jué)得不夠到位,又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法,從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。

 。、本詩(shī)的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險(xiǎn),但第二自然段寫(xiě)進(jìn)“號(hào)古木”的“悲鳥(niǎo)”和“啼月夜”的“子規(guī)”有什么作用?

  明確:第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉(zhuǎn),勸朋友不要西游,因?yàn)檫@里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道之難。

 。、“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,化為狼與豺。”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的政治遠(yuǎn)見(jiàn)?

  明確:詩(shī)人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置,并由此又想到了“所守或匪親,化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心,表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見(jiàn)以及他對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂慮,從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險(xiǎn)山川的詩(shī)篇,增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容。

 。贰ⅰ笆竦乐y,難于上青天”是全詩(shī)的主旨,為什么詩(shī)人要在最后寫(xiě)蜀地戰(zhàn)禍一段?這樣寫(xiě)和詩(shī)的寓意有什么關(guān)系?

  明確:從詩(shī)的內(nèi)容看,此詩(shī)應(yīng)是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作的。全詩(shī)極言“蜀道之難,難于上青天”,意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂,“問(wèn)君西游何時(shí)還”,人還未去卻已問(wèn)歸期,詩(shī)人不忍友人離去,依依惜別之情自現(xiàn)。結(jié)尾一段寫(xiě)蜀地戰(zhàn)禍之烈,意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞,由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下,而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”可見(jiàn)。寫(xiě)劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍,既是寫(xiě)蜀道之難的繼續(xù),也是惜別之情的升華。去蜀難,留蜀亦難,“錦城雖云樂(lè),不如早還家”,這樣的詩(shī)“風(fēng)人之義”便顯得水到渠成,自然而完滿。

  四、歸納全文的結(jié)構(gòu)并板書(shū)

  可讓學(xué)生先捋清全文的思路、每段的主要內(nèi)容,教師板書(shū)明確。

  五、布置作業(yè)

 。薄⒈痴b全詩(shī)。

 。、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的主要表現(xiàn)手法。

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目的:

  借《蜀道難》的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,初步掌握一些古詩(shī)文閱讀的方法和技巧、感知課文的思想情感傾向以及表達(dá)技巧

  教學(xué)要求:

  能自己讀通課文、掌握本文的文言知識(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地提出問(wèn)題并解決學(xué)生提出的問(wèn)題

  教學(xué)難點(diǎn):

  控制提問(wèn)的方向性和針對(duì)性,探究浪漫主義特征在詩(shī)歌中的'體現(xiàn)

  執(zhí)教教師:

  李萬(wàn)輝

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、簡(jiǎn)易課件;

  2、印發(fā)預(yù)習(xí)閱讀材料

  授課班級(jí):

  高二(4)班

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入、

  二、學(xué)生感悟情感把握要點(diǎn)

  三、學(xué)生閱讀課文

  教師指導(dǎo)怎樣讀

  四、學(xué)生講課文

  教師指導(dǎo)怎樣講

  五、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  教師指導(dǎo)怎樣問(wèn)

  教師提示學(xué)生質(zhì)疑的角度啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題

  A、從文言知識(shí)的角度提問(wèn)

  B、從文章內(nèi)容的角度提問(wèn)

  C、從詩(shī)歌鑒賞的角度提問(wèn)(表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)方式)、

  D、從讀懂一首詩(shī)的角度設(shè)置問(wèn)題

  E、從課文結(jié)構(gòu)方面提問(wèn)

  六、教師提問(wèn)、師生共同解決問(wèn)題

  七、指導(dǎo)學(xué)生答疑

  教師指導(dǎo)怎樣答

  教師審視學(xué)生回答的問(wèn)題,糾正回答的時(shí)候存在的問(wèn)題,培養(yǎng)其答題的時(shí)候的審題習(xí)慣和答題方法

  八、教師總結(jié)

  問(wèn)題設(shè)計(jì):教師要提出的主要大的問(wèn)題

  1、蜀道難究竟難在哪些方面?

  2、詩(shī)人是浪漫主義詩(shī)人,其浪漫主義特征從課文中哪些地方體現(xiàn)?

  3、標(biāo)題層出疊現(xiàn)有什么作用

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  高奇壯風(fēng)光

  蜀道難險(xiǎn)勸阻友人

  要戒統(tǒng)治者

  一唱三嘆抒發(fā)情感強(qiáng)調(diào)主旨緊密呼應(yīng)

  想象奇特神話渲染比喻新穎夸張獨(dú)特

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:

 。1)了解李白的生平、作品風(fēng)格,了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

  (2)把握詩(shī)人奔放的感情和詩(shī)歌的寓意,品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色,感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。繼續(xù)提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。

  2、過(guò)程和方法:

  (1)反復(fù)誦讀,熟讀成誦。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  3、情感和目標(biāo):

  培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、重點(diǎn)難點(diǎn):

 。1)體會(huì)詩(shī)歌的主旨。

  (2)品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色

 。3)突出領(lǐng)讀、誦讀、背誦,在熟讀背誦中把握情感和特色。

  2、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (第一課時(shí))

  1、導(dǎo)入語(yǔ):

  蜀道蜀道艱難險(xiǎn)阻,自古以來(lái)這里就充滿著傳奇色彩,歷代文人墨客對(duì)此不乏感嘆之辭,那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今天一起來(lái)讀唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作《蜀道難》。(板書(shū))

  2、簡(jiǎn)介作者:

  李白(701--762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。被稱(chēng)為"詩(shī)仙",代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。

  李白是個(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人,"安世濟(jì)民、"功成身退"是他一生的愿望。天寶元年(公元472年),李白經(jīng)友人吳筠的推薦,被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈地來(lái)到了長(zhǎng)安,認(rèn)為實(shí)現(xiàn)"濟(jì)蒼生"、"安社稷"的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來(lái)。但到了長(zhǎng)安,得到的是翰林供奉,任了個(gè)侍御閑職,不能施展政治才干。當(dāng)時(shí)的最高封建統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐敗,李白"糞土王侯"不甘趨炎附勢(shì),招致了權(quán)貴的讒毀,不到三年(公元744年)唐玄宗以"賜金還鄉(xiāng)"為名,把他趕出了長(zhǎng)安。冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下,離開(kāi)了京城,重新繼續(xù)他的漫游生活。

  他的一生是奮斗的一生,也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng)作道路,我們將他的生平分為四個(gè)階段來(lái)介紹。(l)讀書(shū)漫游(42歲以前,701-742)(2)長(zhǎng)安三年(42-44歲,742-744)(3)再度漫游(44-55歲,745-755)(4)身經(jīng)戰(zhàn)亂(55-62歲,755-762)。

  3、創(chuàng)作背景:

  這首詩(shī),大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的。《蜀道難》是他襲用樂(lè)府古題,展開(kāi)豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。關(guān)于本篇,前人有種種寓意之說(shuō),斷定是專(zhuān)為某人某事而作的。有人(明人胡震亨、顧炎武)認(rèn)為,李白“自為蜀詠”,“別無(wú)寓意”。今人有人認(rèn)為此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險(xiǎn),實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷,反映了詩(shī)人在長(zhǎng)期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,迄無(wú)定論。

  4、解題:

  樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題!稑(lè)府解題》云:“《蜀》備言、銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻!碧埔郧暗摹妒瘛纷髌,簡(jiǎn)短單薄,一般一韻到底。李白根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)內(nèi)容,加以創(chuàng)新發(fā)展,句式從三言一直到十一言,參差錯(cuò)雜,用韻富于變化,以適應(yīng)浪漫內(nèi)容之需。

  5、朗讀課文。

  ⑴教師范讀課文,疏通字詞讀音。

 、谱杂衫首x

  ⑶集體朗讀

  附:誦讀提示:

  樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn),詠嘆的意味尤其濃,誦讀時(shí)必須把握這個(gè)詠嘆的基調(diào),才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。

  ①“噫吁嚱……難于上青天。”

  這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)!班嬗鯂健笔求@異之辭!拔!薄案摺,一義重出,極言蜀道高峻。“乎”“哉”,皆可有延長(zhǎng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

 、凇靶Q叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連。”

  這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染。

  ③“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!

  這一層緊承上文,寫(xiě)蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué),重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上。“黃鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě),專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

  ④“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏。”

  詩(shī)題下未注明送何人人蜀,所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

  ⑤“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

  前四句讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn),當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來(lái)”之意。

 、蕖皠﹂w崢嶸而崔嵬……化為狼與豺!

  讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫”兩句應(yīng)讀得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù),形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

 、摺俺苊突ⅰ蝗缭邕家。”

  開(kāi)頭四句直承上文,寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

  ⑧“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

  這是全詩(shī)的'結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意!皞(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

  6、積累詞語(yǔ):

  猿猱(náo):猿猴。猱,猿的一種,善攀援。

  喧豗(huī):喧鬧聲。

  崢嶸:山勢(shì)陡峭。

  崔嵬(wéi):山勢(shì)險(xiǎn)峻高大。

  一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi):形容易守難攻。

  咨(zī)嗟:嘆息。

  7、作業(yè):熟讀并背誦課文。

  (第二課時(shí))

  1、整體感知:簡(jiǎn)析全詩(shī)的主要內(nèi)容。

 、僭(shī)的開(kāi)篇如何敘述蜀道悠久的歷史為何引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)

  【明確】詩(shī)一開(kāi)篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題,為全詩(shī)奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況,引傳說(shuō)中蠶叢、魚(yú)鳧的開(kāi)國(guó),寓高山阻隔之意,“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意;然后敘述蜀道來(lái)由。引五丁開(kāi)山的傳說(shuō),表現(xiàn)了人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開(kāi)路者的勇力。

  ②研讀“上有六龍……坐長(zhǎng)嘆”幾句,認(rèn)真體會(huì)詩(shī)人想象的豐富、奇特。

  【明確】這幾句極寫(xiě)山勢(shì)的高危,突出路之難行!吧嫌辛埢厝罩邩(biāo),下有沖波逆折之回川”句是詩(shī)人想象自己在蜀道中所見(jiàn)。詩(shī)人不但把夸張和神話融為一體,直寫(xiě)山高,而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn),更見(jiàn)山勢(shì)的高危。又借黃鶴與猿猱來(lái)反襯,山高得連黃鶴也不能飛度,猿猱也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。這是用虛寫(xiě)層層映襯。接著具體描寫(xiě)青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來(lái)表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩(shī)人從星星中穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸他們,想象何等奇特。

 、墼(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛

  【明確】“但見(jiàn)”四句渲染了凄清的氣氛:“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山!边@是詩(shī)人設(shè)想旅游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的;鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

  “連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛:“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷!边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面,與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

 、堋斑B峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?

  【明確】詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫(xiě)出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà);接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后,跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過(guò),驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,目不暇接,從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫(xiě),簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

  ⑤作者在詩(shī)歌的第三節(jié)寫(xiě)有關(guān)“劍閣”的內(nèi)容,意圖是什么

  【分析】本題意在考查評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。我們可以這樣思考:表明“劍閣”特點(diǎn)的句子是哪幾句這說(shuō)明“劍閣”具有怎樣的地理特點(diǎn)失去了具有這種特點(diǎn)的“劍閣”會(huì)怎樣

  【明確】“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”言劍閣有易守難攻的險(xiǎn)要形勢(shì),暗示中央朝廷的部隊(duì)很不容易打進(jìn)來(lái),因而野心家可以據(jù)險(xiǎn)發(fā)動(dòng)叛亂,“化為狼與豺”,搞地方割據(jù)。如果割據(jù)勢(shì)力之間出現(xiàn)矛盾沖突,難免要發(fā)生混戰(zhàn),結(jié)果必定是“殺人如麻”。詩(shī)人的意圖是要嚴(yán)防野心家發(fā)難。

  詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě),從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年,太平景象背后正潛伏著危機(jī),后來(lái)發(fā)生的安史之亂,證明詩(shī)人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

 、拊(shī)中多次出現(xiàn)“西”字,如“西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道”“問(wèn)君西游何時(shí)還”“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,這表明詩(shī)人的立足點(diǎn)在秦。這與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”是否沖突

  【分析】本題意在考察理解文中句子的能力,本題的設(shè)問(wèn)技巧很有講究,它表面上問(wèn)的是沖不沖突,而實(shí)際問(wèn)的是:應(yīng)如何理解“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉廣這個(gè)句子。理解這個(gè)句子,關(guān)鍵是看你怎樣理解說(shuō)話人。

  【明確】不沖突!班禒栠h(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉廣是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息。“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn),而是慨嘆,它暗含“何苦而來(lái)”之意。

 、摺笆竦乐y,難于上青天”,這兩句詩(shī)在全詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次,有什么含義有什么作用

  【分析】本題意在考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。答題所不可或缺的條件是:(1)課文基本成誦;(2)理清課文的結(jié)構(gòu)層次;(3)了解詩(shī)的大意。

  【明確】三次分別極言蜀道之險(xiǎn),由秦人蜀之難,須嚴(yán)防野心家據(jù)險(xiǎn)而叛。“蜀道之難,難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次:①副句在前,主旨句在后。副句寫(xiě)詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),為下文寫(xiě)太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前,副句在后。副句意在說(shuō)明蜀道是“畏途”,不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前,副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,跟開(kāi)篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩(shī),興味無(wú)窮。此句重復(fù)出現(xiàn)三次,由此而形成一個(gè)以主旨句貫串全詩(shī)始終、內(nèi)容層層深入的格局,有一唱三嘆之效。三嘆者,一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

  清人沈德潛的評(píng)論:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。”

  2、簡(jiǎn)析這首詩(shī)的藝術(shù)特色。

  【明確】(1)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話傳說(shuō)融為一體來(lái)寫(xiě)景抒情。(2)善用反復(fù):文中三次反復(fù)“蜀道之難,難于上青天”,每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再?lài)@之不足而至于三的感受。(3)詩(shī)人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí),融入浪漫主義的激情。(4)多樣的詩(shī)歌意境:為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。(5)詩(shī)人對(duì)樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,句子長(zhǎng)短不齊,也突破了舊作一韻到底的程式。

  3、課文小結(jié):

  本詩(shī)以“難”為核心,以時(shí)間為順序,先寫(xiě)歷史上開(kāi)辟蜀道的艱難(時(shí)間久,代價(jià)大),繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度,極寫(xiě)攀越蜀道之難,最后從未來(lái)從事之險(xiǎn)的角度,寫(xiě)蜀地是是非之地,難以安居。詩(shī)人用神話傳說(shuō)、夸張、奇特的想象、映襯和烘托等變幻莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大,描繪了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  一嘆蜀道之難——高(自古難行)

  蜀道來(lái)歷蜀道高峻

  二嘆蜀道之難——險(xiǎn)(自古可畏—?jiǎng)褡瑁?/p>

  景物凄清山水險(xiǎn)惡

  三嘆蜀道之難——慘(戰(zhàn)禍慘烈—告誡)

  劍閣險(xiǎn)要?dú)⑷藨K景

  長(zhǎng)路茫茫

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目的

  一、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

  二、學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

  三、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)設(shè)想

  李白的詩(shī)歌以他想像的豐富奇特,風(fēng)格的雄健奔放,色調(diào)的瑰瑋絢麗,語(yǔ)言的清新自然著稱(chēng)于世!把猿鎏斓赝猓汲龉砩癖怼保ㄆと招荩┦菍(duì)李白詩(shī)歌最準(zhǔn)確的概括。學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩(shī)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真疏導(dǎo)文句、熟讀成誦,把握文章結(jié)構(gòu)、章法,了解其主旨、寓意,從而深刻體會(huì)李白詩(shī)歌的特點(diǎn),提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)的認(rèn)識(shí)。

  課時(shí)安排

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  解題,疏通文句,為賞析詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)。

  在我國(guó)的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他極為傾服,稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

  二、解題。

  《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

  唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂(lè)不思返,而沒(méi)意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō):“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè),而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意!泵稀侗臼略(shī)高逸》載“李白初至長(zhǎng)安,賀知章往訪,見(jiàn)《蜀道難》:‘稱(chēng)歡者數(shù)四,號(hào)為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類(lèi)似的記載。另外,此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書(shū)據(jù)近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的作品,大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。

  三、課文感知。

  1.教師運(yùn)用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè),配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫(huà)面),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。

  2.學(xué)生自讀。

  3.提問(wèn):根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知,你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?(學(xué)生思考,達(dá)到對(duì)課文的初步把握)明確:此詩(shī)奔放豪邁,充滿了慨嘆之意。

  四、疏通文意。

  1.正音:

  噫吁鳧猱捫膺巉嵬

  2.關(guān)鍵字詞:

  噫吁:感嘆詞,蜀地方言。

  開(kāi)國(guó)何茫然:茫然,渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,茫昧難詳。

  爾來(lái)四萬(wàn)八千歲:爾,那,指開(kāi)國(guó)之初。

  不與秦塞通人煙:塞,山川險(xiǎn)要的地方。通人煙,相互往來(lái)。

  可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過(guò)去。巔,頂峰。

  上有六龍回日之高標(biāo):回,迂回、繞道。高標(biāo),可以做一方標(biāo)志的最高峰。

  下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

  黃鶴之飛尚不得過(guò):“鶴”通“鵠”。

  捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

  以手撫膺坐長(zhǎng)嘆:膺,胸口。

  使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

  連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿、足。

  砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。

  所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

  側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟:咨嗟,嘆息。

  五、朗讀課文,深入體會(huì)。

  六、布置作業(yè)。

  1.積累詞語(yǔ),歸納知識(shí)要點(diǎn)。

  2.熟讀成誦,理清文章結(jié)構(gòu)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  理清文章思路,領(lǐng)會(huì)其主旨、章法、基調(diào)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、檢查作業(yè)

  上節(jié)課要點(diǎn)回顧。

  二、導(dǎo)入。

  上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意,這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來(lái)具體分析這篇課文,理清文章的脈絡(luò)。

  三、本文的線索是什么?

  明確:詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索,抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),以展示蜀道之難。

  四、朗讀第一段,精講分析。

  1.開(kāi)篇兩句“噫吁……難于上青天”,在全文中的作用?

  明確:這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆的基調(diào),突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),為下文張本。

  2.這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?

  明確:兩層意思。

  第一層:(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。

  第二層:(上有……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆)寫(xiě)蜀道的高峻。

  3.引用“五丁開(kāi)山”的神話有何作用?

  明確:引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了開(kāi)山的勇力,點(diǎn)染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。

  4.“上有六龍回日……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這幾句中,作者用了哪些寫(xiě)法,來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

  明確:作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法,表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特。

  (1)點(diǎn)面結(jié)合:“上有”四句寫(xiě)的是“面”,即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”,即青泥嶺的情況。

 。2)以虛襯實(shí):“六龍回日”的傳說(shuō)、黃鶴、猿猱都是虛寫(xiě),以此來(lái)襯托實(shí)寫(xiě)——蜀道的高危。

 。3)夸張:“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。

  五、熟讀第二段,精講分析。

  1.第二段可分為幾層意思?

  明確:分為兩層。

  第一層:(問(wèn)君西游……使人聽(tīng)此凋朱顏)描寫(xiě)蜀道景物的凄清。

  第二層:(連峰去天……胡為乎來(lái)哉。┟枥L蜀道山水的險(xiǎn)惡。

  2.“問(wèn)君西游何時(shí)還?”中的“君”指的.是誰(shuí)?

  明確:“君”可能是虛擬的,借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說(shuō)話的方式可以層層深入地展開(kāi)內(nèi)容,突出地表明詩(shī)人的主要意圖。

  3.這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?

  明確:“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說(shuō)明蜀道是“畏途”,無(wú)論是上文的凄涼,還是下文的險(xiǎn)惡,都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

  4.這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

  明確:“但見(jiàn)”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),借景抒情,渲染了蒼涼凄清的氣氛!斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法,由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,營(yíng)造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫(xiě),達(dá)到了登峰造極的地步。

  六、朗讀第三段,賞析第三段。

  1.這一段說(shuō)了幾層意思?

  明確:兩層意思。

  第一層:(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫(xiě)劍閣的險(xiǎn)惡。

  第二層:(朝避猛虎……不如早還家)寫(xiě)戰(zhàn)禍的慘烈。

  2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)?

  明確:“問(wèn)君西游何時(shí)還?”

  3.文章最后一句的作用是什么?

  明確:既形象地概括了上文所說(shuō)的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈,又與開(kāi)頭、句中相照應(yīng),更顯得意味深長(zhǎng),以此收束全文,可以使讀者興無(wú)窮之嘆,將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無(wú)余。

  七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

  明確:主旨句:“蜀道之難,難于上青天!”

  詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓(反復(fù))形式,主旨句在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來(lái)新的啟示(見(jiàn)前面分析),由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再,再?lài)@不足而至于三”的感受,這樣的章法可稱(chēng)巧妙至極。

  同時(shí)主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿全篇,充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆戰(zhàn)禍之烈。

  八、布置作業(yè)。

  1.熟讀背誦,歸納知識(shí)要點(diǎn)。

  2.結(jié)合課后練習(xí),加深對(duì)文章的理解。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  探討詩(shī)歌的寓意、主旨,賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,品味李白詩(shī)風(fēng)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、檢查作業(yè)。

  二、導(dǎo)入。

  通過(guò)上節(jié)課的分析,我們對(duì)這首詩(shī)歌有了比較深入的了解,下面讓我們探討一下它的主題、寓意,鑒賞其藝術(shù)特色。

  三、本詩(shī)的寓意是什么?

  明確:顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō):“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè),而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意!焙鸷唷独钤(shī)通》中說(shuō)“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣!

  言“險(xiǎn)”即所以申“戒”,“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨。

  四、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究,那么本文的主題是什么?

  明確:本詩(shī)襲用樂(lè)府舊題,借助豐富的想像,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情,揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī),透露了作者對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。

  五、藝術(shù)手法。

  1.靈活的章法,宏偉的氣象,深刻的主題。

  2.奔放的感情,豐富的夸張,新奇的想像,杰出的浪漫主義手法。

  3.打破傳統(tǒng),采用散文化的句式,參差錯(cuò)落,長(zhǎng)短不齊,形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格,用韻極盡變化之能事!捌嬷制,自騷人以還,鮮有此體調(diào)!

  六、布置作業(yè)。

  背誦全文,深入領(lǐng)會(huì)李氏詩(shī)風(fēng)。

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)目標(biāo):熟練有感情地誦讀至背誦整首詩(shī);積累一定的詩(shī)歌鑒賞技巧。

  2.能力目標(biāo):能掌握一定的誦讀方法;通過(guò)范讀、誦讀、說(shuō)讀,能感知李白雄渾、豪放的詩(shī)風(fēng);通過(guò)品讀、精讀等品評(píng)賞鑒,把握詩(shī)歌意境和掌握想象、夸張的藝術(shù)特色。

  3.情感目標(biāo):通過(guò)不同的“讀”,知人論“詩(shī)”,準(zhǔn)確把握詩(shī)人風(fēng)格、情感,走近激情、浪漫、詩(shī)性和曠達(dá)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  【重點(diǎn)】重誦讀,品味太白詩(shī)風(fēng);重鑒賞,探究“蜀道”文韻。

  【難點(diǎn)】詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞的深度和詩(shī)歌情感的準(zhǔn)確把握。

  【教學(xué)方法】

  1.反復(fù)誦讀法、說(shuō)讀、品讀、精讀法、點(diǎn)撥法。

  2.自主學(xué)習(xí),小組合作探究。

  3.多媒體影音

  【教學(xué)設(shè)想】

  “讀”為主,貫穿全文;“奇”字破,探究文本;“法”提升,歸結(jié)課文。

  讀:用“聽(tīng)讀、范讀、誦讀”指導(dǎo)學(xué)生朗讀,待學(xué)生初步掌握詩(shī)歌內(nèi)容后,展開(kāi)“說(shuō)讀、精讀、品讀”,深入品評(píng)賞鑒典型詩(shī)句,進(jìn)而感受詩(shī)歌意蘊(yùn)。

  奇:探究詩(shī)歌如何體現(xiàn)“奇”字的,抓住“奇景、奇語(yǔ)、奇調(diào)、奇情”分四個(gè)方面探究“奇”。

  法:即重要知識(shí)點(diǎn)清單。用微型講座給文本中的詩(shī)歌鑒賞技巧進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)。

  【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一.重溫最“美”古詩(shī)詞——喚醒心中詩(shī)意(溫故)

  悠悠古風(fēng)韻,濃濃一世情。

  聽(tīng)歌曲《讀唐詩(shī)》或《詩(shī)仙李白》(二選一),從歌詞中尋找、溫故化用的詩(shī)句。回憶背誦熟知的詩(shī)句。

  《詩(shī)仙李白》歌詞:

  直掛云帆,長(zhǎng)風(fēng)破浪,笑吟兩岸青山,早發(fā)白帝城,暮登黃鶴樓。

  春風(fēng)得意把酒盡歡,持一卷詩(shī)書(shū)漫步云端。仰天長(zhǎng)嘆輕吟蜀道難,行遍江南春又踏塞北雪。舉杯邀明月,詩(shī)章萬(wàn)古傳。

  導(dǎo)入:李白,是中國(guó)詩(shī)壇上最為輝煌的一座雕像。“秀口一吐,就是半個(gè)盛唐!彼睦寺髁x情懷在五彩繽紛的山水詩(shī)中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的.黃河,是“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”;他眼里的長(zhǎng)江,是“黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色,白波九道流雪山”;他眼里的廬山瀑布,是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”;他眼里的天姥山,是“天姥連天向天橫,勢(shì)拔五岳掩赤城”。就是這樣的一位詩(shī)仙,當(dāng)朋友要離開(kāi)時(shí),也動(dòng)情的送出一句:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!苯裉,就讓我們追隨詩(shī)仙,再一次浸潤(rùn)我們渴求美的心靈,一起神游樂(lè)府詩(shī)《蜀道難》。

  二.沐浴最“古”太白風(fēng)——追隨詩(shī)仙神游(讀新)

  欲窮千里目,更上一層樓。

  教師范讀、學(xué)生誦讀。

  1.讀文勾其要,風(fēng)格在我心,旋律了于胸。

  【明確】李白詩(shī)風(fēng):雄渾、豪放本詩(shī)主旋律:蜀道之難,難于上青天。

  2.教師朗讀指導(dǎo)。以主旋律和第一段為例。(分組、分角色、抽人讀。)

  3.煉讀蜀道難中的“難”字。問(wèn)繞文本解讀,初步感知課文內(nèi)容。

  【明確】一字三詞

  蜀道難就難在“險(xiǎn)”字:高險(xiǎn)(蜀道來(lái)歷)、驚險(xiǎn)(景物凄清)、兇險(xiǎn)(劍閣險(xiǎn)要)。

  三.走進(jìn)最“奇”蜀山水——探究蜀道文韻(探究)

  奇文共欣賞,疑義相與析。

  圍繞“奇”字分組討論,合作探究文本。探詩(shī)歌主旨、景情關(guān)系、鑒賞技巧。

 。ㄒ唬┳寣W(xué)生說(shuō)出并簡(jiǎn)要鑒賞喜歡的句子。精讀意蘊(yùn)深厚句。

  (二)可從四個(gè)方面探究:

  1.主旋律之“奇”(奇調(diào))

  2.詩(shī)風(fēng)之“奇”(奇語(yǔ))

  3.寫(xiě)景之“奇”(奇景)

  4.情感之“奇”(奇情)

 。ㄈ┧角桑

  1.“奇景奇語(yǔ)發(fā)奇調(diào),千古奇詩(shī)耐思量!

  2.詩(shī)歌鑒賞:抓“景情”關(guān)系,懂一些技巧。

  四.點(diǎn)睛最“實(shí)”微講座——聚合文本精髓(歸法)

  會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

  聚合提升,知識(shí)清單。此環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)微型講座,對(duì)詩(shī)歌鑒賞技巧進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)。

  微型講座1:警句——讓詩(shī)文生輝(主旨句、哲理句等)

  微型講座2:修辭——令描寫(xiě)耀眼(反問(wèn)、反復(fù)、夸張等)

  微型講座3:用典——以傳情達(dá)意(五丁開(kāi)山、六龍回日、子規(guī)哀啼等傳說(shuō)、神話)

  微型講座4:意象——載詩(shī)人情思(子規(guī)、猿猱等)

  五.悟出最“深”小智慧——激起心靈共鳴(思得)

  詩(shī)文千古事,觀感在我心。

  小組展示:

  1.一句話點(diǎn)評(píng)學(xué)此詩(shī)所得。

  2.在草稿紙上寫(xiě)出熟知的兩句詩(shī)(除主旋律外)

  拓展延伸:推薦閱讀品鑒李白其他詩(shī)文或觀看《唐之韻》。

  六.結(jié)束語(yǔ)

  于齊聲朗讀中結(jié)束全文。

  伴奏音樂(lè):歌曲《詩(shī)仙李白》或歌曲《蜀道難》

  結(jié)束語(yǔ):“太白之精下人間,李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙!崩畎滓岳寺墓P觸、夸張的手法,描繪了蜀道上的重重艱險(xiǎn),講述了蜀道開(kāi)鑿的歷史故事。這詩(shī)讓歷史險(xiǎn)奇秦蜀道聞名天下,這詩(shī)讓李白贏得謫仙人的美譽(yù)。

  感謝山水激發(fā)了靈感,感謝盛唐孕育了李白,感謝李白筆墨暈染情絲,激活了我們的賞美之心,感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  【教學(xué)目的】

 。、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景,掃清文字障礙,熟讀成誦。

 。、整體感知全詩(shī)的感情基調(diào),疏通大意,把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。

  3、鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。掌握本詩(shī)重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義和用典。

  【教學(xué)設(shè)想】

  《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇,其思想內(nèi)容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意,歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中,第一,對(duì)詩(shī)的政治寓意不必深究;第二,應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法,教師應(yīng)給予更多的詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo),以幫助學(xué)生自讀自學(xué),迅速提高獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】

  應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩(shī)的思路:圍繞著“蜀道之難,難于上青天”這一全詩(shī)的主旨,分別寫(xiě)了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一,言之成理即可。

  【教學(xué)的難點(diǎn)】

  本詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)詩(shī)中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問(wèn)的同時(shí),教師補(bǔ)充必要的背景知識(shí)和有關(guān)資料,以幫助學(xué)生正確理解。

  【課時(shí)安排】

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

 。薄⒘私庾骷疑、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

 。病⒄b讀全詩(shī),了解本詩(shī)歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。

 。、熟悉全詩(shī),提出問(wèn)題。

  〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

  一、導(dǎo)入新課

  李白是我國(guó)歷史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人,《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩(shī)作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此,學(xué)習(xí)這樣的作品,我們要解放思想,不受前人成說(shuō)的束縛和制約,敢于思索、敢于想像,拿出自己的見(jiàn)解和主張。

  二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

 。、根據(jù)課前布置,由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩(shī)創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校,課前可以在教師的指導(dǎo)下,將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內(nèi)容見(jiàn)“方案一”。)

 。、讓一名學(xué)生復(fù)述全詩(shī)主要內(nèi)容,并請(qǐng)至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明。

  教師明確:

  本詩(shī)描述了蜀道山川的艱險(xiǎn),而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見(jiàn)長(zhǎng)。全詩(shī)分三段:第一段,以開(kāi)辟之奇寫(xiě)蜀道之難;第二段,以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫(xiě)蜀道之險(xiǎn);第三段,由自然而及人間,表現(xiàn)對(duì)蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂,仍然不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩(shī)主旨的句子是“蜀道之難,難于上青天”。

 。、朗讀:

  請(qǐng)三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段,每個(gè)學(xué)生朗讀以后,請(qǐng)全班學(xué)生指出其朗讀過(guò)程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤,教師應(yīng)及時(shí)訂正。

  三、分組討論、交流

  分組討論、交流有兩種形式(內(nèi)容):一種是,教師把收集上來(lái)的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,系統(tǒng)整理歸納后,編上號(hào),如果問(wèn)題特別多就分散到幾個(gè)小組;如果問(wèn)題少,就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是,教師不把收集上來(lái)的問(wèn)題分給各小組討論,而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問(wèn)題。

  活動(dòng)方式:

  學(xué)生:

  首先分成活動(dòng)小組(小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定),每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)召集、組織活動(dòng)并負(fù)責(zé)做好記錄,待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言(或給答案,或提問(wèn)題),其他同學(xué)應(yīng)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題(或老師分給的題目,或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法,知無(wú)不言,言無(wú)不盡,達(dá)到互相學(xué)習(xí)。互相補(bǔ)充、共同提高的目的。討論的問(wèn)題,可以涉及作品的任何角落,小到一個(gè)字的讀音、解釋?zhuān)蟮阶髌返乃枷雰?nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教師:

  要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程,掌握討論的時(shí)間,巡回輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的角度。

  四、布置作業(yè)

 。薄⒈痴b詩(shī)歌第一自然段,熟讀第二、三自然段。

 。病⑹占餍〗M討論后仍解決不了的問(wèn)題讓學(xué)生課下思考,準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

 。、繼續(xù)朗讀練習(xí)。

  2、重點(diǎn)鑒賞詩(shī)的主要語(yǔ)句的深刻含義和重要寫(xiě)作技巧。

  〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

  一、導(dǎo)入

  我們經(jīng)過(guò)課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通,對(duì)《蜀道難》這首詩(shī)一定有了比較深的認(rèn)識(shí)和理解,產(chǎn)生了不少新的看法。不過(guò)也一定還有不少想不通、弄不明白的問(wèn)題,那么這節(jié)課就來(lái)個(gè)全班討論,大家共同提高。

  二、朗讀背誦

 。薄⑻釂(wèn)個(gè)別學(xué)生,檢查第一自然段的背誦情況。

  2、全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。

  三、全班討論、交流

  根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況,全班學(xué)生討論、交流的.方式要相應(yīng)變化,大致有兩種情況:

  一是每小組的代表按照老師分給的題號(hào)逐一向全班同學(xué)匯報(bào)(說(shuō)出答案或提出問(wèn)題)。

  二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式,隨便提出自己的問(wèn)題或?qū)?wèn)題的看法。

  活動(dòng)方式:

  學(xué)生:

  按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問(wèn)題,或提出對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法后,全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對(duì)),并認(rèn)真做好筆記。

  教師:

  首先要組織好學(xué)生討論、交流,注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛,對(duì)所有問(wèn)題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說(shuō)法。有些問(wèn)題答案不是惟一的,特別是一些語(yǔ)句含義的理解本來(lái)就可以見(jiàn)仁見(jiàn)智,要給學(xué)生講解明白,只要學(xué)生說(shuō)的有道理就應(yīng)給予肯定,對(duì)答案不必要求整齊劃一。

  四、布置作業(yè)

 。、背誦第二、三自然段,熟悉全文內(nèi)容。

 。、就課上討論、交流的問(wèn)題中,找一個(gè)你最感興趣的寫(xiě)一篇研究性報(bào)告,不得少于700字,下節(jié)課課上交流。

  參考題:

 、 《蜀道難》一詩(shī)的文體特色。

 、 探索李白寫(xiě)作《蜀道難》一詩(shī)的背景及目的。

 、 從《蜀道難》一詩(shī)看李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。

 、 李白詩(shī)風(fēng)與杜甫詩(shī)風(fēng)比較談。

  ⑸ 詩(shī)中有幾處用典,作用是什么?

  ⑹ 開(kāi)頭連用三個(gè)嘆詞,其用意何在?

 、 全文的感情基調(diào)是什么?

 、 主旨句在全詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次,有何作用?

 、 全詩(shī)的夸張。

 、 全詩(shī)感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?

 、 本詩(shī)哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人奇特的想像和大膽的夸張?

 、 李白的政治預(yù)見(jiàn)性是如何體現(xiàn)的?

  第三課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

 。薄⒊浞终J(rèn)識(shí)《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。

 。病⒗^續(xù)品味《蜀道難》語(yǔ)言的華麗,體會(huì)作者胸懷的博大。

  〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

  一、導(dǎo)入

  李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀點(diǎn)來(lái)看他有許多優(yōu)點(diǎn),但也有許多缺點(diǎn),反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。

  二、檢查全文背誦

 。z查方法如前。)

  三、組織交流

  交流方法可以先小組交流,選出好的再全班交流;也可以直接全班交流,誰(shuí)愿發(fā)言誰(shuí)說(shuō)。這樣,一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量,另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  學(xué)生交流。

  教師對(duì)學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定,對(duì)交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。

  四、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)課外詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。

  〖參考資料〗

  劍閣賦

  李 白

  咸陽(yáng)之南,直望五千里,見(jiàn)云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷,倚青天而中開(kāi)。上則松風(fēng)肅颯瑟(猛烈),有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑,灑石噴閣,洶涌而驚雷。

  送佳人(指友人)兮此去,復(fù)何時(shí)兮歸來(lái)。望夫君兮安極(盡),我沉吟兮嘆息。視東波之東注,悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲,云愁秦而暝色。若明月出于劍閣兮,與君兩鄉(xiāng)(通“向”)對(duì)酒而相憶。

  送友人入蜀

  李 白

  見(jiàn)說(shuō)蠶叢路,崎嶇不易行。

  山從人面起,云傍馬頭生。

  芳樹(shù)籠秦棧,春流繞蜀城。

  升沉應(yīng)已定,不必問(wèn)君平。

 。ㄗⅲ捍嗽(shī)為天寶二年(746)李白在長(zhǎng)安送友人入蜀時(shí)所作。君平,西漢人嚴(yán)遵,字君平,隱居不仕,曾在成都賣(mài)卜為生。后兩句意在告訴友人,官爵地位,早有定局,不必再去算命卜卦。)

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  1教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:掃除字詞障礙,初步品位詞語(yǔ)的妙用

  過(guò)程與方法:理清課文思路

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情

  2重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):掃除文字障礙

  難點(diǎn):理清課文思路

  3教學(xué)過(guò)程

  3.1第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】蜀道難

  李白,浪漫主義詩(shī)人,讀李白詩(shī),我們驚詫于他才思的綺麗,字里行間,帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。在他的詩(shī)里,李白抖去了一切凡世的塵土,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上窮碧落下黃泉,他的神思在世界的每一度時(shí)空中毫無(wú)拘束地游行。今天,讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙,一起神游《蜀道難》

  活動(dòng)2【活動(dòng)】檢查預(yù)習(xí)

  魚(yú)鳧fú 石棧zhàn 猿猱náo 縈巖巒yíng 捫參mén

  撫膺yīng 飛湍tuān 喧豗huī 凋朱顏diāo 砯崖pīng

  活動(dòng)3【講授】講授

  (三)文學(xué)知識(shí)

  1、作者:李白

  李白(701-762),唐代浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士。官至供奉翰林,性格豪放,感情奔放。形成了他飄逸、奔放、雄奇壯麗的`藝術(shù)風(fēng)格。

  詩(shī)仙李白從二十四歲“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”,離開(kāi)四川之后,便浪跡天涯,四海為家了。直到他六十二時(shí)仙逝。一生在中華大地留下了不少足跡。所到之處,留下了不勝枚舉的動(dòng)人華章。

  李白是盛唐最杰出的詩(shī)人,也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人。素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。他經(jīng)歷坎坷,思想復(fù)雜,又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想,在他身上都有體現(xiàn)!肮Τ缮硗恕笔侵渌簧闹鲗(dǎo)思想。

  李白的詩(shī)歌今存990多首。有大量的政治抒情詩(shī),充分表現(xiàn)了詩(shī)人非凡的報(bào)負(fù)。也集中代表了盛唐詩(shī)歌昂揚(yáng)奮發(fā)的典型音調(diào)。

  李白的詩(shī)歌在藝術(shù)手法方面的顯著特征是:

  滿腔的熱情傾注于描寫(xiě)的對(duì)象中

  意象常常超于現(xiàn)實(shí)

  大膽的夸張

  2、后人評(píng)價(jià)

  白也詩(shī)無(wú)敵,飄然思不群——杜甫

  筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神——杜甫

  李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)——韓愈

  酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成劍氣,繡口一吐就半個(gè)盛唐

  ——余光中《尋李白》

  李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙

  ——《飲中八仙酒》

 。ㄋ模┱w感知

  1.字詞正音

  2.聽(tīng)朗讀帶

  3.誦讀課文

  4.蜀道方位圖

  長(zhǎng)安——陽(yáng)平關(guān)(洛陽(yáng))——?jiǎng)﹂w——程度(錦都)

  古蜀道:蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣,南起四川成都,全長(zhǎng)450公里,入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽(yáng)、德陽(yáng)等地,沿線地勢(shì)險(xiǎn)要,山巒疊翠,風(fēng)光峻麗,關(guān)隘眾多。

 。ㄎ澹╄b賞第一自然段

  重點(diǎn)字:開(kāi)國(guó)何茫然:……的樣子

  爾來(lái)四萬(wàn)八千歲:那

  下有沖波逆折之回川:回旋、倒流

  青泥何盤(pán)盤(pán):形容山路曲折盤(pán)旋

  百步九折縈巖巒:圍繞

  捫參歷井仰脅息:摸

  以手撫膺坐長(zhǎng)嘆:胸口

  詞類(lèi)活用:上有六龍回日之高標(biāo):動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……回轉(zhuǎn)/調(diào)頭c

  猿猱欲度愁攀援:形容詞的意動(dòng)用法,為……發(fā)愁

  古今異義:可以橫絕峨眉巔:古義:渡、越;今義:斷絕、窮盡、走不通

  特殊句式:蜀道之難,難【于上青天】(狀語(yǔ)后置句)

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)與能力

  1、了解詩(shī)人李白的生平

  2、明確詩(shī)歌的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)

  二、過(guò)程與方法

  1、學(xué)習(xí)給詩(shī)歌劃分節(jié)奏,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌情感、

  2、重點(diǎn)賞析詩(shī)歌的主要詩(shī)句的深刻含義,把握詩(shī)歌的主旨、

  三、情感態(tài)度及價(jià)值觀

  品味詩(shī)歌的特色,感知作品的感情基調(diào),培養(yǎng)良好的審美情趣、

  高中階段學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的正式接觸是必修三的第二單元,學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌有一定的了解,但僅停留在機(jī)械的記憶層面。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的文體特征、時(shí)代特點(diǎn)、及創(chuàng)作背景都比較陌生。另外學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析知之甚少

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  一、教學(xué)重點(diǎn):

  1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的.情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)

  2、把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  探究本課的情感主旨

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體影音(自主學(xué)習(xí),小組合作)

  【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  在我國(guó)的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他極為傾服,稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

  二、誦讀感知風(fēng)格之奇

  1、朗讀詩(shī)歌的技巧

 。1)節(jié)奏

  劃分節(jié)奏,一般有兩種依據(jù):音節(jié)劃分或語(yǔ)意。在朗讀時(shí)停頓的一般是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或語(yǔ)意。

  例:然后天梯石棧相鉤連

  上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川

  (2)語(yǔ)速:

  在表達(dá)憂郁、悲傷、痛苦的情緒時(shí),語(yǔ)速應(yīng)該比較緩慢;而快速的動(dòng)作、緊張的場(chǎng)面、或表達(dá)興奮、激動(dòng)的情緒時(shí)語(yǔ)速應(yīng)快。

  例:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑。

  朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻。

  又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。

 。3)語(yǔ)調(diào):

  表達(dá)高昂激動(dòng)的感情或疑問(wèn)、命令的語(yǔ)氣,用升調(diào);表達(dá)低沉平緩的感情用降調(diào);僅是敘述的話,用平調(diào)。

  例:噫吁嚱,危乎高哉!

  問(wèn)君西游何時(shí)還?

  2、下面先請(qǐng)大家聽(tīng)一遍范讀,正字音。

  3、生誦讀,通過(guò)誦讀和聽(tīng)讀感受這首詩(shī)歌有怎樣的風(fēng)格?

  [明確]雄渾、豪放

  三、品讀詩(shī)歌意境之奇

  1、詩(shī)歌的三次詠嘆在哪里?

  [明確]噫吁嚱(xī),危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!

  蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!

  蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨(zī)嗟

  2、這三次詠嘆重復(fù)嗎?角度有何不同?哪些句子可以體現(xiàn)?

  [明確]:不重復(fù)

  一嘆:高

 、偕嫌辛埢厝罩邩(biāo),下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事,作者還用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫(xiě)出了山勢(shì)之高,綿延接天萬(wàn)仞之深,極望回旋把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳

  ②“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過(guò)去,可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過(guò)去,可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法

  [小結(jié)]主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇

  二嘆:險(xiǎn)

 、佟暗(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫(huà)面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫(huà)面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難

  ②“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面,與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛

  [小結(jié)]如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人之可及再?gòu)目傮w來(lái)看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,絕非虛言!

  三嘆:亂

  [明確]一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)表現(xiàn)了蜀道易守難攻,地勢(shì)的險(xiǎn)要

  所守或匪親,……殺人如麻變現(xiàn)了蜀地兇險(xiǎn)

  [活動(dòng)]生讀這幾句話,感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語(yǔ)氣

  [小結(jié)]蜀道如此的高峻,如此的險(xiǎn)阻,猛獸如此的兇惡

  3、[討論]這三次詠嘆的感情強(qiáng)度一樣嗎?為什么?

  [明確]不一樣,感情越來(lái)越強(qiáng)烈,在最后一次詠嘆達(dá)到詩(shī)歌感情的最強(qiáng)音、

  因?yàn)?第一,語(yǔ)氣上越來(lái)越強(qiáng)烈、

  第二,內(nèi)容上,從神話到現(xiàn)實(shí),從自然環(huán)境的高險(xiǎn)到社會(huì)環(huán)境的亂,最后詩(shī)歌的情感達(dá)到最強(qiáng)音,主題升華,表現(xiàn)了對(duì)家國(guó)社稷的憂思。

  四、作業(yè):背誦本詩(shī)

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解作者生平及創(chuàng)作。

  2.了解七言詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、歌行題等文體常識(shí)。

  3.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法,提高詩(shī)歌欣賞能力。

  4.掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí),背誦全詩(shī)。

  5.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  2.品味本詩(shī)的意境、風(fēng)格、章法、氣象和基調(diào)等藝術(shù)表現(xiàn)手法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)詩(shī)歌主旨及寓意的理解、探討、評(píng)析。

  【教學(xué)方法】

  合作與探究

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  提起詩(shī)歌大家酒會(huì)想到唐詩(shī),說(shuō)到唐詩(shī)大家就會(huì)想到李白。請(qǐng)大家跟我一起回憶背誦高二學(xué)過(guò)的他的《夢(mèng)游天姥吟留別》。詩(shī)中通篇記述夢(mèng)境中的山水。作者靈動(dòng)飛揚(yáng),豪氣縱橫,像天上的云;神游八極,自由馳騁,像原野的馬。在他的詩(shī)里,在他的夢(mèng)中,李白抖去凡世的塵埃,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài),上窮碧下黃泉。他的神思在時(shí)空之中毫無(wú)拘束地暢游。今天,我們一起來(lái)讀讀他的《蜀道難》,領(lǐng)略一下作者為我們描繪的蜀道上的奇麗險(xiǎn)峻的山水,感受作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

  二、簡(jiǎn)介蜀道,圖片、音樂(lè)欣賞

  蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣,南到四川成都,全長(zhǎng)450公里,入川經(jīng)廣元、劍閣、綿陽(yáng)、德陽(yáng)等地。沿線地勢(shì)險(xiǎn)要,山巒疊翠,風(fēng)光峻麗,關(guān)隘眾多,唐代李白有“蜀道難,難于上青天”的形容。

  棧道為無(wú)路可通之處,人工鑿壁插以木枋,上鋪木板而成的古代懸空通道。遠(yuǎn)望仿佛懸空小閣,故稱(chēng)棧閣。充分反映了古蜀道之險(xiǎn)絕艱難與古人堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力。

  劍門(mén)關(guān),是蜀道上最重要的`關(guān)隘。這里山脈東西橫亙百余公里,72峰綿延起伏,形若利劍,直插霄漢。連山絕險(xiǎn),獨(dú)路如門(mén),素有“劍門(mén)天下雄”之說(shuō)。

  三、聽(tīng)錄音朗讀

  聽(tīng)其聲、悟其情

  四、詩(shī)題解說(shuō):

  《蜀道難》是樂(lè)府舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新。

  這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí),從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看,很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人而作。詩(shī)歌充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。詩(shī)的意圖很可能是嚴(yán)防野心家發(fā)難。

  五、字詞

  噫吁嚱y(tǒng)īxūxī,魚(yú)鳧fú,石棧zhàn,猿猱náo,捫參ménshēn

  撫膺yīng,巉chán,巖號(hào)háo,古木飛湍tuān,喧豗huī

  砯Pīng,崖崢嶸zhēngróng,吮shǔn,血崔巍cuīwéi,咨嗟z(mì)ījiē

  六、賞析課文

 。ㄒ唬┱b讀

  1.噫吁嚱,/危乎/高哉!

  2.蜀道/之難,難于/上青天。

  3.上有/六龍?回日/之高標(biāo),下有/沖波?逆折/之回川。

  4.其險(xiǎn)也/如此,嗟爾/遠(yuǎn)道之人//胡為乎/來(lái)哉?

  5.劍閣/崢嶸/而崔嵬,一夫/當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫/莫開(kāi)。

 。ǘ┲赋鲎值囊饬x。

  1.尚

 、冱S鶴之飛尚不得過(guò)尚且

  ②尚賢使能崇尚,尊重

  ③趙王使使視廉頗尚能飯否還

  2.危

 、傥:醺咴崭

 、谖H缋勐盐kU(xiǎn)

 、壅笪W,端正

  ④上屋騎危屋脊

  3.去

 、龠B峰去天不盈尺距,距離

 、陉(yáng)虎去齊走趙離開(kāi)

  ③除殘去穢除掉,去掉

 、苡懈胰チ录緣哦砷哉,死不赦前往,到…去

 。ㄈ┲赋霎(huà)線字的意義和用法。

  1.猿猱欲度愁攀援為…發(fā)愁,為動(dòng)用法

  2.使人聽(tīng)此凋朱顏使…凋謝,使動(dòng)用法

  3.砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷使…滾動(dòng),使動(dòng)用法

  4.側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟向西,名作狀

  5.蜀道之難,難于上青天比

  6.西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道面對(duì)

  7.然后天梯石棧方鉤連溝通相連

  8.上有六龍回日之高標(biāo)使動(dòng)用法,使……回轉(zhuǎn);回旋

  9.猿猱欲度愁攀援越過(guò)

  10.青泥何盤(pán)盤(pán)多么

  11.但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木只

  12.雄飛雌從繞林間跟隨

  13.連峰去天不盈尺離滿

  14.枯松倒掛倚絕壁靠

  15.飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗急流

  16.砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷擬聲詞用如動(dòng)詞,沖擊

  17.一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)人擋

  18.所守或匪親同“非”

  19.朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇互文見(jiàn)義

  20.錦城雖云樂(lè)雖然

  21.側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟深深

 。ㄋ模┱w把握

  1.這是一首樂(lè)府詩(shī),詩(shī)人一開(kāi)篇“噫吁嚱,危乎高哉!”便奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。詩(shī)歌主要在詠嘆什么?請(qǐng)找出詩(shī)歌的主旨句。

  蜀道之難,難于上青天!

  2.此句在文中反復(fù)出現(xiàn)三次,含義有什么不同?作用如何?

  一嘆蜀道高而難行——去之難

  二嘆蜀道險(xiǎn)而可畏——境之凄清險(xiǎn)惡

  三嘆蜀道戰(zhàn)禍之烈(防)——居之難

  以夸張的語(yǔ)調(diào)點(diǎn)出主題,奠定雄放的基調(diào);內(nèi)容層層深入,有一唱三嘆之效

 。ㄎ澹┰(shī)歌解讀:熱烈奔放的感情和豪放飄逸的風(fēng)格

  1.詩(shī)的開(kāi)頭分幾層敘述蜀道的來(lái)歷?引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?

  蜀道的來(lái)歷——長(zhǎng)期閉塞、重山疊嶺、五丁開(kāi)山——?dú)v史悠久

  表現(xiàn)人與自然間的斗爭(zhēng)及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)神力和開(kāi)路者的勇力。

 。1)點(diǎn)染神話色彩,引人入勝

  (2)開(kāi)辟蜀道的艱難

  2.細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

 。1)點(diǎn)面結(jié)合!吧嫌小彼木涫恰懊妗,即蜀道的整體形象;“青泥…”四句是“點(diǎn)”,即青泥嶺的情況,是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

 。2)想象和夸張。“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀緣”,以虛襯實(shí),夸張地寫(xiě)出了蜀道之高危;“六龍回日”“捫參歷井”是詩(shī)人的想象,說(shuō)蜀道的高危難行。

  3.詩(shī)人給這個(gè)蜀道“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛?(讀第2段)

 。1)“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”“子規(guī)啼夜月”渲染了悲涼凄清的氣氛,寫(xiě)出了旅途的孤寂可怕。

  (2)“連峰去日不盈尺……萬(wàn)壑雷“渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,詩(shī)人用夸張的手法,由靜而動(dòng),寫(xiě)蜀道山水險(xiǎn)惡,讓人望而生畏,聞而心驚。

  4.詩(shī)歌最后一段寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?聯(lián)系背景,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。

 。1)極言劍閣易守難攻的險(xiǎn)要形勢(shì)。

 。2)殺人如麻的殘酷現(xiàn)象。

 。3)勸友人早還家。

  意圖:要嚴(yán)防野心家據(jù)此造反(發(fā)難),搞地方割據(jù)。

  在風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門(mén),形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語(yǔ)句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫(xiě)蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

 。┤(shī)的結(jié)構(gòu)總結(jié)

  七、詩(shī)歌小結(jié)

  1.一個(gè)主旋律:“蜀道之難,難于上青天”。

  2.兩處用典:①蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然。(語(yǔ)出漢代楊雄的《蜀王本紀(jì)》)②一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。(語(yǔ)出晉代張載的《劍閣銘》)

  3.三種主要情感:①表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂慮和關(guān)切。②表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。③表達(dá)入蜀艱難和蜀地不可久居之意。

  4.四種主要的寫(xiě)作手法:

  神話傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日寫(xiě)出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。——開(kāi)辟之難

  虛寫(xiě)映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難!仍街y

  摹寫(xiě)神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚,困危之狀如在眼前。

  夸張渲染:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛;古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄,使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難!簿又y

  八、拓展閱讀

  閱讀下面的唐詩(shī),回答問(wèn)題:

  塞下曲李白

  五月天山雪,無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿,春色未曾看?/p>

  曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍,直為斬樓蘭。

 、旁(shī)歌表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

 、坪(jiǎn)要評(píng)析一下本詩(shī)的表現(xiàn)手法?

  參考答案:

  (1)這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)戍邊戰(zhàn)士的贊揚(yáng)和戰(zhàn)士殺敵報(bào)國(guó)的決心。

 。2)手法是反襯和用典。用典,就是指用“折柳”一典。所謂反襯,在本詩(shī)中有兩處:

  ①用環(huán)境的荒涼來(lái)反襯戰(zhàn)士的殺敵報(bào)國(guó)的英勇精神。

 、谟脩(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情來(lái)反襯戰(zhàn)士的戍邊為國(guó)的情操

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)根據(jù)中心句梳理思路的方法,感受蜀道雄奇險(xiǎn)峻的特征,理解詩(shī)歌的意境和主旨。

  2、鑒賞詩(shī)歌描寫(xiě)蜀道的多種手法,品味李白詩(shī)歌雄奇瑰麗的浪漫主義風(fēng)格。

  3、熟讀成誦,陶冶情操。

  二、過(guò)程與方法

  朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、分析蜀道難的.具體體現(xiàn)。

  2、賞析描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。(難點(diǎn))

  三、教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)任務(wù):

  1、了解作者的寫(xiě)作背景。

  2、疏通字詞,初讀感知課。

  3、找出全反復(fù)出現(xiàn)的中心句,整體感知蜀道難的原因,理清章的思路。

  4、學(xué)習(xí)第一詩(shī)節(jié)。

  一、導(dǎo)入課

  唐朝詩(shī)人中有很多人有別號(hào),例如:

  詩(shī)圣

  詩(shī)佛

  詩(shī)豪

  詩(shī)囚杜甫王維劉禹錫孟郊關(guān)注人民疾苦和國(guó)家命運(yùn),有儒家的圣人情懷篤信佛教,詩(shī)中有佛理堅(jiān)強(qiáng)不屈,遇挫彌堅(jiān)以苦吟著稱(chēng),又多苦語(yǔ),元問(wèn)嘲笑他是“詩(shī)囚”

  詩(shī)魔白居易“酒狂又引詩(shī)魔發(fā),日午悲吟到日西”。寫(xiě)詩(shī)“口舌成瘡,手肘成胝”詩(shī)鬼李賀想象新奇,意境怪誕,迷離恍惚,詭譎多姿。

  詩(shī)仙

  “詩(shī)仙”是誰(shuí)他為何被稱(chēng)為“詩(shī)仙”翻譯下段言,了解“詩(shī)仙”稱(chēng)號(hào)的來(lái)歷:李白“初自蜀至京師,舍于逆旅,賀監(jiān)知章聞其名,首訪之。既奇其姿,復(fù)請(qǐng)所為。出《蜀道難》以示之。讀未竟,稱(chēng)嘆者數(shù)四,號(hào)為“謫仙”,解金龜換酒,與傾盡醉”。

  本原是贈(zèng)給一個(gè)入川的朋友的,后來(lái)轉(zhuǎn)送給賀知章,得到賞識(shí)和引薦,42歲時(shí)被玄宗皇帝禮聘入朝,做了三年翰林,也就是學(xué)侍從,但他不甘心充當(dāng)御用人,為皇帝風(fēng)花雪月的生活唱贊歌,于是上書(shū)請(qǐng)求辭職,這就是后來(lái)的“千金放逐”。

  二、聽(tīng)錄音,對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄉ衷~。噫吁戲yīxūxī四川表示感嘆的方言

  魚(yú)鳧fú

  猿猱náo捫參歷井mén巉巖chán

  喧豗huī砯崖轉(zhuǎn)石pīng崢嶸zhēngróng崔嵬cuīwéi

  吮血shǔn

  三、集體朗讀課,邊讀邊畫(huà)出全反復(fù)出現(xiàn)的中心句,整體感知蜀道難的原因,理清章的思路。

  1、全反復(fù)出現(xiàn)的中心句是什么三次反復(fù),字稍有不同,聯(lián)系前后句,比較三個(gè)句子意思的差別。

  第一次:“噫吁戲,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!

  第二層次:“蜀道之難,難于上青天。使人聽(tīng)此凋朱顏”。

  第三次:“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望常咨嗟”。

  差別:提一次側(cè)重:蜀道難,難在其高而曲折,難以翻越;第二次側(cè)重:蜀道難,難在其險(xiǎn),令人恐怖;第三次側(cè)重:蜀道難,難在其亂,令人不敢居住。

  四、精讀第一段,討論本段是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)蜀道難的明確:從兩個(gè)方面寫(xiě)蜀道難。

  第一方面:寫(xiě)蜀道修筑難。

  兩個(gè)歷史傳說(shuō),一是蠶叢和魚(yú)鳧,開(kāi)創(chuàng)蜀國(guó)歷史悠久,但因?yàn)樯礁邿o(wú)路,對(duì)外隔絕;二是五壯士拉蛇開(kāi)山,形成天梯石棧。寫(xiě)五力士開(kāi)山的傳說(shuō),是為了表現(xiàn)蜀道修筑難。第二個(gè)方面:寫(xiě)蜀道行走難。

  蜀道難行,因?yàn)樯礁咚U(xiǎn)!吧嫌辛埢厝罩邩(biāo),下有沖波逆折之回川”,神話傳說(shuō)太陽(yáng)神羲和每天駕車(chē)行走于天空,遇到蜀地的高山也要繞道行走,水波到了這里也被阻擋倒流;“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援”,善于飛翔攀援的動(dòng)物都無(wú)法翻越蜀道,何況人呢“青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒”,蜀道不僅巍峨,而且“百步九折”,何等曲折

  因此,行走于蜀道的人,在山巔上“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。登上頂峰,手捫星辰、撫胸長(zhǎng)嘆,步履多么艱難。

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  【文本解讀】

  《蜀道難》是雜言古體詩(shī),格律不拘,形式靈活。這首詩(shī)想象奇特,筆意縱橫,境界闊大,集中體現(xiàn)了李白詩(shī)歌豪放飄逸的創(chuàng)作特點(diǎn)。誦讀時(shí),一方面要感受雜言古體詩(shī)的參差錯(cuò)落之美,另一方面要想象作者筆下蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

  【素養(yǎng)目標(biāo)】

  1.了解李白的生平及其成就,了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。

  2.品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格。

  3.走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá),探究詩(shī)歌的主旨。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng),探究本課的情感主旨。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法、合作探究法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  導(dǎo)入

  在我國(guó)的歷史上,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(李白)李白初到長(zhǎng)安,賀知章往訪,看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:“李白不是人,你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”,那么這首給李白帶來(lái)“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

  一、知人論世

  1.了解李白

  李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。平生有“大濟(jì)蒼生”之志,但不被重用,加之個(gè)人的傲岸不羈,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。李白是繼屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人,有“詩(shī)仙”之美譽(yù),與杜甫并稱(chēng)“李杜”。

  詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。詩(shī)作《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。

  2.相關(guān)背景

  從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看,此詩(shī)很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。詩(shī)中的“君”有人說(shuō)是李白的一位好友,有人說(shuō)僅是一種虛擬方式,即實(shí)無(wú)其人,泛指所有“西游”之人。在詩(shī)中,詩(shī)人展開(kāi)豐富的想象,著力描繪了秦、蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,告誡人們不要只看到“錦城”的“樂(lè)”,應(yīng)該“早還家”,因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無(wú)比,且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂。后來(lái)的“安史之亂”足見(jiàn)詩(shī)人政治預(yù)見(jiàn)的正確。

  3.解題

  《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。蜀道,蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進(jìn)入﹚蜀地的道路艱難(難行)。

  4.了解古體詩(shī)

  古體詩(shī)又稱(chēng)“古詩(shī)”“古風(fēng)”,是與近體詩(shī)相對(duì)而言的一種詩(shī)體,主要是指唐以前的樂(lè)府民歌、文人詩(shī)以及唐以后文人仿照它們的體式而寫(xiě)的詩(shī)歌。古體詩(shī)格律自由,不拘對(duì)仗、平仄,押韻較寬,篇幅長(zhǎng)短不限,句子有四言、五言、六言、七言和雜言。表現(xiàn)在詩(shī)題上,有歌、行、引、吟等體裁。《蜀道難》就是一首典型的古體詩(shī)。

  二、初讀感悟

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查

  1.明確字音。

  噫吁嚱(yīxūxī)鳧(fú)棧(zhàn)猱(náo)

  捫參(ménshēn)崢嶸(zhēnɡrónɡ)巉(chán)湍(tuān)

  咨嗟(zījiē)豗(huī)砯(pīnɡ)崔嵬(cuīwéi)

  2.解釋下列詞語(yǔ)

 、俸危憾嗝础

 、诋(dāng):對(duì)著,向著。

  ③盤(pán)盤(pán):曲折回旋的樣子。

 、軖校河檬置。

 、葩撸盒。

 、拮和,空。

 、叩(jiàn):只聽(tīng)見(jiàn)。

 、嘈Y:喧鬧聲,這里指急流和瀑布發(fā)出的巨大響聲。

  ⑨砯崖:水撞石之聲。

 、夂鸀椋簽槭裁。

  9322;崢嶸、崔嵬:都是形容山勢(shì)高大雄峻的樣子。

  9323;咨嗟:嘆息。

  三、文本研究

  【思考1】梳理脈絡(luò)

  明確第一段:先總寫(xiě)蜀道之難,然后寫(xiě)蜀道的歷史、地貌、來(lái)由,最后寫(xiě)蜀道的高危。

  第二段:蜀道之險(xiǎn)。

  第三段:蜀中戰(zhàn)禍之烈。

  【思考2】主旨句是什么?

  明確蜀道之難,難于上青天。

  【思考3】詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道之難(雄奇險(xiǎn)峻)的?

  明確①神話傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

  ②側(cè)面映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

  ③摹寫(xiě)神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

 、芙杈笆闱椋汗拍净臎、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了蜀道上空寂悲涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

  ⑤運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣

  【思考4】詩(shī)中多次出現(xiàn)“西”字,如“西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道”“問(wèn)君西游何時(shí)還”“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,這表明詩(shī)人的立足點(diǎn)在秦。這與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”是否沖突?

  明確不沖突!班禒栠h(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”這是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的`游者深表嘆息!昂鸀楹鮼(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn),而是慨嘆,它暗含“何苦而來(lái)”之意。

  【思考5】主旨句三次出現(xiàn),所在位置和具體內(nèi)容都有變化,體會(huì)這三句話的具體作用。

  明確開(kāi)頭一句,領(lǐng)起全文,嘆蜀道之高,為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

  中間一句,嘆蜀道之險(xiǎn),再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難行,把詩(shī)歌推向高峰。

  尾一句,嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,照應(yīng)題目、開(kāi)頭,給人強(qiáng)烈的感嘆。

  【思考6】“蜀道難”本來(lái)是一個(gè)難以描述的心理感受,李白卻描繪得非常動(dòng)人。那么,你認(rèn)為李白是如何把這一難述感受描繪得如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  明確 (示例)(1)全詩(shī)充滿了浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水,借以抒發(fā)自己的理想、感受。詩(shī)中描寫(xiě)的事物被賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。

  (2)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻,則曰“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山,由六龍回日寫(xiě)到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想象,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界。

  (3)詩(shī)歌句式靈活,形式多變。運(yùn)用了三言、四言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落、長(zhǎng)短不齊的句式,形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。

  【思考7】你認(rèn)為本詩(shī)的主旨是什么?

  明確觀點(diǎn)一:此詩(shī)即事成篇,為送別友人入蜀而作,表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂和關(guān)心。

  觀點(diǎn)二:表面寫(xiě)蜀道的艱難,實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷,表達(dá)詩(shī)人懷才不遇的憤懣。

  觀點(diǎn)三:寫(xiě)蜀道艱難,寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。

  【思考8】對(duì)比與思考

  閱讀下面這首詩(shī),完成各題。

  早上五盤(pán)嶺①

  岑參

  平旦驅(qū)駟馬,曠然出五盤(pán)②。

  江回兩崖斗,日隱群峰攢。

  蒼翠煙景曙,森沉云樹(shù)寒。

  松疏露孤驛,花密藏回灘。

  棧道溪雨滑,畬田原草干。

  此行為知己,不覺(jué)蜀道難。

 。ㄗⅲ偬拼诖髿v元年(766)春,岑參作為僚屬隨劍南西川節(jié)度使杜鴻漸入蜀平亂,途徑五盤(pán)嶺時(shí)作。五盤(pán)嶺:秦蜀交界處峻嶺、其山道曲折盤(pán)旋,故名。②出五盤(pán):攀越五盤(pán)山道登上山巔。

  問(wèn)題:蜀道歷來(lái)以艱險(xiǎn)著稱(chēng),為什么詩(shī)人卻說(shuō)“不覺(jué)蜀道難”?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  明確①詩(shī)人入蜀是為報(bào)知己,為平蜀亂,雖然途中山巒重疊、險(xiǎn)灘暗藏,但不覺(jué)艱險(xiǎn)。②詩(shī)人登上山頂后,心曠神怡,因此所觀之景雖奇險(xiǎn)但他感覺(jué)富有情趣。

  四、明晰主旨

  本詩(shī)襲用樂(lè)府舊題,借助豐富的想像,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情,揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī),透露了作者對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。

  五、拓展閱讀

  李白與宇宙處于平等的地位,他是它的朋友。也可以說(shuō)李白心里裝著整個(gè)宇宙,并以這種氣魄看待社會(huì)與人生。他仿佛有一種神秘的感覺(jué),覺(jué)得自己不是世間的凡人,這種感覺(jué)又因賀知章對(duì)他的稱(chēng)呼(謫仙人)而強(qiáng)化了,這種氣魄和感覺(jué),以及由此形成的境界是前人的詩(shī)里從未有過(guò)的,當(dāng)屈原以其《九歌》對(duì)諸神頂禮膜拜的時(shí)候,他不過(guò)是匍匐于地上的一個(gè)微小的生靈。當(dāng)曹操“東臨碣石”,歌詠那吞吐日月之大海時(shí),他不過(guò)是宇宙的禮贊者。至于南朝以山水詩(shī)著稱(chēng)的“二謝”,他們筆下就只有山容水態(tài)而已。隋唐以來(lái)出現(xiàn)了王維、孟浩然這樣著名的山水田園詩(shī)人,但他們的境界不過(guò)是清遠(yuǎn)靜謐。只有李白才開(kāi)拓出一種全新的境界,即宇宙境界。

  李白的宇宙境界有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  首先,他往往是從大處把握對(duì)象,得其神氣略其形色,李白似乎常常是站在高處鳥(niǎo)瞰世界,能看到大景觀,得到大氣象,其詩(shī):“登高壯觀天地間,大江茫茫去不還!本驼谜f(shuō)明了他自己常取的視角。又如“山隨平野盡,江入大荒流!薄扒锷珶o(wú)遠(yuǎn)近,出門(mén)盡寒山!薄疤扉T(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回!边@些詩(shī)句都是因宏觀的視角而形成宏偉的境界。如果以杜甫、孟浩然與李白比較,李白的這個(gè)特點(diǎn)就更顯然了。杜甫以體貼入微筆觸細(xì)膩而見(jiàn)長(zhǎng),他能刻畫(huà)別人看不到的景物內(nèi)層的漣漪,表現(xiàn)自己內(nèi)心深處情感的細(xì)微波動(dòng)。孟浩然的特點(diǎn)是淡。他的心情是淡的,他的筆墨也是淡的,“淡得看不見(jiàn)詩(shī)了,才是真正孟浩然的詩(shī)”。他的詩(shī)如一杯清茶、一縷清煙、一片月光、一絲云影。對(duì)他們我不想有所軒輊,只是想指出,孟浩然的境界是世外境界,杜甫的境界是人生境界,而李白的境界則是宇宙境界。

  其次,李白處理人事的態(tài)度往往是極其灑脫的,對(duì)其所愛(ài)的人他有火一般熱烈的感情,也許因?yàn)檫@火太旺了反而難以持久;更可能是因?yàn)樗杂钪嬷酃饪创耸拢炊殉H丝粗氐姆N種關(guān)系看得無(wú)關(guān)緊要了。家庭、妻子、兒女、父母、兄弟,在他的詩(shī)里幾乎沒(méi)有地位。李白看重友誼,他寫(xiě)過(guò)許多熱情洋溢的贈(zèng)友詩(shī),其中有的詩(shī)句足以永遠(yuǎn)暖人心房,諸如“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!薄翱耧L(fēng)吹我心,西掛咸陽(yáng)樹(shù)!钡脑(shī)集里很少有兩首以上同贈(zèng)一人的。杜甫有十一首詩(shī)贈(zèng)他或懷念他,但他只有一首調(diào)侃詩(shī)給杜甫。他比杜甫年長(zhǎng)十一歲,杜甫近乎他的后輩,這也許有點(diǎn)關(guān)系,可是更主要的原因在于他那灑脫的氣質(zhì)。對(duì)于一個(gè)自視可與宇宙等量的人,這情形并不奇怪。

  第三,最重要的是李白既然感到自己與宇宙等量,遂亦能保持自己獨(dú)立的人格,我就是我,既不必為某種現(xiàn)實(shí)的目的而取媚于人,也不必因某種外界的壓力而改變自己。李白既然可與宇宙等量,當(dāng)然也就可與帝王齊觀,而視權(quán)貴如草芥了。李白雖欲躋身于廟堂,但并不肯為此而折腰。他雖曾因玄宗的幸遇而自鳴得意,也曾偶爾寫(xiě)過(guò)幾首干謁之作,但總的看來(lái)他是堅(jiān)持了“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的態(tài)度。李白目無(wú)權(quán)貴,但對(duì)蒼生百姓卻是親切的。且看《宿五松山下媼家》,“……令人慚漂母,三謝不能餐。”對(duì)五松山下這位荀老太太,李白是何等謙遜、何等體貼。而這與笑傲王侯的那個(gè)人正是同一個(gè)李白!李白的偉大與可愛(ài)于此可見(jiàn),這首詩(shī)的境界看似平凡,其實(shí)是極其宏偉的。倘若沒(méi)有一個(gè)寬廣的胸襟,怎能寫(xiě)出這樣的詩(shī)歌?這首詩(shī)從另一方面展現(xiàn)了李白的不凡境界。

 。ㄟx自袁行霈著《中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)研究》,有刪節(jié))

  六、素材積累—李白名句

  1.一水牽愁萬(wàn)里長(zhǎng)。

  2.何日平胡虜,良人罷遠(yuǎn)征。

  3.君淚盈。妾淚盈。羅帶同心結(jié)未成。江邊潮已平。

  4.美人卷珠簾,深坐蹙蛾眉。但見(jiàn)淚痕濕,不知心恨誰(shuí)。

  5.國(guó)恥未雪,何由成名?

  6.此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故?guó)情。

  7.桃花潭水三千尺,不及汪倫送我情。

  8.奸臣欲竊位。樹(shù)黨自相群。

  9.綿城雖云樂(lè),不如早還家。

  10.花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。

  11.吾觀自古賢達(dá)人,成功不退皆殞身。

  七、作業(yè)

  完成配套練習(xí)。

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。

  2、學(xué)習(xí)想象、夸張等藝術(shù)手法。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  時(shí)間穿越千年,而今唐詩(shī)依然被我們吟唱。這燦爛的詩(shī)園中,有一個(gè)人曾為唐詩(shī)樹(shù)起一面獵獵大旗,引領(lǐng)唐詩(shī)走上了浪漫主義的高峰。他就是詩(shī)仙——李白。

  因?yàn)槔畎子蓄w狂放之心,所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章。

  于是有“黃河之水天上來(lái)”壯闊;

  于是有“仰天大笑出門(mén)去”得意;

  于是有“天生我材必有用”自信。

  他的詩(shī)中更有如席的雪花,三千之飛瀑;以及他的危樓摘星,他的夢(mèng)飛吳越無(wú)不讓我們感受到想象之奇妙。

  所以也只有狂放的李白,能舉起詩(shī)歌的火炬,來(lái)照亮輝煌壯麗的唐代文明。

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)被人稱(chēng)為“奇之又奇,然自騷人以還,鮮有此調(diào)也”的詩(shī)篇《蜀道難》,體會(huì)李白浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。

  展示教學(xué)目標(biāo)。(課件展示目標(biāo))

  1、品味詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。

  2、學(xué)習(xí)想象、夸張等藝術(shù)手法。

  二、向大家介紹三種讀詩(shī)方法:

  (1)響讀——放聲朗讀,初感文意。

  (2)品讀——領(lǐng)悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

  (3)吟誦——入情入境,審美體驗(yàn)。(課件展示方法)

  三、響讀課文:

  1、學(xué)生自由朗讀,感知詩(shī)歌大意。

  標(biāo)出自己讀不準(zhǔn)的字詞。

  明確字詞的準(zhǔn)確讀音。(課件展示字詞學(xué)生讀)

  2、請(qǐng)大家簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容,談?wù)剬?duì)印象最深的詩(shī)句的理解。

  (學(xué)生交流展示)

  ——大家初讀此詩(shī),感受到了蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,體會(huì)到作者對(duì)朋友入蜀艱難和蜀地不可久居勸誡。詩(shī)中想象、夸張的大氣,讓人讀之難忘。

  四、下面老師范讀課文,初步體會(huì)詩(shī)歌的情感。

  3、找出詩(shī)中最能體現(xiàn)作者思想感情走向的詩(shī)句,并解說(shuō)。(學(xué)生交流)

  (在文中三次出現(xiàn)的“蜀道之難難于上青天”句子。)(課件展示)

  ——大家對(duì)這幾句詩(shī)歌感情的把握還是比較到位的。這一唱三嘆的句子,讓我們有一種獨(dú)特的體驗(yàn)。“噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難難于上青天!”開(kāi)篇感嘆詞連用,直抒胸臆,極力夸張。蜀道之高盡現(xiàn)眼前,讓人驚嘆不已;

  “蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!”蜀道之險(xiǎn),讓人又驚又怕,畏懼不敢前行;

  “蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”劍閣“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”之地,面對(duì)地勢(shì)兇險(xiǎn),戰(zhàn)禍慘烈,人只有嘆息之情,作者也只能為朋友擔(dān)憂了。

  讀至此大家已初感詩(shī)文用語(yǔ)之奇。

  (明確嘆:高(驚)

  嘆:險(xiǎn)(懼)

  嘆:兇)(憂)(板書(shū))

  學(xué)生再讀該段,體會(huì)一唱三嘆所表達(dá)的情感。

  五、品讀課文:

  4、北宋歐陽(yáng)修《太白戲圣俞》詩(shī)云:“太白之精下人間,李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙!币仓挥欣畎啄荛_(kāi)篇以“蜀道之難,難于上青天”先聲奪人,那么蜀道到底有何難呢?

  讀第一段,請(qǐng)找出具體描寫(xiě)“難”的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)在你我面前。(可以從:傳神的詞語(yǔ)、表現(xiàn)手法、寫(xiě)作角度等方面點(diǎn)評(píng)。)

  (給出一個(gè)賞析范例)

  (如:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

  前一句運(yùn)用絕妙的`夸張,“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用,顯出行人出沒(méi)在星宿之間,山高之狀就顯現(xiàn)出來(lái),更讓人感覺(jué)行走的艱難。后一句中通過(guò)“撫膺”“長(zhǎng)嘆”的動(dòng)作表現(xiàn)出行人的心驚膽戰(zhàn),以及無(wú)法繼續(xù)前行時(shí)無(wú)助的嘆息之情!拔歉甙俪,手可摘星辰,不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人!敝械拿鑼(xiě)與此處有異曲同工之妙。)

  (“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙”足見(jiàn)其與世隔絕之久;“地崩山摧壯士死”更見(jiàn)辟路之難;終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒(méi)有路,開(kāi)辟出來(lái)了,也便有了路。路有了,可是這路好走嗎?神龍至此仍要回轉(zhuǎn),善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對(duì)奇絕之蜀道尚且不得過(guò),就反襯人行之更難。

  又以“縈巖巒”山之高危,“捫參歷井”“撫膺坐長(zhǎng)嘆”人之無(wú)助的神態(tài)、動(dòng)作,正面慨嘆。如此行道能不難乎?這一切不僅讓行人無(wú)助,讓我們讀者也不禁膽戰(zhàn)心驚。

  讓我們?cè)隗@心動(dòng)魄中再讀第一自然段,再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法。熟讀成誦。

  (梳理出:隔絕之久——辟路之難——奇絕難行——撫膺嘆難)

  5、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)把抽象之難化為具體可感的方法有哪些。

  (極度夸張;奇幻神話;他物反襯;正面描。荷駪B(tài)、動(dòng)作。手法變換,語(yǔ)言便在排空而來(lái)的氣勢(shì)中展現(xiàn)的大氣磅礴,音韻回環(huán),同時(shí)又不失細(xì)致、精準(zhǔn)。

  6、第一段中蜀道之難已至極點(diǎn),詩(shī)人還能怎樣寫(xiě)難,你對(duì)詩(shī)人下文的描寫(xiě)又會(huì)有怎樣的驚嘆呢?

  請(qǐng)大家跟著老師讀這一段(師大聲讀,生低聲跟讀)

  通過(guò)讀我們初步感受了這一段的描寫(xiě)側(cè)重于意境的營(yíng)造,請(qǐng)你從語(yǔ)言、手法、意境等角度,找出自己喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的賞析,然后交流。

  (學(xué)生品讀、鑒賞、交流)

  ——詩(shī)人憂君入蜀,更因深山絕境中有如此之景:一“悲”一“號(hào)”,一“啼”一“愁”,于是古木參天,氣象森嚴(yán),凄厲鳥(niǎo)聲,回蕩其間。豐富的想象,把人引入一個(gè)悲涼、慘淡的境界,詩(shī)人忍不住詢(xún)問(wèn)友人何日歸還。

  “連峰”“枯松”之靜,“飛湍”“瀑流”之動(dòng)相互映襯,雄偉壯闊的群峰,絕壁倒掛的枯松,擊崖震響的水石,萬(wàn)壑雷鳴的音響。既充滿詩(shī)情畫(huà)意,又令人聞之色變。這排山倒海的力量使讀者如臨其境,如聞其聲,不由生畏。至此對(duì)蜀道之難的真切駭人的描寫(xiě)似已達(dá)到登峰造極之境。詩(shī)人不由質(zhì)問(wèn)——

  其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!

  以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來(lái)蜀地。

  在悲凄中變色,在震響中生畏,讓我們?cè)賹徱曔@畏途,審讀詩(shī)人用語(yǔ)之神妙,詩(shī)歌意境之奇也盡顯眼前。

  再讀,背誦該段。

  7、風(fēng)光變換,險(xiǎn)象環(huán)生,在這樣驚險(xiǎn)的氛圍中,我們隨詩(shī)人的思緒飛往劍閣,生讀其地勢(shì)險(xiǎn)要的句子

  (生讀,自由交流該段傳達(dá)的詩(shī)人的情感,進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作目的。

  ——?jiǎng)裾]友人,憂安居之難,嘆仕途坎坷,對(duì)國(guó)事之隱憂。)

  8、回觀全文,詩(shī)仙三次感慨蜀道難,難于上青天,蘊(yùn)涵著不同的心理體驗(yàn)。第一次,初入視野,驚呼其高。由隔絕之久,驚呼開(kāi)辟之難,第二次由山勢(shì)之危,詩(shī)人以鬼神莫測(cè)的筆法展示度越之難,憂懼之情溢于詩(shī)間,第三次由地勢(shì)之險(xiǎn)、戰(zhàn)禍之烈,憂安居之難,憂朋友之行,憂國(guó)事之艱!笆竦乐y,難于上青天”一句,在文中反復(fù)詠嘆,內(nèi)容逐次加深,產(chǎn)生了回腸蕩氣的藝術(shù)效果。詩(shī)歌從語(yǔ)言、寫(xiě)法到風(fēng)格、意蘊(yùn)無(wú)不顯奇。至此蜀道之難在作者奇妙的筆法中展現(xiàn)在我們面前。

  六、吟誦詩(shī)文:

  9、現(xiàn)在,讓我們?cè)谏羁痰捏w悟中吟誦這首極盡想象與夸張的“奇之又奇”的千古絕唱——

  噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!……(配樂(lè)生讀)

  10、一曲蜀道難行之悲歌,既有個(gè)人之憂情,又有國(guó)家之怨情。中國(guó)詩(shī)壇上最瀟灑飄逸、狂放不羈的詩(shī)人——李白,他以獨(dú)特的個(gè)性,滿懷的抱負(fù),傲岸的反抗,在這里奏一出了最強(qiáng)音。天才極至,似乎沒(méi)有任何約束,似乎毫無(wú)規(guī)范可尋,一切都是沖口而出,隨意創(chuàng)造。這首詩(shī)語(yǔ)言奇,意境奇,風(fēng)格奇,意蘊(yùn)更奇。正可謂“奇景奇語(yǔ)發(fā)奇調(diào),千古奇詩(shī)耐思量”。我們不僅讀李白的詩(shī),還要讀更多的經(jīng)典,讓這些優(yōu)秀人物的文字涵養(yǎng)我們的性靈,讓文化的驚魂永遠(yuǎn)在中華大地上照耀著,奔流……

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1.整體感知詩(shī)的寓意,《蜀道難》教案(多媒體教學(xué))。

  2.了解李白的放達(dá)。

  3.感知鑒賞藝術(shù)手法。(難點(diǎn))

  教學(xué)步驟

  一、范讀——點(diǎn)讀——齊讀。

  二、簡(jiǎn)介。

  大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。《蜀道難》是樂(lè)府舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新。

  三、重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  詞類(lèi)活用:猿猱欲度愁攀援/使人聽(tīng)此凋朱顏/砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷/側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟通假字:所守或匪親文言句式:蜀道之難,難于上青天

  四、導(dǎo)讀。

  1、教材根據(jù)什么把這首詩(shī)分為三段?有哪些標(biāo)志性的語(yǔ)句?——“問(wèn)君西游何時(shí)還?”“嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來(lái)哉。”(可見(jiàn)是送友人入蜀而作,為友人擔(dān)憂。也有其他說(shuō)法。)

  2、三段中,“蜀道之難,難于上青天”各出現(xiàn)一次,各是從什么角度寫(xiě)蜀道之“難”?各用一個(gè)字概括!摺㈦U(xiǎn)、禍。

  3、第一段怎樣寫(xiě)“高”?——開(kāi)篇點(diǎn)題,主旨句一現(xiàn),用感嘆、重復(fù)、夸張強(qiáng)調(diào)山高,奠定雄放的基調(diào)!獋(cè)面烘托:敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況,寓高山阻隔之意;再以五丁開(kāi)山的傳說(shuō)說(shuō)明蜀道的來(lái)由,渲染神幻雄奇的色彩;——再具體寫(xiě)山勢(shì)的高危,突出路之難行。先用想象和夸張寫(xiě)山之高,水之險(xiǎn);又用“黃鶴”“猿猱”來(lái)襯托山勢(shì)的高危驚險(xiǎn);然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險(xiǎn);最后又用想象,人在高危的蜀道上行走,可以用手觸摸到星星!

  4、第二段怎樣寫(xiě)“險(xiǎn)”?——一問(wèn)一嘆,表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂,烘托蜀道之險(xiǎn);——“但見(jiàn)”幾句渲染凄涼氣氛,借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄,使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難,教案《《蜀道難》教案(多媒體教學(xué))》!斑B峰”幾句渲染驚險(xiǎn)氣氛,運(yùn)用夸張:“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)、急流之猛,渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

  5、第三段怎樣寫(xiě)“禍”?——從寫(xiě)景轉(zhuǎn)而言志,從劍閣的險(xiǎn)要地勢(shì)引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。——先寫(xiě)蜀中劍閣易守難攻的險(xiǎn)要地勢(shì),易發(fā)生戰(zhàn)禍;——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景;呼喚友人,表明為友人的安全擔(dān)憂,更表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的'關(guān)切。

  五、總結(jié)。

  這首詩(shī)運(yùn)用側(cè)面烘托、想象、夸張、反復(fù)等手法,以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險(xiǎn)峻的山川景色,展現(xiàn)了蜀道高峻、崎嶇的面貌。既寫(xiě)了蜀道的艱難,又暗喻人生旅程的艱難,并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。

  六、補(bǔ)充。

  關(guān)于這首詩(shī)的寓意,歷來(lái)解釋紛紜,莫衷一是。一說(shuō):劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯、杜甫,這首詩(shī)系為擔(dān)心房、杜安危而作。一說(shuō):為諷刺章仇而作。按:章仇在唐玄宗開(kāi)元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使,是個(gè)善于媚上取寵的人。一說(shuō):為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認(rèn)為這首詩(shī)中“問(wèn)君西游”的“君”指的是唐玄宗。

  七、作業(yè)。

  背誦全篇。

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.以誦讀方式表達(dá)詩(shī)句理解,呈現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步感知。

  2.以賞讀方式研習(xí)詩(shī)文內(nèi)容,概述對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的細(xì)部梳理。

  3.以引介方式探讀詩(shī)作魅力,引發(fā)對(duì)詩(shī)歌價(jià)值的不同解說(shuō)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  細(xì)讀詩(shī)句內(nèi)容,引發(fā)對(duì)《蜀道難》詩(shī)作魅力的讀賞表達(dá)。

  【課前準(zhǔn)備】

  借助課下注釋及工具書(shū)疏通詩(shī)句,放聲試讀,感受詩(shī)作的豪情與別具風(fēng)格的描寫(xiě)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、誦讀導(dǎo)入

  (一)檢查預(yù)習(xí)情況

  1.指讀,糾正加點(diǎn)字音

  2.自讀整首詩(shī)

  (二)誦讀,表達(dá)初步感知

  1.找出自己最喜歡的詩(shī)句,自由讀,感受詩(shī)人的豪氣抒情。

  2.全班齊讀《蜀道難》,感受詩(shī)人別具風(fēng)格的描寫(xiě)。

  (三)范讀典型詩(shī)句

  1.開(kāi)篇三句:噫/吁/巇!危乎/高哉!蜀道/之難,難于/上/青天。

  朗讀指導(dǎo):“噫吁巇!”一字一讀,“危乎高哉”兩字一斷,句式參差,節(jié)奏起伏,語(yǔ)調(diào)緩急,形成情感高潮,感受行走蜀道之艱難。

  2.最長(zhǎng)句子:嗟/爾遠(yuǎn)道之人/胡為乎/來(lái)哉?

  朗讀指導(dǎo):領(lǐng)字單讀,毛澤東詩(shī)詞中有這種現(xiàn)象,比如“問(wèn)/蒼茫大地”“望/長(zhǎng)城內(nèi)外”等,“爾”和“遠(yuǎn)道之人”是復(fù)指,若“嗟爾”連讀意思不通。

  (四)再讀,表達(dá)詩(shī)句理解

  1.聽(tīng)名家表演讀,感受詩(shī)句理解。

  2.請(qǐng)學(xué)生嘗試讀,表達(dá)對(duì)詩(shī)句的理解。

  二、譯題深入,細(xì)讀詩(shī)歌內(nèi)容

  (一)讀譯詩(shī)題,概說(shuō)詩(shī)歌內(nèi)容

  翻譯題名“蜀道難”,補(bǔ)充詩(shī)題中的省略部分,使意思表述完整。

  明確:蜀道難,難于“攀越/行走/通好/樂(lè)居/開(kāi)通/……”

  (二)研讀詩(shī)句,細(xì)說(shuō)詩(shī)歌內(nèi)容

  問(wèn)題一:作者是如何表達(dá)蜀道“難攀越”的?

  明確:詩(shī)句“上有六龍回日之高標(biāo)”直接道出蜀道有讓“六龍回日”的“高標(biāo)”,長(zhǎng)于騰飛的黃鶴“尚不得過(guò)”,善于攀登的猿揉也發(fā)愁,從正、側(cè)兩面寫(xiě)出蜀道“難攀越”“連峰去天盈尺”和“捫參歷井”更是夸說(shuō)蜀道“連峰”之高,“仰脅息”“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”極寫(xiě)人行其上的艱難情狀和畏懼心理,表面上是突顯蜀道的髙危,實(shí)際是說(shuō)“絕巇巉巖不可攀”。

  問(wèn)題二:作者是如何表達(dá)蜀道“難行走”的?

  明確:“人道”青泥嶺多雨常泥濘,詩(shī)人以“縈巖巒”和“百步九折”等詞語(yǔ)直寫(xiě)蜀道“盤(pán)盤(pán)”之狀,又著一“何”字在抒情中明告蜀道曲折,難以行走。

  問(wèn)題三:作者是如何表達(dá)蜀道“難通好”的?

  明確:詩(shī)人選取悲鳥(niǎo)、古木、子規(guī)、夜月、空山、枯松、絕壁、飛湍、瀑流、回川等一系列意象,從視聽(tīng)、動(dòng)靜、聲色、上下等多個(gè)角度,描寫(xiě)蜀道空曠可怖的環(huán)境,渲染蜀道慘淡悲涼的氣氛,顯現(xiàn)蜀道川險(xiǎn)、境凄、景異的特征;“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”在作結(jié)嘆問(wèn)中,暗示蜀道是“險(xiǎn)境”、蜀道“難通好”。

  問(wèn)題四:作者是如何表達(dá)蜀道“難樂(lè)居”的?

  明確:由“面”向“點(diǎn)”,剪取蜀道上“崢嶸而崔嵬”的劍閣,從“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”的險(xiǎn)要地勢(shì)和“守或匪親,化為狼豺”的人事變動(dòng),呈現(xiàn)蜀地“猛虎長(zhǎng)蛇”“磨牙吮血,殺人如麻”的社會(huì)現(xiàn)實(shí),勸告世人錦城實(shí)非樂(lè)土,蜀道或?qū)ⅰ皠?shì)亂”,不如早早“還家”。

  問(wèn)題五:作者是如何表達(dá)蜀道“難開(kāi)通”的?

  明確:“蠶叢及魚(yú)鳧”開(kāi)創(chuàng)的古蜀國(guó)是有的,但是有些“茫然”了,“四萬(wàn)八千”年來(lái),“不與秦塞通人煙”;人蜀的道路也是有的,在太白山西面有一條“鳥(niǎo)道”,“可以橫絕峨眉顛”,后來(lái)五壯士獻(xiàn)命,鉤連“天梯”和“石棧”,才有了罕見(jiàn)人跡的險(xiǎn)峻“蜀道”。詩(shī)人從開(kāi)國(guó)的古老傳說(shuō),追溯到隔絕的漫長(zhǎng)歷史,又引用古書(shū)記載的蜀國(guó)神話,以強(qiáng)調(diào)“蜀道開(kāi)通艱難,得來(lái)不易”。

  (三)借助閱讀材料,梳理行文思路

  閱讀下面的材料,劃分全詩(shī)結(jié)構(gòu)。(PPT)

  以蜀道艱難為中心,從山的高峻崔嵬、山路的險(xiǎn)阻難行、山林環(huán)境的危險(xiǎn)和氣氛的凄厲、人事的變幻莫測(cè)等方面,發(fā)揮了豐富的想象,以極其夸張的語(yǔ)言,刻畫(huà)了不平凡的自然面貌,抒發(fā)了詩(shī)人激越的感情。

  ——王運(yùn)熙《漢魏六朝唐代文學(xué)論叢》

  明確:全詩(shī)大致分成三個(gè)部分:第一部分,從“噫吁巇”到“然后天梯石棧相鉤連”,以嘆詞嘆句奠定基調(diào)、點(diǎn)出主題后,主要寫(xiě)道路開(kāi)辟之艱難;第二部分:從“上有六龍回日之高標(biāo)”到“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”,主要寫(xiě)攀登跋涉之艱難;第三部分,從“劍閣睜?zhēng)V而崔嵬”到“不如早還家”,主要寫(xiě)由劍閣地理形勢(shì)之險(xiǎn)要聯(lián)想到蜀地社會(huì)形勢(shì)之險(xiǎn)惡,進(jìn)而規(guī)勸友人及早還家。

  三、觀點(diǎn)引入,探究詩(shī)作魅力

  閱讀下面的材料,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)有何奇特魅力?(PPT)

  奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)也。—唐殷墦《河岳英靈集》

  點(diǎn)撥:可從作品的語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、情感表達(dá)、藝術(shù)想象等角度去鑒賞。

  示例:

  (一)語(yǔ)言奇崛——《蜀道難》采用七言歌行體,以七言為主,雜以四言、五言、六言、八言等靈活多變的句式,加人“之、乎、也、哉”等不常用于詩(shī)的語(yǔ)助詞,短者僅三字,長(zhǎng)者十一字,長(zhǎng)短錯(cuò)落,時(shí)而散漫,時(shí)而整齊,完全是散文的自由筆法。

  (二)手法多樣——夸張是《蜀道難》最顯著的.藝術(shù)手法,詩(shī)中事物往往被夸張到極度,如“難于上青天”“連峰去天不盈尺”等,夸說(shuō)蜀道髙聳難越,以“使人聽(tīng)此凋朱顏”顯示蜀道奇險(xiǎn)可怖,以“四萬(wàn)八千歲”強(qiáng)調(diào)秦蜀交通阻隔久遠(yuǎn),以“百步九折”突出青泥嶺山路盤(pán)曲,雖不符合實(shí)際卻有力突出了蜀道的艱險(xiǎn)雄奇和不可攀越的凜然氣勢(shì)。此外,還引用神話傳說(shuō),摹寫(xiě)神情動(dòng)作,化用詩(shī)句,正側(cè)相襯,動(dòng)靜結(jié)合,聲色相輔,寥寥數(shù)語(yǔ)即描繪出高險(xiǎn)奇絕的蜀道場(chǎng)景和惶恐驚懼的行走情態(tài),形成了多種手法交融的藝術(shù)特色。

  (三)抒情強(qiáng)烈——開(kāi)頭連用三個(gè)驚嘆語(yǔ)“噫吁嗽巇”“危乎”“高哉”,直接抒發(fā)對(duì)蜀道之高峻的驚愕和感慨,為全詩(shī)奠下詠嘆的感情基調(diào);而后在詩(shī)的開(kāi)篇、中間和結(jié)尾,反復(fù)三次出現(xiàn)“蜀道之難,難于上青天”的詩(shī)句,直瀉奔騰、激蕩的感情,給人以一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的感覺(jué),使得整首詩(shī)前后呼應(yīng),綿連一體。

  (四)想象奇特——從開(kāi)國(guó)、開(kāi)山的古老傳說(shuō)到“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇”的蜀道現(xiàn)實(shí),從六龍回日之“高標(biāo)”到?jīng)_波逆折之“回川”,既展現(xiàn)“百步九折”“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”等蜀道之圖景,又激蕩“悲鳥(niǎo)號(hào)”“子規(guī)啼”“硃崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”等蜀道之音響,甚而還有“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”等感受;憑借奇特想象描繪出具體的蜀道面貌,渲染出幽森的蜀地氛圍,為作品增添了濃郁的浪漫氣息。

  明確:此題答案為開(kāi)放性,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與思辨性思維為目的,只要能自圓其說(shuō)即可。

  四、布置作業(yè)

  有人認(rèn)為,《蜀道難》一詩(shī)的主旨自唐代以來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智,眾說(shuō)紛紜,代表性說(shuō)法有五種:其一“危房杜”說(shuō),認(rèn)為是為杜甫、房琯擔(dān)憂而作;其二“諷幸蜀”說(shuō),認(rèn)為是為規(guī)勸唐玄宗而作其三“刺章仇”說(shuō),認(rèn)為是譏刺章仇兼瓊;其四“詠蜀”說(shuō),認(rèn)為是歌詠蜀地山川;其五“仕途坎坷”說(shuō),認(rèn)為是李白自嘆人間行路難、仕進(jìn)難。(陸精康《〈蜀道難〉主旨爭(zhēng)鳴及教學(xué)處理》,《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》,2002年第9期)對(duì)此,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  教學(xué)目標(biāo)

  1、誦讀詩(shī)歌,品味詩(shī)歌之美,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  2、通過(guò)比較鑒賞,把握詩(shī)歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神,認(rèn)識(shí)古典詩(shī)歌的當(dāng)代價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn):誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人的家國(guó)情懷。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品讀詩(shī)歌,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

  教學(xué)方法

  誦讀法,點(diǎn)撥法,探究法、讀寫(xiě)法

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。)

  天下文章出四川。青蓮詩(shī),相如賦,東坡詞,此三者獨(dú)步天下。蜀道雖難,但蜀地的雄山奇水卻是孕育無(wú)數(shù)文化名人的靈秀沃土。武侯祠,杜甫草堂則在不斷變換的時(shí)光里見(jiàn)證著歲月的滄桑。今天就讓我們一起來(lái)鑒賞詩(shī)仙和詩(shī)圣為我們留下的著名詩(shī)篇——《蜀道難》和《蜀相》。這兩首詩(shī)同中有異,異中有同。本節(jié)課我們通過(guò)誦讀比較詩(shī)歌,側(cè)重異中求同,品味詩(shī)歌之美,體會(huì)詩(shī)人的情感。通過(guò)比較鑒賞,把握詩(shī)歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神,認(rèn)識(shí)古典詩(shī)歌的當(dāng)代價(jià)值。

  二、初讀感知

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較閱讀,了解不同體裁詩(shī)歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同)

  “非高聲朗誦不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣!薄鴩(guó)藩

  1、生大聲朗讀詩(shī)歌,思考《蜀道難》與《蜀相》有何不同之處

  2、學(xué)生分組合作探討,小組交流:《蜀道難》與《蜀相》的不同之處

  3、小組代表發(fā)言交流,師點(diǎn)撥總結(jié)。

  三、品讀感悟

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的感情,感受詩(shī)人的家國(guó)情懷)

  生朗讀詩(shī)歌

 。ㄖ该x,齊讀)

  《蜀道難》與《蜀相》有何相同之處

 。剀疤崾荆航柚鷮(xiě)作背景和寫(xiě)作目的)

  PPT出示《蜀道難》與《蜀相》的寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的:知人論世

  1、懷才不遇,壯志難酬(個(gè)人)

  2、居安思危,憂國(guó)憂民(家國(guó))

  3、家國(guó)情懷滋養(yǎng)華夏魂:

  范仲淹在岳陽(yáng)樓里表心志——“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)!

  辛棄疾沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——“了卻君王天下事,贏得生前身后名。”林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙,長(zhǎng)中國(guó)志氣——“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之!

  毛主席在橘子洲頭,指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字——“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉。俊

  四、拓展延伸

  (設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。)

  家國(guó)情懷是幾千年來(lái)扎根在中國(guó)人內(nèi)心深處的精神元素。展開(kāi)中國(guó)古代詩(shī)書(shū)的浩瀚長(zhǎng)卷,我們讀到的滿是家與國(guó)的一體一元,個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)的同頻共振。不讀詩(shī)書(shū),無(wú)以言志。家國(guó)情懷從古至今在作品中綿延不絕,對(duì)于“家國(guó)情懷”,你有怎樣的體驗(yàn)與認(rèn)知?

  請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人鑒賞經(jīng)驗(yàn),動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)200字左右即可。

  1、限時(shí)寫(xiě)作

  2、生交流,師生點(diǎn)評(píng)

  五、小結(jié)

  青春寄語(yǔ)隱匿在詩(shī)詞歌賦中的是“家國(guó)”思戀;浸潤(rùn)在字里行間的是“家國(guó)”心緒;氤氳在淺唱低吟中的是“家國(guó)”情結(jié)。青春確可百態(tài),時(shí)代給了我們舞臺(tái)。請(qǐng)牢記家國(guó)情懷,肩挑責(zé)任和擔(dān)當(dāng),我們不做時(shí)代的過(guò)客。奮進(jìn)在新時(shí)代,青年應(yīng)做好接力。一個(gè)偉大時(shí)代的青年,必是傳承中華文化之精粹,懷一份家國(guó)情懷,具有心懷天下的胸襟和寧折不彎的脊梁,才能為家為國(guó)擔(dān)當(dāng)履責(zé)。生于偉大的`時(shí)代,必鑄就偉大的夢(mèng)想。“美哉我少年中國(guó),與天不老;壯哉我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆!

  六、課后作業(yè)

  評(píng)測(cè)練習(xí)課后鞏固練習(xí):

  1、拓展閱讀比較《蜀道難》詩(shī)與《送友人入蜀》詩(shī)的異同點(diǎn)。

  送友人入蜀:見(jiàn)說(shuō)蠶從路,崎嶇不易行。山從人面起,云傍馬頭生。芳樹(shù)籠秦棧,春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定,何必問(wèn)君平。

 。ň剑簼h代的隱士,后來(lái)在成都占卜算命為生)

  2、小練筆:為李白或杜甫寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞實(shí)例:影響隨著時(shí)間不斷增長(zhǎng)的詩(shī)人——杜甫一生顛沛,半世流離。你在亂世中用平實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)下了一句句膾炙人口的詩(shī)句。不似李白之浪漫灑脫,你更屈服于現(xiàn)實(shí)的社會(huì);不似李清照的婉約細(xì)膩,你用赤子之心愛(ài)國(guó)愛(ài)民。你的憎恨,你的熱愛(ài),你的擔(dān)憂,無(wú)處不在。你憂國(guó)憂民憂天下,你將心系于普天之中。“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”是你心底渴望的夢(mèng)想。

  2、觀看cctv—1綜合頻道周六晚上八點(diǎn)《經(jīng)典詠流傳》。

  《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。

  2、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作。

  3、體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

  4、了解李白懷才不遇,壯志難酬的苦悶和激憤之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作。

  2、了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。

  3、體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

  4、把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰,唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)朝朝代代,至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。

  二、關(guān)于唐詩(shī)

  唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩(shī)歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

  初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評(píng)為“初唐四杰”,詩(shī)風(fēng)健康,活潑。

  盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

  中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

  晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

  三、關(guān)于李白

  李白,字太白,號(hào)青蓮居士,是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。

  四、關(guān)于《蜀道難》

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上給學(xué)生2~3分鐘速讀一遍課文,之后找一名同學(xué)范讀,訂正字音,斷句。

  1、提問(wèn):讀過(guò)這首詩(shī)后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,你知道是哪一句嗎?

  明確:“蜀道之難,難于上青天”。

  2、提問(wèn):這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢?

  明確:

  不是,意義上是有區(qū)別的。

 、 第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫(xiě)蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史,可以分為兩層:

  第一層(“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!)講了蜀道的來(lái)歷。

  第二層(“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”)寫(xiě)蜀道的`高峻。蜀山太高,連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲,蜀道極高處,登者可以上捫星辰。

  (學(xué)生熟讀,背誦。)

 、 第二段中說(shuō)“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫(xiě)蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛?煞譃閮蓪樱

  第一層(“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”)作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。

  第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”)作者極寫(xiě)蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

  (學(xué)生熟讀,背誦。)

  ⑶ 第三次出現(xiàn)在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”,易守難攻,則必為兵家必爭(zhēng)之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。

  (學(xué)生熟讀,背誦。)

  3、提問(wèn):我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù),那么連續(xù)出現(xiàn)三次,是何用意呢?

  明確:奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。

  4、提問(wèn):李白的想象上天入地,搜古尋今,這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合,營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫(xiě)景嗎?

  明確:明人胡震亨說(shuō)“言其險(xiǎn),更著其戒”,詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

  學(xué)生體會(huì)全文,誦讀全詩(shī)。

  五、課后作業(yè)

  1、完成練習(xí)一、二、三。

  2、太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

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