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《水調歌頭·明月幾時有》教案+反思
在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《水調歌頭·明月幾時有》教案+反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《水調歌頭·明月幾時有》教案+反思 1
教學設想：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思;
2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;
3、 在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。
教學層次：
一、讀詞文談印象，整體感知;
二、 設情形懂意緒，走進詞境;
三、讀資料解疑惑，讀懂詞情;
四、展想象問作者，讀透詞心。
教學過程：
一、教學導入
教師以故事形式敘述蘇軾生平，引出詞作《水調歌頭》。
(說明：故事形式敘述適合學生心理特點，可讓遠古的偉大詞人生活化，也更能打動學生，較快走近作者、走近詞作。)
二、誦讀中對話讀詞
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。
2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預設穿插問題：
�、俳庾x小序，從“兼”字入手，讀懂懷子由的思念之情;(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)
②重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義與“無眠”的細讀;
③賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人內心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。
�、苤攸c讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。
(說明：誦讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語感知活動。讓《水調歌頭》在誦讀中流淌，在對話中顯旨。這不是一個簡單的“讀正確、讀流利、讀出感情”的誦讀課型問題，這是對詩詞做為一種完形存在的尊重和理解。)
三、品析詞格，感受詞美人大寫
師：有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥�，開個月餅店不成問題。說得很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
中秋詞作更是俯拾是。但清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”比照其余的幾首中秋詞(見資料)，能說說理由嗎?
[引出王國維《人間詞話》中的“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句。”并試著理解“境界”，理解蘇軾歷經苦難后那大寫的人格及曠達士大夫形象。]
(說明：對詞作的閱讀僅僅在學生理解了體悟了，會念會背，感覺學生怎么來再怎么走回去。若與其他詩作一些比較，懂得一些評價，會讓學生更懂詞意更解詞心，可能會比來時走得遠一些。)
四、延伸拓展
1、在遭遇仕途困頓時,蘇軾的自我反省是很深刻的，善于從自然、宇宙中找到處世哲理。下列詞句中你更欣賞哪一句，并給個理由：
故國神游，多情應笑我早生華發(fā)。人間如夢，一樽還酹江月。
——謫貶黃州《念奴嬌·赤壁懷古》
試問嶺南應不好，卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。
——遠貶嶺南時作《定風波》
長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風靜彀紋平。小舟從此逝，江海寄余生。
——謫貶黃州作《臨江仙》
回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
——貶謫黃州時作《定風波》
2、我以我心讀東坡。(配樂中再次朗讀《水調歌頭》全詞)
《水調歌頭·明月幾時有》教學反思
在中學語文教學研討活動中，我上了蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，教學過程中，我緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值的正確導向，遵循學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略�！眹@新課程改革觀念中教師的“指導——自學——引探——應用——評價”體系和學生“自主——合作——探究”的學習方式，制作了多媒體課件�，F(xiàn)結合課堂教學實際進行反思：
古代詩歌是我國文學上的一朵奇葩，幾千年來名篇佳作浩如星河，更有許多經典成為千古絕唱。這些詩詞不但有優(yōu)美的意境和語言，而且蘊含了豐富的情感和人生的哲理，學習他們就要讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠流長，培養(yǎng)他們積極進取、樂觀向上的精神和追求。《水調歌頭》就是這些作品中的代表作之一，歷來為人們所推崇。教好它，讓學生掌握它，對學生的我國古詩文教學能取得事半功倍的功效。
在課堂上首先想辦法調動學生的積極性，讓學生展開聯(lián)想，仔細體會和揣摩每首詩的意蘊，感受作者要表達的思想感情。從而使學生能在日后的詩詞閱讀和鑒賞中學會遷移，拓展他們的探究能力。
興趣是學習的.最好老師，在教學中要善于刺激學生學習的興趣，鼓勵他們展開聯(lián)想，體會詩詞的語言美和意境美。在教學中，堅持誦讀、品味，思考相結合原則讓學生真正體會到詩詞的意境美和內涵美。
在課堂上，特別是詩歌教學，教給學生閱讀、欣賞、理解詩詞的方法，是教學的關鍵。引導學生掌握一定的詩詞知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學生的能力。
課堂上，教師還應具有隨機應變，臨場發(fā)揮的能力，盡量避免自己的不足之處，而要用巧妙的方法，靈活設計，這樣才能取得課堂的最優(yōu)效果。新課程自由度大，需要精心設計，合理安排，要有創(chuàng)造性實施力，能恰當合理地調整教學進程和內容，從學情出發(fā)，去粗取精。對于《水調歌頭》我的幾個班的教學引入都不一樣，而是根據各班的學情具體確定。這樣的效果比教案中的固化模式要優(yōu)越得多。
引導學生探究結論，給學生多點撥少廢話;多直觀少抽象;多啟發(fā)少替代。讓學生多思考，多動手，多動口。引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許標新立異,允許對詩詞內容的不同見解，允許學生多角度地理解情感的基點。對于“但愿人長久，千里共嬋娟”的理解只要學生闡述有理，就允許提出、探討、評價。
合理、靈活、恰到好處地運用多媒體教學手段將教材設置的情境生動、形象、直觀地展現(xiàn)出來，化靜為動、化無聲為有聲、變平面為立體。調動學生各種感官，帶學生進入特定情境。
一節(jié)課的成功受多方面因素的影響，只要我們能潛心于教學與研究，專注于備學生備教材，著力提高課堂教學手段的多樣化，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，定能使課堂教學成為新課程教育改革的主陣地，也必將使教育教學工作邁入新臺階。
《水調歌頭·明月幾時有》教案+反思 2
設計思路
本文是短篇精品，內容豐富字詞句方面，根據學生已經學過的基礎文言和課文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自學輔導設計進行教學，使學生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)
1、教學時按照“讀——品——背”的教學模式，培養(yǎng)學生的語感，初步學會鑒賞詩歌
2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導與要求
3．采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方法，引導學生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內涵
教學方法
“真正的閱讀是與作者話……要能形成作者——編者——教師——學生四者之間對話交流的互動關系”因此在教學中，教師應當設法使學生在學習過程中保旺盛的精力和良好的興趣，領會、認同作者的情感據此，我指導學生走近作者、走進文本，采用誦讀法、討論法、比較法、質疑法等來激活學生的思想，開拓他們的思維由于本文內涵的豐富性和內容與學生生活距離較遠，我采用多媒體引入了大量有關材料，提高學生的學習興趣，拓展學生的知識面，提供感性領悟的氛圍，為學生順利解讀文本作了有力的保障
教學目標
1、知識目標：了解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景掌握重點實詞，并能準確翻譯課文
2、能力目標：培養(yǎng)學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感引導學生理解作者曠達的胸襟和美好的祝愿將古詩詞拓展到現(xiàn)實生活，深刻領悟詞中的感情能初步鑒賞品評名句
3、情感目標：培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度
教學重點
掌握重點實詞，并能準確翻譯課文培養(yǎng)學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感
教學難點
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)
教學準備
flsh配樂朗讀，王菲的歌曲《但愿人長久》，ppt演示文稿
教學過程
一、激情導入，創(chuàng)設情境
1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配《明月幾時有》的輕柔笛音樂曲（為營造典雅的氣氛作準備，使學生可以快速的進入學習氛圍中）
2、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”這些詩句，詩人常通過月亮表達一種什么樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨、惆悵等）
�。ń處煹囊痪湓捑涂梢约て饘W生詩情的波浪結合舊知導入，使學生在學習新知識的過程中聯(lián)系舊知識，起到了對比理解、融合貫通的效果）
二、傾聽作品，整體感知
1、欣賞課文的音畫朗讀，說說聽完朗讀后的總體感受
�。ā皼]有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學生讀準字音進入情境非常有效）
2.、ppt作者簡介，生平經歷，代表作品及其風格
3、關于宋詞的基本常識，學生簡析這首詞的結構
三、反復誦讀，走進詩詞
１、聽配樂范讀，學生小聲跟讀，讀準字音
2、全體同學模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節(jié)奏與韻律來
3自由朗讀體驗，并請個別學生展示朗讀，集體評議
（選配古箏曲目《春江花月夜》，以及投影這首詞的內容）
4、老師讀小序，男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕
（“書讀百遍，其義自見”因此，先跟讀，后自由誦讀再請幾名學生朗讀，在此過程中組織學生聽讀、評議，然后集體朗讀在這基礎上，讓學生配樂朗讀《明月幾時有》這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調，設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎）
5、這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？”
�。ìF(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學生鼻子走著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”在探討文意之初就拋出主問題，引起學生的注意和思考，同時又統(tǒng)領全文的教學活動）
�。�1）學生探討交流：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達了對弟弟的思念
�。�2）蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢？
學生討論并展示顯示搜集到的背景資料：
蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了而且他們兩兄弟感情特別好他們從小志同道合，在文學上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深烏臺詩案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪這足以證明他們兄弟情深他們的書信往來也是非常頻繁的蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首
�。�3）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢？
學生自由朗讀，并勾畫表達思念的語句，自由回答，發(fā)表觀點教師點拔追問）
語句：“轉朱閣，低綺戶，照無眠”、“何事長向別時圓”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等
�。�4）、小結：通過對詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學習
6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？
�。ㄟ@一問題的設計緊緊承接上一問題，層層推進，探尋作品的深層涵義）
�。�1）學生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的
�。�2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來了解蘇軾的生平經歷
（多媒體顯示背景資料）
從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州政治上的失意讓他心情十分悲痛所以說本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意
�。�3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？可以先結合注釋翻譯上片再思考
學生交流明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷
�。�4）讓學生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思
學生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時候？我想乘風回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷
（5）蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應如何理解呢？回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢？
學生討論明確：蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的斗爭所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意
（6）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？
學生：雖然政治失意，但對生活的熱愛依舊遠離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責，造福一方百姓
四、品味詩歌，體會情感
1、《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學生自主誦讀體會之后再討論回答）
�。ìF(xiàn)代的詩詞教學中，背誦理解是基礎，賞析詩句是學習的.難點，也是學生知識到能力的轉變要相信學生的感悟能力）
學生1：乘著酒興，他舉杯質問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特
學生2：“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派想象著作者端著酒杯在月下舞蹈，無拘無束，感情奔放豪邁
2、找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子，并作分析
3、小結：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎上，學生自主歸納）
4、學生再次朗讀全詞，體會詞人的思想感情以及語氣和語調
五、情境說話，能力遷移
�。▌�(chuàng)設生活情境，既能學以致用，鍛煉學生語言表達能力，又能增加學生學習興趣，檢測對詩句理解程度）
1、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用這首詞中哪一句祝福？
2、你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說？
3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？
六、對話詩人，情感升華
（創(chuàng)設多種情境，讓學生發(fā)揮想象，激發(fā)學生對文本的感知老師與學生融洽交流體驗，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗）
1、用心聆聽王菲歌曲《但愿人長久》，你想到了什么？你似乎看到怎樣的畫面？（再次回到詩詞的意境之中，情感再現(xiàn)）
2、讀完這首詞，你有何啟示？（學生結合自身體會，談出一種感受即可）
3、如果你通過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什么？
4（《望月》的曲聲漸起，“望著月亮的時候，就想起你、、、“婉轉而感染人的樂曲，將對作品的理解感知，上升到了對作者人生境界的理解）
老師誦讀：（投影）你，從遙遠的北宋走來，衣袂飄飄，把酒問月你留給我們的何止是這幾個名句呢？你像我們一樣刻苦讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饑”你也買了房子——“只影自憐，命寄江湖之上”，卻又“驚魂未定，夢游縲紲(léixiè)之中”你也娶了妻子，可是剛至而立之年，又是“千里孤墳，無處話凄涼”你頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，你說：“此心安處是吾家”你被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)，卻說：“眼前見天下無一個不是好人”有人這樣總結你的一生：“載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之”
學生集體誦讀：
啊，蘇東坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你卻能以你廣闊、博大的胸懷一一化解，為后世留下一個光輝的形象
七、內容遷移和寫作實踐
1、將《水調歌頭》改成現(xiàn)代詩歌
2、課后隨筆《我眼中的蘇軾》
3、閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤璧懷古》《赤璧賦》
（尊重學生的不同個性特征，讓其自主選擇，關注語文與生活的聯(lián)系，課內與課外的結合，充分利用各種教育資源，為培養(yǎng)生語文素養(yǎng)服務）
教學反思
“教材無非是個例子”語文教學如何才能超越工具理性，讓閱讀成為自由的夢？新課改探索了多年，這些問題，依舊困擾著每一個語文老師，本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識本位為主的教學模式，構建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學把文本僅僅作為語文實踐活動的一個載本注重對學生興趣的激發(fā)，注重學生的理解，體驗和感悟拓展學習空間，打通課內與課外的聯(lián)系等方面努力作出嘗試
回顧備課過程，我想我應該教給學生什么？以自己研讀教材的體驗作為設計教學的立足點、出發(fā)點，而非一味地依賴教參、教案在查閱、鉆研教學參考資料上不能替代自己對文本的獨立鉆研，有了對文本獨立鉆研，才會知道教材最動人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠開發(fā)進行的能力訓練是什么教師鉆研教材的過程，往往就是教學方案形成的過程所以我在解讀文本時首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領會作品的思想實質及其表達形式，力求創(chuàng)新，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學生，自己的收獲能有效地幫助學生.
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