水調(diào)歌頭誦讀課教案

時(shí)間：2024-10-12 06:54:54 水調(diào)歌頭我要投稿

相關(guān)推薦

水調(diào)歌頭誦讀課教案

　　《水調(diào)歌頭》教學(xué)資料，可以體會(huì)蘇軾喜愛(ài)人間生活，對(duì)離人的祝福之情，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

水調(diào)歌頭誦讀課教案

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲。(播放音樂(lè))

　　同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>

　　師：優(yōu)美的音樂(lè)能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么事物呢?

　　生：月亮

　　師：你都知道哪些有關(guān)月的詩(shī)句?

　　生：海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　生：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜明蟬。

　　生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　生：明月松間照，清泉石上流。

　　師：明月與詩(shī)詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠明月的詩(shī)詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》歷來(lái)被公認(rèn)為中秋詞之絕唱，這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞這首詞(板書課題)

　　二、講授新課

　　師：詩(shī)詞創(chuàng)作往往是“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”作品常常是作者經(jīng)歷及思想感情的外現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首先講究知人論世，同學(xué)們課前已經(jīng)廣泛地查閱了關(guān)于蘇軾的資料，就讓我們來(lái)資源共享一下。

　　師：你了解蘇軾什么呢?打開(kāi)你回憶的閘門。

　　生：號(hào)東坡居士，被稱為文壇三蘇。

　　生：蘇軾與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”

　　師：你剛才在研究什么?

　　生：出現(xiàn)了一個(gè)口誤，蘇軾是宋朝的。

　　師：蘇軾，字子瞻，北宋杰出的書畫家。

　　師：關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷和文學(xué)成就大家已經(jīng)有所了解，而《水調(diào)歌頭》這首詞恰是詞人政治失意，被貶密州，又與其弟蘇轍相別七年，中秋之夜，蘇軾把酒訊天問(wèn)月所作，詞作中寄寓了作者怎樣的情感呢?讓我們共同走進(jìn)《水調(diào)歌頭》教師范讀課文：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由地暢讀課文，邊讀邊借助注釋疏通詞句，將自學(xué)中存在問(wèn)題的地方指出來(lái)。

　　師：同學(xué)們?cè)陂喿x和理解方面有什么問(wèn)題嗎?]

　　生1：為什么把酒問(wèn)天?

　　生2：怎么理解這首詞?

　　生3：為什么作者最終選擇在人間?

　　生4：為什么要月下起舞?

　　生5：為什么說(shuō)是歸去而不說(shuō)去?

　　生6：不應(yīng)有恨，這好像是對(duì)月亮的埋怨，為什么又轉(zhuǎn)變了思想?

　　生7：這首詞有怎樣的背景?

　　生8：瓊樓玉宇有什么特殊含義嗎?

　　生9：兼懷子由?兼有何用意?

　　師：我們交流一下討論的結(jié)果。

　　生：可以看出蘇軾豁達(dá)的胸懷，很好的化解了詩(shī)人的愁苦。

　　生：蘇軾自稱是月中人，所以用歸去。向往應(yīng)蘊(yùn)含著深意。

　　生：主要是抒發(fā)詩(shī)人的苦悶。

　　師：除此還有什么感情呢?

　　生：名句的含義是對(duì)經(jīng)受痛苦的人的美好的祝愿。王勃的“海內(nèi)存知己，天涯共此時(shí)”與這句話有異曲同工之妙。

　　生：蘇軾還是熱愛(ài)人間的，所以留在了人間，起舞弄清影，何似在人間。

　　生：瓊樓玉宇蘊(yùn)含著官場(chǎng)的失意。

　　師：能結(jié)合背景來(lái)理解，很好。提示出詩(shī)人的矛盾之情。

　　師：蘇軾為什么問(wèn)青天，問(wèn)的是什么呢?

　　生：表達(dá)自己心中的愁苦，思念自己的弟弟，還有對(duì)自己政治失意的苦悶。

　　師：此事古難全，怎么去理解它?

　　生：蘇軾有豁達(dá)的胸襟，想明白了客觀規(guī)律不是隨著人的意愿所改變的。

　　師：我們只有適應(yīng)社會(huì)，而不能讓社會(huì)適應(yīng)我們。

　　這是蘊(yùn)含哲理千古名句。大家還記不記得小時(shí)學(xué)過(guò)《題西林壁》

　　師生共背：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　師：大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我，回到900多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見(jiàn)，中秋之夜，獨(dú)飲月下，此情此景，讓我們動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》(生朗讀詩(shī)歌)

　　師：意境是情與景融合的結(jié)晶，詩(shī)歌借助聯(lián)想和想象營(yíng)造意境，以優(yōu)美的意境感染讀者，讓讀者在意境中體會(huì)作者的情感，從而形成共鳴。“言有盡而意無(wú)窮”是詩(shī)詞語(yǔ)言的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們插上聯(lián)想與想象的翅膀，體會(huì)這首詞的意境。

　　師：這種情境給你怎么樣的感覺(jué)?

　　生：凄涼的感受，蘇軾的苦悶情郁于中，發(fā)之于外。通過(guò)誦詩(shī)，舞劍發(fā)泄自己的情感。

　　生：詩(shī)人非常孤獨(dú)，有凄涼的感受。

　　生：意境是愁苦憂愁的。

　　師：思考一下蘇軾在中秋之夜寫下這首詞的目的是什么?]

　　生：發(fā)泄郁悶

　　師：寫作是宣泄情感的過(guò)程。這種感情借助于什么表現(xiàn)出來(lái)的?借月亮都寄寓了怎樣的感情呢?我們總結(jié)一下這首詞的主旨。

　　生：這首詞寄予了對(duì)親人的思念，對(duì)仕途坎坷的抱怨。

　　生：政治上不得意，心情悲傷愁苦。

　　師：絕唱在什么地方?》

　　生：有一種祝愿在里面。

　　師：我自己的苦悶化解不開(kāi)，我怎么能有心思去祝愿別人?

　　生：因?yàn)樗男睾荛_(kāi)闊。能將苦悶化解開(kāi)來(lái)。

　　生：能化解詩(shī)人苦悶的只有他豁達(dá)的心。

　　師：詩(shī)人對(duì)無(wú)情的月亮寄寓了濃厚的感情，正如朱光潛所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”也是我們常常提到的借景抒情，融情于景的寫法。希望在寫作中別忘了用融情于景的寫法。

　　師：總結(jié)一下，這節(jié)課你的收獲是什么?

　　生：了解了文學(xué)大家蘇軾這個(gè)人。

　　生：學(xué)會(huì)了如何鑒賞古詩(shī)詞，不光要會(huì)翻譯。還要用心去感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的處境。感受到詩(shī)人豁達(dá)的胸襟。

　　生：佩服他能在簡(jiǎn)短意賅的作品中抒發(fā)作者的感受，很有文采。

　　師：這首詞借景抒懷，情景交融，借中秋之明月為我們營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境，將詞人對(duì)弟弟的思念淋漓地表現(xiàn)出來(lái)，并將深刻地人生哲理寓于形象的詩(shī)句中，又以“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這種美好的境界結(jié)束全詞，喚起所有人的普遍情感體驗(yàn)。讓我們被蘇軾不凡的才氣與通達(dá)的個(gè)性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在，就讓我們飽含著對(duì)文學(xué)大家的仰慕，共同背誦這首詞。

　　學(xué)生齊背

　　師：蘇軾豁達(dá)的胸懷給你留下深刻的印象有一句箴言我想作為禮物送給在大家，(如果你不能成為大道，那就當(dāng)一條小路;如果你不能成為太陽(yáng)，那就當(dāng)一顆星星;決定成敗的不是你尺寸的大小，而在做一個(gè)最好的你。)

　　在今后漫漫人生長(zhǎng)路上，老師希望能記住這則箴言，笑對(duì)人生，做一個(gè)最好的你!

　　板書：

　　水調(diào)歌頭

　　蘇軾

　　月色明麗

　　意境

　　夜色清寒

　　情景交融

　　思念親人

　　主旨