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《題西林壁》參考教學案例
引言：《題西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。下面就是小編整理的《題西林壁》參考教學案例，歡迎大家閱讀!
教學目的：
1、借助字典弄請詞句的意思;
2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;
3、培養(yǎng)學生互助學習的能力;
4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。
重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。
課時：一課時
教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱
一、激情導入
師：我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關這方面的古詩呢?
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)
二、初學感知
師：請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。，
指名讀。正音
再來讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩，同學們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?
師生共同概括：
(一)、解詩題，知作者
說一說這首詩題目的意思嗎?
說說關于蘇軾的了解
(二)、抓字眼，明詩意
名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現出這么多種形態(tài)呢?
師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山……
一. 激情導入.
1. 板書-----廬山
廬山,我們并不陌生,根據我們以前看到的或學過的有關廬山的文章,說說廬山給你們留下的怎樣的印象?誰來說說?
2.學生匯報.
3.師:是的,廬山不僅水美.霧美.山也美.自古享有(板書)“匡廬奇秀甲天下”的盛譽。九百多年前，48歲的宋朝著名詩人蘇軾，當時已被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，今天我們學習最后一首------(板書課題)題西林壁
4.解釋詩題
齊讀兩遍。
齊讀兩遍,生齊讀.
誰能說說詩題的意思。你對題目中的哪些不理解?(書寫在西林寺的墻壁上.)
二.誦讀古詩，理解詩意。
1.初讀古詩，讀準字音。
師:在西林寺的墻壁上,蘇軾到底寫了些什么呢?大家先猜猜.
同學們先自己讀讀,然后互相檢查讀音情況.
(1)同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
(2)指名讀，作適當的鼓勵評價。
(3)全班齊讀古詩。
師:這是蘇軾游覽廬山之后,做了五首詩中的最后一首.作者到底看到了一些什么呢?接下來,我們將以小組為單位學習古詩.
2.展開小組，小組中合作學習古詩。
(1)回憶古詩的學習方法。
師：我們前面也學習了古詩，是如何學習古詩的呢?請同學們回顧一下學習古詩的方法。
(2) 學生匯報。
出示學習方法：(小黑板出示)
a.先自由朗讀古詩。
b.根據注釋理解詩意。先理解單個字的意思.然后在連接起來,說出整句的意思.
c.相互說說詩句的意思，并質疑,解疑。
(3)小組合作交流學習，教師組中點撥。
3.檢查小組中學生學習效果.
(1)師:剛才，大家學的非常認真，現在，老師想聽聽各個小組的匯報。學了古詩,你們知道了一些什么?
(2)學生自由匯報。說說詩句的意思。
(3)(橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同)
相機點撥：嶺 峰
畫一畫
(4)練習:在括號里填上表示”看”的詞語.
在遠處 眺望 ,在近處 觀察 ,在高處 俯視 ,在低處 仰望 ,廬山的景象各不相同.
(5)(不識廬山真面目,只緣身在此山中)
理解"緣",并指導寫法.
緣:右上部分是兩筆:撇折 橫折
此兩句的意思是:看不清廬山的真面目,只因為自己就在這山中.
三.體會意境，悟詩哲理。
師:了解了古詩的意思,同學們再仔細讀讀詩句,讀讀意思,看看還有什么問題?
(1)師：讀到這,說到這,想到這,作者就在這座山中,卻看不清廬山的真面目?難道,你們沒有什么質疑的地方嗎?
(2)學生質疑:為什么作者身在此山中反而認不清廬山的真面目?
學生交流.討論.匯報。正因為作者在廬山的某個地方，也只能看到廬山的一小部分，不能全面地看清廬山的整體樣子。因而作者發(fā)出了這樣的感嘆：
(3)學生接讀：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
(4)是的,同樣的是廬山，只因為看的角度不同，所呈現的廬山的樣子就不同。所以,作者發(fā)出了這樣的感嘆:--------橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同.同樣的，同一件事物，用不同的角度去看它，就會有不同的樣子，在我們的現實生活中有沒有這樣的情況呢?
(5)學生沉思：(聯系生活實際).
A.觀看車子，就很好的給我們闡述了這一道理。
b.下棋時，不是常說，當局者迷，旁觀者清。也就是這一道理。
C.老師想請大家來評價一下你身邊的同學，應該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)
(6)小結哲理：
學到這，不難看出，作者借觀廬山，告訴了我們一個道理。
生匯報：要想全面認清一個事物，必須全面地.客觀地.多角度觀察。
齊讀哲理：要想全面認清一個事物，必須全面地.客觀地.多角度觀察。
四.感情朗讀,背誦.
1.以飽滿的熱情,讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!
2.想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背,看誰備的既快又有感情.
3.我們全班來一遍吧!已經會背的同學可以合上書本,不會背的同學請你看書讀.(齊背)
附錄：《題西林壁》讀后感
《題西林壁》宋·蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識[注: 比喻事物的真相或人的本來面目。只緣身在此山中。 還記得首次讀《題西林壁》應該是在小學吧，具體是幾年級記不得了。當時雖然經過老師的細心講解，但也還是有些似懂非懂，[注: 渾渾：深厚的樣子;噩噩：嚴肅的樣子。原意是渾厚而嚴正�，F形容糊里糊涂，愚昧無知。]的過來了，沒多大體會。一路風雨兼程，初中三年，高中三年，大學四年，參加工作一年。算算到如今已有十余年光景，再次身臨其境，卻又感觸頗多。
開弓沒有回頭箭!是目標也好，是無奈也罷，過去既已成事實，就不可能回頭了。只是以后的路還很長，大丈夫應該有所作為!路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索! 查找作文，就來任何一個職業(yè)都是一個圍城，進來的想出去，還有更多的想擠進來!這恰恰與“不識廬山真面目，只緣身在此山中”[注: 謀：商量;合：相符。事先沒有商量過，意見或行動卻完全一致。]。你已經站在那個高度，你當然可以說那個高度不怎么高，可是在很多人看來，你的高度已經是
高不可攀[注: 攀：抓住高處的東西向上爬。高得手也攀不到。形容難以達到。也形容人高高在上，使人難接近。]了!
人生重要的是一種生活的思維方式!
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