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題西林壁教案

時(shí)間:2024-08-02 16:05:22 題西林壁 我要投稿

題西林壁教案范文合集6篇

  作為一名教職工,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的題西林壁教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

題西林壁教案范文合集6篇

題西林壁教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  ★會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。

  ★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。

  ★通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)流程:

 。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩(shī))

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

  同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。(課件出示課題)

  二、讀題、解題。

  齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

  [在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]

  三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景

  師生共同交流收集到的資料。

  1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。

  2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。

  3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。

  [通過(guò)交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]

  四、初讀課文,感知美

  師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

  1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

  2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

  [給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū),讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]

  五、分組自學(xué),理解美

  1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)

  2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

  [讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

  六、匯報(bào)交流,感悟美

  (一)交流第一、二行詩(shī)句

  1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

  2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會(huì)作者用詞的精妙。

 。ǘ┙涣鞯谌⑺男性(shī)句。

  1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

  2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的.困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

  3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

  4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。

  [學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

  5、議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

  6、說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈、看事、看?wèn)題呢?

  7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

 。ㄈ⿲W(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà),通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。

  [這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對(duì)古詩(shī)的理解,又提高了認(rèn)識(shí)水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]

  七、個(gè)性誦讀,表達(dá)美

  1、教師語(yǔ)言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?

  2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

  4、教師示范讀(配樂(lè)配像)

  5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

  [閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

  八、聆聽(tīng)歌曲,欣賞美

  師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

  [古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]

  九、默寫(xiě)古詩(shī)

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫(xiě)錯(cuò)的字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。

  2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě),可默寫(xiě)。

  [既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

  十、總結(jié)全文,升華美

  師:(看板書(shū)總結(jié))這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):看景)

  后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

  [通過(guò)總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

  十一、拓展延伸,積累運(yùn)用

  1、古往今來(lái),多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生:我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》

  2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

  3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。

 。ㄕn件出示作業(yè):

 。1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?梢詫(xiě)他的詩(shī)、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。

 。2)收集一些富有哲理的小詩(shī),抄一抄、背一背,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。(3)寫(xiě)一寫(xiě)你這節(jié)課的感受和收獲。)

  [在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  題西林壁

  看景

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  悟理

  不識(shí)廬山真面目,

  只緣身在此山中。

題西林壁教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)能力目標(biāo):理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的寫(xiě)法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī);

  2、過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌;

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩(shī);想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、游戲?qū),激發(fā)興趣

  1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,要考一考大家。請(qǐng)同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái),然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過(guò)這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

  2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡(jiǎn)介廬山)

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

  二、解題意、知作者

  1、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。

  2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于對(duì)蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介。

  三、初讀課文,朗讀背誦

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。

  2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:

  側(cè):cè 廬:lú 緣:yuán

  3、聽(tīng)錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

  4、請(qǐng)學(xué)生范讀。

  5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩(shī)。

  6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩(shī)。

  (課件出示詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩(shī)歌誦讀)

  四、探究詩(shī)意,揭示道理

  1、感受“不同”,理解句意。

  (1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。

  (2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。

  嶺 峰

  (3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。

  (課件出示小練筆)結(jié)合詩(shī)句,放飛想象:

  從正面看,廬山___________________________________;

  從側(cè)面看,廬山___________________________________;

  從遠(yuǎn)處望,廬山___________________________________;

  從近處看,廬山___________________________________;

  從高處俯視,廬山___________________________________;

  從低處仰望,廬山___________________________________。

  (學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論)

  (4)師隨著音樂(lè)有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。

  (師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。 他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險(xiǎn)峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。 他從各個(gè)角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。)

  (5)強(qiáng)調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想)

  2、品悟“不識(shí)”,揭示哲理。

  (1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識(shí)廬山真面目”

  (2)感悟因“不同”而“不識(shí)”。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示

  (3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的.顏色、結(jié)合詩(shī)句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問(wèn)題)

  (4)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問(wèn)題”的理解。

  五、歸納小結(jié),升華主題

  這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):寫(xiě)景)

  后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?

  盲人摸象

  畫(huà)楊桃

  六、布置作業(yè)

  1、背誦默寫(xiě)《題西林壁》。

  2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。

題西林壁教案 篇3

  教材分析:

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

  《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的'道理。

  3.學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  教學(xué)方法:熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、大家都旅游過(guò)哪些地方?

  (板書(shū):廬山)(生跟讀兩遍。)

  2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))

  3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是:《題西林壁》

  二、自主探究

  1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書(shū):解詩(shī)題)

  2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書(shū):知作者)

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)

  強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

  3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方可以打上“?”。

  三、合作交流

  1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

  2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?

  3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)

  4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

  5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?

  6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)

  7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

  8、“之所以。。。是因?yàn)。!本涫骄毩?xí)說(shuō)話,再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)。。。。所以?/p>

  9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū):理詩(shī)句)

  10、說(shuō)的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!

  四、拓展閱讀。

  1、“從不同的角度觀察,結(jié)果就不同!痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

  2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

  3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

  4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))

  5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

  6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

  7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。

  8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書(shū)背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀。(齊背)

  9、老師這里還有幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!

題西林壁教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

  2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  教學(xué)課時(shí)

  1 課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.橡皮泥。

  2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  3.powerpoint。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  (師吟誦):

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識(shí)廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

  (生讀古詩(shī),師板書(shū)課題)

  師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì)背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

  解詩(shī)題,知作者

  抓字眼,明詩(shī)意

  多誦讀,悟詩(shī)情

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)解詩(shī)題,知作者

  1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

  2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

  (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)

  (二)抓字眼,明詩(shī)意

  1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

  2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

  3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)

  橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

  4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

  遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

  5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?

  (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

  6.師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

  7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě),誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

  (三)多誦讀,悟詩(shī)情

  多誦讀:

  1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

  2.四人小組表演

  悟詩(shī)情

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜腵位置不同,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)

  三、總結(jié)

  師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  四、作業(yè)

  1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

  2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

  板書(shū):

  一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)

  1.指名背誦讀詩(shī)。

  2.指名說(shuō)詩(shī)句意思。

  二、學(xué)習(xí)《游山西村》

  1.初讀感知。

  2.了解作者,理解詩(shī)題。

  (1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,教師補(bǔ)充。

  (2)根據(jù)注釋理解詩(shī)題。

  3.理解詩(shī)句大意,方法同學(xué)首一首古詩(shī)。

  4.品讀悟哲理。

  5.就讀成誦。

題西林壁教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo)

  感受和想象古詩(shī)的意境

  有感情地朗讀背誦古詩(shī)

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  幻燈片、錄音磁帶

  活動(dòng)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫(huà)的這幅畫(huà),你看到了什么,能講給老師和小朋友聽(tīng)么?看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹(shù),很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題:你爬過(guò)山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見(jiàn)了哪些東西呢?(樹(shù)、草、花、也有好多的山)小朋友說(shuō)的真好,老師告訴你,畫(huà)上的人叫蘇軾,他爬的山名字叫廬山,蘇軾登廬山寫(xiě)了一首好聽(tīng)的古詩(shī)。你們想聽(tīng)聽(tīng)么?

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1、聽(tīng)古詩(shī)范讀。

  2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫(xiě)作背景。

  3、一句一句教小朋友朗讀。

  指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩(shī)的韻味。

  4、小朋友齊讀古詩(shī)。

  5、指名讀古詩(shī),讀的好的`給與鼓勵(lì)。

  6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫(huà)背誦古詩(shī)。

  活動(dòng)延伸

  小朋友,你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽(tīng)好么?

  大班語(yǔ)言教案:古詩(shī)《望廬山瀑布》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、樂(lè)意欣賞不同體裁的文學(xué)作品,在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言。

  2、理解古詩(shī)內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

  3、通過(guò)朗誦古詩(shī),感受古詩(shī)的韻律

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)掛圖。

  2、磁帶

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、開(kāi)始部分

  回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩(shī)《題西林壁》,提取幼兒對(duì)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)。

  1、教師:我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī),是蘇試的《題西林壁》,那首古詩(shī)寫(xiě)的是什么?

  2、今天我們也要來(lái)學(xué)一首寫(xiě)廬山的古詩(shī),不過(guò)不是寫(xiě)廬山的山,而是寫(xiě)廬山的水,現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下。

  二、基本部分

  教師出示掛圖,幫助幼兒理解古詩(shī)。

  1、(出示掛圖)小朋友看,這幅圖畫(huà)中你看到了什么?

  2、你知道這是什么地方嗎?

  3、這是我們江西的廬山,這是廬山的瀑布,你看它好像從天上飛下來(lái)一樣,有一首古詩(shī)就是描寫(xiě)廬山的瀑布,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

  4、教師完整念古詩(shī),幼兒欣賞。

  --師提問(wèn):古詩(shī)的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩(shī)的名字叫《望廬山瀑布》。

  --師提問(wèn):你聽(tīng)到古詩(shī)里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說(shuō)出自己在古詩(shī)中聽(tīng)到的內(nèi)容。)

  --小朋友,這首古詩(shī)你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己不理解的地方,教師為幼兒一一解釋)。

  --教師總結(jié)幼兒提問(wèn)和回答,解釋古詩(shī)中用的比喻的手段,幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。

  學(xué)念古詩(shī)

  1、這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的,你們想學(xué)嗎?

  2、幼兒學(xué)念古詩(shī),老師大聲的念,小朋友小聲的念。

  3、廬山的瀑布,景色好美,這首古詩(shī)也寫(xiě)的很美,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境。

  4、當(dāng)你來(lái)到一個(gè)景色非常美麗的地方,你會(huì)怎樣,心情是什么樣的?

  3、我們邊拍手邊念古詩(shī),讀出這首古詩(shī)的節(jié)奏。

  4、我們的詩(shī)人還給這首詩(shī),配上了優(yōu)美的音樂(lè)呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

  5、這首詩(shī)是描寫(xiě)廬山的水,廬山除了水很美,山也很美,我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美,山清水秀的地方。

  三、結(jié)束部分

  1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。

  2、小結(jié)活動(dòng)情況下課!

題西林壁教案 篇6

  課堂實(shí)錄:

 。ㄉ苷_、流利的朗讀此詩(shī))

  師:現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子,該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī)?

  生:可以通過(guò)看注釋理解詩(shī)意。

  生:可以用的方法理解詞義。

  生:還可以在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)畫(huà)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意,可以自學(xué),也可以找同伴合作。

  (生自學(xué),師隨機(jī)指導(dǎo))

  師:現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲,好嗎?

  生:我知道第一二行的意思是,從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側(cè)面看,廬山是陡峭的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。

  生:我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,是因?yàn)樯碓趶]山之中。

  生:這是我根據(jù)詩(shī)意畫(huà)的.畫(huà)。

  師:自己理解了詩(shī)意,輕聲把詩(shī)句讀一次,想想:有什么疑問(wèn)嗎?

  生:怎樣才能看清廬山真面目呢?

  師:請(qǐng)剛才畫(huà)畫(huà)的同學(xué)把你的畫(huà)展示出來(lái),這是六個(gè)角度看廬山,老師請(qǐng)教大家:蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎?

  生:他只選了六個(gè)有代表性的角度。

  生:“六”在這里是虛指。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖,試著用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。

  生:角度不同,所見(jiàn)也不同。

  生:每個(gè)角度,只能看到廬山的一部分。

  師:那么怎樣才能看清廬山真面目呢?

  生:從多角度看,就能看清廬山真面目。

  生:從各個(gè)方位看,就能看清廬山真面目。

  生:全面的看,就能看清廬山真面目。

  師:看山如此,看事如此,看問(wèn)題也一樣。該怎么看問(wèn)題?

  生:只有全面地看,才能看清事物真面目。

  生:只有多方位看,才能看清事物真面目。

  案例分析:

  《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!痹诒臼坠旁(shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師是一個(gè)平等的參與者,體現(xiàn)在:讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入,很有層次感。學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

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