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題西林壁教學(xué)設(shè)計

時間:2024-09-11 05:14:08 題西林壁 我要投稿

題西林壁教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?下面是小編收集整理的題西林壁教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

題西林壁教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁》。

  2.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。

  教學(xué)難點(diǎn):體會含有人生哲理的詩句。

  教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入:

  同學(xué)們?nèi)ミ^廬山嗎?誰能簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。

  1. 廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴。唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典:

  【課件出示】飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀

  2. 廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】《望廬山五老峰》:其中有一句是:

  【課件出示】廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。唐·李白 指導(dǎo)朗讀

  這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢?(削出——聳立 金芙蓉——金蓮)廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

  3.廬山的景美呀!遠(yuǎn)在1600多年的東晉,廬山便成為山水詩的謳歌對象,受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來到廬山,登上絕頂,放眼四顧,靈感飛來,題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩中寫道:

  【課件出示】晝夜蔽日月,冬夏共霜雪!敝笇(dǎo)朗讀

  在謝靈運(yùn)的.眼中,廬山又有著怎樣的魅力?

  4. 同樣是廬山的景觀,不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景,不同的詩人,就會有不同的感受。在我們古代,還有很多著名的詩人,如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩。當(dāng)時題壁詩盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。

  5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思?

  二、讀《題西林壁》

  1.仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,讀前兩遍的時候,注意讀準(zhǔn)字音,尤其注意哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,要把詩念得字正腔圓;讀后兩遍的時候,要注意把它念通順,注意詩的停頓。

  2.指名讀《題西林壁》,其余同學(xué)注意聽,聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準(zhǔn)確。

  3.評價,齊讀。

  4.讀古詩,不僅要的的準(zhǔn)確,還要讀得有節(jié)奏,要讀得有板有眼。師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字。交換角兒色再度。

  5.齊讀。

  6. 讀古代的詩詞,不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,還要盡可能讀出它的味道來。老師示范,學(xué)生評價怎樣讀才是讀出味道來了。

  7. 學(xué)生試著讀一讀,爭取讀出自己的味道和感覺來。

  8.指名讀,其余學(xué)生注意聽,看看聽出了什么味道來。

  9.齊讀。

  三、解《題西林壁》:

  1.讀了這么多遍,這首詩到底寫了什么?你們能不能自己讀懂呢?這首詩一共只有28個字,請你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流一下,聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的。你說給他聽,他說給你聽。

  2.這首詩的大體意思懂了嗎?老師提三個問題,如果都能答出來,就說明你讀懂了。

 。1)這首詩中藏著幾個方位詞,誰能找出來。

  板:橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低

 。2)作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看,側(cè)著看了看,遠(yuǎn)處看了看,近處看了看,高處看了看,低處看了看呢?這些方位詞在詩中起什么作用?

  板:角度不同

  角度不同,景色就怎么樣呢?從詩中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

  板:景色不同

  結(jié)合開始讀的古詩,誰能用下面的句式說明這個道理?

  【課件出示】站在 看到的是

  站在壺口瀑布前,看到的是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  站在五老峰,看到的是廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

  站在廬山絕頂,看到的是晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。

  結(jié)合你對廬山的了解,誰還能用事實(shí)說明這個道理?

  這一句是概括的寫,還有一句具體的寫出了角度不同,景色就不一樣。

  賞析:橫看成嶺側(cè)成峰

  大文豪到底是大文豪啊!寥寥幾句,區(qū)區(qū)14字,既有概括地寫,又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

  請你結(jié)合你對廬山的了解,結(jié)合前面幾個大詩人的描寫,想象一下,假如你來到了廬山,你站在廬山的某一個角度,你看到了什么樣的景物?

  【課件出示】圖片欣賞(老師也到廬山去過,而且還從不同的角度拍下了一些照片,大家想不想看一看?)

 。3)看完以后想一想:作者為什么說不識廬山真面目,只緣身在此山中?

  【課件出示】我不認(rèn)識廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

  3.有一個人一天晚上下班,在等車時無聊向自己上班的工廠望去,忽然發(fā)覺那是另一番的美景,白色的樓房在綠綠的大樹的襯托下,加上夕陽的映襯顯得十分壯觀。他就想,我來到這二年有余,一直沒有這樣遠(yuǎn)望過,更沒有如此欣賞過。也就從來沒有覺得電廠這么壯觀、漂亮過。于是,他輕輕地吟誦了一句詩,這句詩是什么,你們知道嗎?

  這中間的兩個山是不是指的是真正的廬山?這個廬山可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個人。

  譬如說:

  同學(xué)們,你們有沒有碰到過“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況呢?舉個例子說一說。

  小結(jié):這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個人生的哲理。

  4.齊讀古詩。

  四、悟《題西林壁》

 。1)我們再回過頭來讀一讀,寫廬山的幾句詩,看看這幾句詩和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?

 。2)小結(jié):別的詩人寫廬山,都從不同的角度來贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度來觀察,看到的景象完全不一樣得出了“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩的最后一句:不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  五、鞏固練習(xí)

  1.背誦《題西林壁》

  2.抄寫《題西林壁》

  板書設(shè)計:

  題西林壁

  橫側(cè)遠(yuǎn)近高低

  角度(不同) 景觀(不同)

題西林壁教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

  2.體會詩人在廬山時,觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

  教學(xué)課時

  1課時

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.橡皮泥。

  2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  (師吟誦):

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。

  (生讀古詩,師板書課題)

  師:這首古詩,同學(xué)們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

  解詩題,知作者

  抓字眼,明詩意

  多誦讀,悟詩情

  二、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬┙庠婎},知作者

  1.師:請結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

  2.師:誰知道蘇軾的`生平?(生交流蘇軾的資料。)

 。ㄌK軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

 。ǘ┳プ盅郏髟娨

  1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。

  2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?

  3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

  橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

  4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

  遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

  5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?

 。ㄌK軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

  6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,你能用我站在___________看到__________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

  7.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

 。ㄈ┒嗾b讀,悟詩情

  多誦讀:

  1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......)好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

  2.四人小組表演

  悟詩情

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

  三、總結(jié)

  師:《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  四、作業(yè)

  1.背誦、默寫《題西林壁》。

  2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句的意思。

題西林壁教學(xué)設(shè)計3

  一、教材簡析:

  《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見,概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!额}西林壁》這首詩重在說理,借物喻理,詩中有理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。

  2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

  3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會全面看待問題。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  通過理解詩意,體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  體會詩中描繪的景象。

  五、教具準(zhǔn)備:

  課件。

  六、教學(xué)課時:

  一課時。

  七、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入。

 。、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個組員快速出列觀察隊形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。

 。、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

 。场⒗蠋燀槃輰(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系,這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

  二、熟讀古詩,整體感知。

 。薄⒂米约旱姆绞嚼斫庹n題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。

 。、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

 。、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。

  三、啟發(fā)想象,理解詩意。

  1、讀“詩”百遍,其義自見。相信同學(xué)們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時,情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

 。R背)

 。、兩個詩人一山一水,寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢出示相關(guān)圖片)

 。场⒄驹谶@個角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)播放音樂,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

 。础熞龑(dǎo)理解說出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的.鬼斧神工。

  四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。

 。薄⑼菑]山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。

 。、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?

 。、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。

  五、課后拓展。

  蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩里,還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。

題西林壁教學(xué)設(shè)計4

  教材分析:

  《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

  2、理解詩句的意思,體會詩人的心境。

  3、能把讀詩的感受與他人交流。

  4、體會詩人在廬山時,觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

  2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  3、體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,誰去過廬山或看過廬山的.風(fēng)景片嗎?請簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。

  2、廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴,唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

  3、同樣以廬山為背景,不同的詩人,就會有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩,還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩就是——《題西林壁》。

  二、解詩題,知作者(板書課題:題西林壁)

  1、簡介:當(dāng)時題壁詩盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。

  2、詩題

  3、作者

  三、讀正確,明詩意

  1、聽錄音讀。

  2、指生讀。

  3、師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。

  4、齊讀。

  5、詩意。

  四、入詩境,悟詩情

  1、這首詩寫了什么?請你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流。

  2、老師提三個問題,如果能答出來,就說明這首詩大體讀懂了。

  題一:這首詩中藏著幾個方位詞,找出來。

 。ò鍟簷M側(cè)遠(yuǎn)近高低)

  題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著看,側(cè)著看,遠(yuǎn)處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩中起什么作用?

 。ò鍟航嵌炔煌

  角度不同,景色怎么樣呢?從詩中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

 。ò鍟壕吧煌

  小結(jié):蘇軾不愧為大文豪,詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

  題三:作者為什么“不識廬山真面目”?

  此所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  小結(jié):看來要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀成見。

  引導(dǎo)回答:因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

  五、詩意引申

  1、師舉生活實(shí)例1:一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,他輕輕地吟誦道:

 。ㄒx)不識廬山真面目——

  2、師舉生活實(shí)例3:以《背影》為例,引出不識“父愛”真面目,只緣身在”父愛”中。小結(jié):詩中的“山”不是指廬山了,這個“山”可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個人。

  3、同學(xué)們有沒有碰到過“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說一說。

 。ㄖ鹨皇吕x)不識xx真面目——

  4、這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個怎樣的人生哲理?

  引導(dǎo)理解:人們所處地位不同,看問題出發(fā)點(diǎn)不同,對客觀事物的認(rèn)識難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌,需全面了解。

  六、全文總結(jié)

  小結(jié):寫廬山詩,大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀察,看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩成為千古絕唱的妙招。

  七、拓讀古詩

  古詩欣賞

題西林壁教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩。

  2、借助插圖、展開想象,并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩,體會詩句的意境。

  3、習(xí)得觀察方法,明白古詩蘊(yùn)含的道理。

  4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩意,讓學(xué)生掌握理解詩句的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白古詩蘊(yùn)含的道理。

  課時:一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  《望廬山瀑布》引入,板書課題

  二、初讀

  師:請大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩讀通順。

  (自由讀、指名讀,齊讀古詩,糾正讀音。)

  師:讀好一首古詩,還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,大家邊聽老師讀,邊在自己的書上劃分節(jié)奏,好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)

  生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀

  三、理解

  (一)借助題目悟方法

  師:孩子們,要想看懂一首古詩,首先要理解它的意思,請大家說說平時是用什么方法來理解詩句意思的?

  請看這首古詩的題目:題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

  板書:增 補(bǔ) 調(diào) 換

  (二)運(yùn)用方法學(xué)詩句,感受廬山的千變?nèi)f化

  師:孩子們,我們一起來讀讀古詩的第一二句:(齊讀)

  請大家按照剛才小結(jié)的理解詩句的方法,學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩的意思,要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說說就更好了!開始吧!

  師巡視,傾聽、指導(dǎo)。

  師:同學(xué)們討論得很認(rèn)真,誰來結(jié)合理解古詩的方法,說說第一句的意思?

  補(bǔ)充解釋:看課文插圖,理解“橫看”“側(cè)看”

  誰來繼續(xù)結(jié)合理解詩句的方法說說第二句的意思

  請大家看看課文插圖,展開想象,說說你看到了怎樣的廬山

  生充分觀察課文插圖,說出自己看到的景象

  是呀,難怪詩人說廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)

  想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

  能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

  能帶著你的感受再讀這兩句詩嗎?(個別讀)

  師:是呀,這些都是詩人游覽廬山看到的景色。(板書:景)

  只要詩人站在不同的位置,不同的.角度,就會看到廬山不同的樣子,所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個。

  自古以來,有不少文人墨客游覽廬山,寫下了他們的感受,我們?nèi)タ纯丛娙搜壑械膹]山,感受廬山的千變?nèi)f化:(師大約講解詩意)

  大林寺桃花

  (唐)白居易

  人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。

  所以,難怪詩人說廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同

  請大家閉上眼睛,邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子,把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫讀出來……

  (三)活用方法悟詩情

  廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩人不禁發(fā)出了這樣的感嘆:

  (齊讀)不識廬山真面目,只緣身在此山中

  請大家繼續(xù)用剛才理解詩句的方法說說這兩句話的意思。

  師:詩人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,為何它還說看不清廬山的真實(shí)面目呢?

  生:因?yàn)樗碓趶]山之中,視野太狹窄,所能見到的只是廬山的局部

  師:所以這兩句詩的解釋中,我們還可以用“補(bǔ)”的方法,把原因補(bǔ)充得更加具體——

  生:(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌,只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

  師:那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

  生答:應(yīng)該跳出廬山,身在廬山之外,從高處俯覽整個廬山

  師:所以詩人說:(齊讀)不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  請大家再讀讀這首詩,從這首詩中,大家明白了什么道理呢?

  生說:我明白了要從多個角度觀察事物、處理問題,這樣才能客觀、全面。

  師:是的。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在多個角度,站在客觀的立場上,這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

  誰還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個道理?(《畫楊桃》)

  能舉個生活中的例子說說嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

  師:詩人游廬山,把自己的所見、所感都寫下來了,讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,還讓我們明白了生活中的道理。(板書:道理)

  像這樣的詩,我們可以叫它哲理詩。

  讓我們再一次走進(jìn)廬山,欣賞廬山的美景,把這首詩美美地讀一次。

  (指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

題西林壁教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識3個生字。

  2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

  3、理解古詩的意思,體會詩人的心境,能把讀的感受與他人交流。

  4、體會觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

  2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  師:我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢?

  師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

  二、初學(xué)感知

  師:請同學(xué)們自讀古詩,把不認(rèn)識的自勾出來。

  指名讀。正音

  再來讀一遍,注意停頓。

  三、理解感悟

  師:這首古詩,同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

  師生共同概括:

 。ㄒ唬⒔庠婎},知作者

  說一說這首詩題目的意思嗎?

  說說關(guān)于蘇軾的了解

 。ǘ、抓字眼,明詩意

  指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

  師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

  師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

  師:你們真是愛思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

  完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

  師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來的

  不識廬山真(重讀)面目:“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)

  只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

  想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

 。ㄈ、多誦讀,悟詩情

  師:作者為什么要描寫廬山?

  師:作者從多個角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來?

  生:用各種方法誦讀古詩提供背景音樂:

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?

  師:學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?

  師:總結(jié),對于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識這個事物。

  也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。

  四、升華與拓展

  1、觀看成語故事片《盲人摸象》。

  2、說說觀后的感受。

  3、舉出生活中的例子說明這個道理。

  五、想象成詩人,多種形式背誦古詩。

  教學(xué)總結(jié):

  《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀?詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?在三四行中解釋道:我不認(rèn)識廬山的真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處看,就能認(rèn)識廬山的全貌了。

  課前,我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,更有助于詩歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩時,我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩的方法:

  1、解詩題,知作者。

  2、初讀詩,正字音。

  3、再讀詩,清節(jié)奏。

  4、抓字眼,明詩意。

  5、多誦讀,悟詩情。

  然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),借助有關(guān)資料和書上的注釋,自己去讀,去理解詩所表達(dá)的意思。接著在全班交流,走進(jìn)廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時,可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。

  有了這些奠定后,我們就要直奔本課的`重難點(diǎn),即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!边@句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論,大家明白了一個道理:“要想認(rèn)識事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語:當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  在理解含義的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了一個問題:在現(xiàn)實(shí)生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。學(xué)生談及如人的立場不一樣,所以評定一個人是好是壞的結(jié)果也不一樣;犯錯誤時,自己往往不能發(fā)現(xiàn),總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。

  當(dāng)然,還有很多不足之處:

  1、由于學(xué)生感悟很多,所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,設(shè)計了多樣化評價、解說式評價、引導(dǎo)性評價等評價方式,但真正到了課堂上,還是覺得不盡完美。

  2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時,有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩歌的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩后有什么啟發(fā)時,學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來,于是我直接點(diǎn)撥,沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(心里擔(dān)心著時間所剩無幾了)。其實(shí),應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時間,最后的拓展閱讀完不成的話,可以放到課后。

題西林壁教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)目的、要求:

  明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同。

  有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。

  理解詩句的意思,體會詩人的心境。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。

  難點(diǎn):明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;理解詩句的意思,體會詩人的心境。

  課前準(zhǔn)備:小黑板一塊。

  實(shí)施教學(xué)的主要方法:師生交流互動。

  教學(xué)過程:

  (一)、激趣談話,揭示課題:

  1、回顧上個單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文?(觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂、火燒云)

  2、江湖,峽谷,榕樹,鳥兒,美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫,使人回味無窮!

  3、我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美,同學(xué)還去過哪些風(fēng)景名勝,看到過哪些美好景物呢?(……)

  4、同學(xué)們說了不少,今天我也向大家介紹一處風(fēng)景。(廬山)看看我們的偉大的北宋詩人蘇軾他是怎么來寫廬山的!板書課題:題西林壁

 。ǘ、初讀古詩,憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音,并對不理解的詞語,句子作上記號。

 。ㄈR讀古詩,糾正讀音。

  (四)、范讀古詩,講讀法。

  同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩中是很有講究的,一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀,大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上記號。

  小黑板出示:題西林壁 宋·蘇軾

  橫看/成嶺/側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近/高低/各不同。

  不識/廬山/真面目,

  只緣/身在/此山中。

 。ㄎ澹├收b分析古詩并背誦:

  1、師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——部分)2、師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。 生背誦古詩

  師檢查背誦情況3、總結(jié):師:這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同。

  八、板書設(shè)計:題西林壁 宋·蘇軾

  橫看/成嶺/側(cè)成峰,(觀察的角度不同)所見

  遠(yuǎn)近/高低/各不同。

  不識/廬山/真面目,(觀察的效果不同)所感

  只緣/身在/此山中。

  九、作業(yè)布置:背誦古詩。

  十、課后評析:

  臨時得到通知,要來聽我的課,即使課前備過課了,心里也難免緊張。那么多資深老師來聽課,感覺壓力好大。但是該來的總是要來的,只要能夠勇敢地去面對,相信自己一定會有所成長,有所得到的。

  接下來說一說,自己對該課的反思。作為一個剛走出校園邁入另外一個不同校園的新老師,總覺得要學(xué)習(xí)的東西太多了,吃透教材上,總在剎那間會覺得比較迷茫,所以,總是千方百計的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方,但在上課之后總是會覺得其實(shí)另外一種形式的教法也許會更好一點(diǎn)。課前想象了很多種學(xué)生情況,但在上課時還是會出現(xiàn)讓我措手不及的地方。例如,今天在分析講解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”時,叫了好幾個學(xué)生說“不識”什么意思,這幾個學(xué)生都說是不知道的'意思,我在備課時希望學(xué)生說是看不清楚的意思,然后繞了好大一圈,才得出自己想要的答案。課后覺得,其實(shí)有些知識上只要學(xué)生能說出自己的想法并且是合理的,能夠解釋清楚的,不應(yīng)該拘泥于形式。

  其次,在該課上,要感謝我的學(xué)生,他們讓我覺得很驚訝。作為新老師兼班主任,對他們很多地方的了解還有些欠缺。例如,我讓學(xué)生試著解釋一下該詩的大致意思的時候,蔡沖真的讓我很吃驚,他反問我:“老師,我可不可以把自己當(dāng)作蘇軾,然后再解釋呢?”我立即說:“當(dāng)然可以!彼幕卮鸸徽娴暮芫剩渌瑢W(xué)都不由自主的把掌聲送給了他,我想假如叫我來解釋,也最多只能在字面上做些文章而已。這讓我更加深刻的認(rèn)識到,做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師,要付出更多的辛苦才行。以后,在上課之前,所要做的準(zhǔn)備其實(shí)還可以更加豐富。

  最后,在下面這個教學(xué)環(huán)節(jié)中:如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩中是很有講究的,一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀,大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上記號。

  小黑板出示:題西林壁 宋·蘇軾

  橫看/成嶺/側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近/高低/各不同。

  不識/廬山/真面目,

  只緣/身在/此山中。

  其實(shí),我可以把主動權(quán)還給學(xué)生,不是自己說出來,讓他們劃出來。而是可以讓他們在小組合作的討論之后的匯報中得到劃分的依據(jù)。讓他們自己得出結(jié)果比我告訴他們答案會更加好。

題西林壁教學(xué)設(shè)計8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。

  3、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。

  二、教學(xué)過程

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們以前學(xué)過那些古詩啊,還記得嗎?誰來背給大家聽聽?(學(xué)生踴躍背詩)

  2、讀題

  真不錯你們會背這么多的古詩。今日我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》(齊讀課題)

  3、解題

  你們明白嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎樣明白的?那么整個題目的意思你明白嗎?(在西林寺的墻壁上題詩)

  4、介紹題壁詩

  (二)學(xué)習(xí)古詩

  1、過度

  是誰在西林寺的墻壁上題詩呢?(蘇軾)那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

  2、自由讀詩

  3、讀完了這首古詩,你有什么體會。ㄗ杂烧f說)

  4、解讀第一句

  A、出示句子

  B、指明朗讀

  C、我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的,請找出這句話中表示方位的字詞

  橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低

  D、從正面看到的廬山是怎樣樣的?側(cè)面呢?(展示課件)

  E、此時你們的心境是什么樣的?

  F、廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自我的朗讀表達(dá)出來嗎?(自由讀指名讀)

  G、作者從不一樣的角度觀察,結(jié)果卻不一樣,你們有沒有碰到過這種事情啊,舉個例子說說。

  5、解讀第二句

  A、你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的.真面目嗎?為什么?

  B、出示第二句,解釋緣的意思。

  C、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

  D、是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不一樣的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

  (三)背誦古詩

  1、自由讀

  2、指明背誦:不會背的能夠跟著輕聲的讀,會背的能夠輕聲的跟著背。

  3、齊背

  (四)拓展訓(xùn)練

  1、復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過哪些描述廬山的古詩?

  2、課后自我找一找還有那些古詩是描述廬山的?

題西林壁教學(xué)設(shè)計9

 。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo):

 。保J(rèn)識3個生字,會寫4個生字。

 。玻懈星榈乩收b并背誦古詩,默寫《題西林壁》。

 。常斫庠娋涞囊馑,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

 。ǘ、教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。

 。ㄈ、教學(xué)難點(diǎn):

  體會含有人生哲理的詩句。

 。ㄋ模、教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,我們的祖國山川秀美(背景圖),有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時留下了千古佳句。今天,高老師就帶來了兩首古詩,一首是北宋著名文學(xué)家、書畫家蘇軾的《題西林壁》,另一首是南宋愛國詩人陸游的《游山西村》。

  二、自讀古詩,讀準(zhǔn)字音

  你知道這兩首古詩是寫哪兒嗎?來,同學(xué)們,看著手中的書,自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

 。保笇(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目,解題:題寫在廬山西林寺的墻壁上。

 。玻畬W(xué)生讀《游山西村》

  正音

  渾 豚 重

  三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句:

  1.讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧。ㄅ錁氛n件)教師有感情地朗讀。

 。玻娙藦哪膸讉角度來觀察廬山,請大家在書上圈圈畫畫。

  3.“橫看”是怎么看?(課件,橫:①使物體成橫向。②從左到右或從右到左,跟“豎”、“直”、“縱”相對。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。)讓學(xué)生判斷選擇。

 。矗畯恼婵,你看見了什么?“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?這是怎樣的山嶺?(課件顯示連綿起伏的山嶺)指導(dǎo)讀“橫看成嶺”。

 。担畯膫(cè)面看,你看見了什么?(課件)這是一座什么樣的山峰?(陡峭)指導(dǎo)讀第一句。

 。叮敲,從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看是危崖險巖,從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,從山下仰望則是重巒疊障,所以說是“遠(yuǎn)近高低各不同”。

 。罚ㄕn件顯示六張廬山圖片)從不同的'角度看,所見的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來嗎?(個別讀,集體讀,配樂讀)真是百看不厭,越看越美呀!

  四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句:

 。保畯]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險峻,還是幽秀?詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎?他找到原因了嗎?

 。玻茄剑钥床磺鍙]山的真面目,是因?yàn)椋撸撸撸撸,視野受到局限。咱們還可以換個說法,因?yàn)椋撸撸撸撸,所以_____?/p>

 。常茄,作者為看不到廬山的真面目而嘆息,但他似乎又明白了點(diǎn)什么?讓我們一起來讀讀后兩句詩。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了,誰來適一適?

 。矗瓷饺绱,看事也是如此,只有全面地多方面地看,才能看清事物的真面目,正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  五、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句:

 。保畬W(xué)了《題西林壁》,我們既欣賞了美麗的風(fēng)景,又明白了一些生活的哲理。(板書:賞景明理)下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看、走走,想想又能悟出什么道理呢?

  2.詩人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里,途經(jīng)山西村,他此時非常沮喪,非常郁悶,鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢?請讀讀一、二句。

  3、讀著讀著,你眼前仿佛看見了什么?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么?指導(dǎo)朗讀。

  六、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句:

 。保艿洁l(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。山巒重重,水道彎彎,正懷疑____,突然,他眼前一亮,他看到了什么?(課件顯示山重水復(fù),柳暗花明)眼前柳綠花紅,又是一個美麗的小山村。

 。玻矍爸安徽完懹未藭r的心境相吻合嗎?被罷官的陸游本以為前途渺茫,陷入了困境,但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情,你能讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

  3.在學(xué)習(xí)中,生活中,你有過和詩人相同的感受嗎?當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,正為此懊惱時,______。當(dāng)你和小伙伴下棋,感覺無路可走,打算放棄時,______。

  七、配樂朗誦,感悟情境

  同樣的觸景生情,同樣的耐人尋味,讓我們隨著詩文再次來賞景明理。

  八、課外鏈接,拓展延伸

  其實(shí),還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來,讀一讀,背一背。

  登飛來峰

  宋·王安石

  飛來峰上千尋塔,

  聞?wù)f雞鳴見日升。

  不畏浮云遮望眼,

  只緣身在最高層。

題西林壁教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)設(shè)計思路

  1)培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神,在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

  2)按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式圖和教學(xué)流程圖:情景導(dǎo)入→ 自主探索 → 引導(dǎo)探究 → 歸納小結(jié)→ 反饋評價→ 升華提高。

  3)當(dāng)學(xué)生打開網(wǎng)頁課件時,主頁上顯示與本課有關(guān)的知識廬山和題壁詩,然后在老師的引導(dǎo)下,打開“教學(xué)資源”網(wǎng)頁中“欣賞廬山”“古詩理解”“古詩新唱” “悟出道理”等數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)。

  媒體設(shè)計思路:

  1)根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要,選擇并確定主題小組分工等 2)組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組;

  3)教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源、網(wǎng)址和途徑并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng) 頁;

  4)根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  5)形成作品,要求學(xué)生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ),做一個與主題有關(guān)的網(wǎng)頁,并向全體學(xué)生展示;

  6)教師組織學(xué)生通過在網(wǎng)上評價作品,形成觀點(diǎn)意見,達(dá)到意義建構(gòu)的目的。

  整堂課步驟設(shè)計如下:

  一、打開網(wǎng)頁,主頁顯示了與本課有關(guān)的知識,學(xué)生自行閱讀,借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

  二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由教師創(chuàng)設(shè)問題情景,打開“教學(xué)資源”。

  三、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。

  四、點(diǎn)擊“古詩欣賞”按鈕,然后結(jié)合課本進(jìn)行“理解古詩”。

  五、在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識拓展。 六、小組協(xié)商解決“討論探究”。

  七、當(dāng)堂練習(xí),點(diǎn)擊“拓展練習(xí)”進(jìn)行練習(xí)。

  八、升華提高,學(xué)生充分活動之后,基本解決問題。進(jìn)行討論。 九、通過網(wǎng)頁展示教材分析。是學(xué)生更一步理解知識。

  十、學(xué)生通過不同的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的知識延伸。

  教材簡析:

  《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受,提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。

  因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜ぁ⑺究找姂T的事物中,巧妙地說出了一個“旁觀者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材!额}西林壁》這首詩重在說理,借物喻理,詩中有理。 設(shè)計理念:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,變課本為學(xué)本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;谝陨险J(rèn)識,本節(jié)課設(shè)計上,我力求突出以下幾點(diǎn):

  1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實(shí)踐活動,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

  2、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。

  3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格,推崇“教材無非是個例子”的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

  課前準(zhǔn)備:

 。1)師生收集有關(guān)這首詩的資料。

 。2)網(wǎng)頁制作,圖片、音樂、多媒體課件。 教學(xué)目標(biāo):

  1.知識能力目標(biāo)會本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

  2、.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

  3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。

  2、通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中所描寫的情景。 教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。 教具準(zhǔn)備:網(wǎng)頁課件 教學(xué)課時:1課時。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。

 。ǘ⿲W(xué)生介紹蘇軾

  1、有關(guān)蘇軾的.自然情況及寫作風(fēng)格。

  2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

  [通過交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。

 。ㄈ┏踝x課文,感知美

  師:通過匯報資料,相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

  1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?

  2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

  [給學(xué)生足夠的時間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]

 。ㄋ模┓纸M自學(xué),理解美

  1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)

  2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩,遇到問題自己想辦法解決。

  [讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

  (五)匯報交流,感悟美

 。1)交流第一、二行詩句

  1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。

  2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變,感悟廬山的美。

  3、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

  板書:橫 嶺 側(cè) 峰)

 。2)交流第三、四行詩句。

  1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。

  2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

  3、指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

  (根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。)

  師:為什么同是廬山有時看到的是嶺有時看到的又是峰呢?為何身在廬山,卻不識廬山真面目呢? (生沉默)

  師:詩人從橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高 低去看廬山

  生:詩人站的位置不同,所以看到的廬山也不一樣。 師:多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。

  詩人從不同的位置來看廬山,看到了不同的廬山,還可以按什么的不同來看廬山?

  生:不同的季節(jié),春、夏、秋、冬。 生:不同的時間,早、中、晚。

  生:不同的天氣,晴天、雨天。

  生:不同的心情,高興、傷心。

  師:從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山,所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  師:同一事物,從不同的角度來看結(jié)果會怎樣呢? 生:不相同

  師:同一事物觀察的角度不同,觀察的結(jié)果也不相同真是:當(dāng)局者迷,旁觀者清。

  (3)學(xué)生根據(jù)詩意繪畫,通過展示內(nèi)化詩意。

  討論探究:那么,怎樣才看得清廬山真面目?集體交流。

  說一說:聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理,說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢?、朗讀第三、四行詩句。

  [這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對古詩的理解,又提高了認(rèn)識水平,同時培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]

 。﹤性誦讀,表達(dá)美

  1、教師語言激勵,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才

  能表達(dá)出自己的情感呢?

  2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會。

  3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個性化朗讀。

  4、教師示范讀

  5、學(xué)生再讀,讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。

  [閱讀是個性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

  (七)聆聽歌曲,欣賞美

  師:有的時候古人根據(jù)自己的興致,把詩詞配上曲子唱出來,更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

  [古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]

 。ò耍┛偨Y(jié)全文,升華美

  師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)

  后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。

  [通過總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而加深對課文內(nèi)容的理解。]

  (九)拓展延伸,積累運(yùn)用

  1、古往今來,多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩之外,你還知道哪些詩人寫過廬山。

  生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》

  2、對比閱讀《登飛來峰》

  [在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸,讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

題西林壁教學(xué)設(shè)計11

  教材分析:

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

  《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 有感情地朗讀、背誦古詩。

  2. 理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。

  3. 學(xué)會觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入課題,了解詩人和寫作背景。

  1. 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,觀賞廬山圖片,引出本詩。

  2. 學(xué)生閱讀閱讀資料(一):課文學(xué)習(xí)。了解本詩的作者和寫作背景。

  二.借助注釋,理解詩意。

  1. 讀詩題,解釋題目的意思。

  2. 指明讀古詩,要求讀正確,讀流利。

  3. 小組交流,借助注釋解釋古詩的意思。

  4. 學(xué)生匯報。

  三.質(zhì)疑解疑,體會詩義。

  學(xué)生質(zhì)疑。例:為什么作者說“不識廬山真面目,只緣身在此山中!?

  1. 作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎?

  2. 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢?

  3. 你從這句話中懂得了什么道理?

  4. 觀察事物,如果只看一個方面,會有什么后果呢?學(xué)生閱讀資料(二):明理篇(《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》)

  5. 學(xué)生交流閱讀后的感受,深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。

  6. 討論:如果你能去廬山,你還會從哪些別的角度去觀察?

  四.指導(dǎo)朗誦、背誦古詩。

  1. 推薦兩種朗讀方法:突出觀察角度的`詞語和突出觀察結(jié)果不同的詞語的讀法,學(xué)生練習(xí)。

  2. 配樂朗讀。

  3. 背誦比賽。

  五. 拓展閱讀,體會多角度觀察事物的精彩,學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法,

  1. 學(xué)生閱讀閱讀資料(三):佳作欣賞。

  2. 從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

  六.小練筆:我愛觀察。(多角度地觀察一樣事物,寫具體,寫生動)

  七.總結(jié)。

  板書:

  題西林壁

  角度不同

  觀察 多角度、全面

  結(jié)果不同

題西林壁教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過查字典或有關(guān)資料,初步了解詩句的意思,能夠大致理解詩句中描述的情景。

  2、想象詩句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識事物的不同,理解詩句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn),當(dāng)局者迷,旁觀者清的道理。

  3、有感情地朗讀兩首詩,并背誦、默寫。

  教學(xué)過程:

  登飛來峰

 。ㄋ危┩醢彩

  飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

  不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

  一、讀詩題,老師作簡要提示,理解詩題,簡介作者。(飛來峰:杭州西湖靈隱寺附近。)

  二、初讀古詩,自學(xué)檢查。

  思考:

  1、這是一首寫什么的詩?

  2、詩人看到的是一幅怎樣的景象?

  三、深入理解詩句。

  1、飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

  理解“尋”、“聞?wù)f”。

  理解詩意:“我”登上飛來峰頂高高的塔,聽說每天黎明雞叫的時候,在這兒可以看見太陽升起。

  2、不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

  理解“緣”。

  詩人為什么“不畏浮云遮望眼”?

  3、讀古詩,說說詩人寫這首古詩有什么用意?

  四、用自己的話說古詩的大意。

  五、指導(dǎo)朗讀。

  六、練習(xí)背誦。

  題西林壁

 。ㄋ危┨K軾

  橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識廬山真面目,只緣身在次山中。

  一、介紹詩人“蘇軾”,回憶學(xué)過的蘇軾的詩,導(dǎo)入新課。

  二、解題:西林壁,即西林寺的墻壁,西林寺在廬山北麓。

  三、理解詩意。

  1、橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  詩意:從正面橫著看廬山,是連綿起伏的雄偉山嶺;從側(cè)面看廬山,是峭拔高峻的山峰。

  2、不識廬山真面目,只緣身在次山中。

  詩意:看不清,認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢。只因?yàn)樽约涸趶]山之中,看來看去,只能看見廬山的一部分,不可能一眼看到廬山的`全貌。

  3、齊讀古詩,指導(dǎo)朗讀,評議。

  四、思考:

  1、哪些詩句寫景?哪些詩句說理?

  2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎?你對此還有什么理解?

  一、自己的話說說古詩的大意,體會詩人寫詩的用意。

  六、練習(xí)背誦。

  七、拓展延伸:

  1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》,對比地讀一讀,增加積累。

  說說自己登山觀景的體會。

題西林壁教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 借助注釋、字典弄請詞句的意思;

  2、有感情地朗讀、背誦古詩。

  3、 理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。

  4、 學(xué)會觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會作者觀察的方法,想象詩中描繪的景象。

  2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩題

  1、導(dǎo)語:上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫景的文章,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩,所寫的地點(diǎn)是廬山。

  一年級時,我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。

  今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩??詩人蘇軾所寫的.《題西林壁》

  2、板書詩題,讀詩題。

  3、借助注釋,理解詩題。

  二.吟讀詩句,理解詩意

  1、 聽錄音范讀,畫出詩的節(jié)奏。

  2、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,把握吟詩的節(jié)奏。

  3、指明讀古詩,要求讀正確,讀流利。

  4、借助前預(yù)習(xí),先在四人小組中互相說說自己對詩句的理解。

  5、指名學(xué)生解釋詩句。

  6、齊讀古詩。

  三、深入學(xué)習(xí)詩歌

  1、四人小組讀古詩,互糾錯誤。思考:這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)

  2、男生讀一二句,女生讀三四句。

  思考:詩人觀察的角度有哪些?

  題干:詩人觀察的角度有:

  選項(xiàng):1、從正面看和側(cè)面看

  2、從遠(yuǎn)處看和近處看

  3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

  4、以上角度都有

  3、上學(xué)期,我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。)

  同樣作者從不同的角度看廬山,也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。

  4、

  題干:你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察?

  選項(xiàng):1、一次仔細(xì)的觀察

  2、多次仔細(xì)的觀察

  5、師引導(dǎo):這首詩所寫的廬山就像一個千面人,從不同的角度看,它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山,為什么還說自己“不識廬山真面目”呢?

  (引導(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)

  6、師:要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

  廬山的外表像個藝術(shù)家,幻化出各種美妙的姿勢,廬山的內(nèi)心像個哲學(xué)家,它告訴我們一個深刻的道理:看問題怎樣看?

  應(yīng)該全面、客觀地看,只有這樣才能看清問題,獲得正確的認(rèn)識。

  7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理

  題干:“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”這兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近?

  選項(xiàng):1、當(dāng)局者迷,旁觀者清

  2、人外有人,天外有天

  3、千里之行,始于足下

  8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬@兩句詩的理解。

  師: 在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問題的?

  生自由說。

  9、男女生比賽讀古詩。

  四、背誦古詩

  1、同桌互背

  2、指名個人背

  3、會背的起來背。

  五、拓展小練筆

  寫寫學(xué)詩的心得:學(xué)了這首詩你有什么收獲?

  板書設(shè)計

  題西林壁

  北宋蘇軾

  橫看/成嶺/側(cè)成峰, 角度不同

  遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 效果不同

  不識/廬山/真面目, 客觀、全面

  只緣/身在/此山中。 明理 地看問題

題西林壁教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀古詩。

  2、理解詩句的意思,體會詩人的心境,把讀詩的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑,山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客,唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的`古詩《題西林壁》(板書)

  二、回憶學(xué)法。

  還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎?

  三、學(xué)習(xí)古詩。

 。ㄒ唬┲娙恕

 。ǘ┙庠婎}。(并介紹“題壁詩”)

 。ㄈ┟髟娨。

  1、請同學(xué)們反復(fù)朗讀,一邊讀一邊思考:你們從這首詩中讀懂了什么?

  2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。

  3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

  你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺?什么是山峰?

  同學(xué)們的描述不夠形象,有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達(dá)出來?

  你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎?

  4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后,發(fā)出了由衷的感慨……。

  你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思。

  反過來說一說。

  根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。

 。ㄋ模┪蛟娗。

  廬山的確很美。橫看,山巒起伏,連綿不斷;側(cè)看,奇峰陡峭;遠(yuǎn)看,隱天蔽日;近看,危崖險巖;在高處俯視,深溝幽壑;在山下仰望,重巒疊障。可廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,還是險峻?正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

  聽了同學(xué)們的朗讀,我也想讀一讀,請你閉上眼睛,讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

  剛才那一瞬間你仿佛看到了什么?

  當(dāng)在詩人蘇軾面對如此美景時,內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢?

  你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎?

 。ㄎ澹┟髡芾。

  你能想個辦法,怎樣才能看清廬山的真面目?

  還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課,揭示了什么道理?

  在生活中,你遇到或聽說過這樣的情況嗎?

  其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上,與別人交往中。像評價我們周圍的同學(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢?還是看缺點(diǎn)呢?看待別人是這樣,評價自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識了自己,才能取長補(bǔ)短,使自己變得越來越優(yōu)秀。

  四、總結(jié)全文。

  1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的?

  2、這節(jié)課你學(xué)會了什么?

  3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

題西林壁教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。

  2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。

  3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會全面看待問題。

  教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詩意,體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

  教學(xué)難點(diǎn) 體會詩中描繪的景象。

  課時安排 1課時

  相關(guān)資料

  背景資料:

  蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

  描寫山的詩歌:

  1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

  2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

  3.綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

  4.空山不見人,但聞人語響。(王維:《鹿柴》)

  5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語(由介紹詩人入手)

  師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的'古文化就像是一個巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)

  1.簡介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng))

  2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。(出題解題)

  3.簡介詩的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩意,體會意境)

  在蘇軾四十九歲時,當(dāng)時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時,途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。

  二、學(xué)習(xí)古詩

  1.初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

 。1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

 。ㄔO(shè)計意圖:因?yàn)楸臼自姏]有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)

  (2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭钤u價。

 。3)全班齊讀古詩。

  2.再讀古詩,理解詩句的意思。

  (1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

  學(xué)習(xí)任務(wù):

  a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)

  b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

 。◣熝惨,對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

 。2)反饋小組學(xué)習(xí)情況

  師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩意了嗎?小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的?

 。ㄖ该餍〗M代表說,交流學(xué)習(xí)古詩的方法,及時表揚(yáng)、推薦好的方法)

  理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!

  抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。)

  出示小練習(xí)

 。1)在括號里填上表示“看”的詞語

  在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

 。ù隧(xiàng)練習(xí)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生快速理解詩意,降低理解難度,同時又落實(shí)了語文知識的積累與運(yùn)用。)

 。2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

  理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!

 。3)指名讀讀這句詩,并說說詩意。

  理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)

  師:此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?

  生:因?yàn)樗驮趶]山之中。

  生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

  生:因?yàn)樗x廬山太近了

  ┉┉

 。4)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

  3.復(fù)讀古詩,結(jié)合實(shí)際體會詩中所含的哲理。

 。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?

 。ㄉY(jié)合實(shí)際舉例說說)

  那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

  (有了前面的例子作鋪墊,學(xué)生很快就能說出:要想全面認(rèn)清一個事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)識,多角度觀察。)

  (2)出示練習(xí)2

  看不清廬山的真正面目,是因?yàn)開________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。

 。ㄎ虺龅牡览恚

 。ㄔO(shè)計意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內(nèi)化動力。

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  4.感情朗讀古詩,背誦古詩。

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