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作文從童話開始
一位教育家認為，以童話為形式 助作文教學，可以激發(fā)兒童對作文的興趣，提高兒童口頭和書面表達能力。這是因為兒童對童話有特殊愛好。童話符合兒童的思維特點，讓兒童編童話、寫童話正是順應他們心理的發(fā)展規(guī)律�？梢哉f，讓兒童寫童話，是一種心理需要，是讓他們在心理上得到滿足。因此，兒童寫童話必然促使他們的心理功能和語言功能得到好的發(fā)展�；咀龇ㄈ缦拢�
首先，注重培養(yǎng)學生的想象能力。
想象，是童話的突出特點，沒有豐富的想象，就沒有童話。讓孩子們展開想象的翅膀是編寫童話的主要核心。但從資料上顯示，孩子們的想象具有直觀性和具體性。他們所想象的內容一般是以具體的東西作為依據(jù)，如拿掃把當馬騎，拿長板凳開火車，看見月兒說像小小的船，還能想象到自己可以在月亮上做游戲……一旦失去了這些具體的東西，他們的想象就豐富不起來了。所以我就因勢利導，利用圖片、實物等較直觀的教具來引導他們先仔細觀察，并教會觀察的方法。如有次序地觀察，要抓住事物的特點、重點等。注意了兒童觀察能力的培養(yǎng)，兒童的頭腦中“存儲”的感性材料多了，思維打開了，想象的內容就豐富起來了。
有時，也可以在培養(yǎng)兒童觀察力的同時，發(fā)揮童話的形式，借助童話來培養(yǎng)兒童的想象能力。而對特定的一些實物、一種現(xiàn)象或一張畫，在指導的同時，我們會用一些問題引導學生把不會思考、不會說、不會動的想象成會思考、會說、會動的。
其次，遵循從說到寫的過程。
從一年級的開始的口語交際就是為作文打基礎的。因此，在每次動手寫童話之前，家長就安排學生先說后寫。因為在口頭編寫的時候不會受到漢字的約束，讓想象力得到充分的發(fā)揮。而且，還可以讓老師在聽的時候能及時點撥，用時也會發(fā)現(xiàn)學生的語言組織能力、思維能力發(fā)展如何�？陬^編好了，寫下來就不會感到困難了。
再次，采取多種有趣的訓練形式。
1、續(xù)編童話故事
續(xù)編童話故事是培養(yǎng)想象能力的一種有效的訓練形式，根據(jù)童話的內容，學生通過想象，結合自己的實際感受，構思新的故事情節(jié)，在中低年級的語文教材中就有許多童話的結尾可以用來給學生進行訓練。
最常用的以《狼和小羊》、《坐井觀天》為多。在教完《坐井觀天》時，可以啟發(fā)學生進行思考：如果青蛙跳上了井口，哪又會怎樣呢?學生根據(jù)自己的理解展開了豐富的想象：有“青蛙跳出井口來發(fā)現(xiàn)農村已經大變樣了，到處是新樓房，家家屋前是花園，屋后是果園，它迷路了。”有“青蛙跳出井口來看到天真是無邊無際，它相信了小鳥的話，和小鳥成了一對好朋友。”也有“青蛙跳出井口被人類捉走了，演繹了一場青蛙歷險記，最后回到了它的家---稻田里……
孩子們的想象在此得到充分發(fā)展，表達能力也在訓練中得到加強。
2 看圖編童話故事
在孩子們的世界里，動物是他們最好的朋友，抓住這個特點，可以用直接出示圖片或用幻燈或用電腦演示出一只小動物，如小白兔。然后有順序地出現(xiàn)一些相關的畫，如有順序地出示草地、樹林、太陽、蘑菇、小鳥、一條河、一只大灰狼、兔媽媽及一些動物。每增添一個畫面，就讓學生進行想象練說，到最后一個畫面出現(xiàn)后，一個“小白兔與大灰狼”之間的故事就在孩子們獨特的構思中慢慢形成了。
3 仿寫童話故事
學生的認識規(guī)律一般是由簡到繁，由淺到深的過程。在一、二年級的時候，他們就接觸到不少課本里的童話故事。這為訓練提供了模仿的機會。以《小壁虎借尾巴》來仿寫《小兔子借耳朵》、以《美麗的公雞》仿寫《驕傲的小花貓》……同時，也可以借學生喜歡的童話故事書、卡通片來仿寫。情節(jié)可以有所改動，但要將事情的四大要素(時間、地點、人物、事件)交代清楚。一段時間的訓練，基礎中上的同學都能利用掌握的知識開始自編一些童話了，而且構思往往讓人驚訝不已。
4、自由編童話故事
童話故事的情節(jié)來自于孩子們的生活中，讓孩子們的潛意識得到充分的發(fā)展是訓練的目的。孩子們的世界是五彩繽紛的，所有的東西都有靈氣，有生命。所以，在訓練到一定程度時就可以放手讓學生在想象王國自由遨游，怎樣想就怎樣寫，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會互相爭功;鉛筆、書本會捉迷藏;柳樹會跳舞，小花會唱歌;小鳥會變魔術;森林里會舉行一年一度的音樂會……當你被孩子們帶入童話世界時，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。
以童話的形式打開作文大門，不但能提起學生對作文的興趣，為作文提供良好的動因，在這樣的氣氛下，他們就會用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作。這樣，有利于作文能力的提高。
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