少年王勃教案(集錦15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的少年王勃教案,歡迎閱讀與收藏。
少年王勃教案1
教材分析:
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》,顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起,點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字
組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象,感受少年
王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料、藤王閣景象視頻、圖片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞滕王閣建筑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識(shí)了一位文壇齊才,他就是——少年王勃(齊讀課題)我們已經(jīng)知道課文中王勃到遠(yuǎn)方探望父親,路過(guò)南昌時(shí),被一位姓閻的都督請(qǐng)去參加宴會(huì),地點(diǎn)在哪?(騰王閣)
2、學(xué)習(xí)第三自然段,領(lǐng)略江景之美。
。1)王勃站在滕王閣上,向遠(yuǎn)處望去,會(huì)看到這樣的景色。(點(diǎn)擊:出示江上風(fēng)景)
。2)你覺(jué)得這里的景色怎樣?(很美)是啊,如此迷人的景象怎不叫人心醉呢!看,書上用了這么一段文字來(lái)描繪剛才我們看到的美景。(出示句子:遠(yuǎn)處……輕輕地飄蕩……)
誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下。
。3)聽(tīng)了他的朗讀,老師也忍不住想來(lái)讀了,同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想,在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(師范讀,后指名交流)
。4)指導(dǎo)讀好第三自然段。
交流:“遠(yuǎn)處,天連著水,水連著天,水天一色!
、僦缸x
、谶@種情景在我們學(xué)過(guò)的哪篇課文里也欣賞過(guò)?(點(diǎn)擊讀相關(guān)句子)是呀,水天相連的秋景圖是多么壯美。
③指導(dǎo)朗讀,讀出秋的壯美。
交流:“一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
、 指導(dǎo)讀好“緩緩地飛翔,輕輕地飄蕩”
② 指導(dǎo)朗讀這句話,讀出秋的寧?kù)o,秋的深遠(yuǎn)。
配樂(lè)朗讀這段話。
背誦。
3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段,感受王勃之奇。
(1) 如此絢爛、寧?kù)o、壯美的秋景圖,難怪王勃如此著迷地凝望,片刻之余一句讓人千古傳誦的詩(shī)句誕生了,它就是落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。(出示課件)
。2) 少年王勃可真有本領(lǐng),能用一句詩(shī)就把這些美景淋漓盡致地描述出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)做做王勃吟誦一下。
(3) 這句詩(shī)寫得非常精練,每一個(gè)字都表示一定的意思。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛才兩句話,再好好地讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么?可以是一個(gè)字的理解,也可以是一句詩(shī)的理解。
。4) 在理解的基礎(chǔ)上,我們?cè)賮?lái)讀這句詩(shī),老師相信你一定會(huì)讀得更好?誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生再次感情朗讀王勃寫的詩(shī)句)
(1)指讀 (2)男女分讀
。5) 王勃寫得這句詩(shī)多棒呀!難怪都督聽(tīng)到這句詩(shī)時(shí),忍不住“拍案叫絕”,(出示小黑板)齊讀。他怎樣地叫?請(qǐng)你做做動(dòng)作。他叫了些什么?(出示板書:“奇才!真是奇才!” )誰(shuí)能學(xué)學(xué)都督的樣子來(lái)拍案叫絕?都督當(dāng)時(shí)忍不住拍案叫絕,說(shuō)明他的心情怎樣?你能帶著這種激動(dòng)的心情再來(lái)讀讀都督的話嗎?(指讀,齊讀)
(6) 文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個(gè)奇才?(出示第四自然段)自由大聲地讀讀課文的.第四自然段,把最能突出王勃才氣的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái)。
交流:(多媒體出示)
“王勃邊看邊想,……不一會(huì)兒就寫成了!
①這句話中,哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)出王勃的奇?(加點(diǎn):胸有成竹、文思如泉、筆走如飛)
A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣?誰(shuí)來(lái)自信地讀一讀?(指導(dǎo)讀好詞:胸有成竹)
B、引讀王勃胸有成竹地說(shuō):“讓我來(lái)試試吧!”正因?yàn)橥醪淖孕、有把握,他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出,這就是(生齊說(shuō):“文思如泉” )指導(dǎo)讀詞:文思如泉。
C、正因?yàn)樗乃既缛詫懫饋?lái)很快,一氣呵成,這就是(生齊說(shuō)“筆走如飛” )
指導(dǎo)讀詞:筆走如飛
。7)誰(shuí)能讀出王勃這種奇特的才能?
指讀“王勃邊看邊想……一會(huì)兒就寫成了。”
。8)奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前,讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。(齊讀)
。9)當(dāng)王勃在短短的時(shí)間內(nèi)寫出了如此絕美的詩(shī)句來(lái),都督是由衷地贊嘆他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客讀到王勃寫的這句詩(shī)時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)?如果你就是其中的一位客人,你會(huì)怎么來(lái)夸王勃?(可以是成語(yǔ),也可以是名句)
。ǔ鍪境烧Z(yǔ):自讀、指讀,齊讀)
。10)少年王勃的才能讓所有人驚嘆,讓所有人佩服,讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀一下這千古名句吧!
。11)真是奇才呀,讓我們?cè)賮?lái)深切地感受一下第四自然段,齊讀。
。12)背誦。
4、總結(jié)全文,課外延伸。
。1)今天我們跟隨著王勃的一句名詩(shī)欣賞到了傍晚時(shí)分在滕王閣舉目遠(yuǎn)眺的美景,但愿這迷人的風(fēng)景能永駐你心間,也希望王勃的這句名詩(shī)能讓你感受到中國(guó)古詩(shī)的魅力。當(dāng)然王勃的詩(shī)還有很多,其中不乏一些讓人感慨萬(wàn)千的詩(shī)句,比如這首詩(shī)《送杜少府之任蜀州》,這首詩(shī)里有一句詩(shī)很有名,(多媒體出示:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰! )
。2)自古英雄出少年,我國(guó)歷史上有許多少年奇才,你還知道誰(shuí)?
比如:神童駱賓王,巧稱大象的曹沖,砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。
5、布置作業(yè)
背誦第三、四自然段。
少年王勃教案2
9、《少年王勃》導(dǎo)學(xué)案
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我能認(rèn)寫本課生字詞,認(rèn)識(shí)多音字“少、都”,能夠借助工
具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”
等詞語(yǔ)的意思。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文,。
3、我能理清課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)一二段,知道事情的起因。
【自主學(xué)習(xí)】
1、 我把課文讀了
2、 讀寫字詞。
1>、把生字抄一抄: 查查多音字:少 ( ) 都 ( )
2>、讀一讀并理解詞語(yǔ):探望 滕王閣 姓閻 都督 宴會(huì) 才氣 邀
請(qǐng) 慶賀 凝望 水天一色 余輝 燦爛 飄蕩 胸有成竹 文思如泉 筆
走如飛 拍案叫絕 千古傳誦
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛拍案叫絕
【合作探究】
1、讀了《少年王勃》,王勃給我留下了 的印象。
2、品讀課文,想想王勃寫《滕王閣序》的原因是什么?經(jīng)過(guò)又怎樣?結(jié)果呢?
【反思質(zhì)疑】
自學(xué)后,我還有以下問(wèn)題:
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文三、四段(重點(diǎn))
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“水天一色”、“鶩霞齊飛”的美麗景色,感受少年王勃的“奇”。(難點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)文中正面描寫、側(cè)面描寫、運(yùn)用成語(yǔ)的寫作方法。
【自主學(xué)習(xí)】
1、 查找資料并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)
天一色”的意思。
2、 課文中都督是如何評(píng)價(jià)王勃的`呢?什么樣的人才能稱
為“奇才”?
【合作探究】
1、 讀二至四段,思考:宴會(huì)當(dāng)天來(lái)了許多人,大家都擔(dān)心短時(shí)間
內(nèi)寫不出來(lái),不敢寫,小小年紀(jì)的王勃又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?
2、 為什么小小年級(jí)的王勃竟能如此揮灑自如?都督為什么會(huì)拍案
叫絕?
【拓展訓(xùn)練】
1、積累有關(guān)寫作的成語(yǔ):
2、有關(guān)描寫秋天的詩(shī)句:
3、 試著讀一讀下面的《滕王閣序》選段。
時(shí)維九月,序?qū)偃铩A仕M而寒潭清,煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路,訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲,得仙人之舊館。層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭
宮,即岡巒之體勢(shì)。(層巒 一作:層臺(tái);即岡 一作:列岡;天人 一作:仙人)
披繡闥,俯雕甍,山原曠其盈視,川澤紆其駭矚。閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津,青雀黃龍之舳。云銷雨霽,彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱,雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦。(軸 通:舳;迷津 一作:彌津;云銷雨霽,彩徹區(qū)明 一作:虹銷雨霽,彩徹云衢)
4、《少年王勃》教案
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、我能認(rèn)寫本課生字詞,認(rèn)識(shí)多音字“少、都”,能夠借助工具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn))
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文,。
3、我能理清課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)一二段,知道事情的起因。(難點(diǎn)) 教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、故事激趣,導(dǎo)入課題:
(1)講王勃的小故事。
(2)你們認(rèn)識(shí)他嗎?我們學(xué)過(guò)他的那首詩(shī)?(板書:王勃)教師補(bǔ)充介紹王勃。今天讓我們一起走近王勃,去看看他少年的故事。(板書
課題:少年王勃)齊讀課題。
2.出示目標(biāo):先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)。指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)
1、生完成自主學(xué)習(xí)1,教師巡視指導(dǎo)。完成后分組展示:各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
2、生完成自主學(xué)習(xí)2,師巡回指導(dǎo)。完成后分組展示:各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
3、完成自主學(xué)習(xí)3,完成后分組展示:各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
三、合作探究
1、PPT出示合作探究一,生討論交流,師巡回指導(dǎo),后小組代表班級(jí)內(nèi)匯報(bào)展示。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
生自主完成后展示。
五、板書設(shè)計(jì)
9、少年王勃
起因 有才氣,被邀請(qǐng)赴宴
其他客人:誰(shuí)也不敢答應(yīng)
經(jīng)過(guò) 結(jié)果 《滕王閣序》 千古傳誦 六、課后反思
少年王勃教案3
教材分析:
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事,顯示了王勃非凡的才氣。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖,有助于同學(xué)體會(huì)詩(shī)句意境,加深記憶。
學(xué)情分析:
同學(xué)對(duì)少年王勃比較陌生,老師揭示課題后,先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上,一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事,讓同學(xué)帶著對(duì)少年王勃無(wú)比敬重的心情去朗讀課文,從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí),抓住重點(diǎn)段落,通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法,感受課文描繪的.迷人秋景,體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容,感受少年忘勃的非凡才氣,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、揭示課題
1、同學(xué)們,今天,俺們學(xué)習(xí)一篇人物故事。(板書:16少年王勃)
2、簡(jiǎn)介王勃
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名,一直到今天,人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢?俺們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音,初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。
2、想一想:哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章一起拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦
2、討論:你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名?
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的`呢?
1、自由讀1、2 段
2、交流
(1)“探望”還可怎么說(shuō)?
(2)簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解:整修一新。
。3)都督為什么請(qǐng)王勃參與宴會(huì)/
。4)都督要求每人寫一篇文章,人們的表示怎樣?(齊讀)
五、學(xué)習(xí)生字
六、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受少年王勃的非凡才氣,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過(guò)程:
一、精讀第三段
1 (指導(dǎo)觀察圖)站在滕王閣上,可以看到些什么?
2 課文中是怎樣描寫的?
自由讀,畫出你認(rèn)為比較的句子。
3 交流
。1)讀詞
。2)出示:一只野鴨正披著落日的'余輝緩緩地飛翔,絢爛的云霞在天邊飄蕩——(指名讀)一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,絢爛的云霞在天邊飄蕩——
*這兩句話有什么不同?哪句好,好在哪?
*讀第三自然段
*指導(dǎo)背誦
二、精讀第四段
1、這么迷人的秋景,王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。(出示、讀)
。1)理解句意
。2)這句話好在哪?
。3)指導(dǎo)朗讀
2、自由讀第四自然段。想一想:王勃是怎樣寫這句話的?
3、交流
。1)出示圖,想王勃在看什么,想什么?
。2)正因?yàn)橥醪吙催呄耄偌由纤苡胁艢,所以他才干——胸有成?/p>
。3)理解“胸有成竹”,并造句。
。4)于是王勃——板書:文思如泉、筆走如飛
文思如泉:指寫文章的思路像什么?
筆走如飛:動(dòng)作扮演
4、指名讀最后一句話
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好?
什么是奇才?(板:拍案叫絕)
假如你是都督,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?(扮演)
5、指導(dǎo)背誦
三、小節(jié)
讀到這兒,俺們也不由為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲,這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文,真了不起,真是一位奇才。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才)
四、學(xué)習(xí)生字
五、指導(dǎo)寫字
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、說(shuō)筆順
2、讀寫詞語(yǔ)
南昌 慶賀 才氣 文思 如泉
宴會(huì) 叫絕 秋景 筆走 如飛
二、通讀全文,練習(xí)背誦3、4自然段
三、練習(xí)
1、比一比,再組詞
篇()決()誦()
遍()絕()解()
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),然后讀一讀
。ǎ┑挠噍x()的云霞()的`秋景
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。
少年王勃教案4
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起,點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”相得益彰,有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景?山璐思ぐl(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣的向往之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象,感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢!
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)具使用:多媒體課件
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容,感受少年忘勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過(guò)程:
一、借助學(xué)過(guò)的歷史人物導(dǎo)入新課。
1、師:有這樣一句諺語(yǔ):自古英雄出少年。從古到今,有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩(shī)的唐代詩(shī)人駱賓王,機(jī)智過(guò)人、砸缸救人的司馬光。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。(板書:少年王勃)
2、在江西南昌市贛江邊,有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣,(顯示圖片)唐初始建,已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建,但因?yàn)橥醪奈恼隆短偻蹰w序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天,人們還對(duì)《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學(xué)的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關(guān)。
二、初讀感知
讀書有三到:(心到、眼到、口到)下面讓我們來(lái)明確要求,一起走進(jìn)課文。(指名讀要求)
。ǔ鍪荆1、讀書要求:
、抛x:能正確、流利的讀課文。
、飘嫞寒嫵錾帧⑿略~,讀準(zhǔn)生字、新詞。
⑶思:課文主要寫了什么?
下面請(qǐng)同學(xué)們按要求自學(xué)課文,小組交流。
2、 檢查自讀情況:
A、多種方法讀一讀生字詞。(領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀。糾正錯(cuò)誤讀音,強(qiáng)調(diào)個(gè)別詞語(yǔ)的讀音、寫法:督(監(jiān)督別人要用眼睛,所以下面是個(gè)目。)宴(上中下結(jié)構(gòu),寫得應(yīng)緊湊些。)序(田野的野右半部分,不能多撇。)
B、指名分自然段朗讀,及時(shí)正音。想一想課文主要講了什么?(課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。)
三、精讀全文:
第一自然段
1、王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢?課文第一自然段是怎樣寫的?(指名讀一讀,其他同學(xué)找一找---才氣)
第四自然段
課文中都督是怎樣來(lái)夸獎(jiǎng)王勃的?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找出有關(guān)內(nèi)容交流。(出示--- “奇才!真是奇才!)
2、(板書:奇才)相機(jī)理解 “奇才”。
3、正是因?yàn)樯倌晖醪苡胁艢,才被邀?qǐng)來(lái)參加宴會(huì),那么課文中的哪幾個(gè)自然段告訴了我們王勃是個(gè)奇才呢?快速瀏覽課文,找出有關(guān)自然段交流。
第二、三、四自然段
。ㄖ笇W(xué)生交流2、3、4自然段)
下面讓我們走進(jìn)2、3、4自然段,以小組為單位,選擇喜歡的自然段,讀一讀,想一想:你選擇的自然段,是怎樣來(lái)寫王勃是個(gè)“奇才”的。
第2自然段
。ㄎ覀兺ㄟ^(guò):在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng)······體會(huì)到王伯是個(gè)奇才的。因?yàn)閺倪@句話可以體會(huì)到:寫慶賀的文章很難)
第3自然段
誰(shuí)起來(lái)交流一下第三自然段?(我們從“凝望”---體會(huì)到:王勃已經(jīng)被江上迷人的秋景深深吸引住了。)
是啊,秋景真是迷人!讓我們和王勃一起走進(jìn)這迷人的秋景吧!(出示:遠(yuǎn)處,天水相連······)
誰(shuí)來(lái)把王勃看到的美景讀一讀?
。ㄖ笇(dǎo)朗讀)
引導(dǎo)比較句子
再讀課文
王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎?(他會(huì)想怎樣結(jié)合著這美景,來(lái)寫一篇慶賀的文章。或他會(huì)想:文章的開頭、中間、結(jié)尾該怎樣寫。)
如果只看不想會(huì)怎么樣?(學(xué)生回答,引出“胸有成竹”,相機(jī)理解。)
小結(jié):看著迷人的秋景,王勃就對(duì)這篇慶賀的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”!
讓我們一起讀這一自然段,在腦海中浮現(xiàn)一下這迷人的秋景吧! 第4自然段
我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。那位都督聽(tīng)完這句詩(shī)時(shí)竟忍不住拍案叫絕體會(huì)到王勃是“奇才”的。
“胸有成竹”剛才我們已經(jīng)解釋了,那么你能解釋:
“文思如泉”: 寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。
“筆走如飛”:寫文章速度快,一氣呵成。
王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛,到底這樣寫出的文章好不好呢?你是怎么知道的?
(因?yàn)楫?dāng)那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色!边@一句時(shí),竟忍不住地拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”)
奧,都督竟忍不住地拍案叫絕,你知道“拍案叫絕”:的意思嗎?(拍桌子叫好,形容非常贊美。)
那讓我們也拍著桌子稱贊一下王勃吧!(拍桌子稱贊)
王勃寫的這句是詩(shī)真的.這么美嗎?你能說(shuō)一下這句詩(shī)的意思嗎?
原來(lái)寫的就是第三自然段王勃凝望到的這迷人的秋景。∪绱嗣利惖钠婢,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情,當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來(lái)了。(再出示,齊讀:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色
你覺(jué)得怎樣讀這句詩(shī)比較好呢?教讀落霞與孤鶩齊飛,天一色 。
6)同學(xué)們,王勃寫的文章令都督拍案叫絕,我們平時(shí)寫的文章能讓人拍案叫絕嗎?為什么?(不能,因?yàn)槲覀儗懳恼聲r(shí)不邊思邊想,或觀察不仔細(xì)。 )
(7)王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看,而我們平時(shí)看景色不注意觀察,王勃看景物的時(shí)候是怎樣的?(邊看邊想)
。8)小結(jié):這就是勤思考,我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考!
6、讓我們捧起書,帶著對(duì)王勃的敬佩,帶著對(duì)他的贊美,一起讀讀2、3、4小節(jié)。(齊讀)
四、總結(jié):
今天,我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)寫下的千古名篇《滕王閣序》,讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)才思敏捷,才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句:(生再讀:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色)
五、延伸:
像王勃這樣的年少機(jī)敏的少年你還知道哪些人?(孫中山、司馬光等)
六、布置作業(yè)
1、欣賞《滕王閣序》
2、搜集有關(guān)王勃的資料
板書設(shè)計(jì)
拍案叫絕
少年王勃文思如泉 落霞與孤鶩齊飛,秋水更長(zhǎng)天一色。
奇才筆走如飛
胸有成竹
課后反思:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 復(fù)習(xí)鞏固生字、詞,并能靈活運(yùn)用。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
3、 抓住重點(diǎn)自然段,進(jìn)一步體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象,感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年王勃》,誰(shuí)能起來(lái)交流一下:這篇課文主要講了什么?從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?(指名交流,進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象,感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。)
二、 積累內(nèi)化
1、 朗讀背誦
引導(dǎo)學(xué)生背誦第三、四自然段。進(jìn)一步感受秋景之壯美。學(xué)習(xí)作者利用側(cè)面描寫和正面描寫,正反結(jié)合突出了人物的個(gè)性品質(zhì)的寫作方法。
2、復(fù)述練習(xí)
說(shuō)一說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色!钡囊馑。
3、看拼音寫漢字,重點(diǎn)指導(dǎo)寫:督、宴、序
三、 拓展延伸
交流搜集的有關(guān)王勃的資料
四、 鞏固練習(xí)
1、聽(tīng)寫句子:
書:一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??
少年王勃教案5
一、教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2.學(xué)會(huì)17個(gè)生字,田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
三、課時(shí)劃分:
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1.指名讀題。
2.在這里,“少”應(yīng)該讀“shao”,用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎?
3.你對(duì)王勃有什么了解?
4.今天,我們就來(lái)看看他是如何寫《滕王閣序》的?
二、初讀。
1.自己借助拼音讀課文,做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2.再讀課文,一邊讀一邊畫出相應(yīng)的`生字詞。
3.出示生字詞。
。1)自生字詞。
。2)正音
“昌、章”:讀翹舌音。
“誦”:讀平舌音。
“都、督”:“都”是多音字,在這兒讀“du”。
。3)帶讀,指讀。
4.老師這兒還有文中的一些詞,你會(huì)讀嗎?(出示:滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)
。1)自讀。
。2)指名讀,開火車讀,齊讀。
5.把生字詞和這些詞帶入文章中,再去讀一讀。
6.(出示詩(shī)句)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
。1)自讀,看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛,秋水/共/長(zhǎng)天/一色。
。2)指讀。
7.指名分段朗讀課文,師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么?
經(jīng)過(guò)又怎樣?結(jié)果呢?
想一想,文章哪些部分寫出了以上問(wèn)題的答案。
一、(1-2)二、(3-4)三、(5)
2.教學(xué)第一段(第1-2自然段)
。1)自讀第一段,你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎?
(2)“探望”可以換什么詞?
。3)(出示掛圖)簡(jiǎn)介滕王閣,相機(jī)理解“整修一新”。
。4)當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章,眾人表現(xiàn)怎樣?
。5)齊讀第一段。
。6)王勃是如何面對(duì)的呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1.分析字形。
“誦”:右邊是“甬”,不能寫成“角”。
“讀、篇”:學(xué)習(xí)課課后筆順,并按筆順描紅。
“突”:下面是“犬”,不能忘記寫一點(diǎn)。
2.指導(dǎo)書寫。
“昌、景”:都含有“日”,寫得要扁一些,寬一些,不能寫成“日”,其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。
3.生描紅,師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.默詞:探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。
3.用以上默的詞,說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事?
二、教學(xué)第3自然段
。1)面對(duì)都督的要求,在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng),這時(shí)王勃在干什么呢?
。2)指讀第3自然段,其他同學(xué)看多媒體畫圖。
(3)你看到的是一幅怎樣的美景?
。4)(出示)
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A. 自己讀讀句子,意思相同嗎?
B. 有什么不同?哪一句好?你體會(huì)到什么?
C. 有感情地讀第2句。
。5)有感情地讀第3自然段。
三、教學(xué)第4自然段。
。1) 王勃只用一句話就把這美景寫了出來(lái)。
。2) 自讀第4自然段。
。3) 齊讀詩(shī)句。
。4) 理解詩(shī)意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。
(5) 詩(shī)寫得如此棒,如此美,我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
。6) 他為什么能寫么好的詩(shī)句?
他邊走邊想,想些什么?
。7) 是啊,他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹,文思如泉,筆走如飛,一氣呵成,做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
(8) 還從哪里可以看出王勃寫的詩(shī)好?請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
。9) 我們也不禁為王勃的才華所折服,真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
四、教學(xué)第5自然段。
齊讀第5自然段。
少年王勃教案6
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海,沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海,其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”,誰(shuí)能說(shuō)出它的全名?聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么?(贛江)
2、在江西南昌市贛江邊,有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣,(顯示圖片)唐初始建,已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建,但因?yàn)橐粋(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中,他就是王勃。(板書課題,顯示王勃圖片)
二、初讀課文
1、聽(tīng)了老師的介紹,你有什么疑問(wèn)嗎?
2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
4、自由讀:
要求:讀準(zhǔn)字音、讀順句子(尤其是比較長(zhǎng)的句子)、讀通課文。
5、檢查自讀情況:
A、讀一讀
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀,及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
C、再次默讀全文。
6、嘗試分段,理清課文層次:
一(1)主要講了藤王閣整修一新,王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二(2—4)主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三(5)點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
地點(diǎn):南昌
原因:藤王閣整修一新,都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
3、你還知道王勃的哪些事情?
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例,想象都督邀請(qǐng)情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法:
督:監(jiān)督別人要用眼睛,所以下面是個(gè)目。
宴:上中下結(jié)構(gòu),寫得應(yīng)緊湊些。
序:田野的野右半部分,不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄詞,組詞
督—都;宴—焰;章—張;披—批;序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的`人物故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事,齊讀課題)
1、出示詞語(yǔ)齊讀,誰(shuí)能讀出意思來(lái)?
2、出示詩(shī)句齊讀,誰(shuí)能讀出停頓來(lái)?(板書停頓符號(hào)/)
二、復(fù)習(xí)課文,精讀指導(dǎo)
一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個(gè)什么故事,請(qǐng)你用上先……再……最后……說(shuō)(參加宴會(huì)—寫成《騰王閣序》—成為名文)
二分清主次,指導(dǎo)讀
1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請(qǐng)參加騰王閣宴會(huì)?(指名讀第一節(jié))
他被邀請(qǐng)來(lái)參加宴會(huì)的主要原因是什么?(很有才氣)
自讀第一句話,誰(shuí)能把探望換成另外一個(gè)詞,又不改變?cè)?怎么讀?(指名讀)
2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?
(指名讀最后一自然段)
誰(shuí)能讀出句子的意思來(lái)?(讀懂詞語(yǔ):千古傳誦)
3、在這個(gè)故事當(dāng)中,你認(rèn)為最重要的部分是什么?
(怎樣寫成《騰王序閣》的)
、僬乙徽,哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫成了《騰王閣序》?(第4自然段)
提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當(dāng)成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然后再讀,才能讀得好.(指名讀第4自然段)
、谧x了課文,特別是讀了第4自然段,你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年?
(板書:有才華)
你是通過(guò)讀了哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(板書:胸有成竹文思如泉筆走如飛)
引導(dǎo)讀懂這些詞意
小結(jié):王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!
、蹘焼(wèn):參加宴會(huì)的就王勃一個(gè)人嗎?那么其他人在干什么呢?
、芾首x第2自然段,理解為什么其他人你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng)?
(都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章,時(shí)間又短,怕寫不好,有難度)
相比之下,王勃是文思如泉,筆走如飛
他怎么就能做到文思如泉,筆走如飛呢?請(qǐng)朗讀第3自然段
、萃醪,他看到了什么?誰(shuí)用讀來(lái)告訴大家?
(指名讀遠(yuǎn)處的……飄蕩……)
誰(shuí)能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來(lái))
師邊述(畫面內(nèi)容)邊板貼詞語(yǔ):天連著水水連著天水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會(huì)怎樣呢?(指名說(shuō))
、扌〗Y(jié)引出詩(shī)句:
如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情,當(dāng)即用了兩句短短的話語(yǔ)就把這情景描繪下來(lái)了,你知道他用的什么句子嗎?
出示并齊讀詩(shī)句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色)
、哒l(shuí)能看著黑板,憑著對(duì)課文的理解和自己的想象,用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
(相機(jī)板書)
、嘧x到如此美麗的佳句,不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)了,他竟忍不住拍案叫絕.誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說(shuō)的話?(指名讀)
引導(dǎo)體會(huì)詞意:拍案叫絕(好)
讀好奇才!真是奇才!兩感嘆號(hào)的意思.
師:同學(xué)們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來(lái)稱贊少年王勃呢?(指名說(shuō))
三、總結(jié)全文:今天,我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認(rèn)識(shí)一個(gè)文思敏捷,才華橫溢的少年王勃.
四、師生合作:朗讀三,四自然段,準(zhǔn)備背誦(教師引讀課文3,4自然段).
五、練習(xí):背誦3,4自然段.
六、交流,拓展:
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年,你還知道有哪些?
(司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習(xí)的孫中山……)
2、你想過(guò)怎樣使自己變得更聰明一些嗎?
(像王勃勤思考,勤觀察,敢于創(chuàng)作等等).
(下課)
附:
一、板書設(shè)計(jì)
9 少年王勃
天連著天水連著水水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
胸有成竹文思如泉筆走如飛
很有才華
參加宴會(huì)
寫成了《滕王閣序》
成為名文
二、課前準(zhǔn)備
1、小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣
胸有成竹文思如泉筆走如飛
拍案叫絕千古傳誦的名文
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色
2、板貼紙卡(見(jiàn)板書)
-1-
-2-
秋水共長(zhǎng)天一色
落霞與孤鶩齊飛
少年王勃教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集滕王閣和少年王勃的資料,課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的故事。
板書課題,齊讀讀題。
2.你對(duì)滕王閣了解多少?
3.你對(duì)王勃有什么了解?
(讓學(xué)生說(shuō)搜集的資料,教師補(bǔ)充介紹)
4.今天,我們就來(lái)看看他是如何寫《滕王閣序》的?
二、初讀感知。
1.自己借助拼音讀課文,做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2.檢查預(yù)習(xí)。
出示生字詞。
。1)指名讀生字詞。 糾正字音。
。2)指名讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)音、聽(tīng)情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.老師這兒還有文中的一些詞,你會(huì)讀嗎?
。ǔ鍪荆弘蹰w序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)
(1)自讀。
(2)指名讀,開火車讀,齊讀。
4.把生字詞和這些詞帶入中,再去讀一讀。
5.(出示詩(shī)句)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
。1)自讀,看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛,秋水/共/長(zhǎng)天/一色。
。2)指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文,你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?
指名說(shuō)。(學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人,用一個(gè)詞來(lái)概括“才華橫溢”板書:才華橫溢)
學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)王勃聰明,也可能其他,教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾?
。1)出示第一自然段。指名讀
。ㄓ懻摚荷倌晖醪谎(qǐng)參加宴會(huì),說(shuō)明了他當(dāng)時(shí)非常有名,也具有一定的才氣。)
指導(dǎo)朗讀。
教師相機(jī)(出示掛圖)簡(jiǎn)介滕王閣,相機(jī)理解“整修一新”。
。2)當(dāng)都督請(qǐng)人寫,眾人表現(xiàn)怎樣?
齊讀第二自然段。
。3)學(xué)習(xí)第三自然段。
面對(duì)都督的要求,在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng),這時(shí)王勃在干什么呢?
A、指讀第3自然段,其他同學(xué)看多媒體畫圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景?
C(出示)
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩……
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A. 自己讀讀句子,意思相同嗎?
B. 有什么不同?哪一句好?你體會(huì)到什么?
C. 有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。 王勃只用一句話就把這美景寫了出來(lái)。
。4) 自讀第4自然段。
齊讀詩(shī)句。
理解詩(shī)意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。
詩(shī)寫得如此棒,如此美,我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
他為什么能寫這么好的詩(shī)句?
他邊走邊想,想些什么? (指名說(shuō))
是啊,他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹,文思如泉,筆走如飛,一氣呵成,做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩(shī)好?請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
我們也不禁為王勃的才華所折服,真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
3.教學(xué)第5自然段,齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.課文主要寫了一件什么事?
2.是啊,王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人,你從那里看出王勃的才華來(lái)?
再讀課文,邊讀邊畫,畫出具體的詞句來(lái)。
討論交流:指名說(shuō)。
3有感情地齊讀全文。
4在王勃才華橫溢的背后,你覺(jué)得還有些什么呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生了解他平時(shí)會(huì)很好學(xué),并且善于表現(xiàn)自己,學(xué)生說(shuō)到什么程度算什么程度,決不強(qiáng)加教師的'想法)
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1.(放多媒體)讀讀書,看看景色,把3~4自然段背下來(lái)。
2.自背,同座位互背。
3.指名背,齊背。
三、教學(xué)生字。
生描紅,師巡視指導(dǎo)。
作業(yè):搜集象王勃一樣的才思敏捷、下筆成文的人。
教學(xué)反思
以問(wèn)題“王勃是個(gè)怎樣的人”為出發(fā)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論與思考,讓他們運(yùn)用自己的力量從文中找出問(wèn)題的答案。在疑問(wèn)中討論,在討論中朗讀,在朗讀中解疑。我突然發(fā)現(xiàn)有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題可以牽動(dòng)全文,讓整個(gè)教學(xué)順利地展開,老師要做的只是適時(shí)地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。
少年王勃教案8
教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)、理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備:課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。課時(shí):二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1.前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的故事。板書課題,齊讀讀題。
2.你對(duì)滕王閣了解多少?
3.你對(duì)王勃有什么了解?
。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)搜集的資料,教師補(bǔ)充介紹)
4.今天,我們就來(lái)看看他是如何寫《滕王閣序》的?
二、初讀感知。
1.自己借助拼音讀課文,做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2.檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞。
。1)指名讀生字詞。
糾正字音。
。2)指名讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)音、聽(tīng)情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.老師這兒還有文中的一些詞,你會(huì)讀嗎?(課件出示:滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)
。1)自讀。
。2)指名讀,開火車讀,齊讀。
4.把生字詞和這些詞帶入文章中,再去讀一讀。
5.(出示詩(shī)句)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
。1)自讀,看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛,秋水/共/長(zhǎng)天/一色。
。2)指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文,你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?指名說(shuō)。(學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人,用一個(gè)詞來(lái)概括才華橫溢板書:才華橫溢)
學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)王勃聰明,也可能其他,教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2、下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾?
(1)、課件出示第一自然段。指名讀(討論:少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì),說(shuō)明了他當(dāng)時(shí)非常有,也具有一定的才氣。)指導(dǎo)朗讀。教師相機(jī)(出示掛圖)簡(jiǎn)介滕王閣,相機(jī)理解整修一新。
。2)、當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章,眾人表現(xiàn)怎樣?
齊讀第二自然段。
。3)學(xué)習(xí)第三自然段。面對(duì)都督的要求,在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng),這時(shí)王勃在干什么呢?
A、指讀第3自然段,其他同學(xué)看多媒體畫圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景?
C(出示)
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
A.
自己讀讀句子,意思相同嗎?
B.
有什么不同?哪一句好?你體會(huì)到什么?
C.
有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。
王勃只用一句話就把這美景寫了出來(lái)。
。4)
自讀第4自然段。
齊讀詩(shī)句。
理解詩(shī)意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。
詩(shī)寫得如此棒,如此美,我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
他為什么能寫這么好的詩(shī)句?他邊走邊想,想些什么?
。ㄖ该f(shuō))師:是啊,他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹,文思如泉,筆走如飛,一氣呵成,做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩(shī)好?請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
我們也不禁為王勃的才華所折服,真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
3.教學(xué)第5自然段,齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1.課文主要寫了一件什么事?
2.是啊,王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人,你從那里看出王勃的才華來(lái)?再讀課文,邊讀邊畫,畫出具體的詞句來(lái)。討論交流:指名說(shuō)。
3、有感情地齊讀全文。
4、在王勃才華橫溢的背后,你覺(jué)得還有些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生了解他平時(shí)會(huì)很好學(xué),并且善于表現(xiàn)自己,學(xué)生說(shuō)到什么程度算什么程度,決不強(qiáng)加教師的想法)二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1.(放多媒體)讀讀書,看看景色,把3~4自然段背下來(lái)。
2.自背,同座位互背。
3.指名背,齊背。三、教學(xué)生字。
1、先自學(xué)生字,然后同桌互相記憶,看你記住了幾個(gè)。
2、你認(rèn)為那幾個(gè)字容易出錯(cuò),指出來(lái)。討論交流
3.易錯(cuò)字的`字形。
誦:右邊是甬,不能寫成角。
讀、篇。
突:下面是犬,不能忘記寫一點(diǎn)。
4.指導(dǎo)書寫。
昌、景:都含有日,寫得要扁一些,寬一些,不能寫成日,其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。
5.生描紅,師巡視指導(dǎo)。
作業(yè):搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人!渡倌晖醪纷寣W(xué)生學(xué)什么?讀完課文以后,我就在想,這一課讓學(xué)生學(xué)什么呢?如果只是感受少年王勃的才氣,可能不會(huì)在學(xué)生的心里留下多少印象。如果再拓展一下,可能會(huì)給學(xué)生一些記住的東西。如:少年王勃的背后,他為什么會(huì)文思敏捷,再聰明的人也要讀大量的讀書,也要刻苦的學(xué)習(xí),善于積累詞語(yǔ)和觀察周圍的事物。因?yàn)檫@篇文章在時(shí)間的銜接上不是很緊密,值得學(xué)習(xí)的就是3、4自然。所以可適當(dāng)拓展一下。再就是王勃的善于表現(xiàn)。即使他有才,但不敢表現(xiàn),因?yàn)楫?dāng)時(shí)參加宴會(huì)的都是有才之人,所以如再拓展一些,教師可適當(dāng)把握。
少年王勃教案9
教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2.學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重難點(diǎn):理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
課時(shí)安排:三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、初讀課文,能把課文讀正確、通順。
2、自學(xué)生字詞,借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、美觀。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)投影
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩(shī)人王勃嗎?說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的王勃的詩(shī)。
我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓,叫滕王閣。唐朝時(shí),有一年的重陽(yáng)節(jié),一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì),特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。
在宴會(huì)上王勃一鳴驚人,到底是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
通過(guò)對(duì)故事的講述,讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解,對(duì)王勃的敬佩之情油然而生,為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度,寫作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文,學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過(guò)程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過(guò)程,自我探究的過(guò)程,尋求個(gè)性化寫作的過(guò)程,而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上,這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化,對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求:1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號(hào),或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語(yǔ),句子:
南昌滕王閣宴會(huì)凝望千古傳誦
余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
指名讀,齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
3、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛,營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、看生字表,學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫督、宴,師范寫。
生描紅、寫字,師巡視、指導(dǎo)。
板書:
9、少年王勃
督宴
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷,才華橫溢。
2、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷,才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)投影片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽(tīng)寫詞語(yǔ):
文章宴會(huì)慶賀胸有成竹
才氣秋景燦爛文思如泉
二、精讀課文。
1、師引讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
。1)滕王閣在南昌;
(2)王勃還正當(dāng)少年;
2、重陽(yáng)節(jié)那天,前來(lái)參加宴會(huì)的人很多。當(dāng)都督要求客人寫一篇慶賀的文章時(shí),在座的客人是怎么表現(xiàn)的?(在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng)。)
3、從客人們的表現(xiàn),我們知道要當(dāng)場(chǎng)寫慶賀文章難不難?
4、而此時(shí)的王勃在干什么?自己讀課文三、四自然段。
5、在滕王閣上看長(zhǎng)江是一幅怎樣的情景?指名讀課文第三段。指導(dǎo)有感讓學(xué)生通過(guò)朗讀去體會(huì)景色的美,從而形象地感受詩(shī)句的優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中,聽(tīng)著學(xué)生具有聲色之美的誦讀,真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗(yàn)到了文字背后隱藏的.言意象,感受到王勃對(duì)江上秋景的獨(dú)特思考與美好的心理體驗(yàn),問(wèn)題很快就得到了回答:我早就聽(tīng)我的爸爸說(shuō)過(guò),眼中之竹、胸中之竹、手中之竹,江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達(dá)的愿望,他當(dāng)然可以胸有成竹的說(shuō)了。
情地朗讀。(體會(huì)江上的美景)
6、少年王勃看到這美景是怎么做的?指名讀。(第四段)從這一段中你體會(huì)到什么?你是從哪兒感受到的?指導(dǎo)讀好詞語(yǔ):胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話,體會(huì)王勃在寫文章時(shí)速度快,文筆流暢。在這么短的時(shí)間里王勃寫出來(lái)的文章怎樣?你從哪兒知道?齊讀寫都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎?聯(lián)系第三段想一想。寫得怎樣?師引讀:王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。
7、從這個(gè)故事你體會(huì)到王勃是一個(gè)怎樣的人?(才華橫溢、文思敏捷、才智過(guò)人)
8、齊讀全文,邊讀邊體會(huì),想想王勃是怎樣做到的?
9、討論:學(xué)好語(yǔ)文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人是認(rèn)識(shí)的提升,情感的升華。
三、作業(yè)
1、讀課文,背誦第三、四自然段。
2、抄寫本課詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四段。
2、完成課文后面的習(xí)題。
教學(xué)重難點(diǎn):理解落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
聽(tīng)寫句子:
一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
寫句子又一次感受景色的優(yōu)美,特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結(jié)束,只是讓學(xué)生通過(guò)感知、誦讀、體驗(yàn)到秋景自覺(jué)地進(jìn)入王勃的審美世界,變成了王勃的審美需求,總會(huì)讓人覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。于是在課即將結(jié)束時(shí),我又提出了個(gè)問(wèn)題,同樣是在觀看秋景,為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句,而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌,有的說(shuō)王勃善于觀察,有的說(shuō)王勃勤于思考能夠邊看邊想,有的說(shuō)王勃王勃讀了很多書,迷人的秋景他可以找到美好的詞語(yǔ)表達(dá)學(xué)生說(shuō)了很多,但真正講的好的不多。
他文思如泉,筆走如飛,不一會(huì)兒就寫成了。
二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
。1)自由練讀。
。2)指名讀自己最拿手的一段。
。3)比賽讀第三、四自然段。
。4)指名背誦第三、四自然段。
2、理解句子。
。1)你怎么理解落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。這句話?
。2)四人小組討論。
(3)指名說(shuō)說(shuō)。
三、完成作業(yè)。
1、抄寫本課詞語(yǔ)。
2、比一比再組詞。
騰()凝()緩()
滕()疑()暖()
3、背誦課文有關(guān)段落。
教后反思:
教師在教學(xué)時(shí),按照課文的敘述順序,一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書。第三節(jié)教師通過(guò)課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景,第四節(jié)的教學(xué),通過(guò)胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)王伯寫詩(shī)時(shí)的文思泉涌。通過(guò)對(duì)文本的親密接觸,讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉,這是本文的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生一次次走進(jìn)、走出文本后對(duì)王勃的品質(zhì)能真切感知。
在學(xué)生對(duì)王勃有了一定了解后,引導(dǎo)學(xué)生討論為什么王勃能寫出如此精美的文字來(lái),經(jīng)過(guò)討論,同學(xué)們知道作文并不難,重要的是要博覽群書,要細(xì)致觀察。同時(shí)通過(guò)看圖體會(huì)滕王閣的秀美和氣勢(shì)恢弘。并補(bǔ)充閱讀有關(guān)王勃的故事,復(fù)習(xí)王勃的詩(shī)。
少年王勃教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象。
2、情感目標(biāo):從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
3、技能培養(yǎng):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文,體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT
教 學(xué) 過(guò) 程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
課 堂 拾 零
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄⒔裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)第9課出示課題:少年王勃要求齊讀課題
教師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),王勃給了你的什么樣的印象?
2、就連課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆(出示句子:奇才!真是奇才!):引讀奇才!真是奇才!
。场⒔處煟菏裁唇衅娌?
4、教師:王勃到底是什么樣的奇才,讓我們回到兩千年前,重溫王勃寫作這兩首詩(shī)的情景吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、教師:誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)?
。、這里你能體會(huì)到王勃是位奇才嗎?
指導(dǎo)學(xué)生抓住聽(tīng)說(shuō)請(qǐng)?bào)w會(huì)。
教師:少年王勃14歲就已經(jīng)中得舉人,名聲遠(yuǎn)播,就連都督也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒(méi)有才華。
三、學(xué)習(xí)課文第二三四自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀2、3、4小節(jié),看看哪些詞語(yǔ)可以看出王勃是個(gè)奇才?
2、理解第二、三自然段:
(1)從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃寫文章時(shí)寫得快?
。2)王勃為什么能在寫文章的時(shí)候文思如泉、筆走如飛呢?是他以前就到過(guò)滕王閣嗎?還是寫這文章太簡(jiǎn)單了?他的文思是從哪里來(lái)的呢?(學(xué)生回答)出示:在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
看來(lái)眾人對(duì)當(dāng)場(chǎng)寫文章都感覺(jué)十分為難,難道這些來(lái)的人都是目不識(shí)丁的人?你說(shuō)是些什么人?
對(duì)呀,來(lái)的不是才高八斗,至少也都是青年俊才,那他們?cè)趺炊疾桓覍,心里都在想什么?你能猜透他們的心思嗎?/p>
指導(dǎo)朗讀
教師評(píng)價(jià):那你能將體會(huì)到的客人們?yōu)殡y的神情給讀出來(lái)嗎?
教師:讓我們一起來(lái)感受眾人的心態(tài)。
(3)當(dāng)其他人在那兒你看我,我看你的時(shí)候,王勃卻站在窗前凝望。他看到了什么?誰(shuí)來(lái)把王勃看到的美景讀一讀?
。4)王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎?如果只看不想會(huì)怎么樣?
。5)正是因?yàn)橥醪牒昧宋恼碌拈_頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫,所以他提筆的時(shí)候才會(huì)(引讀:文思如泉、筆走如飛)
3、理解第四自然段:
。1)王勃寫文章的時(shí)候速度特別快,那他寫的文章到底好不好呢?你是怎么知道的?
。2)拍案叫絕是什么意思?那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話讀一讀!
。3)王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅:,尤其是哪一句讓都督拍案叫絕?(學(xué)生回答并出示句子:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色
。)
(4)這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句,至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前,凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來(lái)讀讀這句話,再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色!
。5)如此美麗的奇景,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情,當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來(lái)了。(再出示:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色
。齊讀。)
。6)同學(xué)們,王勃寫的文章令都督拍案叫絕,我們平時(shí)寫的文章能讓人拍案叫絕嗎?為什么?
。7)王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看,而我們平時(shí)看景色不注意觀察,王勃看景物的時(shí)候是怎樣的?(邊看邊想)
。8)這就是勤思考,我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考!
4、讓我們捧起書,帶著對(duì)王勃的敬佩,帶著對(duì)他的贊美,一起讀讀2、3、4小節(jié)。
四、教學(xué)第五小節(jié)
教師:于是(引讀)王勃寫的千古傳誦名文。
1、你從哪個(gè)字詞又體會(huì)了王勃的'才氣?板書:千古傳誦
2、教師小結(jié):王勃以14歲的年齡,在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下,揮毫潑墨,一揮而就,寫成了這篇文章,不僅在當(dāng)時(shí)有名,即使兩年后的今天依然廣為傳誦,王勃真是一位曠世奇才呀
五、背誦課文
1、同學(xué)們,王勃寫的這篇千古傳誦的文章中詩(shī)句描繪的景色,你們?cè)敢鈦?lái)記記嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4兩節(jié)。
2、讓我們一起來(lái)將這位才華橫溢的少年詩(shī)句描繪的情景永遠(yuǎn)記在心間。
六、拓展交流:
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年,你還知道哪些?
2、你覺(jué)得怎么才能讓自己變得更聰明些?
板書:
9
少年王勃
。ㄆ娌牛
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
拍案叫絕
千古傳誦
齊讀課題
學(xué)生1:他很了不起,因?yàn)樗诤芏痰臅r(shí)間里寫成了千古傳誦的名句。
生2:很有才氣、才華橫溢、才思敏捷
齊讀奇才!真是奇才!
生:難得一見(jiàn)、絕無(wú)僅有的人才
指名讀第一節(jié)
生:從聽(tīng)說(shuō)體會(huì)到王勃14歲就已經(jīng)名聲很大,連都督都想見(jiàn)見(jiàn),所以課文中用了請(qǐng)字。
自由輕聲讀課文,邊讀邊圈畫出相關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)生交流。(板書:胸有成竹、文思如泉、筆走如飛)
文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解
不是,跟王勃一樣至少有點(diǎn)名氣的人。
生1:當(dāng)場(chǎng)寫,沒(méi)有什么思考的時(shí)間,太難了。
生2要是寫砸了,那不是叫這么多的人笑話嗎?不要砸了自己的金子牌子,以后就不要在都督這邊混了。
生3:大家心里都知道孟學(xué)士已經(jīng)寫好了文章,今天就是讓孟學(xué)士出風(fēng)頭的,不要得罪都督,以后吃不了兜著走。
學(xué)生根據(jù)體會(huì)朗讀
齊讀
讀句子。
學(xué)生回答,理解胸有成竹。
讀句子
指名回答。(當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色這句時(shí),竟忍不住地拍案叫絕:奇才!真是奇才。
理解拍案叫絕。
感情朗讀。
齊讀:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色
。
齊讀。
生:寫好文章不僅要細(xì)心觀察,還要會(huì)認(rèn)真思考。
生:應(yīng)該是平時(shí)讀書多,知識(shí)豐富,刻苦學(xué)習(xí)
齊讀2、3、4自然段。
生抓住千古傳誦體會(huì)王勃的才氣
學(xué)生自讀自背
學(xué)生齊背
生:學(xué)生聯(lián)系到《詠華山》
只有天在上,
更無(wú)山與齊.
舉頭紅日近,
回首白云低
的寇準(zhǔn),《詠鵝》的駱賓王,書法家懷素,破陋習(xí)的少年孫中山,砸缸救人的司馬光等等,
生:像王勃那樣勤于思考,勤觀察,敢于表現(xiàn)自己
少年王勃教案11
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字,田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,感受少年王勃的'非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、聽(tīng)錄音,找生字。
2、交流:
tan
chang
pian
zhang
tu
du
探
昌
篇
章
突
讀
3、讀。
4、自己選12個(gè)記一記。
5、交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自讀,思考:滕王閣在哪兒?王勃怎么會(huì)被邀請(qǐng)參加宴會(huì)的?
2、指名讀。
3、交流問(wèn)題。
板書:才氣
4、質(zhì)疑
四、寫字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入,制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、質(zhì)疑。
2、板書:有才氣
出示:
wu
落霞與孤鶩齊飛,
gong
秋水共長(zhǎng)天一色。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
(一)情境創(chuàng)設(shè),重點(diǎn)突破。
1、自讀,找出落色的意思。
2、(圖、文出示)遠(yuǎn)處,天連著水輕輕地飄蕩。
gong
3、指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)生字:共
4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色?美嗎?(出示:秋景、迷人)
(二)學(xué)習(xí)第四自然段,第二自然段。
1、回味詩(shī)句。(讀)
2、王勃怎么寫出的?自讀第2段,指讀第4段。
[出示詞語(yǔ):胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕(動(dòng)作)]
學(xué)習(xí)生字:絕
3、引出第5自然段。
理解:千古傳誦
三、寫生字。
共、絕
第三課時(shí)
一、背誦三、四段。
二、練習(xí)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、完成《練習(xí)冊(cè)》P50頁(yè)。
少年王勃教案12
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩(shī)人王勃嗎?說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的王勃的詩(shī)。
我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓,叫“滕王閣”。唐朝時(shí),有一年的重陽(yáng)節(jié),一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì),特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。
在宴會(huì)上王勃一鳴驚人,到底是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
通過(guò)對(duì)故事的講述,讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解,對(duì)王勃的敬佩之情油然而生,為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度,寫作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文,學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過(guò)程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過(guò)程,自我探究的過(guò)程,尋求個(gè)性化寫作的過(guò)程,而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上,這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化,
對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求:1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號(hào),或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語(yǔ),句子:
南昌
滕王閣
宴會(huì)
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
指名讀,齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
3、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛,營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、看生字表
,學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫“督”、“宴”,師范寫。
生描紅、寫字,師巡視、指導(dǎo)。
板書:
9、少年王勃
督宴
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
生讀題
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得王勃是怎樣一個(gè)少年?(生自由答:有才氣)
3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣,而且是非常有才氣,書中用了一個(gè)詞:(生自由答:)
板書:奇才
。ㄖ笇(dǎo)理解:少見(jiàn)的人才)
4、這節(jié)課我們就來(lái)了解這位奇才。
過(guò)渡:在滕王閣的那次宴會(huì)上,王勃寫了一篇祝賀的文章,尤其是其中的一句詩(shī),令都督拍案叫絕,你知道是哪句嗎?
二、理解詩(shī)意,詩(shī)文對(duì)照
。、學(xué)習(xí)第三節(jié)
。1)交流出示古詩(shī)(指導(dǎo)讀)
。2)理解句義
A、指導(dǎo)生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“~~~”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義,指導(dǎo)有感情地朗讀
C、指導(dǎo)背誦
師結(jié):小小年紀(jì),竟能寫出如此絕妙的詩(shī)句,怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答:“奇才,真是奇才”
(指導(dǎo)生用上動(dòng)作)
過(guò)渡:其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩(shī)句,還有更令人驚訝的表現(xiàn),讀一讀第四節(jié),找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子,并劃出關(guān)鍵的詞。
三、理解王勃的'“奇”
1、小組合作交流:王勃“奇”在哪里?
2、匯報(bào)展示:
A
“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了!”
心中有了十足的把握,這就是——(生答:胸有成竹)
寫文章時(shí),思路像泉水一樣源源不斷地流出,這就是——(生答:文思如泉)
因?yàn)樗悸废窳魉詫懫饋?lái)特別快,一氣呵成,這就是——(生答:筆走如飛)
師:多有才華的王勃啊!讓我們帶著敬佩之情來(lái)讀一讀(生齊讀)
B
在座的是哪些人?他們的表現(xiàn)怎樣?為什么?座的都是哪些人?他們的表現(xiàn)怎樣?為什么?
四、課內(nèi)拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師:它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文,之后還寫了不少有名的詩(shī)篇。今天老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了少年王勃是位奇才,同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣,就要愛(ài)觀察、善思考、多讀書、多積累。
板書:
少年王勃
奇才
愛(ài)觀察、善思考、
多讀書、多積累
少年王勃教案13
教材簡(jiǎn)析:這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》,顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色,霞霧齊飛”的壯觀、秀美的.景象,感受少年王勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受少年王勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀感知,學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目的:
。、能正確、流利朗讀課文
。、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
。场⒄J(rèn)識(shí)2個(gè)多音字
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地讀課文,感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1、同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。(板書:9、少年王勃)
2、簡(jiǎn)介王勃
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名,一直到今天,人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢?我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音,初讀課文,
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。
2、想一想:哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌滕王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《滕王閣序》千古傳誦。
2、討論:你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?
1、自由讀1、2 段
2、交流
。1)“探望”還可怎么說(shuō)?
。2)簡(jiǎn)介《滕王閣》。學(xué)“閣”。理解:整修一新。
。3)都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)
。4)都督要求每人寫一篇文章,人們的表現(xiàn)怎樣?(齊讀)
五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生再讀生字。
2、分析字型、結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“督、宴、叔、序”的寫法。
4、學(xué)生描紅,師巡回指導(dǎo)。
六、課堂總結(jié)
少年王勃教案14
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默寫詞語(yǔ)。
。、指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀第1自然段。
2、交流。
。1)探望還可以換成什么詞?
。2)理解:整修一新。
(3)都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)?
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、都督要求每人寫一篇文章,大家的表現(xiàn)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們找一找,劃一劃,讀一讀。
。、過(guò)渡:王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?
。ǎ保ㄖ笇(dǎo)觀察圖畫)站在滕王閣上,可以看到些什么?
課文中是怎樣描寫的.?(自由讀,劃一劃)
。ǎ玻┙涣。
A、看圖理解天連著水,水連著天,水天一色。(想象水的寬闊,天的遼闊)
B、出示:
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩......
這兩句話有什么不同?哪句好,好在哪?
。ǎ常┲笇(dǎo)朗讀第三自然段。
。ǎ矗┲笇(dǎo)背誦。
四、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景,王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。(出示:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色)
(1)理解句意。(結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容)
。2)你覺(jué)得這句話好在哪?
。病⒔涣。
。1)出示圖,想一想:王勃在看什么,想什么?
(2)正因?yàn)橥醪吙催呄,加上他很有才氣,所以他才胸有成竹?/p>
(3)理解胸有成竹,并造句。
。4)于是王勃
。ò鍟何乃既缛⒐P走如飛)
連都督也忍不。ò鍟号陌附薪^)
3、指名朗讀最后一句話。
理解什么是奇才,什么是拍案叫絕?
如果你也在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?(說(shuō)一說(shuō),演一演)
。、指導(dǎo)背誦。
五、積累內(nèi)化
1、讀了這篇課文,你最欣賞的是哪一句?
老師也最欣賞這一句,請(qǐng)大家把這詩(shī)句多讀幾遍,有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、我很高興!你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了。古人云:讀而未曉則思,思而未曉則讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
3、讀書百遍,其義自見(jiàn)。你真不簡(jiǎn)單!多么迷人的江上秋景,讓我們和王勃一起來(lái)欣賞,誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎?
4、此時(shí)此刻,欣賞著這迷人的秋景,你最想做的是什么?
六、小結(jié)
讀到這兒,我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十四歲,這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文,真了不起,真是一位奇才!
。ò鍟骸厄v王閣序》
千古傳誦
奇才)
你還知道王勃寫了什么詩(shī)呢?課后了解一下,給大家介紹介紹。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、背誦課文第三、四自然段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色的意思。
3、我國(guó)古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少,動(dòng)員學(xué)生搜集類似的故事,開一個(gè)故事會(huì),或者編一份專題小報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
胸有成竹
9
少年王勃
文思如泉
筆走如飛
《騰王閣序》
拍案叫絕
千古傳誦
奇才
少年王勃教案15
重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,初步體會(huì)“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色,感受少年王勃的“奇”。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來(lái)。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練,將讀作為重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的讀,加深對(duì)文本的理解,從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。在讀中體驗(yàn),讀中感悟,升華認(rèn)識(shí),獲得思想啟迪,真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話!
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海,沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海,其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”,誰(shuí)能說(shuō)出它的全名?聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么?(贛江)
2、在江西南昌市贛江邊,有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣,(出示圖片)唐初始建,已經(jīng)有一千三百多年歷史了。曾多次被毀重建,但因?yàn)橐粋(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中,他就是王勃,被稱為“初唐四杰”之一的王勃。(板書課題,出示王勃圖片)一千三百多年前的九月九日,也就是重陽(yáng)節(jié),14歲的王勃受閻都督之邀,寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。
板書課題:9、少年王勃
注意多音字“少年 shao”
3、看課題,你最想從課文中知道什么?引出:“王勃是一個(gè)怎樣的人?”中心話題。
帶著這個(gè)問(wèn)題,我們一起走進(jìn)課文,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊想。
二、初讀課文 讀準(zhǔn)字詞
1、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
2、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
3、自由讀:
要求:讀準(zhǔn)字音、讀順句子(尤其是比較長(zhǎng)的句子)、讀通課文。
4、檢查自讀情況:
A、用各種方式讀一讀:
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景 慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀,及時(shí)正音。
C、再次默讀全文。
三、緊扣才氣 順學(xué)而導(dǎo)
1、通過(guò)初讀,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人?(板書:“有才氣”或者“奇才”)
2、什么樣的人能稱為奇才?為什么稱他是奇才?
3、詩(shī)文吟誦,圖文對(duì)照,品讀“奇才”。
。ㄒ唬┰(shī)
1、板書:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色(指導(dǎo)“鶩”的書寫)
2、看著黑板你能再把這句詩(shī)來(lái)讀一讀嗎?
3、讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧。
4、這句詩(shī)短短14個(gè)字,卻寫出了4種各有特色的.景物:落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天。
5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句,邊聽(tīng)邊想,你仿佛看到了怎樣的景色?
6、短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩(shī)吧!
。ǘ┪
1、默讀課文,用橫線劃出描寫這詩(shī)句意思的句子。
2、出示句子:
遠(yuǎn)處,天連著水,水連著天,水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
、僮杂勺x句子,注意把句子讀正確。
、谥缸x。
③再讀句子,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?
④先說(shuō)說(shuō)你仿佛看到的情景,再帶著你的想象來(lái)讀句子。
(放眼望去,藍(lán)的天,藍(lán)的水,連在了一起,分不清哪是天,哪是水了。)
(我感受到了,在你的心中澎湃著一股激情,你真想親眼見(jiàn)一見(jiàn)這美景,是吧!請(qǐng)你再讀一讀,讓我們?cè)俸煤玫匦蕾p一下。)
、葸有不同的讀法嗎?
。煵ê祈,一碧千里,多么美的景色,怎么看也看不夠。輕輕地讀,把它深深地藏在心間,細(xì)細(xì)地去回味。)
、捱@么美的景色,想看嗎?靜下心來(lái),好好地欣賞一下。
(放課件)
、哌@眼前所看到的景色,與你剛才想象的一樣嗎?帶著新的感受,我們?cè)賮?lái)用心地讀一讀。
、鄮熒沧x。
3、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩(shī)。出示【齊讀】
4、在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。
5、難怪,當(dāng)那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書:“奇才!真是奇才!”
、偈裁唇信陌附薪^?(動(dòng)作演示)
、谡l(shuí)來(lái)當(dāng)一回都督,夸一夸王勃。
插敘:原本這位都督的女婿,也是一位學(xué)士,事先準(zhǔn)備了一篇文章,打算在這次宴會(huì)上展示一下的,讓別人寫也只是客套話,這么短的時(shí)間,寫出一篇好文章,確實(shí)很難,哪想,少年王勃不但寫成了,還寫得特別好,難怪都督要拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞,的確靠的自己的才氣。
四、小結(jié)本課 設(shè)置懸念
今天是詩(shī)文將我們聯(lián)系在了一起,我們通過(guò)詩(shī)文初步領(lǐng)略到了少年王勃的豐采,我也通過(guò)詩(shī)再一次感受了教學(xué)的快樂(lè)。課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個(gè)奇才呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研讀。
五、拓展延伸 敬仰王勃
1、搜集并背誦王勃的名詩(shī)《送杜少府之任蜀川》、《山中》。
2、讀有關(guān)王勃的故事。
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