《望廬山瀑布》教學(xué)實錄及評析
師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,現(xiàn)在,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
(學(xué)生紛紛自由背誦)
[以舊引新,激發(fā)興趣。]
師:誰愿意先背一首
生:“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師:你能告訴大家背的是哪一首嗎
生:《小池》。
師:背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮
生:“春種一粒粟……”
師:你背的是哪一首
(生沉思)
師:誰來提示他
生:他背的是《古風(fēng)》。
師:對,背詩還要記住詩名。還有誰想背
生:我背《早發(fā)白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”
師:剛才聽了幾個同學(xué)的背誦,她的聲音是最洪亮的。
(學(xué)生舉手踴躍,又一位同學(xué)背誦。)
師:不錯。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩,一首李白的,一首杜甫的。通過課外查閱資料,你們對這兩位詩人有了哪些了解
[注意了課內(nèi)外結(jié)合,教師的著眼點不僅僅是學(xué)會這兩首古詩。]
生:杜甫被人們稱為“詩圣”。
師:李白呢
生:李白被稱為“詩仙”。
師:人們對他們的詩篇喜愛之極,所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎
生:我知道李白多少歲死的……(眾人笑)
師:應(yīng)該說病逝。
生:李白是61歲病逝的。
師:雖然只活了六十多歲,卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么
生:我知道李白寫了九百多首詩。
師:流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎
生:杜甫一生不得意。
師:他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,這在他一生中也是很少見的。這一次,李白暢游廬山,寫下了《望廬山瀑布》。(同時板書)
師:我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課,在葉圣陶先生的筆下,瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。(打出投影片)誰來讀一讀
(生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱:1.讀一讀這首詩,想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思,如“生”“遙”“川”“疑”等,并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。)
師:打開書,翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué),學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
(學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。)
(學(xué)生又讀,有了進(jìn)步,群體練讀。)
(公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時間,讓其練讀,注意到了學(xué)生的差異,教風(fēng)樸實。)
師:就這樣邊說邊讀,還有讀懂的內(nèi)容嗎
生:我把整首詩都讀懂了。
師:可以說印象最深的那句。
生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來,是從天的最高處落下來的。
師:他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確,知道是哪個詞嗎
[啟發(fā)學(xué)生注意聽,及時發(fā)現(xiàn)同伴的長處。同時,不追求統(tǒng)一的答案,注重詞匯的積累和運用。]
生:……“飛”,他說的是飛快的意思。
師:不錯,對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎
生:“三千尺”并不是真有三千尺那么高,它是夸張。
師:那你想怎么說
生:瀑布飛快地流下來,大約有三千尺那么高,就像銀河從天的最高處落了下來。
師:他也有一個詞補(bǔ)充得好……
生:“好像”!
師:對。就是這個“疑”字,還有不同的說法嗎
生:“好似”。
生:“可能是”。
生:“如同”。
生:“就像是”。
師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來,多么壯觀!自己讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
(學(xué)生自由練讀,指名讀,老師范讀,學(xué)生再次練讀。)
師:誰再試試
生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”
師:讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師:不錯,銀河從九天上落下來,何等壯觀。這里,詩人為什么用上了“疑”字呢(板書:疑)
生:不是真有銀河從九天上落下來,而是詩人想象出來的,所以用上了個“疑”字。
師:對,這不禁使我們想到了李白的另一首詩,《靜夜思》中,好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”
(溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字,而且通過運用,使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格,有利于提高學(xué)生的欣賞水平。)
生:(一起接背)“疑是地上霜。”
師:這神話般的想象,正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象,自己帶著感情讀一讀這首詩。
(學(xué)生自己有感情地讀)
師:剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,還有什么不懂的嗎
生:為什么這里說“疑是銀河落九天”,而不說“像是銀河落九天”
師:誰幫他解決
生:因為“疑”就是像的意思。
師:(轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生)你比較一下,同一個意思,用哪個字好呢可以讀一讀,體會一下詩人的想象力。
生:用“疑”更好。
生:為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”
[這兩個問題提得多好!質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱贊的是,對學(xué)生的提問,老師發(fā)動全班同學(xué)思考,解答,不包辦代替。]
師:這是一個值得思考的問題,大家怎么想(板書:生)
生:因為這里還有產(chǎn)生的意思,所以用學(xué)生的“生”。
師:對,可以綜合著理解,先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎
(學(xué)生會意點頭)
師:隨著大家的想象,我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象,千丈青山襯著一道銀白的瀑布,這瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢請你們想象這景象,自己放開聲音讀一讀。
(學(xué)生自由練談,指名讀。)
師:你們想不想親眼看一看這景象
生:(齊喊)想!
(放錄像,同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。)
師:現(xiàn)在,你們面前就是廬山瀑布,你們想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢(再次練讀)
師:做詩人還可以自然些,你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學(xué)還可以背一背。
(學(xué)生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背,后集體背誦。)
師:通過讀詩,我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢你們自己讀幾遍第二首詩,一邊讀一邊展開想象。(學(xué)生自由練讀)
師:對于這首詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫,還有什么別的方法都可以試一試。
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