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望廬山瀑布教學(xué)反思

時間:2024-10-25 07:38:17 望廬山瀑布 我要投稿

望廬山瀑布教學(xué)反思集錦15篇

  作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的望廬山瀑布教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

望廬山瀑布教學(xué)反思集錦15篇

望廬山瀑布教學(xué)反思1

  廬山瀑布,多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  一開始教學(xué)古詩,我便設(shè)問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的`廬山。當(dāng)播放結(jié)束時,孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確,后面的朗讀真的不錯。之后,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚(yáng)頓挫的誦詩聲。

  領(lǐng)悟詩情這塊,我覺得這首詩有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。

  這節(jié)課我做的不夠的地方有許多:

  一、把三四兩句詩給分開品析了;丶覞撔脑僮x詩文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒有把兩句詩整合起來品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

  二、時間安排不合理,前松后緊。在“細(xì)品詩句,領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間,個別讀太多。以至“聯(lián)類比照,感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,原來預(yù)設(shè)時自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終,寫字教學(xué)也無法進(jìn)行,作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

望廬山瀑布教學(xué)反思2

  多么壯觀的景象啊!李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  開始教學(xué)古詩,我讓學(xué)生對照插圖,體會詩人描繪了怎樣的情景,引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動,說具體。

  接著便問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時,看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),于是引導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩情。

  領(lǐng)悟詩情這方面,我覺得這首詩有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋。這是,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的`思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),讓學(xué)生有所感悟,受到情感的熏陶,享受審美樂趣。

  課堂中,一直把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn),說理解,說體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動互補(bǔ)中,感悟詩句,走進(jìn)詩人的情感世界,讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。

望廬山瀑布教學(xué)反思3

  《望廬山瀑布》是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風(fēng)景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美,用夸張、比喻的修辭方法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗,品讀全詩,短短28字,“有聲有色”、“有動有靜”、“有景有情”,充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過學(xué)習(xí)本詩能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的愛美情趣和想象空間。

  由于這首詩是第八課的第二首詩,有第一首詩“扶”的引導(dǎo)學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法,所以這一首詩,我就采用“放”的方法讓孩子們自學(xué),主要采用學(xué)生熟讀成誦,讀中感悟,分組學(xué)習(xí)討論的方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。

  講課伊始,我就設(shè)問:知道廬山在哪嗎?我先讓學(xué)生拿出自己預(yù)習(xí)的材料,介紹一下自己眼中的廬山。有去過的同學(xué)彭文杰說說自己去廬山的感受,以及看到的美麗的景色,他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個興高采烈,高興萬分。

  接著我再讓其他同學(xué)都拿出自己課前準(zhǔn)備的,搜集的資料,進(jìn)行小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí),并選出代表以回報學(xué)習(xí)情況。最后選派代表在班級中匯報學(xué)習(xí)情況,其他小組成員可以做補(bǔ)充說明。這樣孩子們的學(xué)習(xí)氣氛很活躍,課堂氛圍非;钴S,有說有笑,各執(zhí)己見,在爭辯中學(xué)到了知識,培養(yǎng)了自學(xué)能力。

  為了加深印象,我在孩子們討論聲中,我又播放了廬山的風(fēng)景圖,還配上優(yōu)美的`音樂和自己的解說詞,這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,當(dāng)播放結(jié)束時,孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),接著進(jìn)行朗讀比賽,孩子們各個都搖頭晃腦的像小詩人一樣抑揚(yáng)頓挫的朗讀。很快,孩子們都能熟讀成誦了,而且領(lǐng)悟了詩的大意,并理解了“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的意思,進(jìn)一步悟出了他的夸張的寫法和比喻的寫法。我借機(jī)告訴孩子們“三和九”是虛指的表達(dá)方法,并不是真正的三千尺和九天的高。從而達(dá)到了最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

望廬山瀑布教學(xué)反思4

  古詩教學(xué)貫穿整個語文教學(xué)過程的始終。學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為,到了小學(xué)中高年級,教師有必要對教材中的古詩進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計,既有利于學(xué)生汲取我國古代文明中的燦爛精華,又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文第七冊第六組21課《古詩三首》中的一首古詩,下面是我結(jié)合這首古詩教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思。

  激發(fā)興趣正確讀詩片段一

 。ㄅ錁凡シ艔]山風(fēng)光片,簡筆畫出廬山及廬山瀑布。)

  師:廬山美嗎?誰能用自己的話說說廬山的美?

  生:煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……

  師:是呀!廬山的美是說不盡的,喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆;喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前,唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時,被廬山瀑布的壯美深深陶醉了,想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎?

  生:想。▽W(xué)生翻書,迫不及待地小聲讀起古詩來。)

  師:請同學(xué)們翻開書,大聲朗讀這首詩,把每個字讀正確,每行詩讀流利。

  反思:唐詩是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美,簡筆畫出廬山的形,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美,更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山,零距離地感受古詩,學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣漸行漸濃,再切入到他們的求知基點(diǎn),只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求,讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩的信心,奠定了學(xué)好古詩的`基調(diào)。

  激活想象進(jìn)入意境片段二

  師:請同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩,你能讀懂什么?

  生:我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”,在陽光的照射下,香爐峰的晨霧變成了紫色,裊裊浮游,非常動人。師:這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美?

  生:“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。師:能說說你的體會嗎?生:“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了,好象源源不斷地產(chǎn)生著。

  生:“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽,紫煙就是她的寶寶,這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。

  師:(你的想象真是別具一格),你還能從這個“生”字里感受到什么?生:太陽出來了,紫煙把廬山喚醒了,鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫,一切都充滿了生機(jī),充滿了鮮活的生命力。

  師:你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎?

  反思引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”,學(xué)生自然地邊讀邊想象,廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中,這一讀,既深入了學(xué)生對詩歌的品味,又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法,學(xué)生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落”的驚天動地。在讀詩中激活學(xué)生的聯(lián)想,讓他們展開想象的翅膀,在腦海中組合他們想象到的畫面,從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力,感悟古詩的經(jīng)典意境。這時的讀詩,想象,表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。

  激情吟詩熟讀成誦片段三

  師:瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受?

  生:讓我們大開眼界。

  生:這可真是天下奇觀呀!

  生:這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。

  師:老師和你們一樣,被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?

  生:他應(yīng)該陶醉不已。

  生:他也許覺得自己到了仙境。

  生:他被這壯美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人間還是在天上。

  師:(說得太妙了!老師覺得你的思維火花真燦爛)你從哪個字能體會到李白的這種心境?

  生:“疑”字可以讓我體會到。

  師:那這句話應(yīng)該怎么讀呢?(學(xué)生自由練習(xí)讀,努力讀出如夢似幻的飄渺感。)師:李白在廬山的瀑布中陶醉了,我們在李白的詩歌中陶醉了,想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎?(指導(dǎo)朗讀,注重節(jié)奏韻律,重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”。)(學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩。)

  師:誰會背這首古詩?(指名吟誦,評價朗誦)

  師:你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情?

  生:詩人贊美了瀑布的壯美。

  生:詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。

  師:請同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩吧!

  反思在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩,感悟這句詩的非凡意境后,再讓學(xué)生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉,更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑”字,讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩中,溶進(jìn)意境中,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因?yàn)樵姷镊攘Χ鱾髑辏瑢W(xué)生在激情中吟誦古詩,進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要,教師這時指導(dǎo)朗誦,重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長,讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動,最后發(fā)展到激情吟誦,達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”

望廬山瀑布教學(xué)反思5

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課的生字,能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

  3、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖、投影

  教學(xué)時間:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  教前反思與構(gòu)思

  要根據(jù)古詩內(nèi)涵豐富,意境優(yōu)美的特點(diǎn),教學(xué)時可通過指導(dǎo)觀察課本插圖,播放課文范讀錄音等多種手段,創(chuàng)設(shè)詩歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀和背誦,感受詩中描繪的優(yōu)美景色,感受詩人用詞的精妙。教學(xué)時可適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  第一課時

  教學(xué)要求

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課的生字,能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  1、指名背背我們以前學(xué)過的古詩

  2、揭示課題,板書:望廬山瀑布

  二、學(xué)習(xí)

  1、理解課題的意思: 理解望瀑布

  你在什么地方見過瀑布嗎?是什么樣的,能不能說給我們聽聽?

  2、學(xué)會寫課題中的生字: 瀑

  3、你知道廬山在什么地方嗎?

  4、學(xué)習(xí)這首詩

 。1)出示整首詩

  2)指名讀一讀

  3)再讀,可以討論,看能不能理解詩的意思,有問題可以提出來。

  4)交流:

  重點(diǎn)理解銀河九天香爐川三千尺

  誰能講這首詩的意思?

  評議,他講得怎樣?

  再指名講詩的意思。

  5、詩人為什么要寫這首詩呢?你從什么地方看出來的?

  6、指導(dǎo)朗讀

  7、指導(dǎo)背誦

  三、作業(yè)

  1、背誦古詩

  2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

  板書:

  望廬山瀑布

  日照 香爐 生 紫煙,

  遙看 瀑布 掛 前川。

  飛流 直下 三千 尺,

  疑是 銀河 落 九天。

  教后小記

  教學(xué)時,可以讓學(xué)生想象意境,理解詩句,背誦記憶;還可以讓學(xué)生感受古詩的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”,激發(fā)想象,體會瀑布與銀河有什么關(guān)系,詩人為什么要比作銀河,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

  第二課

  教學(xué)要求

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課的生字,能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩的'內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  1、背誦《望廬山瀑布》

  2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感情?

  二、學(xué)習(xí)《絕句》

  1、板書課題,解題,理解絕句

  2、簡介作者及背景

  三、初讀詩句,說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

  1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)鸝鷺的字音。

  2、交流,你了解了哪些詞語、句子的意思了?

  四、學(xué)習(xí)詩句,想象畫面

  1、學(xué)習(xí)一、二兩句

  輕聲自由讀一讀,畫出還需要理解的詞語。

  誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思?

  指導(dǎo)朗讀,讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

  2、學(xué)習(xí)三、四兩句

  指名讀一讀詩句,其他同學(xué)思考:詩人卡到了什么?

  討論,理解西嶺千秋雪相機(jī)板書,畫簡筆畫。

  詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?

  詩人向門外一看,可以看到什么?理解東吳

  為什么說是萬里船?

  用自己的話說說這兩句詩的意思。

  3、指名說說全詩的意思。

  4、總結(jié)全詩,體會感情。

 。1)一行寫一個景,是按什么順序?qū)懙模?/p>

 。2)小結(jié):先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動有靜,色彩明麗,表達(dá)了詩人無比舒暢的心情。

  5、指名朗讀,練習(xí)背誦。

  6、指導(dǎo)書寫鸝鷺

  五、作業(yè)

  1、抄寫生字新詞

  2、背誦課文

  板書:

  絕句

  兩個 黃鸝 鳴 翠柳,

  一行 白鷺 上 青天。 近景

  窗含 西嶺 千秋 雪, 舒暢愉快

  門泊 東吳 萬里 船。 遠(yuǎn)景

  教后小記

  讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,自讀自悟,深入理解古詩后,再引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識對仗,感受詩美。如“兩個”對“一行”,“黃鸝”對“白鷺”,“鳴”對“上”,“翠柳”對“青天”等。

望廬山瀑布教學(xué)反思6

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:

  1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字、寫字上,而在體會作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

  一、談話引入

  同學(xué)們?nèi)ツ男┑胤铰糜芜^,那里有哪些美麗的景色?學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,紛紛站起來說自己去過哪些地方,有什么好玩的什么好吃的,這個時候聽的同學(xué)也很認(rèn)真,心里十分的羨慕。于是我又問:游玩的時候有見過瀑布嗎,瀑布怎么樣,看到那樣的瀑布有什么感覺?學(xué)生表達(dá)完自己的感受之后,直接揭題引出《望廬山瀑布》。

  二、讀誦課

  1、了解李白,先生講,再幫忙補(bǔ)充。

  2、掃清障礙,主要解決生字。

  學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),然后檢查個別字朗讀,并通過為生字一字開花讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

  3、理解古詩

  首先讓學(xué)生讀,讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意,體會作者李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”;猜哪個字解釋為河(川);“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

  三、總結(jié)

  反思:這首古詩教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程,也是本課教學(xué)的最難的部分,學(xué)生雖然可以用給字組詞,通過借助課文插圖理解了詩意,但很難體會到作者李白想表達(dá)的那種對廬山瀑布的贊美,對大自然的熱愛之情。為什么會這樣,我個人分析了一下原因:部分學(xué)生沒有見過瀑布,部分學(xué)生見過卻沒有仔細(xì)觀察體會過,學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒有很好的'體會到這種感情,只是知道作者想要表達(dá)這種感情,所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的,而最后的誦,在朗誦方面也是失敗的,而背誦是十分成功的,因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會背了。我想這次教學(xué)中,能夠使用多媒體課件,在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻,聽聽瀑布所發(fā)出的巨響,在學(xué)生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué),效果會更好。

望廬山瀑布教學(xué)反思7

  教學(xué)反思

  《望廬山瀑布》在讀中理解,在讀中體會

  《望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖,一是豐富學(xué)生古詩的積累,從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染,培養(yǎng)語感;二是通過理解詩歌內(nèi)容,了解祖國山河壯麗,體會作者表達(dá)的思想感情。那么,根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)課標(biāo)倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法,可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  一讀,讀準(zhǔn)字音

  本詩雖然生字不多,但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是煙川天,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,落字讀Luò,不要讀Lào、Là,銀河的銀讀Yín,不要讀成Yíng?上茸寣W(xué)生聽錄音,然后自己練習(xí)輕聲讀,再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排,符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍。

  二讀,理解詞句

  1、學(xué)生逐字逐句地自瀆,聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思,如有不理解的,通過看注釋,解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法,互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。

  2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語卡片,讓學(xué)生進(jìn)行搶答,對以下有特色的詞語,教師要進(jìn)行追問,引導(dǎo)學(xué)生體會本詩用詞精妙的特點(diǎn),培養(yǎng)語感:

 、、為什么作者要說瀑布是掛在山前?(一個掛字更能體現(xiàn)長久的水流,飛快地從山上直瀉而下,形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。)

 、凇⒌谌渲酗w流的飛用的好不好?為什么?(用得好。因?yàn)檫@個飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。)從直下這一詞中可以體會到什么?(體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。)

 、邸⒆詈笠痪錇楹斡靡啥挥孟?(疑表現(xiàn)出作者對瀑布壯觀的驚嘆,因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。)

  這樣,既活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,又豐富了學(xué)生的積累。

  3、抽學(xué)生說說自己對詩句的理解,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

  三讀,體會情感

  在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上,就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會作者表達(dá)的情感。

  1 學(xué)生自由讀,在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,怎樣表現(xiàn)詩句的情感。

  2、展開交流,說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機(jī)引導(dǎo):全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象,要讀出磅礴的氣勢。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰,在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài),要重讀。第二行的遙字寫出詩人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn),掛字極為生動形象,要略為重讀。這兩句要用欣賞的`語氣,要讀得舒緩。第三行讀時要略帶夸張的語氣,聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢,最后一行要放慢速度,讀出遐想無限,回味無窮的感受。然后教師范讀,鼓勵學(xué)生進(jìn)行評議、挑戰(zhàn),形成師生互動的民主氛圍。

  3. 學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀,進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的思想感情。

  4. 放錄音,欣賞配樂朗讀,深化感受。

  四讀,拓展延伸

  1、小聲讀本詩,邊讀邊想象詩中描繪的景色。

  2、出示拓展題,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題:

 、佟⒏鶕(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞,向大家介紹廬山瀑布的美景。

 、、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。

 、、將詩中描繪的美景畫下來。

望廬山瀑布教學(xué)反思8

  知識學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為:一切新知識的學(xué)習(xí)都是在原有知識的基礎(chǔ)上展開的,牢固地掌握學(xué)過的知識,并找到新舊知識間的聯(lián)系,將有助于新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時,我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《瀑布》,展開想象,訓(xùn)練說話,取得了良好的教學(xué)效果。

  《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品,詩人展開想象的翅膀,描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么,怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時,我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》,巧妙地進(jìn)行知識的'遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時,讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”;在學(xué)生體會“飛流直下三千尺”時,讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林”;沖到潭下,濺起一團(tuán)團(tuán)水霧,隨風(fēng)揚(yáng)起,“如煙,如霧,如塵”。這樣,學(xué)生找到了新舊知識間的聯(lián)系,感受得深,理解得透。有一位學(xué)生在用自己的話。

  口述詩意時這祥說:“太陽照在香爐峰上,紫色的煙霧不斷升騰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像是掛在山前的一條河流,真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來,足足有三千尺長!發(fā)出巨大的聲響,‘好像疊疊的涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林’。沖到潭下,濺起一團(tuán)團(tuán)水霧,‘如煙、如霧、如塵’。詩人想,可能是天上的銀河從天的最高處落下來了!

望廬山瀑布教學(xué)反思9

  在這堂課里我設(shè)定的目標(biāo)有兩個:

  1、詩配樂的形式,增強(qiáng)古詩的感染力,提高幼兒誦讀古詩的興趣。

  2、理解詩句,能完整朗誦古詩。

  我先讓幼兒觀看了瀑布視頻,帶給幼兒充分的直觀感,感受又高又大,氣勢宏大,景色非常美麗壯觀的瀑布,讓幼兒對瀑布有一個較為深刻的印象,然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩人叫做李白嗎?有一次他外出時看到了瀑布,他覺得瀑布非常的美麗,于是就寫下了一首關(guān)于瀑布的詩.“過渡到下一個環(huán)節(jié)。

  第二個環(huán)節(jié)是教師配古典音樂《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩。這個環(huán)節(jié)中我朗讀了兩次古詩,這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩名字、詩人、和古詩里的內(nèi)容。接下去第三個環(huán)節(jié):理解古詩內(nèi)容,師逐句講解古詩意思。在幼兒能熟悉古詩的基礎(chǔ)上讓幼兒理解到這首古詩的意思是:在陽光的'照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。在講解時我邊出示了圖譜,讓幼兒能夠?qū)斫夤旁娔芨钊,也為下一個環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)朗讀古詩做準(zhǔn)備。但是在這個環(huán)節(jié)中我出示圖譜時犯了一個大錯誤,耽誤了不少時間:在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面,但是在拿的過程中我從右邊轉(zhuǎn)過去拿卻從左邊出來。我還需要花更多的時間來進(jìn)一步完善教學(xué)中的許多不足之處。

望廬山瀑布教學(xué)反思10

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、會認(rèn)4個生字,會寫4個字。2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字、寫字上,而在體會作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

  一、情境引入,揭示課題

  課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山,看到了這么美的風(fēng)景,而且還把他看到的寫成了一首詩,詩名就叫《望廬山瀑布》。

  二、讀誦課文

  1、了解李白,先生講,再幫忙補(bǔ)充。

  2、了解李白的其它古詩。

  3、掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),然后檢查個別字朗讀,并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

  4、理解古詩

  首先讓學(xué)生讀,讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意,體會作者李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰, “三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

  三、總結(jié)

  反思:古詩學(xué)生比較難理解,于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后,感想頗多:

  1、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。

  為了上好這節(jié)課,我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友,所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間,瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的'視頻有很多,但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏,又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的,但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,一次比一次興奮。

  2、有效的教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

  對于所有課來說,有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課,幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹,我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用,而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上,而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識到這一點(diǎn)后,我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計。

  3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時,導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景,接著播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實(shí)際,在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,反思自己,發(fā)現(xiàn):只有放慢語速,引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情,讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū),有了教師正確的指引,學(xué)生的思維大門就會打開,一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

望廬山瀑布教學(xué)反思11

  一 、目標(biāo)設(shè)置合理,為完成目標(biāo)老師設(shè)計了相應(yīng)的活動,活動緊扣目標(biāo),為目標(biāo)服務(wù)。

  課后,學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié),目標(biāo)要求學(xué)生體會大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

  例:師:學(xué)了這首詩,你想說什么?

  生1)祖國的景色真美。

  生2)大自然真神奇。

  生3)我們要好好學(xué)習(xí),把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。

  生4)我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者,讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

  學(xué)生不僅體會到了大自然的美,還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

  二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,理解和讀擰在一塊,相輔相成。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀,逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融,相輔相成。

  例1)師:望廬山瀑布中的望為什么要讀重音?

  生:作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布,而不是隨意站在一個地方看,所以望得讀重音。

  例2)師:飛流是什么意思?

  生:水流的速度很快。

  師:直下呢?。

  生1:水直直流下來,水流很快。

  生2:山很陡,水只能直直流下來。

  例3)師:那如何讀好飛流直下呢?

  生1)要讀出水流速度很快,應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。

  生2)要讀出瀑布水流快、急得氣勢。

  學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。

  注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說:教師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚。在學(xué)習(xí)中,通過老師的引導(dǎo),學(xué)生清楚地知道理解古詩的兩個方法:1)抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩;2)有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時,強(qiáng)調(diào)注意古詩的停頓處,重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對古詩到位的理解。學(xué)生抓住瀑布急、高的特點(diǎn),注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀,將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會課文的兩種方法,也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰,能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急、高的特點(diǎn),再圍繞這兩個特點(diǎn)回歸古詩,從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點(diǎn),真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練。最后,緊扣瀑布的急、高的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩。既扎實(shí)地掌握了字詞,有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

  三、將畫和詩相互驗(yàn)證(互為證明)。

  老師請學(xué)生以詩為依據(jù),畫一畫廬山的瀑布,因?qū)W生對是詩已有了一定的理解,能準(zhǔn)確的`畫出在陡峭的山壁上,瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞,從畫中體會掛前川的美景,為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布,才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

  師:李白為什么要畫那么?

  生1:因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。

  生2:因?yàn)槠俨己荛L很高,才顯的李白很小。

  生3:李白站的遠(yuǎn),遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

  師:從詩中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢?(以畫悟詩)

  生:遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

  師:結(jié)合古詩來看,老師認(rèn)為他畫的不完整,還缺少些什么呢?

  生:(學(xué)生很快找到答案)缺少太陽紫煙。因?yàn)楣旁娭腥照障銧t生紫煙的日指太陽,生紫煙指升起紫色的云煙。

  老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時,緊密結(jié)合古詩,做到畫是為了更好理解詩,從詩找到畫的落腳點(diǎn)。這樣詩畫互為證明,使學(xué)生更好理解古詩意思,憑借畫來檢測學(xué)生對古詩理解的程度如何,這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。

  四、鼓勵學(xué)生有超越意識,體會成功感。

  老師范讀古詩后,鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)老師,賽讀古詩。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓學(xué)生體會到成功感。

  整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

望廬山瀑布教學(xué)反思12

  今天上午考試,為了感進(jìn)度,雖然知道下午的課效果不是很好,還是想去上新課了。而且,學(xué)校給我派來了一位小徒弟,我這個小師傅不能每天讓人家聽復(fù)習(xí)課啊,于是我就準(zhǔn)備準(zhǔn)備,小徒弟坐在教室后面,雖然沒有像教研員在聽課時的緊張,卻也有一分想以身作則的責(zé)任,感覺到了一絲辛苦。現(xiàn)在體會到,要做好師傅真難。想到了師傅王老師,每次為我聽課、評課一定費(fèi)了不少心思啊!

  今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。)說實(shí)話,古詩我是不會上的。但我還是感情飽滿地走進(jìn)了教室。我開門見山地說,我們今天學(xué)習(xí)新課《古詩兩首》,通過預(yù)習(xí),誰已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩,學(xué)生回答后,我板書,因?yàn)椤捌俨肌惫烙嬘泻芏嗳艘铄e,于是我想讓學(xué)生念好題目。之后,又問學(xué)生:那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎?學(xué)生幾乎異口同聲地回答:李白和杜甫。李樂天還向大家簡單地介紹了李白和杜甫,李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙,杜甫被成為詩圣。我很高興大家知道這么多。

  一、讀得正確

  師:一位是詩仙,一位是詩圣,他們都是作詩的高手,他們在游覽祖國山山水水時,寫下了這兩首優(yōu)美的詩,愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎?

  生:愿意。

  師:那先讓我們把詩讀正確。自己借助拼音把兩首詩讀正確。

  (學(xué)生大聲讀詩)

  師:誰能把第一首詩念正確了?

  (請了三位學(xué)生來讀詩,要求學(xué)生評價時只看正確與否)

  二、讀得有節(jié)奏

  師:下面我來讀讀這首詩,仔細(xì)聽老師在哪里有停頓,請用小斜杠劃出來。

  (我拿了鮑中天的語文書到實(shí)物投影儀上展示,他是完全正確的)

  師:說明鮑中天聽得非常仔細(xì),F(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎?

  (學(xué)生又一次大聲練讀起來)

  (我又請了三四位學(xué)生來讀,基本能讀出節(jié)奏感了,又請全班同學(xué)來讀)

  三、讀懂題目

  師:讀得正確了,讀得有節(jié)奏感,那還不夠,我們還要讀得美,讀得有味道,是嗎?那讓我們先讀懂這首詩吧。

  師:讓我們從標(biāo)題入手。讀讀題目,你讀懂了什么?

  生1:望廬山瀑布,就是看廬山瀑布。

  師:那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?

  生2:那樣不好聽。我覺得望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望廬山上的瀑布的意思。

  師:說得很有道理。一起來讀題目。

  四、讀懂詩句

  師:那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對照圖,看看字面意思,說說看?

  生1:太陽照著,煙霧像香爐一樣地冒出來了。

  師:沈貫說對了“日照”的意思,就是太陽照的意思。那其他部分誰還有話說?

  生2:太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。

  師:你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時候,云霧會有紫色的?

  生3:早上太陽剛升起來的時候。

  生4:還有傍晚太陽落山的時候。

  師:有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧。所以是初升的太陽更好些。現(xiàn)在為止只有“香爐”沒有人說對,它不是真的香爐,而是……

  生5:香爐峰。

  師:對了,因?yàn)槟亲椒鍢幼酉裣銧t被人們?nèi)∶銧t峰,它是一座山峰。那誰能連起來說說了。

  (我請了三位學(xué)生才講好,聽的'習(xí)慣很差。)

  生:早上的太陽照著香爐峰,升起了紫色的云霧。

  師:讀好這行詩。

  師:“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢?

  生1:遙是遙遠(yuǎn),遙遠(yuǎn)地看瀑布掛在……

  師:誰來補(bǔ)充?

  生2:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的2望過去,瀑布掛在山前。

  師:看來大家都對這個“川”字意思不理解,查吧。

  (這一招是立老師剛教我的,用用看靈光不)

  (學(xué)生很快查到是河流的意思)

  師:那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看,瀑布掛在河流?不對啊!

  (大家都不吭聲,我來講)

  師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,瀑布像一條大河掛在山上。

  生:啊?不過挺像的。

  師:讀好它。

  師:從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么?

  生1:瀑布很長,有三千尺呢!

  師:人們沒有去量過是不是三千尺,但是為了說明瀑布很長很長,說得好。

  生2:我讀懂了瀑布流下來速度很快,而且筆直地往下流。

  師:一下發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)。正因?yàn)楣P直地流下來,所以速度非常快。

  師:誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來?

  師:“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊。誰知道這句是什么意思?

  生:好象是銀河從天上落到地上來了。

  師:說得很好。我來補(bǔ)充,古時候人們認(rèn)為天有九重高,所以用”九重天”來指天,或形容天很高。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。說瀑布就像銀河一樣。誰能讀出這種夸張的語氣來。

  五、讀得有味道

  (最后知道大家把整首詩連起來讀好,下課)

望廬山瀑布教學(xué)反思13

  小學(xué)的整個語文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主,不管是那種類型的文章,都必須在讀中去感悟,理解,體會。低年級的語文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀,能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào),要有一石激起千層浪的效果。導(dǎo)入部分先我是利用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景,接著播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。開課后,我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然,我在上課時課件出了一點(diǎn)小問題,沒有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂,但并不影響我的范讀。我看見學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩,心里真的很高興。

  在古詩教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實(shí)際,在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,反思自己,發(fā)現(xiàn):只有放慢語速,引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情,讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū),有了教師正確的指引,學(xué)生的思維大門就會打開,一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

  課中,通過學(xué)生多種形式的讀自由讀,齊讀,小組長帶領(lǐng)大家讀等,悟出了詩歌中所蘊(yùn)藏的優(yōu)美的畫面時,教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀,詩歌的節(jié)奏時怎樣的,古人讀詩,吟詩時搖頭晃腦,聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的`技巧,教師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,不唱讀,不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩的興趣,從而積累古詩中的名句,做好長遠(yuǎn)的打算,奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來。正所謂:熟讀唐詩八十首,不會作詩也會吟。

  總之, 要上好一節(jié)課,真的不簡單。必須經(jīng)過反復(fù)的思考,反復(fù)的修改,反復(fù)的試講,才能達(dá)到預(yù)期的效果。

望廬山瀑布教學(xué)反思14

  坐下來,梳理這節(jié)課,真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,很多問題,在備課的時候,預(yù)想不到,只有上完這節(jié)課經(jīng)過實(shí)踐以后,問題才會暴露出來。老師的問題,學(xué)生的問題,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計問題等等,只有經(jīng)過這一節(jié)節(jié)的課堂實(shí)踐才能去發(fā)現(xiàn),去解決。反思這節(jié)課,主要問題可以歸納如下兩個方面:

  第一,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。其實(shí)這也是檢驗(yàn)教師對教材的把握和理解能力。這節(jié)課,我想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),第一就是讓學(xué)生會正確朗讀這兩首詩,A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩的大致意思,結(jié)合生活實(shí)際理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的人生哲理?墒且还(jié)課匆匆上下來,總是覺得時間不夠,問題一展而過,處理不透徹。所以,我覺得導(dǎo)學(xué)案真的要提前下發(fā),在上這節(jié)課之前,教師還應(yīng)該抽查個別學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成情況,因?yàn)椋碌恼n堂模式,學(xué)生也在適應(yīng)階段,需要老師的指導(dǎo),有時候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導(dǎo)學(xué)案,而如果獨(dú)學(xué)在課堂中占用太多時間,又會影響后面的教學(xué)流程。另外,在一篇導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計上,最好有一個可以讓全員參與共同解決的核心問題,比如說這節(jié)課的古詩學(xué)習(xí)中,如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗(yàn):我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩(讀、寫、背、演……)”,我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會群策群力,積極參與的,實(shí)際上在參與活動的過程中,學(xué)生不僅對古詩的讀和理解都已經(jīng)達(dá)到了,而且還活躍了課堂氣氛。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  可是,正是因?yàn),?dǎo)學(xué)案沒有想到提前下發(fā),覺得課堂時間不夠,所以在設(shè)計時省略了這一題,這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得不到完成的直接原因。其實(shí),“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成,不用占用課堂獨(dú)學(xué)時間。所以,從最近的這幾節(jié)課,可以看出,導(dǎo)學(xué)案的使用和設(shè)計非常重要,老師要好好利用好這個課堂抓手,這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。

  第二,學(xué)生課堂的很多養(yǎng)成習(xí)慣亟待培養(yǎng)。把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生就成了課堂的主人。所以,這個“主人”就應(yīng)該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時候要大方,自然,聲音洪亮,要學(xué)會與臺下同學(xué)的互動,臺下的聽展者也要學(xué)會認(rèn)真傾聽,尊重別人,因?yàn)椋n堂老師講的`少了,如果不會傾聽學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言,就不會有課堂的點(diǎn)評質(zhì)疑和補(bǔ)充,而且學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現(xiàn)就要求,課堂上老師的評價機(jī)制要跟上。沒有及時、公正的評價,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性就很難提高。

  “當(dāng)局者迷,旁觀者清”,感謝校長耐心及時的聽課、評課,讓我能夠更加清晰的認(rèn)識自己的課堂,反思自己存在的問題。成功不易,堅持更難,可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研,付出更多的耐心去實(shí)踐,堅持我們當(dāng)下的選擇,只有這樣,“高效課堂”才能早一日實(shí)現(xiàn)真正的高效!

望廬山瀑布教學(xué)反思15

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布是多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、學(xué)會4個生字。2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字、寫字上,而在體會作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

  當(dāng)課剛開始的時候,我想讓孩子們欣賞了許多不同地區(qū)的瀑布的畫面,讓學(xué)生說說,你看到這些畫面你知道了什么?你想說些什么?給你的`感覺怎么樣?(讓學(xué)生說一說)很美、很壯觀、很好看等等,學(xué)生就體會到了作者李白所要表達(dá)的思想感情。

  接著就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)這首詩。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡筆畫配合手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

  最后介紹作者。這么美麗的詩歌是誰寫的呢?你對李白了解多少?你還學(xué)過他的什么詩歌?結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點(diǎn)。通過提問的方式,讓學(xué)生記住李白。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

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