《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)課堂實(shí)錄

時(shí)間：2024-07-23 22:00:37 秀雯鄉(xiāng)愁我要投稿

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　　《鄉(xiāng)愁》表達(dá)了詩人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷，這不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時(shí)代，特殊的地理?xiàng)l件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情。下面是《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)課堂實(shí)錄，和小編一起來看看吧。

《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)課堂實(shí)錄

　　《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)課堂實(shí)錄 1

　　一、導(dǎo)入

　　師：上課！

　　生：老師好！

　　師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課。

　　師：(微笑)同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì)想家嗎？

　　生：(齊聲)會(huì)。

　　師：(微笑，親切的俯身詢問)想家的感覺是什么樣的？哪位同學(xué)來說說看？

　　(生交頭接耳，小聲議論，紛紛舉手)

　　生1：想哭又哭不出來。

　　生2：酸酸的，澀澀的。

　　師(微笑)：什么地方酸酸的，澀澀的。

　　生3：鼻子、心里，還有眼淚也想掉下來。

　　師：(深情地說)同學(xué)們，其實(shí)老師跟你們一樣，想當(dāng)年老師在異地求學(xué)，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，就是想家的時(shí)候，想起家中年邁的父母，想起家中門前屋后的小樹，徹夜難眠。這時(shí)老師心里總是默默吟誦著王慧玲的一首短詩──《想家的心情》，其中有兩句老師特別喜歡，至今還記憶猶新。同學(xué)們有沒有興趣聽呢？

　　生(急切齊聲)：有。

　　師：想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝陣的懂慣；想家的心情，誰都感受得到，誰也說不清。

　　(學(xué)生熱烈鼓掌)

　　師：謝謝同學(xué)們的掌聲。是啊，想家的心情，誰都說不清，同學(xué)們想家的時(shí)候還可以�；丶铱纯矗墒悄切┻h(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛�。〗裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的詩《鄉(xiāng)愁》。一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

　　讓我們先來認(rèn)識(shí)一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。

　　(生紛紛找出資料競先舉手)

　　生：余光中，1928年出生，祖籍泉州永春，著名的詩人、學(xué)者。

　　師：介紹得很好。同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，這是老師搜集的。(播放多媒體，余光中的介紹，年幼時(shí)與母親的合影、晚年的照片及主要代表作)。

　　這就是余光中先生，是泉州永春人，跟我們是──

　　生：同鄉(xiāng)(老鄉(xiāng))。

　　二、誦讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看屏幕，認(rèn)真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音看課件上的演示，朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)

　　師：這首詩的感情基調(diào)是──

　　生(急切)：是深沉的。

　　師：對(duì)，是深沉中略帶哀傷的，那我們朗讀時(shí)的速度應(yīng)該是──

　　生：緩慢的。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。

　　(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué))

　　師(用掌聲示意學(xué)生停下)：同學(xué)們，我們一起來試讀這首詩。

　　生齊讀第一二小節(jié)。

　　師(用掌聲示意學(xué)生停下)：這兩節(jié)語速耍再慢點(diǎn)，要讀出思念之情。)

　　生齊讀第三小節(jié)。

　　師(用手示意停下)：“啊”這里要變音，讀作“y(呀)”，因?yàn)椤鞍　钡那耙粋€(gè)字的韻母如果是“B、O、e、i”就要讀成“y(呀)”�！澳赣H在里頭”的“頭”要讀輕聲。這個(gè)小節(jié)表達(dá)的是生離死別，要讀出適當(dāng)?shù)念澮簟?/p>

　　師示范，學(xué)生齊讀第三小節(jié)。

　　接著學(xué)生讀第四小節(jié)。

　　師(用手示意停下)：這一節(jié)音調(diào)要上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓的，(老師示范)。我們把這首詩完整地再讀一遍。

　　(學(xué)生齊讀，比第一次更有感情。)

　　三、解讀

　　1、想景悟情：

　　師：同學(xué)們讀得很好。這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？

　　(生一陣小議論，有人舉手。)

　　生：抒發(fā)詩人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情。

　　師：這種感情看得見嗎？

　　生(齊聲)：看不見。

　　師：要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情？

　　生：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽。

　　師：同學(xué)們，對(duì)嗎？

　　生(齊聲)：對(duì)。

　　師板書：

　　小時(shí)候郵票

　　長大后船票

　　后來墳?zāi)?/p>

　　現(xiàn)在海峽

　　師：其實(shí)詩人是巧妙的運(yùn)用詩歌創(chuàng)作的一種方法：托物寄情(板書)。詩是精當(dāng)而含蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)該根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情。再現(xiàn)詩申的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來。

　　(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)。)(5分鐘后總括)

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們通過想像，演釋詩的內(nèi)容。哪一個(gè)同學(xué)先來？

　　生：小時(shí)候，作者外出求學(xué)，他想念母親時(shí)就給母親寫信，他想：郵票呀郵票，請(qǐng)你帶去我對(duì)母親的思念；逐漸的作者變成了青年成家立業(yè)了，船票聯(lián)結(jié)他與妻子的感情；到了中年，回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，看到卻是一方矮矮的墳?zāi)�，他痛哭流涕�?生飽含感情)母親呀，母親，我再也見不到您了；后來作者成了一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人，每當(dāng)他登上臺(tái)灣的最高峰時(shí)，眺望家鄉(xiāng)，不由思緒萬千，祖國呀祖國，你什么時(shí)候才能統(tǒng)一呢？(全班掌聲熱烈)

　　師：哪個(gè)同學(xué)來評(píng)點(diǎn)一下這個(gè)同學(xué)說得怎樣？

　　生：我覺得他第三小節(jié)說得不夠好，感情不夠。

　　師：那請(qǐng)你有感情地體現(xiàn)一下。

　　生：到了后來，他終于回到故鄉(xiāng)，看到的卻是一方矮矮的墳?zāi)埂⒈涞?墳?zāi)�。卻看不見母親那慈祥的面容，他跪在墳前痛哭道：母親呀母親，你在哪里，不孝兒回來了。(生感情哀痛，聲音已是有點(diǎn)哭腔，眼角濕潤。)

　　(全班學(xué)生一片沉寂后，教室里響起了雷鳴般的掌聲)

　　師：這兩位同學(xué)評(píng)點(diǎn)得很好。老師特別剛才這位同學(xué)用了“郵票呀郵票，請(qǐng)捎去我對(duì)母親的思念”和“祖國呀祖國，你什么時(shí)候才能統(tǒng)一”，我覺得這些語句飽含著這位同學(xué)深深的感情，老師還欣賞地是，他很好地演譯了詩中的時(shí)間，從“小時(shí)候(生跟著齊念)長大后后來現(xiàn)在”，而且說到晚年的時(shí)候，有外貌的細(xì)節(jié)描寫，頭發(fā)是：白發(fā)蒼蒼。

　　師：哪位同學(xué)能再來演繹詩中的內(nèi)容。

　　生：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情。后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作。每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著；后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估�，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的。而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在臺(tái)灣的高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統(tǒng)一��！(此時(shí)這個(gè)學(xué)生流下了眼淚，其他同學(xué)也輕輕拭起眼角的淚水。全班同學(xué)和所有聽課老師掌聲熱烈。)

　　師：這個(gè)同學(xué)講得太好了，動(dòng)了感情，眼淚都流下來了，老師也被深深感動(dòng)了。這首詩的第一小節(jié)表達(dá)了對(duì)母親的深深思念之情。這是一種──

　　生(齊聲)：親情(教師板書)

　　師：第二節(jié)是對(duì)妻子的懷念，這是一種──

　　生(齊聲)：愛情(教師板書)

　　師：第三節(jié)則是寫詩人回到家鄉(xiāng)時(shí)看到的卻是一方矮矮的墳?zāi)�，這時(shí)候詩人表達(dá)的是一種深深的哀痛(板書：哀痛)；而第四節(jié)表現(xiàn)的是詩人盼望祖國統(tǒng)一(板書：盼統(tǒng)一)。作者由個(gè)人的悲歡到民族感情的寄托，由前三小節(jié)的思親之情上升到最后一個(gè)小節(jié)的濃濃的愛國之情(板書：“思鄉(xiāng)之情”與“愛國之情”)

　　2、質(zhì)疑：

　　師：同學(xué)們對(duì)這首詩還有什么疑問嗎？

　　生1：海峽明明是“深深的”，為什么詩人說是“淺淺的”？

　　師：這個(gè)問題提得好，哪個(gè)同學(xué)來說說看，這是為什么？(生一陣小議論)

　　生2：作者是因?yàn)榕瓮鎳y(tǒng)一，才說是“淺淺的”。

　　生3：他相信祖國早晚要統(tǒng)一，所以說是“淺淺的”。

　　生4(急切地站起來)：因?yàn)樽髡邔?duì)祖國的思念之情遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于海峽，所以說是“淺淺的”。(生交頭議論。)

　　師(用手示意停下)：同學(xué)們說得太好了，“海峽淺淺”、“郵票小小”、“船票窄窄”、“墳?zāi)拱�，看起來都是很小的，但它們卻反襯了詩人那種深深濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　3、欣賞詩歌：

　　師：通過朗讀，想景悟，情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩。這首詩美在哪里？同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論開來，有人舉手。)

　　生1：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。

　　生2：小時(shí)候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美。

　　生3：意象美，每一小節(jié)詩人都把鄉(xiāng)愁比某一種東西。

　　師(環(huán)顧四周)：同學(xué)們都說得很好，像這么美的詩，應(yīng)該把它背下來，但不要死記硬背，找找看這首詩有什么規(guī)律可幫我們快速背誦。

　　生1：每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現(xiàn)在。

　　生2：疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是“鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭”

　　師：剛才同學(xué)們總結(jié)的是這首詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。只要掌握了這些特點(diǎn)，背誦就容易了。老師先背給同學(xué)們聽聽，會(huì)背的同學(xué)也可輕聲跟著(教師飽含深情地背誦這首詩，部分同學(xué)輕聲跟著。)

　　(背誦完畢，教室里響起熱烈的掌聲)

　　師：謝謝同學(xué)們的掌聲。哪位同學(xué)愿意到講臺(tái)上來背給同學(xué)們聽聽。(有兩位女生自告奮勇上臺(tái)背誦，教室里一片寂靜，每一聲朗讀都叩動(dòng)同學(xué)的心弦。思鄉(xiāng)之愁之痛，在每一張稚氣而又嚴(yán)肅的臉上。)

　　師：這兩位同學(xué)背得很好，現(xiàn)在我們?nèi)嘁积R背。不會(huì)背的可以看書。

　　(學(xué)生充滿感情地背誦著。)(背誦完畢。聽課老師鼓掌。)

　　四、拓展

　　1、仿句：

　　師：這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)�、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方嗎？(學(xué)生爭著舉手回答)

　　生1：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

　　師：非常好，巧借了李煜的詞“別有一番滋味在心頭”。

　　生2：鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

　　生3：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

　　(師微笑，生給予熱烈的掌聲)

　　師：很形象，很具體。

　　生4：鄉(xiāng)愁是一串風(fēng)鈴，叮叮咚咚的，讓人憂愁。

　　生5：鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。

　　生6：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。

　　生7：鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不到底。

　　生8：鄉(xiāng)愁是河，流淌人生最初的夢(mèng)。

　　生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙，飄忽不止。

　　生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

　　生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返。(聽課老師，香港課程專家點(diǎn)頭微笑)

　　生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河，永遠(yuǎn)在我們的心中流淌。

　　師：同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們就是這首詩的作者，也可嘗試做詩人了。(學(xué)生笑)

　　2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁：

　　師：愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主顛，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。

　　生1：剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭。──李煜

　　生2：曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。──李商隱

　　生3：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。──李白

　　生4：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。──李白

　　(下課鈴聲響了，還有許多同學(xué)舉手想要發(fā)言。)

　　師：時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)說到這里，課后同學(xué)們?cè)倩ハ嘟涣鳌Ｕ?qǐng)同學(xué)們看一下老師的積累。(多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的古詩詞句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上)

　　師：在結(jié)束這堂課時(shí)，我還想讓同學(xué)們看看余光中先生創(chuàng)作此詩時(shí)的情景。(演示余光中的介紹，鼠標(biāo)點(diǎn)在“時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望……”)

　　師：老師也來想景悟情，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景。

　　師：一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……”(學(xué)生充滿感情地跟著考師背誦。)

　　師：好，這節(jié)課我們就上到這里，下課。向所有的來賓表示我們的謝意。(學(xué)生轉(zhuǎn)身向后鼓掌致謝)

　　《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)課堂實(shí)錄 2

　　師：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情，可以說是中國詩歌中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句，下面就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。

　　生1：我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。

　　生2：我搜集的詩句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。

　　生3：我搜集的詩句是王灣的“鄉(xiāng)書何由達(dá)，歸雁洛陽邊”。

　　生4：我搜集的詩句是杜甫的“風(fēng)月自清夜，江山非故園”。

　　……

　　師：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。

　　師：請(qǐng)大家打開課本第98頁，先來了解作者。書上的介紹非常簡單，哪位同學(xué)能介紹得更詳細(xì)些？

　　生1：余光中，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣，1958年赴美進(jìn)修，1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語系講師，1974年任香港中文大學(xué)教授。

　　生2：我補(bǔ)充一下，余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》。

　　生3：余光中詩作的特點(diǎn)是具有濃重的中國意識(shí)和深厚的歷史感，構(gòu)思奇巧，意象新奇。

　　師：同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獲取信息，非常好。這首詩寫于1972年，當(dāng)時(shí)由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，詩人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩人寫下了這首詩。

　　師：同學(xué)們，詩歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美，先聽老師朗讀一遍余光中的《鄉(xiāng)愁》，注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

　　伴隨著“思鄉(xiāng)曲”，教師范讀課文。

　　師：聽完老師的朗讀，誰說說這首詩的語調(diào)、語速、節(jié)奏？

　　生1：這首詩語調(diào)深沉，語速舒緩。

　　生2：詩歌的節(jié)奏按照課后習(xí)題三的示例，以此類推，就可以劃出來。

　　學(xué)生有感情地朗讀這首詩。

　　一名學(xué)生朗讀后，有個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：“語速稍快。”

　　又一名學(xué)生朗讀，大家報(bào)以熱烈的掌聲。

　　接著同學(xué)們采取男女生交叉朗讀，同桌之間交叉朗讀的方式。

　　……

　　師：書讀百遍，其義自見。這首詩既然采用了敘事的'形式，敘述了什么事？

　　生：詩人從小到大的經(jīng)歷。

　　師：概括很準(zhǔn)確。詩言情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

　　生1：思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤班l(xiāng)愁”一詞貫穿全詩。

　　生2：對(duì)家鄉(xiāng)的思念及對(duì)祖國統(tǒng)一的期盼，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩人渴望和祖國團(tuán)圓。

　　師：這兩名同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的方法很巧妙，“詩以一字為工”，光靠讀是不夠的，還要仔細(xì)品味富有表現(xiàn)力的語言，以挖掘蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。我們進(jìn)入第二樂章，這就是琢磨品味，感受詩歌的語言美。同學(xué)們分組討論：詩歌當(dāng)中有哪些富有表現(xiàn)力的語言表達(dá)了詩人的情感？

　　學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們交流一下討論的結(jié)果。

　　生1：“小小的”、“窄窄的”這兩個(gè)形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。

　　師：有自己獨(dú)特的見解。

　　生2：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對(duì)應(yīng)物，具體生動(dòng)。

　　生3：“小時(shí)候……而現(xiàn)在”，這些表示時(shí)間的詩，既寫出了詩人的經(jīng)歷，又體現(xiàn)出了詩人情感的步步增強(qiáng)。

　　師：把握住了詩歌的內(nèi)在聯(lián)系。

　　生4：“這頭”、“那頭”，這兩個(gè)表示方位的詞語，用空間上的隔離來表示詩人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。

　　……

　　師：美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過對(duì)局部語言的品味，我們真切地感受到詩歌語言的精練含蓄、富有感染力，加深了對(duì)詩人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩歌的新奇美。

　　生1：這首詩意象獨(dú)特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛國主義深情。

　　生2：詩歌用表示時(shí)間的詞語來組構(gòu)全篇，層層深入，及至最后，集中抒發(fā)了詩人思念大陸的強(qiáng)烈感情，構(gòu)思精巧。