《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案

時(shí)間：2024-09-16 10:58:18 鄉(xiāng)愁我要投稿

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《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案（通用10篇）

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案（通用10篇）

　　《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

　　2、過程與方法：

　　通過反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。

　　2、探討詩(shī)歌的主題。

　　3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　深層理解文本，理解本詩(shī)的`形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

　　教具安排：ppt教學(xué)課件

　　教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：

　　導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？

　�。ㄋ监l(xiāng)之情）

　　“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。

　　是�。∮巫铀监l(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。

　　今天，我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

　　二、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。

　　1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）

　　2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩(shī)歌富有音樂美，好讀易背。

　　《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案篇2

　　【教材分析】

　　《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的代表力作�！多l(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。

　　3. 通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中郵票、船票、墳?zāi)�、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢�？（�?qǐng)兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）

　　對(duì)于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩(shī)作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)句嗎？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生舉例）

　　老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。

　　1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙. 秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。

　　2、賀知章的'《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？ ”

　　3、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

　　古人通過這些詩(shī)句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。

　�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介

　　首先請(qǐng)同學(xué)們借助課文P100注釋對(duì)詩(shī)人先作一定的了解。把注釋畫下來。生補(bǔ)充簡(jiǎn)介：

　　余光中，臺(tái)灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出大多數(shù)臺(tái)灣人民的心聲。

　�。ǘ� 初讀感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩(shī)朗誦，在音畫中感受詩(shī)人的情感。聽完

　　后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶）

　　2、通過聽錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩(shī)人的情感世界里了，下面請(qǐng)同

　　學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

　　3、哪一個(gè)同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏、

　　讀準(zhǔn)重音、讀出感情）

　�。�1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以

　　再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。（出示幻燈片）

　�。�2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰(shuí)可以說一說？

　　——重讀（板書：②重音）

　�。�3）誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？

　　——感情（板書：③感情）

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩(shī)，注意體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。明確：激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。

　　5.全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩(shī)。

　　（四）研讀詩(shī)歌，品味意象。

　　1.在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來呢？（板書：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來啊而現(xiàn)在）

　　2.四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段？

　　（板書：童年青年中年老年）

　　3.詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩(shī)，你覺得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票船票墳?zāi)?海峽）

　　4.我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

　�。�1）請(qǐng)一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

　　教師指導(dǎo)：朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩(shī)讀出感情，離不開對(duì)詩(shī)歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

　　小時(shí)候

　　鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　�。�2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會(huì)）

　　郵票讓人聯(lián)想到通信。詩(shī)人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊(yùn)涵著詩(shī)人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？

　　師：為什么詩(shī)人用小小來形容郵票？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)暢所欲言。）師幫助理解釋疑：

　　小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。

　　（3）誦讀第一節(jié)。

　　5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說說“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）

　　（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩(shī)人對(duì)新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）

　�。�2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩(shī)人的“家愁”。

　�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國(guó)愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國(guó)之情）一灣淺淺海峽，將臺(tái)灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）

　　6.請(qǐng)同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩(shī)。

　�。ㄎ澹┱n文小結(jié)

　　郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩(shī)人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌要從意象處入手。因?yàn)樵?shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。

　　【布置作業(yè)】

　　1.有感情地背誦這首詩(shī)。

　　2.拓展模仿。

　　鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

　　鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

　　鄉(xiāng)愁是

　　友誼是

　　母愛是

　　《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1、理解本詩(shī)運(yùn)用形象化手法所表現(xiàn)意象的具體含義。

　　2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦技巧，較有感情的朗誦本詩(shī)。

　　能力目標(biāo):

　　抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。積累思鄉(xiāng)的對(duì)聯(lián)。

　　情感目標(biāo):

　　體味字里行間散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)愁，激發(fā)學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌主題，深化愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)的意象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　一、導(dǎo)入

　　他，一首詩(shī)，道出了兩岸共同的心聲;他，多次往返海峽，卻始終難圓故鄉(xiāng)夢(mèng);他，一段陳詞，成就故鄉(xiāng)無盡的佳話和榮耀。

　　他是誰(shuí)呀?(鄉(xiāng)愁詩(shī)人——余光中)

　　是的，今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。

　　二、教學(xué)過程

　　在以往學(xué)習(xí)詩(shī)歌的課堂上，老師說過，學(xué)習(xí)詩(shī)歌最好的方法是什么呀?(朗讀)

　　是的，古人言：讀書百遍，其義自見。而且，朗讀時(shí)解讀詩(shī)歌的敲門磚。我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。

　　1、自由讀(強(qiáng)調(diào)：在讀的時(shí)候，揣摩一下怎樣才能讀好。)

　　2、齊讀

　　覺得自己讀得好嗎?

　　錄音好在哪里?(強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)速要慢，感情是憂郁的，節(jié)奏要放慢)

　　讓我們一起來聽聽錄音的朗讀，看看哪些方面需要改進(jìn)的。

　　3、個(gè)別讀。

　　一首詩(shī)只有讀出來，生命才算完成，朗讀者要象演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣能吸引人，打動(dòng)人。

　　通過剛剛的朗讀，從中你讀出了什么呢?(詩(shī)人融于詩(shī)歌中的濃濃思鄉(xiāng)之情)

　　為什么詩(shī)人會(huì)有如此濃重的鄉(xiāng)愁呢?這與詩(shī)人的人生經(jīng)歷是分不開的。

　　正是因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷，才讓余光中在接受大陸記者的采訪時(shí)，脫口而出

　　讓我們?cè)俅胃浺衾首x，體會(huì)詩(shī)中的鄉(xiāng)愁。

　　通過朗讀，我們可以體會(huì)到詩(shī)人在漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿思念一直縈繞在心間，讓他悵惘嘆息。那么，詩(shī)歌中那些詞可以看出。

　　(如：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的.變化來組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生�！暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”

　　小小窄窄矮矮淺淺疊詞，以事物的輕小襯托鄉(xiāng)愁的濃重

　　郵票船票墳?zāi)?海峽物化鄉(xiāng)愁，使其具體可感。)

　　愁緒在詩(shī)中彌漫，讀來似乎可意會(huì)而不可言傳。鄉(xiāng)愁本來就是抽象的，不可捉摸的，那么詩(shī)人又是如何通過具體可感的事物來表達(dá)呢?

　　(郵票船票墳?zāi)?海峽)

　　四個(gè)不同的人生階段，作者分別選取了最能表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。那么這些意象分別表達(dá)的是怎樣的鄉(xiāng)愁呢?

　　所以，作者在選取這四個(gè)意象時(shí)賦予了它們獨(dú)特的內(nèi)涵，你覺得它們之間有無共同點(diǎn)呢?

　　(都顯示著分離，漂泊，訣別，可望而不可即的離別情緒)

　　那么，真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒有什么不同嗎?

　　(由個(gè)人——國(guó)家)

　　是的，余光中曾說過：

　　在漫長(zhǎng)的時(shí)光中，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁不僅僅是簡(jiǎn)單的思家戀鄉(xiāng)，更是慢慢升華，成為對(duì)祖國(guó)的深深的愛戀，這份愛國(guó)情懷，深入詩(shī)人骨髓：

　　這是一份多么深沉的思念，多么刻骨的愛啊!

　　讓我們攜帶著詩(shī)人的這份情，再來齊讀全詩(shī)，感受詩(shī)歌中的濃濃鄉(xiāng)愁。

　　三、總結(jié)

　　板書：

　　讀(詩(shī)歌)──賞(意境 )──悟(情感)

　　《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過抄寫詩(shī)作，感知詩(shī)行、詩(shī)節(jié)等作品外觀特征;

　　2.通過誦讀詩(shī)作，體驗(yàn)這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的聲韻特色;

　　3.通過替換喻體，探究本詩(shī)運(yùn)用的表達(dá)手法和效果。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　復(fù)印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩(shī)寫于作者43歲時(shí))，制作PPT。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁(yè))

　　印發(fā)本課學(xué)習(xí)單。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入詩(shī)歌

　　PPT投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿，導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介余光中及其創(chuàng)作手稿。

　　讓學(xué)生照著手稿把詩(shī)歌抄寫在筆記本上。

　　抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動(dòng)自己的詩(shī)句。

　　二、讀詩(shī)之外觀

　　觀察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點(diǎn)出現(xiàn)代詩(shī)歌“詩(shī)行”和“詩(shī)節(jié)”的概念，明確詩(shī)行和詩(shī)節(jié)是現(xiàn)代詩(shī)歌重要的表達(dá)手段。

　　明確：這首詩(shī)一共4小節(jié)，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節(jié)節(jié)排列下來，給人爽朗之感。

　　三、讀詩(shī)之聲韻

　　齊讀詩(shī)歌，邊讀邊感受，說說這首詩(shī)在聲韻上有什么特點(diǎn)。

　　(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)

　　明確：此詩(shī)并不押韻。

　　追問：此詩(shī)并不像常見詩(shī)歌那樣采用押韻的方式，但為什么讀起來會(huì)有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?

　　(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫詩(shī)歌每小節(jié)相同的句式以及重復(fù)的詩(shī)句，圈出表明時(shí)間的詞：小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來啊—而現(xiàn)在。)

　　明確：這首詩(shī)音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復(fù)。正因如此，讀起來有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。

　　學(xué)生再讀。

　　(教師用領(lǐng)“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)

　　四、讀詩(shī)之手法

　　(一)請(qǐng)學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫出的打動(dòng)自己的詩(shī)句。

　　學(xué)生勾畫圈點(diǎn)集中在每一節(jié)第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。

　　(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句

　　PPT展示四個(gè)比喻句(略)

　　1.展開想象，說說對(duì)這四句詩(shī)的理解，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。

　　明確：四個(gè)比喻句分別表達(dá)了對(duì)母親的想念、對(duì)新娘的思慕、對(duì)親人的思念、對(duì)故鄉(xiāng)祖國(guó)的深沉的愛意。

　　2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。

　　明確：步步擴(kuò)大，層層深入，節(jié)節(jié)升華。

　　3.聯(lián)系詩(shī)中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會(huì)這些詞語(yǔ)給人怎樣的感受。

　　明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩(shī)人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔，時(shí)空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個(gè)比喻，讓這種復(fù)雜的復(fù)調(diào)的情感具象化，化抽象為具體，表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念，是對(duì)妻子的思念，是對(duì)逝去的親人的思念，是希望臺(tái)灣早日和祖國(guó)團(tuán)圓的熱切期盼。讀完全詩(shī)，我們受到感動(dòng)。

　　五、讀詩(shī)之意象

　　意象是詩(shī)歌中寄寓了詩(shī)人主觀情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的.喻體——“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，就是意象。

　　(一)用其他的事物來替換詩(shī)中原來的喻體，仿寫一個(gè)新的比喻句(詩(shī)中其他語(yǔ)句可以稍做變化)。

　　教師示范：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。

　　分組活動(dòng)：每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié)，仿寫一個(gè)小節(jié)中的比喻句。

　　(學(xué)生仿寫;教師巡視，及時(shí)判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機(jī)指導(dǎo);全班交流。)

　　示例：

　　小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭

　　長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭

　　后來啊/鄉(xiāng)愁是一場(chǎng)舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭

　　而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭

　　不恰當(dāng)?shù)氖纠?/p>

　　小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一張長(zhǎng)長(zhǎng)的信紙/我在這頭/母親在那頭

　　點(diǎn)撥：“長(zhǎng)長(zhǎng)的”不符合原詩(shī)意象前修飾語(yǔ)的語(yǔ)境。

　　長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭

　　點(diǎn)撥：“信封”與原詩(shī)第一節(jié)“郵票”重復(fù)，沒有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨(dú)特性和個(gè)性化。

　　后來啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭

　　點(diǎn)撥：過于直白，讓讀者一覽無余，不夠含蓄。可以換成“鄉(xiāng)愁是一個(gè)小小的鏡框”。

　　(二)組織學(xué)生討論將改寫與原作做細(xì)致比較，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)原詩(shī)寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。

　　小結(jié)：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語(yǔ)對(duì)意象的反襯，形成情感表達(dá)的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳?zāi)�，淺淺的海峽，作者把意象寫得小巧精致，那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深;船票窄窄，情愫長(zhǎng)長(zhǎng);墳?zāi)拱纯酂o窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來自詩(shī)歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩(shī)歌的張力。

　　(三)背誦詩(shī)歌。

　　六、布置課后作業(yè)

　　1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》，運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)加以賞析。

　　2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式，在下列題目中任選一個(gè)，寫一首三段構(gòu)成的詩(shī)歌。

　　《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)詩(shī)歌和文學(xué)的基本常識(shí)。

　　2、理解、欣賞兩首詩(shī)歌的優(yōu)美意境和豐富含義。

　　3、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言要求：節(jié)奏鮮明、音韻和諧。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　1、鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍的主題，這其中不乏千古傳誦的名篇，同學(xué)們最熟悉的唐代大詩(shī)人李白的《靜夜思》，就表達(dá)了這樣一種思鄉(xiāng)之情。

　　齊讀《靜夜思》李白

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉(xiāng)。

　　詩(shī)人身在羈旅中，夜不成寐，看見床前明月光輝，疑是地上的秋霜，于是抬頭看月，由此想到“千里共明月”的詩(shī)句，就思念起故鄉(xiāng)來。月色引發(fā)了人們深沉的思鄉(xiāng)之情，因此成為后世詩(shī)歌表現(xiàn)思鄉(xiāng)的主要意象。

　　總結(jié)：《靜夜思》唐代格律詩(shī)(近體詩(shī))五絕(形式)

　　思鄉(xiāng)(內(nèi)容)

　　《鄉(xiāng)愁》現(xiàn)代自由詩(shī)(形式)

　　鄉(xiāng)愁(內(nèi)容)

　　2、文學(xué)常識(shí)：

　　1)現(xiàn)代詩(shī)的基本特征：

　　詩(shī)歌的本質(zhì)是抒情的，要有真誠(chéng)、摯烈的感情，才能發(fā)揮想象力，只有當(dāng)詩(shī)人的胸襟情懷確實(shí)能與時(shí)代潮流以及廣大人民的喜怒哀樂息息相通時(shí)，才能得到廣大讀者的共鳴。

　　詩(shī)歌的形象刻畫需要高度的凝練和集中，現(xiàn)代詩(shī)尤其重視這一點(diǎn)。(舒婷《致橡樹》：橡樹、木棉、凌霄花等意象象征具有不同愛情觀的人，表達(dá)新時(shí)代的愛情觀。)

　　詩(shī)歌還講究語(yǔ)言的音樂性，現(xiàn)代詩(shī)雖沒有嚴(yán)格的格律規(guī)范，但也要求既有自由變化，又有內(nèi)在的和諧。

　　2)余光中簡(jiǎn)介：

　　余光中可以說是一個(gè)“以現(xiàn)代文學(xué)運(yùn)動(dòng)為軸心的扛鼎詩(shī)人”。從現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作和影響來說，目前臺(tái)灣詩(shī)人還很少有人超過他。并且，他還是臺(tái)灣文壇上影響深遠(yuǎn)的散文家、評(píng)論家、翻譯家。

　　他是50年代臺(tái)灣掀起的現(xiàn)代詩(shī)運(yùn)動(dòng)中“藍(lán)星”社團(tuán)的發(fā)起者，他不僅以豐富的作品，還以新古典主義批評(píng)理論，推動(dòng)了臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)最初的發(fā)展和后來的分化。他的現(xiàn)代詩(shī)影響很大，風(fēng)格變化多樣，著有《蓮的形象》、《敲打樂》、《白玉苦瓜》、《夢(mèng)與地理》等十幾部詩(shī)集。

　　余光中是一位銳進(jìn)的詩(shī)人，他從傳統(tǒng)詩(shī)的格律束縛中掙扎出來，又回到傳統(tǒng)的繼承之中，他掀起反叛五四新詩(shī)的旗幟，又從自由詩(shī)中吸取營(yíng)養(yǎng)。他的不少詩(shī)作，有著深沉的懷念祖國(guó)的感情和強(qiáng)烈的民族意識(shí)，《鄉(xiāng)愁》就是其中有代表性的一篇。

　　(教學(xué)設(shè)想：導(dǎo)入過程以介紹現(xiàn)代詩(shī)與古體詩(shī)區(qū)別為重點(diǎn)，目的是：一，學(xué)生通過回憶古人思鄉(xiāng)佳作，形成一定的感性認(rèn)識(shí);二，借助對(duì)《靜夜思》的簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的'意象、意境的把握有初步的認(rèn)識(shí);三、明確現(xiàn)代詩(shī)的一些概念，為后面的教學(xué)過程作準(zhǔn)備。)

　　二、朗讀全詩(shī)：

　　詩(shī)歌是富于抒情的文學(xué)樣式，我們要通過朗讀體會(huì)它的節(jié)奏美感。

　　(先請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，再全班朗讀)

　　1、讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　2、體會(huì)情感節(jié)奏

　　(朗讀中揣摩作者情感，并通過朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來)

　　3、體會(huì)節(jié)奏美感

　　(教學(xué)設(shè)想：詩(shī)歌是富于抒情的文學(xué)樣式，新詩(shī)尤其如此，它感情奔放，掙脫了舊體詩(shī)嚴(yán)格的格律枷鎖，雖無固定格式，不講究語(yǔ)言外在格律，卻有內(nèi)在旋律與和諧的節(jié)奏，通過朗讀理解節(jié)奏美感，是理解這首詩(shī)的敲門磚。)

　　三、分析全詩(shī)：

　　1、提示：

　　意境指作品中描寫某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，它是作家的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。如我們說到馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，大家馬上就能想到落寞單調(diào)的秋景和作者心中凄涼斷腸的情懷，情由景寓，景中含情，情景交融，這便是詩(shī)的意境。那么，這個(gè)意境我們是如何領(lǐng)悟到的呢?主要是通過這詩(shī)中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉……都讓我們感受到了凄涼、落寞的氣息。這些把情感化為可以感知的形象符號(hào)、情感的客觀對(duì)應(yīng)物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美，要從尋找意象入手。

　　請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)中的主要意象

　　詩(shī)中主要意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{

　　(板書)

　　2、這些意象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?這些意象前的形容詞怎么理解?請(qǐng)同學(xué)們討論并概括。(板書)

　　詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個(gè)物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情：

　　郵票(小)——母子深情(綿長(zhǎng))

　　船票(窄)——夫妻恩愛(厚重)

　　墳?zāi)?矮)——生死悲痛(巨大)

　　海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁(綿綿無盡)

　　總結(jié)：

　　這首詩(shī)成功在于它有新穎意象，區(qū)別于一些詩(shī)歌意象的單一陳舊。以往有些詩(shī)歌的意象要么沿用約定俗成的穩(wěn)定意象，如柳(送別)，月(思念)，這樣難免落入窠臼;要么意象較為單一，有時(shí)雖有多個(gè)意象，但由于特征差別不明顯，難免有堆砌繁雜之嫌。

　　因此在意象的提煉上，這首詩(shī)具有單純之美。鄉(xiāng)愁，本來是大家所普遍體驗(yàn)卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的意象來表達(dá)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛�！多l(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽,都是現(xiàn)代生活的實(shí)景，它們是單純的，卻明朗、集中、強(qiáng)烈，新得真切，新得奇特。

　　它們又是豐富的，作者使用了“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞。郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩(shī)情飽滿。這就是詩(shī)的內(nèi)在張力，使全詩(shī)含蓄、飽滿，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。僅僅四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，作者功力可見一斑。

　　3、這些意象所反映的感情與主旨“鄉(xiāng)愁”之間如何有機(jī)聯(lián)系?

　　(1)圍繞主旨——并列(板書)

　　(2)時(shí)序延伸——遞進(jìn)

　　詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上采用了并列的方式，緊緊圍繞“鄉(xiāng)愁”這一主旨，因而詩(shī)歌包含的母子別、新婚別、生死別、故鄉(xiāng)別等內(nèi)容，既在客觀上具有獨(dú)立性，能使讀者體驗(yàn)諸多不同的愁滋味，又有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)出一個(gè)人生旅途的廣袤空間。

　　(2)意象組合上并不單純采用并列方式，而是還分別展示了“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”“后來啊”、“而現(xiàn)在”這樣延伸的時(shí)序，使詩(shī)的情緒呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的態(tài)勢(shì)，這種意象的遞進(jìn)融進(jìn)了作者漂泊生涯的邈遠(yuǎn)時(shí)間。

　　幼兒時(shí)念母情濃，年輕時(shí)戀妻情重，與母親的死別更把人生的哀愁推向高峰，但不論生離還是死別，都比不過鄉(xiāng)愁更為深廣，隨著年齡增長(zhǎng)，人生理智逐漸成熟，終于達(dá)到從一己親情到對(duì)祖國(guó)故土熱愛之情的飛躍升華

　　《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案篇6

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　通過作者簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人情感根源，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法;

　　三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩(shī)和大家分享。

　　二、走近作者

　　余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國(guó)講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，詩(shī)文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說：“余光中右手寫詩(shī)，左手寫文，成就之高，一時(shí)無兩�！痹�(shī)集有《舟子悲歌》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。

　　余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的'大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長(zhǎng)大�？墒�，作為多情的詩(shī)人，面對(duì)著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩(shī)人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。

　　三、指導(dǎo)誦讀，品味欣賞

　　1.通過反復(fù)朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來?

　　明確：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來啊而現(xiàn)在

　　四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

　　2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

　　明確：少年時(shí)——郵票——母子分離

　　成年后——船票——夫妻分離

　　后來……墳?zāi)埂缸铀绖e

　　現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離

　　3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的?

　　明確：郵票船票墳?zāi)?海峽

　　郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

　　船票：長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

　　墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)�，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)�，都無法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

　　海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。

　　這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

　　4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩(shī)，同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?

　　四、反復(fù)吟詠，揣摩精妙

　　請(qǐng)從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美：

　　1.時(shí)間詞美：“小時(shí)侯、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增;

　　2.名詞的美：“郵票、船票、墳?zāi)�、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁;

　　3.數(shù)量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽的形狀;

　　4.疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感;

　　5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

　　《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案篇7

　　教學(xué)目的：

　　培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過品味語(yǔ)言來鑒賞詩(shī)歌。

　　教學(xué)角度：

　　語(yǔ)言品味課

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。

　　二、朗讀

　　1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏

　　2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯

　　3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

　　4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。

　　5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

　　三、品味

　　1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

　　用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

　　可能的以下說法：

　　“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽的形狀。

　　“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的.情感。

　　“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

　　文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

　　2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

　　從語(yǔ)言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

　　3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

　　4、遷移

　　綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如：

　　鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

　　鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

　　鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

　　鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望

　　《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案篇8

　　知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。

　　2、了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。

　　能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。

　　3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

　　情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　　使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。

　　2、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、啟發(fā)、探究法.

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片、錄音機(jī).

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　�。ǔ鍪就队捌阂晃恢心耆�，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫，你們會(huì)想到誰(shuí)的'詩(shī)句呢？這首詩(shī)是表達(dá)怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對(duì)，這首詩(shī)是著名的唐代詩(shī)人李白所作，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方，當(dāng)我們一旦離開它，總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)臺(tái)灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉，體會(huì)其中的情意好嗎？

　　二、板書課題，作者簡(jiǎn)介：

　　余光中，臺(tái)灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣，是當(dāng)代臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。

　　一、研習(xí)新課：

　　（一）聽讀，整體感知。

　　1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩(shī)朗誦錄音。

　　2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請(qǐng)說出來大家討論。

　　3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì)詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調(diào)。

　�。ǘ┢纷x，體會(huì)詩(shī)的音樂美。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文，集體糾音。

　　2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩(shī)節(jié)奏。

　　3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　�。ㄈ┙庾x，品味詩(shī)的意象和情感。

　　（出示投影片，分小組探究下列問題：）

　　1、在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來呢？（小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來啊、而現(xiàn)在）

　　2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但很多詩(shī)人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁，那么這首詩(shī)是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？

　�。ㄠ]票、船票、墳?zāi)�、海峽）

　　3、結(jié)合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？

　�。ㄋ模┱n堂互動(dòng)。

　�。▽W(xué)生針對(duì)本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　�。ㄎ澹┭由焱卣�，深化積累。

　　1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來嗎？

　�。▽W(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）

　　2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩(shī)中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說一、二句話

　�。ɡ蠋焼l(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)）

　�。┰俅卫首x課文，然后課堂小結(jié)。

　　1、全班再次誦讀課文，加深對(duì)課文的理解。

　　2、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱耍膶W(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。

　　（七）布置作業(yè)；

　　1、背誦《鄉(xiāng)愁》

　　2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。

　　《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案篇9

　　一、訓(xùn)練重點(diǎn)

　　詩(shī)歌賞析能力的訓(xùn)練

　　二、課時(shí)安排

　　1、課時(shí)：一節(jié)課

　　2、課型：比較·品味課

　　三、預(yù)習(xí)要求

　　1、查字典、詞典，掃清文字障礙

　　2、查閱有關(guān)作者的資料，了解背景

　　四、教學(xué)主要過程

　　教學(xué)板塊之一：通讀，了解詩(shī)歌大意

　　1、結(jié)合對(duì)預(yù)習(xí)的檢查，讓學(xué)生通讀本詩(shī)

　　教師介紹作者及時(shí)代背景。

　　2、了解大意，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的理解

　　3、教師點(diǎn)撥：

　　兩首同題“鄉(xiāng)愁”詩(shī)，真是一種愁情兩首歌。不同的風(fēng)格，不同的旋律，吟詠著同一個(gè)主題——這就是思鄉(xiāng)情意，別鄉(xiāng)愁緒，道盡游子懷戀故土情。

　　教學(xué)板塊之二：練讀，品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)

　　1、全班活動(dòng)，教師指導(dǎo)兩詩(shī)的朗讀技巧

　　教師指導(dǎo)：要把一首詩(shī)歌讀好，必須在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意音的修飾、調(diào)的把握、速的調(diào)控、情的滲透、節(jié)奏的明晰，在對(duì)詩(shī)歌意象想象的基礎(chǔ)上，把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見諸于音。

　　（依據(jù)圖表，進(jìn)行朗讀練習(xí)）

　　2、同學(xué)朗讀練習(xí)，在朗讀的過程中品味詩(shī)的意蘊(yùn)

　　教學(xué)板塊之三：誦讀，用聲音表現(xiàn)詩(shī)歌的情感

　　1、個(gè)人讀，同學(xué)品評(píng)優(yōu)劣得失

　　2、分組讀，全班齊讀，共同感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)

　　教學(xué)板塊之四：比較賞析，獲得豐富的感受

　　1、、比較兩詩(shī)，加深理解

　　先用圖表事例，要求學(xué)生討論作答。（大屏幕顯示）

　　教師進(jìn)一步簡(jiǎn)明分析

　　1．余光中的《鄉(xiāng)愁》

　�。ㄒ唬涸�(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：

　　小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來一現(xiàn)在，四個(gè)人生階段；

　�。ǘ涸�(shī)人以空間上的阻隔作為特征：

　　小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。

　�。ㄈ罕磉_(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：

　　小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票—一后來的墳?zāi)埂滑F(xiàn)在的海峽。

　　這樣我們看到這首詩(shī)構(gòu)思的'巧妙，四節(jié)詩(shī)以時(shí)空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，一層層加深。

　　這首詩(shī)的形式美非常突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱，但整齊中又有參差，長(zhǎng)句與短句互相變化錯(cuò)落，體現(xiàn)了自由詩(shī)的特點(diǎn)；二是同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，在音樂上造成一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。

　　2．席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》

　�。ㄒ唬喝�(jié)詩(shī)大致按時(shí)間的先后順序來寫：

　　第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫，有喜悅，有憂愁；

　　第二節(jié)寫離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘；

　　第三節(jié)寫離別后對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無期的思念。

　　三節(jié)詩(shī)，三個(gè)畫面，意境深遠(yuǎn)，被籠罩在鄉(xiāng)愁的悵惘中不能自已；鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去。詩(shī)作到此，戛然而止，一縷鄉(xiāng)愁卻傳給了讀者。

　　在思想意蘊(yùn)深度的開掘上，席詩(shī)不如余詩(shī)主題有明顯的升華。

　　2、吟詠朗誦，反復(fù)品味

　　依據(jù)詩(shī)中的具象物，自己運(yùn)用想象、聯(lián)想，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

　　3、以情作線，當(dāng)堂背誦

　　教學(xué)板塊之五：拓展閱讀，增進(jìn)理解

　　（大屏幕顯示）

　　《聲聲慢》宋·李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急，雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑，梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

　　《丑奴兒·書博山道中壁》宋·辛棄疾

　　少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個(gè)秋”！

　　《黃鶴樓》唐·崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

　　《登金陵鳳凰臺(tái)》唐·李白

　　鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁。

　　五：課堂小結(jié)

　　詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯，重在體味其中的意蘊(yùn)。通過比較，加深理解。

　　《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。

　　2、了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。

　　3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。

　　2、體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　【教學(xué)方法】

　　本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會(huì)詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟：

　　1、深情地朗讀;

　　2、細(xì)膩地品讀;

　　3、優(yōu)美地解讀;

　　4、豐富地聯(lián)讀。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　(一)大聲地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。

　　(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，“借助時(shí)空的變化來層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”，結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，寫出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。

　　(三)這首詩(shī)中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。

　　(四)這首詩(shī)除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”，在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。

　　[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。

　　(五)詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來的畫面的'解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié)，二組的同學(xué)寫第三節(jié)，三組的同學(xué)寫第四節(jié);寫有余力的同學(xué)可全寫)。

　　[示例]

　　小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

　　[解讀]

　　“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

　　他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。——他給母親寫些什么呢?

　　是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……

　　他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!

　　誰(shuí)說‘少年不識(shí)愁滋味’，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”

　　(六)請(qǐng)你從古詩(shī)詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩(shī)句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。

　　(七)把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。

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