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人教版九年級下冊鄉(xiāng)愁的教學設計
學習目標:
能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
正確理解詩歌所表達的情感以及表達情感的方法。
學習過程:
一、板題、示標。
今天我們一起來學習臺灣詩人余光中的一首詩《鄉(xiāng)愁》(板題)。
本節(jié)課的學習目標是(投影顯示)。
二、第一次“先學后教”(一讀詩歌,掃除生字詞)
1、師:下面先請同學們朗讀這首詩,比誰能讀準字音。.XX你先讀,其余同學認真聽,發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方,請舉手幫助糾正。
。ㄒ蝗俗x一節(jié),如有讀錯字音的,則說停,并引導學生更正,教師板書;如無,則罷。)
2、齊讀字詞兩遍。
三、第二次“先學后教”(二讀詩歌,放錄音,讓學生有感情地朗讀)
1、出示自學指導
請同學們邊聽錄音邊練習讀,3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。四、第三次“先學后教”(三讀詩歌,理解,背誦)
1、自學指導:
下面請同學們邊小聲讀背這首詩,邊體會這首詩所表達的感情。6分鐘后比誰能背誦全詩,并能回答課后的第三題。
2、學生自學,教師巡視,了解學情。
五、檢查自學
背誦詩歌
1、指名背誦
師:會背的同學請舉手,比誰背的好,
。ㄈ襞e手多,則檢查;若不多,則再給兩分鐘;生若背錯了,請其他同學
更正)
2、男生、女生比誰背的好
3、比哪一組背得好
4、齊背這首詩
。ǘ┧伎寂c練習
1、小組交流:
師:同學們,大家已能背誦全詩了,通過自學能把課后第三題回答出來的同學請舉手。有不會的,就請前后桌討論(可進一步弄懂某些詞語的含義,如這頭、那頭指什么?)
2、全班交流
師:誰來回答這道題?(喊多名學生回答)
。ㄖ嘏@頭、那頭指什么?說明什么?你怎么知道的?)
明確:
這四個對象,分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應物。這四個階段
分別是:小時候――長大后――后來――現(xiàn)在。
小時候,詩人少小離家,與母親書信往來,鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票
上。長大后,為生活而奔波,與愛人聚聚離離,船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒
介。到后來,一方矮矮的墳墓,將“我”與母親永遠分開了!
。ㄒ陨先N鄉(xiāng)愁是在三個特定時期最令作者思念的)
而現(xiàn)在,一彎淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之
思上升到了代表了一群人的家國之思。全詩在此戛然而止,留下長長的
2、指名學生朗讀。余味。
師:你能讀出這種感情嗎?(指名背,齊背)
師:鄉(xiāng)愁是一種難以表達的感情,詩人卻化抽象感情為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體意象,借助他們把臺灣同胞思念祖國的深情表現(xiàn)
出來,同學們在以后的寫作中,也可以運用這樣的方法。
3、討論:糾正朗讀中存在的問題
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