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小石潭記重點詞語解釋

時間:2024-07-25 06:51:17 小石潭記 我要投稿
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小石潭記重點詞語解釋

  《小石潭記》是唐代大文學(xué)家柳宗元寫的著名山水游記《永州八記》中的一篇。寫得有景有情,富有詩意,十分引人入勝。下面是小石潭記重點詞語解釋,和小編一起來看一下吧。

小石潭記重點詞語解釋

  1.篁(huáng)竹:成林的竹子。

  2.如鳴佩環(huán):好像人身上佩戴的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音。佩環(huán):玉佩、玉環(huán),都是系在腰上的玉制裝飾品。

  3.清洌:清澈。

  4.全石以為底:(潭)以整塊石頭為底。為:成為;作為。

  5.近岸:靠近岸的地方。

  6.卷石底以出:石底有些部分翻卷過來露出水面。

  7.為坻,為嶼,為嵁,為巖:成為坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。

  8.坻,水中高地。

  9.嶼,島嶼。

  10.嵁,不平的巖石。

  11.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:青翠的樹,翠綠的藤蔓,覆蓋,纏繞,搖動,連結(jié),參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。

  12.可百許頭:大約有一百來條?桑捍蠹s。許:上下,表示數(shù)目不確定,左右。

  13.皆若空游無所依:都好像在空中游動,什么依靠都沒有(好像水都沒有)。

  14.日光下徹,影布石上:陽光直射到水底,魚的影子映在石上。布:映現(xiàn)。徹:穿過,透過。

  15.佁然不動:(魚影)呆呆地一動不動。佁然,愣住的樣子。

  16.俶爾遠(yuǎn)逝:忽然間向遠(yuǎn)處游去了。俶爾,忽然。

  17.翕忽:輕快敏捷的樣子。

  18.斗折蛇行,明滅可見:像北斗七星一樣曲折,像蛇爬行一樣彎曲,忽明忽暗,一會兒顯現(xiàn),一會兒隱沒,隱隱約約可以看到。斗,(名詞作狀語)像北斗七星那樣。蛇,(名詞作狀語)像蛇爬行那樣。

  19.犬牙差互:(犬牙,名詞作狀語)像狗的牙齒那樣互相交錯。

  20.凄神寒骨,悄愴幽邃:感到心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。悄愴,寂靜得使人感到憂傷。邃,深。

  21.以其境過清:因為它的環(huán)境過于凄清。清:凄清,冷清清。

  22.居:停留 之:代小石潭的景物

  23.隸而從者:跟隨著我們一起來的人。 隸:隨從。而:表并列。 從:跟隨,動詞。

  24..小生:年輕人。

  拓展閱讀:《小石潭記》復(fù)習(xí)案

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、背誦默寫課文

  2、掌握作者及作品

  3、掌握本課重點文言實詞、虛詞,重點句子的翻譯。

  4、把握文章主題思想及作者的思想感情。

  復(fù)習(xí)過程:

  按照復(fù)習(xí)提綱,依據(jù)課本及其他資料進(jìn)行復(fù)習(xí)

  一、背誦課文(能熟練背誦)

  二、文學(xué)常識

  《小石潭記》選自 ,作者   ,字 , 代著名文學(xué)家,是 之一,他曾被貶永州,寫下了著名的山水游記多篇,合稱 本文是其中的第四篇。

  三、解釋詞語

  1、心樂之:樂,

  2、水尤清冽:尤,

  3、潭中魚可百許頭:可,

  許,

  4、日光下澈:澈,

  5,影布石上:布,

  6、佁然不動:佁然

  7、俶爾遠(yuǎn)逝:俶爾,

  8、往來翕忽::翕忽,

  9、斗折蛇行:斗,折,

  10、其岸勢犬牙差互:犬牙,

  11、凄神寒骨:凄,

  寒,

  12、悄愴幽邃:悄愴,邃,

  13、以其境過清:清,

  14、不可久居:居,

  15、乃記之而去:去,

  四、一詞多義

  清:水尤清洌 以:全石以為底

  以其境過清 卷石底以出

  可:潭中魚可百許頭以其境過清不可知其源

  五、活用(找出活用的字并解釋)(3)

  1、從小丘西行百二十步(向西)

  2、下見小潭(向下,往下)

  3、皆若空游無所依(在空中)

  4、日光下徹(向下)

  5、斗折蛇行,明滅可見(像北斗星那樣;像長蛇那樣)

  6、其岸勢犬牙差互(像狗的牙齒那樣)

  7、心樂之(以…為樂)

  8、凄神寒骨,悄愴幽邃(使…凄,使…寒)

  六、翻譯句子

  1、青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂

  2、斗折蛇行,明滅可見

  3、寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃

  4、日光下徹,影布石上,佁然不動

  5、俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。

  6、以其境過清,不可久居

  7、四面竹樹環(huán)合,寂寥無人。

  8、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

  七、閱讀理解:

  1、理解性默寫;

  文中表現(xiàn)水清澈的句子:

  直接描繪小石潭周圍景色給人凄清感覺的句子:

  2、第二段寫了潭水什么特點?用的什么寫法?

  3、、第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  4、文章寫景融有感情,說說本文作者在寫景中,感情有什么變化?為什么會有這樣的改變?

  5、借景抒情,情景交融,是作者山水游記的一大特點,想一想作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感?

  6、請從文中找出你最喜歡的句子,并說說理由。

  7、為發(fā)展旅游事業(yè),當(dāng)?shù)財M開發(fā)小石潭景點,請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫一則簡介。

  8、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  參考答案:文章先寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會流露出來。

  《小石潭記》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作者及本文的寫作背景,積累文言詞語,掌握重點實詞。

  2、理解課文的思想內(nèi)容,體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

  3、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  4、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

  教學(xué)重點:

  朗讀課文,增強語感,把握作品的思想內(nèi)涵,體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征,生動形象的寫景方法。

  教學(xué)難點:

  品味由景入情、以情入景的寫作方法,激發(fā)熱愛自然、贊美自然的豪情,陶冶自身情操,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  教學(xué)方法:朗讀、研討。

  課型:新授課。

  課時數(shù):3課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  訪名山游大川實乃人生一大樂事,面對充滿詩情畫意的山山水水,我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩,既能獲得美的享受,又常有許多感悟。然而有那么一位名人,面對秀麗奇特的自然風(fēng)景,卻覺得“凄神寒骨,悄愴幽邃”。不信?就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》,與他同游,去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。

  二、整體感知課文內(nèi)容:

  1、柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。

  2、作者曾被貶為永州司馬,結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄S乐莅擞洠骸妒嫉梦魃窖缬斡洝贰垛捘诽队洝贰垛捘诽段餍∏鹩洝贰吨列∏鹞餍∈队洝贰对铱视洝贰妒洝贰妒瘽居洝贰缎∈巧接洝。

  3、作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

  4、學(xué)習(xí)生字:

  篁竹(huáng)清冽(liè)卷(quán)石底為坻(chí)

  為嵁(kān)佁然(yǐ)參差(cēncī)披拂俶(chù)而遠(yuǎn)逝

  悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì)翕(xī)忽

  三、古漢語知識:

  1、一詞多義:

 、佟⒖桑捍蠹s,潭中魚可百許頭;可以,能夠,不可久居。

  ②、從:自,由,從小丘西行百二十步;跟隨,隸而從者,崔氏二小生。

 、、清:清澈,下見小潭,水尤清冽;冷清,以其境過清。

  ④、差:長短不一,參差披拂;交錯,動詞,其岸勢犬牙差互。

 、荨⒁裕阂驗,以其境過清;表示前一行為是后一行為的的方法或手段,可以不譯,近岸卷石底以出。

 、、樂:以…為樂,心樂之;逗樂,嬉戲,似與游者相樂。

  2、古今異義:

 、、小生:古義青年,后生;今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。

 、、去:離開;今常用義為“往”。

  3、詞語活用:

  ①、西,向西,名詞作狀語。例句:從小丘西行百二十步。

  ②、樂:a。動詞的意動用法,以…為樂。例句:心樂之;b。形容詞作動詞,嬉樂,逗樂,似與游著相樂。

 、、下,a。名詞作狀語,向下。例句:日光下澈;b。名詞作狀語,在下面,下見小潭。

 、、斗:名詞作狀語,像北斗一樣。例句:斗折蛇行。

 、、蛇:名詞作狀語,像蛇一樣。例句:斗折蛇行。

 、、犬牙:名詞作狀語,像狗的牙齒一樣。例句:其岸勢犬牙差互。

  ⑦、凄:形容詞的使動用法,使。凄涼。例句:凄神寒骨。

 、、寒:形容詞的使動用法,使。寒冷。例句:凄神寒骨。

  ⑨、空:名詞“空”用作“游”的狀語,“在空中”。例句:皆若空游無所依。

 、狻⒔盒稳菰~“近”帶賓語“岸”,作動詞表示靠近,接近。

  四、教師小結(jié):

  這篇散文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,先敘寫尋潭的經(jīng)過,概寫石潭的全貌。再寫潭水與游魚。接著寫潭溪與岸勢,最后寫潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情。

  五、布置作業(yè):研討與練習(xí)一。

  第二課時

  一、教師范讀,學(xué)生自由讀課文。

  二、翻譯課文,疏通文意。

  三、合作探究:

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

  2、小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

  3、游魚和潭水有什么特點?

  明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

  4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

  四、有感情地朗讀,背誦課文。

  五、學(xué)習(xí)課文第一段:

  1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

  明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

  2、本段寫景用了什么寫法?

  明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  發(fā)現(xiàn)小潭:篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓;隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)————移步換景的寫法。

  3、全班齊讀并背誦第一自然段。

  六、教師小結(jié):

  人生難免會遇到不順心的事,失落、抑郁、痛苦更是于事無補。我們要用積極的態(tài)度去面對人生,用燦爛的笑臉去應(yīng)對挫折,不僅要做生活的強者,更要做生活的勇者。

  七、布置作業(yè):研討與練習(xí)二。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的。

  二、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

  1、第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

  2、潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

  明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

  3、我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

  潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子;側(cè)面描寫水的清澄:游魚、佁然不動、俶爾遠(yuǎn)逝————動靜結(jié)合特寫鏡頭。

  4、全班齊讀第二自然段。

  三、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

  1、第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

  2、如何理解小溪的“明滅可見”?

  明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

  小潭源流、溪身:斗折蛇形——明滅可見;岸勢:犬牙差互——參差不齊

  3、自由朗讀第三自然段。

  四、學(xué)習(xí)第四自然段:

  1、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

  2、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。

  五、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

  六、總結(jié)全文:

  課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認(rèn)識。

  七、布置作業(yè):研討與練習(xí)三。

  八、板書設(shè)計:

  21、小石潭記

  1、見小石潭:隔、聞、伐、取、見——移步換景

  2、潭中景物——特寫鏡頭:潭水:清澄,側(cè)面描寫;游魚:動靜結(jié)合。

  3、小潭源流——形象比喻:溪身:曲折蜿蜒;岸勢:參差不齊。

  4、潭中氣氛:幽深冷寂——寓情于景。

  ————環(huán)境清幽、抑郁憂傷。

  《小石潭記》教學(xué)反思

  對于像我這樣的一個實習(xí)的語文老師,古文教學(xué)一直是我的薄弱環(huán)節(jié)。而李老師在這方面頗有經(jīng)驗。聽了《小石潭記》的一節(jié)課,我受益匪淺,下面,我談一下我的一些感悟。

  中學(xué)文言文教學(xué)的著力點主要集中在字詞句的翻譯及背誦上,在以往的教學(xué)中,往往出現(xiàn)教師板著面孔教,學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生談“古”色變,教學(xué)效果可想而知。本課李老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo),這節(jié)課的設(shè)計有兩條線,以“讀”為明線,以提高學(xué)生的能力為暗線來進(jìn)行的。通過設(shè)計的初讀(聽錄音)——解決生字詞,再讀(生齊讀)——解決詞組,疏通文意,三讀(師范讀)——解決一詞多義,詞類活用,四讀(生默讀)——體會作者的的思想感情,使學(xué)生的能力得到提高?梢姳竟(jié)課的設(shè)計很好,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生的能力呈臺階式上升。

  同時,為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境,提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對美的感受能力,在課堂上,老師重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受能力,引導(dǎo)學(xué)生改寫課文、用圖畫表現(xiàn)課文意境、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容,以喚起學(xué)生對美的切身感受,這位老師在情感體驗和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)到提升學(xué)生個人語文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的,令我感悟頗深。

  通過本次聽課,我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解,必須重視培養(yǎng)語感,增強學(xué)生對文言語言的感受能力。通過反復(fù)的誦讀,去深入感受文言語言的潛在魅力,去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì),能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感,學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言,從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。

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