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小石潭記教案

時(shí)間:2024-06-13 23:41:16 小石潭記 我要投稿

精選小石潭記教案模板七篇

  作為一名教師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的小石潭記教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

精選小石潭記教案模板七篇

小石潭記教案 篇1

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  1.探究文中所寫景物的特點(diǎn);掌握文中寫景手法;

  2.通過誦讀來欣賞文章的美。

  二、教學(xué)難點(diǎn)

  理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

  三、教學(xué)過程

  【預(yù)習(xí)檢查】

  1.聽寫字詞。

  篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

  佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

  2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

  【目標(biāo)展示】

  1.探究文中所寫景物的特點(diǎn);掌握文中寫景手法;

  2.通過誦讀來欣賞文章的美。

  3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

  【新知研習(xí)】

  上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀,這節(jié)課我們從其他的角度入手,體會文章的精妙之處。

  1.試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,說說題文之間有什么聯(lián)系?

  參考:①緊扣“石”的語句有:明寫的如“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”,“日光下徹,影布石上”,“其岸勢犬牙差互”等,暗寫的如“聞水聲,如鳴佩環(huán)”(只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動(dòng)聽的聲音),“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”(石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同)等。

 、诰o扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

 、劬o扣“小”的語句,明寫的有“下見小潭”,暗寫的有“潭中魚可百許頭”(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎?)

 、芫o扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”,“乃記之而去”,“同游者”等。

  2.請問從“動(dòng)與靜”,“音形色”,“景與情”等角度你如何解讀課文?

  參考:

 、佟皠(dòng)與靜”,“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”,“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”寫游魚之動(dòng),“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫樹蔓之動(dòng),“聞水聲,如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng),“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng),“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)”寫潭中魚之靜,“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”寫環(huán)境之靜(凄涼)。

 、凇耙粜紊保奥勊暋保叭瑛Q佩環(huán)”寫聲音悅耳,“卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”寫石之形狀各異,同樣“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的`形狀各異,“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。

 、劬芭c情:開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”,略寫平常不樂,見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂,后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂,不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的,在小潭的時(shí)間一長,小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版,可以說成是“寄情山水以銷愁,觸景生情愁更愁”。

  3.全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力。請你品品文章的語言美在何處?

  4.作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”,小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨,悄愴幽邃!痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化?

  明確:作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動(dòng),流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情,寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的,后來寫“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”,觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

  【歸納總結(jié)】

  本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。

  文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,形似寫景,實(shí)則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。

  【鞏固拓展】

  假如小石潭要開發(fā)旅游資源,在潭邊要修建一座亭子,請你給亭子命名,并撰寫一副對聯(lián)。

  【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

  預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,解決朗讀和字詞的音、形、義。

  收集描寫月亮的詩詞名句。

  四、板書設(shè)計(jì)

  小石潭記

  柳宗元

  小——“下見小潭” 抓住特征,描寫細(xì)致

  石——石底、石岸

  潭——潭水、魚、溪流 寓情于景,情景交融

  記——“記之”“同游者”

小石潭記教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。

  2、反復(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。

  3、理解作者的思想感情,體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育,領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解作者借景所寄寓的心情,體會借景抒情的特色。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!爆F(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

 。ǘ┏踝x課文,整體把握

  1、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。

  2、生初讀課文,整體感知。

  學(xué)習(xí)指導(dǎo):知文意,準(zhǔn)字意,曉節(jié)奏。

 、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定

 、谥笇(dǎo)學(xué)生積累字詞

  如:篁竹(huáng)卷石底(quán)為坻(chí)

 、劢處煼蹲x課文,學(xué)生學(xué)讀,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。

 。ㄈ┖献鹘涣鳎凶x賞析

  1、提問:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點(diǎn),作者是怎樣描寫的?

  明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn):水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

 、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”

  在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法,在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字,就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的`活潑可愛。

  ②文中的“動(dòng)”與“靜”

  除了游魚動(dòng)靜相宜一會“怡然不動(dòng)”一會“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。

 、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”

  為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無”,尤使水清這狀具有實(shí)感。

  2、提問:你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎?

  明確:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

 。ㄋ模┢纷x課文,體會情味

  一切景語皆情語,欣賞著如詩如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。

  明確:“心樂之,”“似與游者相樂”“凄神寒骨,悄愴幽邃”,情感由樂轉(zhuǎn)為憂。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  同學(xué)們,通過這節(jié)課,我們在一起的交流學(xué)習(xí),我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無奈,也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。一千多年過去了,那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

  四、作業(yè)布置

  1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

  2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)

  五、板書設(shè)計(jì)略

小石潭記教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握文中重要的文言詞語,理解課文內(nèi)容,《小石潭記》教案設(shè)計(jì)5。

  2、體會寫景抒情的方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  體會文章寫景抒情的方法,是本文的教學(xué)重點(diǎn),理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱n前檢測:

 。、《小石潭記》作者( ),字( )( )河?xùn)|人,著名文學(xué)家,“ ”之一。我們學(xué)過他的文章《 》

  2、翻譯下列句子,并解釋加點(diǎn)的字

 。1)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

 。2)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。

  (3)斗折蛇行,明滅可見。

  (4)凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居。

 。5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

 。ǘ(dǎo)入新課,柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的,他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢,今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。

  (三)1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):幻燈顯示,內(nèi)容見前面。

 。ㄋ模┚v點(diǎn)撥:

  1、學(xué)生自由朗讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。

  2、用課文中的語句回答下列問題:(1)、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的?(2)、小石潭的全貌是怎樣的?、(3)、游魚和潭水各有什么特點(diǎn)?

  3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:

  (1)課文中寫景中融有感情,試說說作者觀魚時(shí)是怎樣的心情,游覽到最后又是怎樣的心情?

  明確:觀魚時(shí)寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情,初中二年級語文教案《《小石潭記》教案設(shè)計(jì)5》。而觀魚后坐潭上,感到“凄神寒骨,悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。

  (2)課文的按游覽的`順序來寫,試說說本文的思路。

  明確: 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛

 。3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特點(diǎn),生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。

  明確:如第一段,整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對潭水的描寫,是分別從游魚,陽光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒有一個(gè)水字,但沒有一處不寫水。正面寫魚,側(cè)面寫水;寫的是魚,見的是水。先寫魚的空游兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。

  (五)課堂小結(jié):

  課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛,抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

 。⿵(qiáng)化訓(xùn)練:觀察你所熟悉的景物,寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):

  語文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做,1—5題必做。

小石潭記教案 篇4

  【教學(xué)立意】

  《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過品位語言,體會作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語言簡練、生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩情畫意

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.利用工具書疏通文意,整體感知課文內(nèi)容

  2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.通過反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

  2.仔細(xì)體會景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

  2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

  【教學(xué)過程】

  1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本

  學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?

  (表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的'優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩的思想感情相一致)

  2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:

  (1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)

  (2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問題)

  (3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:

  ①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)

 、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會文意)

 、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)

 、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)

  3.深入文本,細(xì)讀小石潭:

  (1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本,結(jié)合注釋,利用工具書討論探究

 、僮髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣?在這一過程中,作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請找出來

  (循聲而至,砍竹成路,下見小譚;用隔、聞、伐、取、見'等動(dòng)詞)

 、趶摹胺ブ瘛边@一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

  (發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大,克服重重困難也要覓得小潭)

 、坌∈兜娜苍鯓?

  (潭底為整塊石頭,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的巨石,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)

 、苷埬阋罁(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?

  (發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )

  ⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲,后見其形,用的是移步換景的寫法)

 、尢端陀昔~各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

  (潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候,著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn),是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)

  ⑦我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  (作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上,仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的)

 、嘧髡咴诿鑼懶√对戳鲿r(shí),依次抓住溪身岸勢的那些特點(diǎn)來寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?

  (抓住溪身的蜿蜒、曲折,小溪的或明或暗,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭方法動(dòng)靜結(jié)合,準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)

 、嵛恼潞蟛糠值钠嗪母惺芘c上文中的“樂”,對比鮮明,你是怎樣體會這種情感的變化?(這種情感變化足以說明,作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào),寄情山水的歡樂只是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感,領(lǐng)會文章感情所在)

  4.總結(jié)拓展

 、倏偨Y(jié)全文

  王國維說“以自身觀物,物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,極富作者的生活個(gè)性,是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木,著力渲染出了凄寒幽邃的神韻,抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,很值得我們學(xué)習(xí)

 、谕卣寡由欤

  關(guān)于崔氏二小生:

  柳集舊注:“崔簡之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注:“崔君名簡,字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注:“簡娶公之姊”據(jù)此,則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥

  ③附:板書設(shè)計(jì)

  《小石潭記》

  賞 思

  ↓ ↓

  發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

  5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備:

  “永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記,書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊,故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧,鈷鉧潭河床底面都是天然石頭,凹陷甚深,潭面象古代熨斗,故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》

  6.文章的生活背景:

  困居永州的十年永州,在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年,是生平最為困厄,最為艱難,心情也最為孤寂郁憤的十年,然而不幸的遭遇,卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā),發(fā)言為文,莫不悲惻動(dòng)人,寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》,《段太尉逸事狀》,《三戒》,《捕蛇者說》等篇章都作于此

小石潭記教案 篇5

  一、教材的地位和作用

  第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。

  新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

  二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

  根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;

  3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

  4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;

  本文個(gè)別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、教學(xué)方法

  羅素說過:被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。因此,在課堂上,我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。

  根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。

  四、 教學(xué)對象分析

  (一)學(xué)情分析:

  我所任教的兩個(gè)班,人數(shù)均在55人以上,且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊,有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會,而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默,甚至思維 “休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

  (二)學(xué)法指導(dǎo):

  新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

  1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

  2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

  3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;

  4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游,寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語表達(dá)能力。

  、課前預(yù)習(xí)

  1、通讀課文,借助工具書給生字注音;

  2、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

  3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

  對于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的`好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

  六、課時(shí)安排:一課時(shí)

  七、教學(xué)工具:多媒體

  八、教學(xué)過程

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

  伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導(dǎo)入,

  隨之課件展示課題 。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。

  (二)、走進(jìn)作者,了解寫作背景

  1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

  2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補(bǔ)充省略。

  我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),為下面深入入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。

  (三)、走入《小石潭記》

  1、朗讀課文

  1)請一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評議,教師最后總結(jié);

  2)范讀,教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求;

  3)學(xué)生齊讀,然后男女學(xué)生朗讀比賽。

  古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

  2、細(xì)讀課文、疏通文意

  (1) 小組交流、疏通文意

  以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來。

 。2)集體質(zhì)疑

  學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)

  新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

  3、當(dāng)堂檢測

  發(fā)放印好的練習(xí),要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題,重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè),2個(gè)句子翻譯),做好之后全班校對。

  控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí),既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,又獲得了信息反饋,有效地達(dá)到了教學(xué)相長。

  (四)與柳宗元同游

  1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法

  1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:

 、俦疚膶懢皸l理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

  ②小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?

  2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價(jià)并板書明確。

  本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。

  2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”

  1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。

  2)請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請幾位學(xué)生)

  新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得。

  (五)品味文章,與柳宗元對話

  1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法

  1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:

  如果你也坐在潭邊,會有什么感受?

  2)深入探究,走進(jìn)柳宗元

  王國維說:一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美景色,作者卻是“情愴幽邃”。請結(jié)合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)

  新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  (六)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

  1、這堂課你學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些知識?

  2、通過對課文的分析及對作者的了解,你有什么啟發(fā)?

  教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言。

  新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

  (七)布置作業(yè)(二選一)

  1、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝,請寫寫給你留下印象最深的一處,按游覽順序?qū)懸粍t游記,要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。

  這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi),能讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)到的知識得到延伸。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

  2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。

  這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題,意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,然后對自己感受最深、體會最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字,從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。

小石潭記教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能借助工具書閱讀文言文,積累文言詞語。

  2、學(xué)習(xí)作者對自然景物入微地觀察和細(xì)致地描摹的能力。

  3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、對精彩語段的品讀

  2、感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力

  課前準(zhǔn)備

  1、查找相關(guān)資料

  2、朗讀課文,掃除文字障礙,借助工具書通譯全文

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入。

  展示風(fēng)景圖片(配樂)

  二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。

  作者及.寫作背景、小石潭美景等。

  三、朗讀

  范讀(學(xué)生聽)→自由放聲朗讀→學(xué)生個(gè)別讀→互讀(找自己喜歡讀)→齊聲讀

  四、譯文(四人小組邊讀邊譯)

  ①摘錄不能解釋的字詞。

 、诎炊温渫ㄗg全文。

  五、整體感知

  ①說說課文游覽的順序是什么?

 、诒疚谋磉_(dá)作者什么情感?

  明確:A、發(fā)現(xiàn)小石潭(聞聲→見形)--

  潭中景物(水→石→樹→魚)--

  小潭源流(溪身→岸勢)--

  潭中氣氛(氣氛→感受)

  或:游覽順序

  B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。

  六、品讀賞析:(找喜歡的句子讀,并說說為什么)

 、胖鸩揭龑(dǎo):

  觀察入微、描寫細(xì)膩、語言生動(dòng)(運(yùn)用比喻等修辭手法)景致幽靜。

 、茖W(xué)生質(zhì)疑。

  七、小結(jié)及實(shí)踐

  在這篇游記中,作者以細(xì)致地觀察,精美的語言,描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

  1、選擇一處自己喜愛的'景物,寫一篇抒情散文

  2、進(jìn)一步鞏固背誦

  美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥。(圖片背景音樂) 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。

小石潭記教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。

  2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

  3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。

  2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入,引出作者和課題:人物競猜

  (1)他是“唐宋八大家”之一。

 。2)他21歲中進(jìn)士,后參加王叔文政治集團(tuán),主張革新,失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

 。3)他對唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn),他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品,對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  柳宗元 《小石潭記》

  二、熟讀課文:

  1、學(xué)生自由朗讀

  2、推薦學(xué)生朗讀

  3、糾正字音和節(jié)奏

  4、全班齊讀

 三、整體感知

  1、課文寫的是哪個(gè)地方的.景色?(小石潭)

  2、下面請大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物? 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

  3、小石潭的特點(diǎn)是什么?請從文中找出一個(gè)字或詞語

  預(yù)設(shè):

 。1)、清(水尤清冽)

  句子:下見小潭,水尤清冽。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上。 學(xué)生朗讀,解釋。

  鏈接材料:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。(吳均《與朱元思書》)

春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。(酈道元《三峽》)

  高峰入云,清流見底。 (陶弘景《答謝中書書》

 。2)青

  句子:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  學(xué)生朗讀,賞析。

  妙哉!這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,它們交錯(cuò)纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境 ,令人心馳神往 。

 。3)幽

  句子:隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

  總結(jié)1:小石潭景色清幽、凄美,但它卻被遺棄在荒野之中,無人賞識。甚至連一個(gè)名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?

  4、找出描寫“石”的句子

 。1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。

 。2)其岸勢犬牙差互

 。3)凄神寒骨

  四、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。

看能否用一個(gè)四字詞語來概括小石潭景物的特點(diǎn), 投影:這是一個(gè) 的小石潭。(找景物,說特點(diǎn))

  并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語的意思嗎?細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂的,這些句子中哪一句是最精彩的,同學(xué)們討論(學(xué)生討論2分鐘)

  例如:讀完此文,我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語看出來的。

  注意:為,成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

  明確:

  教師預(yù)設(shè):

  填詞 理由 重點(diǎn)講解

  樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

  群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景

  水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

  源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

  岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

  環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

  五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀

  同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的,這些句子中哪一句是最精彩的?學(xué)生自由發(fā)言

  投影:這是一個(gè)讓人感到(說心情,談感受)

  教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

  接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

  六、探究作者的情感

  過渡語:如此凄美、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢?

  預(yù)設(shè):凄神寒骨,悄愴幽邃(憂傷孤寂)以其境過清(凄清)

  那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,怎樣理解?

  出示課件:柳宗元被貶為永州司馬后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄。(柳宗元的永州情結(jié))

  作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。

  六、拓展:千古文人山水夢,“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

  1、

 。1)柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,(絕)萬徑人蹤滅。(滅)孤舟蓑笠翁,(笠)獨(dú)釣寒江雪

 。2)大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,余獨(dú)往湖心亭看雪。(張岱《湖心亭看雪》)

  何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(蘇軾《記承天寺夜游》)

  鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。(吳均《與朱元思書》)

  2、教師讀自己寫的詞:“報(bào)國為民改革忙,奸人起,埋忠良,貶謫永州,十年愁斷腸?v然閑情又逸趣,釣江雪,孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房,流水清,游魚暢,岸似犬牙,亂石寫文章。雖有快意躍然起,離別時(shí),又凄涼!

  七、結(jié)束語

  中國歷史上,有多少這樣的古代文人,他們在現(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,他們在現(xiàn)實(shí)中透不過氣來

  了,于是,他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,他們寄情于闊大寧靜清寒靈動(dòng)之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,尋找心智的獨(dú)一。

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