關于小石潭記教案合集8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編整理的小石潭記教案8篇,歡迎大家分享。
小石潭記教案 篇1
【教學目標】 1、識記“篁、!钡龋保皞文言實詞和“以、其”2個文言虛詞的意義。
。、理解作者筆下小石潭的特點。
。、反復朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。
【教學重點】 1、理解重點實詞和虛詞的含義。
2、作者借景所抒發(fā)的感情。
【課堂實錄和反思】 師:上課!
生:老師好!
師:請坐。游山賞水,探勝尋幽,歷來是我國文人的保守喜好。或抒發(fā)平步青云的喜悅,或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學大師──柳宗元,借游小石潭,唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學習《小石潭記》。
作為一篇文言游記,你最希望老師和大家一起學會哪些知識呢?
生1:學會文言字詞的音、義,一些重點實詞和虛詞的含義。
生2:弄懂文意。
生3:了解所描述景色的特點。
生4:古人往往借景抒情,本文是否也是這樣?抒發(fā)了一種怎樣的感情?
……
師:同學們說得很好,老師認為我們應先了解作者和本文的寫作背景。
(出示課件1)
柳宗元(773~819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人,世稱柳河東。唐宋八大家之一。著有《柳河東集》。《小石潭記》是他被貶永州時所做的游記之一。
生:(一齊)朗讀并背誦。
師:根據同學們的要求,老師確定了以下3個學習目標,請同學們看屏幕,并且讀一遍。
(出示課件2)
。薄⒆R記“篁、洌”等10個文言實詞和“以、其”2個文言虛詞的意義。
。病⒗斫庾髡吖P下小石潭的特點。
3、反復朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。
師:我們先聽一遍課文錄音,感知文章內容,標注出下列生字詞的讀音。初步領悟作品的思想內涵。
(出示課件3)
一、走進錄音棚
。、聽錄音,為下列加粗字釋義:
篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______
為坻(chí)_______ 為嶼(yǔ)_______
為嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______
俶爾(chù)_______ 差互(cī)_______
幽邃(suì)_______ 悄愴(chuàng)_______
師:放錄音。
生:(聽完后)齊讀字音,并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。
師:請同學們反復誦詠,體會作品表達的思想感情。
。ǔ鍪菊n件4)
。、結合注釋疏通文意,劃出不會的字、詞、句交流討論。
生:(邊讀邊結合注釋)自主學習。
師:接下來,我想考一考同學們,請看屏幕。
(出示課件5)
。场⒗斫庀铝忻拷M加粗詞的含義:
、 全石以為底 ( )
⑵ 以其境過清, ( )
、 以天下事為己任 ( )
⑴ 其岸勢犬牙差互 ( )
、 以其境過清 ( )
、 益習其聲 ( )
。ㄓ懻摵螅
師:(找兩名學生回答其它學生補充)明確答案:由、因為、把 那、那種、驢子。
師:同學們字詞理解得很好,再努力,看誰能理解了文章內容。
生:相互交流,疏通文意,不會的提出,商討。
師:(學生討論結束后)哪位同學愿意把自身的理解與同學們交流一下?
生1:解釋文意(其它學生補充)。
師:同學們對文意理解得非常好,你能否用自身的方式給同學們分析一下你所喜歡的句子?請看示范:
。ǔ鍪菊n件6)
二、進入探究園
。薄⒔Y合文意,大膽想象,用自身的方式給同學們分析一下文中你喜歡的句子,并用最美的語言描述出來。
如:第二段的“似與游者相樂”可理解為:魚兒一會兒鉆出水面,一會兒又潛入水底,一會兒游到你的面前吐著水泡,一會兒又游得遠遠的望著你,好像故意逗你呢!
(學生考慮、討論)
師:哪個同學愿最先表達自身的.見解呢?
生1:“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。”一句,可理解為:樹木和藤蔓郁郁蔥蔥,枝葉相連,環(huán)抱著小石潭,如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。
師:很好!比喻新穎。
生2:“近岸卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!币痪,可理解為:石頭的底,石頭的邊,石頭的島嶼,石頭的岸,一個天然的石頭盆景出現在眼前。
生3:我認為“日光下徹”中“徹”用的好,仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底,潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。
師:在描寫方法上這屬于哪一種呢?
生3:側面描寫。
生:(一齊)為生3的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。
師:非常好!這三名同學的考慮很具獨創(chuàng)性。哪位同學還想再試一試?
生4:我認為“影布石上”一句也具這種功能?雌饋硎菍戶~影,但實際上仍在表示潭水之清。正因為水清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個“布”字用的極妙。
生5:“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!币痪,表示了小石潭地處偏僻之地,與前面“伐竹取道”相互應。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜,幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居,乃記之而去。”相聯系。
師:同學們理解得非常好,在此基礎上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢?
。▽W生討論)
生1:小石潭的──清。
生2:小石潭的──靜。
師:作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢?
師生一起交流,用課件明確答案。
(出示課件7)
。、小石潭的顯著特點:
小石潭的“清”是通過(水、石、樹、魚)
小石潭的“靜”是通過(四周環(huán)境、作者的感受)
師:既然同學們對課文理解的很深刻。那么老師有一個不理解的問題,你能否幫老師解決一下嗎?
。ǔ鍪菊n件8)
3、作者描寫了那么美的景色,開頭也說“心樂之”而為什么結尾處卻說“以其境過清,不可久居,乃記之而去”?
。▽W生分小組討論)
生1:景色雖美,但此地過于荒涼。
生2:我卻認為:景色雖美,但作者遭貶,心情抑郁。
其它學生補充。
師:由此可見,人在欣賞景色時,心情是關鍵。心情不佳往往會觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去,抑郁之情時時體現在字里行間。請同學們再讀一遍第四段,體會文中的這種感情。
生:朗讀、品味、感悟。
小石潭記教案 篇2
教學目標
1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的.寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內容和藝術手法。
教學重難點
1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
教學準備
文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導學生理清思路,把握課文內容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結合起來,增強直觀效果。設計思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現實生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復雜內涵。當然,這不是本文教學的重點,但卻是一個難點。
教學過程
第一課時
一、導入新課
唐代有一位著名作家,他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學習目標
1.(彩屏顯示。)
疏通文意,落實字詞,整體感知課文內容。
2.理清課文的思路結構。
3.體會作者的感情。
三、整體感知課文
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調。
2.檢查預習,落實字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )
A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )
A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數出有百多條。
c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。
D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
3.齊讀課文。
四、引導討論,完成目標
(彩屏顯示以下問題。)
1.作者是怎樣發(fā)現小石潭的'?請用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點?
明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文.寫作思路。
(彩屏顯示。)
明確:發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
小石潭記教案 篇3
一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細致,充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章,意在讓學生學習名家名篇,培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
二、教學目標及重點、難點的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點,本篇文言文的教學目標設定如下:
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;
本文個別語句晦澀,詞語活用現象較多,是學生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學的難點。
三、教學方法
羅素說過:被動地接受老師的智慧,這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作探究的學習方式”,“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟思考”。因此,在課堂上,我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質疑、辨疑的意識,在體驗學習與探究學習中整體把握課文,從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。
根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征,我采用的教學方法有:誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。
四、 教學對象分析
(一)學情分析:
我所任教的兩個班,人數均在55人以上,且學生語文素質參差不齊,有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會,而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默,甚至思維 “休眠”,因此不斷激發(fā)學習興趣獲得成就感尤為重要。
(二)學法指導:
新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究,引導學生自學、教會學生學習是我們的目的,只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學生學習文言文的興趣;
2、借助工具書和注釋,在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;
4、人人都來當導游,寫寫導游詞并與同學、老師交流,提高寫作、口語表達能力。
五、課前預習
1、通讀課文,借助工具書給生字注音;
2、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;
3、利用網絡或書籍,收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀,新課標指出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目,它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。
六、課時安排:一課時
七、教學工具:多媒體
八、教學過程
(一)、創(chuàng)設情境、導入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現一組充滿大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導入,
隨之課件展示課題 。
這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過圖片欣賞,引導學生感受自然美,營造一個良好的學習環(huán)境以激發(fā)學生的學習興趣,教師的導入語可以拉近學生與文本的距離。
(二)、走進作者,了解寫作背景
1、請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料;
2、教師視學生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景);如果學生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補充省略。
我設計這一環(huán)節(jié),為下面深入入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。
(三)、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1)請一名學生朗讀,教師組織學生聽讀、評議,教師最后總結;
2)范讀,教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求;
3)學生齊讀,然后男女學生朗讀比賽。
古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的語氣語感,為進一步理解課文奠定良好的基礎。
2、細讀課文、疏通文意
(1) 小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準備在全班交流中提出來。
。2)集體質疑
學生提出疑問,由學生幫助解決,教師點撥,同時引導學生劃出本課的重點字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進行歸類板書。(課件展示板書)
新課標要求學生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容”,我設計這兩個環(huán)節(jié),主要的目的是讓學生能在老師的指導下,掃清字詞障礙,進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象,培養(yǎng)學生依據文脈推斷詞義的能力。
3、當堂檢測
發(fā)放印好的練習,要求學生在五分鐘內完成,(練習內容有文學常識一題,重點實詞、虛詞共10個,2個句子翻譯),做好之后全班校對。
控制論告訴我們,“要實現有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時越好。因此我設計課堂練習,既檢查了學生在課堂上的.學習效果,又獲得了信息反饋,有效地達到了教學相長。
(四)與柳宗元同游
1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1)投影問題,引導學生思考:
、俦疚膶懢皸l理清楚,作者是按照什么順序寫的?
、谛∈吨杏心男┚拔铮鼈冇惺裁刺攸c?
2)自主閱讀3分鐘后,在學習小組內展開討論,小組代表總結發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細致,我設計這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點,感受小石潭的幽靜。
2、學做導游,介紹“小石潭”
1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設計一段導游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。
2)請4——5名學生給全班同學導游(時間允許的話可以多請幾位學生)
新課標指出“能就適當的話題即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力”,我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力,也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力,一舉多得。
(五)品味文章,與柳宗元對話
1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法
1)教師引導學生進入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:
如果你也坐在潭邊,會有什么感受?
2)深入探究,走進柳宗元
王國維說:一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美景色,作者卻是“情愴幽邃”。請結合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應的語句)
新課標要求學生 “對作品中感人的情境,能說出自己的體驗”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環(huán)節(jié),讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
(六)師生共同總結本課學習
1、這堂課你學到了哪些知識,掌握了哪些知識?
2、通過對課文的分析及對作者的了解,你有什么啟發(fā)?
教師引導學生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結發(fā)言。
新課標要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點,另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸。
(七)布置作業(yè)(二選一)
1、你也曾游覽過一些風景名勝,請寫寫給你留下印象最深的一處,按游覽順序寫一則游記,要求寫出該景物的特征及任務的心情。
這個作業(yè)的布置讓學習不再停頓在課堂內,能讓學生學以致用,使學到的知識得到延伸。新課標要求學生“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”,“多角度地觀察生活,發(fā)現生活的豐富多彩,捕捉事物特征,力求有創(chuàng)意的表達”。
2、你已學過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。
這是一題拓展性的練習。設計此題,意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理,然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字,從而培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。
小石潭記教案 篇4
一 、目的要求:
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
4、通過對課文的.品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力。
二、教學重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;
三、教學難點:理解文中的樂與憂。
四、教材分析:
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細致,充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章,意在讓學生學習名家名篇,培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
五、教具準備:U盤。
六、課時安排:3課時。
小石潭記教案 篇5
內容預覽:
《小石潭記》教案4
一、目標與要求
1.通曉文章大意并背誦全文。
2.了解一些文言實詞與虛詞的用法。
3.理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導設計
、賹W法指導
這篇課文內容并不多,但其中不少字和詞不大好認,也不大好懂,因此,先要過文字關,理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現。同時,還要學習本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑒的。
①重點與難點
1.全文的結構層次。
第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。
第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分(5):補充交待同行的人。
2課文的語言特點。
這篇課文的語言有以下特點:簡潔而又豐富,細致而生動,用短句產生節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間還蘊含著作者豐富的情感。
因此,從語言上看,這是一篇難得的好文章。
3.如何準確理解作者的思想感情?
這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫,作者的心請常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。
這種情感,從文中的“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。
但是,文中表現的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調中,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。
O問題與方法
1.作者是怎樣發(fā)現小石潭的?
從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開一條道,這樣就發(fā)現了隔著竹林的小石潭。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風飄搖;潭水很清,有魚兒游動。
3.“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應?
這句話與上文中的“水尤清!嗪魬
4,作者是怎樣描寫潭上景物的?
作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。”“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人。”
三、學與練設計
、僮R記與理解
1.根據拼音寫漢字。
1)近岸,卷石底以出,為chi2(),為yu2(),為kan1(),為yan2()。
2)影布石上,yi2然不動。
。3)chu4()爾遠逝,往來xi1()忽。
2.給下列加點的.字注音。
(1)隔篁()竹 (2)參()差()披拂 3)水尤清冽() (4)悄愴幽邃()
3.解釋加點的字。
1)伐竹取道_ (2)蒙絡搖綴_ 3)水尤清冽_ (4)隸而從者_ 4.翻譯。
1)全石以為底 (2)聞水聲,如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出
、凫柟膛c掌握
閱讀下面文段,回答問題。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動;叔爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
1.解釋加點的字。
其:其岸勢犬牙差互()
以其境過清()
可: 潭中魚可百許頭()
不可久居()
2.翻譯下列句子。
1)皆若空游無所依。
。2)斗折蛇行,明滅可見。
。3)以其境過清,不可久居,乃記之而去。
(4)凄神寒骨,悄愴幽送。
3.小石潭的景與作者的情是如何統一的?
4.“似與游者相樂”寫到了“樂”,與后文的“凄神寒骨,悄愴幽違”是否矛盾?為什么?
0拓展與遷移
豐樂亭記 歐陽修 修之來此,樂其地僻而事簡,又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日與滁人仰而望山,俯而聽泉,激幽芳而南喬木。風霜冰雪,刻露清秀,四時之景,無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與予游也。因為本其山川,道其風俗之美,使民知所以安此豐年之樂者,幸生無事之時也。
夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也。送書以其名亭焉。
1.這段文字以議論為主,寫景不多,其中寫四時之景的語句是:
2.從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。
3.文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么?
4.為什么要取亭名為“豐樂亭”?
小石潭記教案 篇6
【教學目的】
1、知識與能力:
、 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
、 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。
⑶ 體會本文融情情于景,借景抒情的藝術特色。
2、過程與方法:
、 介紹作者背景,導入課文。
、 主要采取朗誦法、問答法和點撥法學習本課。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
了解造成作者憂傷苦悶的原因,對封建官場有一定認識。
【教學重、難點及教學突破】
1、重點:
、 指導學生背誦課文。
、 體會文章寫景抒情的方法。
2、難點:
樹、石、水、魚的特點及對它們的`準確描寫。
【教學突破】
這是中國古典文學的典范,教學時應該反復領讀、齊讀、提名讀。
【課時安排】
2課時。
【教學準備】
1、教師準備:
了解與作品有關的史實。
2、學生準備:
預習課文,準確認讀課文下標注的字詞。
【教學方法】
點撥法。
【教學過程】
一、簡介作者,背景,解題
1、由唐宋八大家中的韓流導入。
2、簡介作者,背景,解題:記是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事,記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
二、學生賞讀課文
1、范讀課文,然后學生朗讀課文,圈出生字、生詞。
2、指導學生理解文章:
板書:
第一段:寫發(fā)現小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對小潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
3、課堂探究:
、 文中哪些句子寫了石?請說明理由。
、 文中哪些句子寫了水?請說明理由。
、 文中的動與靜。
、 文中的對比和烘托
⑸ 文中的景與情
4、教師點撥:
⑴ 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說明潭的確是個石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說明石潭的不一般。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,還含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
⑵ 潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,,似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側面表現了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
、 對比:為了突出魚的生動活潑,把怡然不動和往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。
三、作業(yè)
課后練習二。
小石潭記教案 篇7
一、教學目標
1.讀課文,把握文意。
2.品細節(jié),欣賞美景。
3.看背景,感受情懷。
二、教學過程
(一)激趣導入
“青山綠水多嫵媚”,山之磅礴,水之靈動,是自然的恩賜,也是我們內心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,看山山有情,賞水水有意。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,讓我們隨他一起走進《小石潭記》,看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,看作品表現了作者怎樣的情懷。
(二)講讀課文
1.指導誦讀
隨古人共游名勝,我們要走好兩條路,那就是讀準字音和疏通文意。
讀書有三得:一要讀準字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請同學們聽讀課文錄音,注意留心字音、節(jié)奏,初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同學們聽得很認真,現在可以自由讀一讀課文,讀準字音。
接下來請同學們分段朗讀課文,男同學讀第1、2段,女同學讀3、4、5段,請注意讀出節(jié)奏。
男生讀得很流暢,字音都對,節(jié)奏也沒有問題,情味——有一點點。女生讀出了起伏感,情味也讀出來了,聲音很悅耳,不過聲音——還可以大些。
2.初步感知
同學們再各自讀一讀課文,注意思考問題:文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?
是的,第1、2、3段主要寫景,第4段主要寫感受,第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。
3.疏通文意
疏通文字,用現代漢語翻譯文章,是學習文言文的基本功。同學們可以借助課文注解,聯系上下文推斷,可以和前后排同學交流,還可以舉手問老師,先自行疏通、翻譯課文。
同學們慧眼獨具,行動積極,不僅找出了文中較難理解的句子,而且順利解決了它們的'翻譯問題,F在我們進入下一個學習環(huán)節(jié)——賞景探情。
4.賞景探情 (1)品味第1段
請同學們思考:第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的特點各是什么?用文中的語言回答。
是的,寫了“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲,特點是悅耳動聽——“如鳴佩環(huán)”。 還有“水尤清冽”,寫的是水清。(這里有一字用的很好,尤:很,特別。) 還寫了小石潭的美,美在“全石以為底”,“卷石底以出”,還美在“青樹翠蔓,參差披拂”……
初步展現的小石潭之美,就已經讓我們沉浸陶醉了,那再走近一步,我們來看看清冽的潭中,又有怎樣的景致?
(2)品味第2段
請同學們讀第2段,看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點?
同學們找得不錯,寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。
這描寫的是魚的哪種情態(tài)?
對,游動時的狀態(tài)。除此以外,還有對魚的描寫嗎? 是,“影布石上,怡然不動”,是說魚的影子映在石頭上,靜靜地一動不動。這是對魚的靜態(tài)描寫。
分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài),真的就是為了表現小石潭里魚多嗎?
這位同學說這樣寫是為了表現水清。請具體談一談。
很好,“空游無所依”突出了水之清,清到了透明的程度,魚兒在水里游,竟像是在空中沒有憑依似的!叭展庀聫亍保瑢懰梢砸恢闭盏教兜,把魚兒的影子都印在石頭上,魚、石、影全都清清楚楚,足見水是多么清澈透明,突出了水的“清冽”。
同學們分析得很有道理,可是課文明擺著寫的就是魚呀,你們偏說是水?
是的,這是側面描寫,借寫魚的情態(tài)來表現水的清澈透明。
讓我們一起朗讀,邊讀邊在腦海里涌現魚兒或游動、或安然的生動畫面,感受小石潭水的清澈透明。
(3)品味第3段
小石潭景美、水清、魚有靈性,真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學們結合第3段,談談小石潭溪水、溪岸的特點。
這位同學描述得很好:溪水“斗折蛇行”,像北斗七星那么曲折,像蛇爬行那樣彎曲,溪岸“犬牙差互”,像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠,真是一個旅游休閑的世外桃源,讓人抑制不住地樂由心生。
看來,在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景,按理應該樂不思蜀,而柳宗元為何卻說“不可久居,乃記之而去”呢? 請同學們關注柳宗元的生平經歷。
小石潭記教案 篇8
一、 說教材
1、 教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游,借景抒情散文。課文作者通過仔細入微的觀察,運用多種技巧,生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看,教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學生積累文言知識,培養(yǎng)學生觀察能力,學會多種描寫技巧,領會寓情于景的寫作方法。
2、 教學目標
根據教材編寫意圖和所教班級學生實際,我制定教學目標為:
(1) 知識目標:落實字詞,疏通文意,積累文言詞。背誦課文。
(2) 技能目標:培養(yǎng)學生觀察能力,學會多種描寫景物的技巧。
(3) 美育目標:體會小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。
(4) 情感目標:把握作者的感情變化。學習寓情于景的寫法。
3、教學重點、難點
重點:抓住景物特征仔細觀察,綜合運用多種技巧細致描寫事物。
這一重點是根據本文的特點所定。
難點:體會作者思想感情的變化。
確定依據:學生年齡尚小,對生活的理解能力有限,很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。
二、說教法
新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作探究的學習方式”。因此,確定的教學方法如下:
1、誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統教學方法,特別是對這種文質優(yōu)美散文。以讀代講,以講促讀,讓學生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。
2、討論點撥法。在討論中,使學生得到啟發(fā),糾正認識的偏頗。
3、情景教學法。利用多媒體展示作品的意境美,進而激發(fā)學生想象。
4、遷移練習法,讓學生將學到的知識運用到自己的的寫作中。
三、說學法
古人說:“授人以魚,不如授之以漁”,課前布置學生充分預習,培養(yǎng)學生主動自學的好習慣,課堂中在教師的指導,點撥下,讓學生通過聽讀,朗讀,默讀去進一步自學課文;通過自主合作探究的學習方式,歸納,總結,識記感知課文的內容,以達到“學生是教學的主人”的教學效果。
四、說教學程序
(一)導入
“興趣是最好的老師”,我根據學生的寫作實際設計導語:同學們,面對美麗的大自然,你肯定有無限的感慨,肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來,今天,就讓我們走進唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學生學習的興趣。
(二)展示課題和學習目標。
目的是讓學生明確本課學習的方向。
(三)作者及文體簡介。這既增長學生的文學常識,更為后面把握作者的情感變化打下基礎。
(四)整體感知
a)朗讀課文:多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,同時顯示字幕,聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學生能讀準字音,在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,感悟作者的情感,初步了解課文內容。
b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學生的預習情況)
c)自讀課文,落實詞義,讀通全文,目的是使學生掌握新詞詞義,能通譯課文。
(多媒體展示資料,檢查學生的自學情況,幫助學生積累詞語)
d)學生依據多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。
、艑懓l(fā)現小潭經過的句子。
⑵描寫小石潭全貌的句子。
、敲鑼懰汪~的'句子
⑷描寫潭上景物的句子。
e)每段用四字短語概括游覽內容,理清游覽順序。
(發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)
通過有目的的讀,一方面讓學生理清文章的脈胳,學習游記的寫法,另方面教給學生背誦的方法。盡量做到當堂背誦。
(四)研讀、探究。
(多媒體展示以下四個問題)
、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現小石潭經過時用了哪些準確的動詞 ,用了什么描寫方法。設計這一問題是為了讓學生學習移步換景,全景描寫特寫的方法。
、铺吨械乃汪~各有什么特點,用了什么描寫方法。
、亲髡呙鑼懶√对戳鞲髯プ×讼,岸勢的什么特點,運用了什么修辭手法。
⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。
設計這幾個問題目的是引導學生學習抓住景物特征,運用各種描寫技巧描寫景的方法。
(在學生回答問題的過程中完善板書設計,這一板書讓學生對課文內容,景物特點,寫作方,抒發(fā)的情感一目了然。)
b、探究思考:在行文中,作者前后一樂一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學生結合作者當時的處境,準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據學生實際,教師不斷在旁邊提示、點撥,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。
(五)總結、擴展
總結:本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色,并寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情
主要寫作方法有:移步換景、全景描寫與特寫相結全,動景與靜景描寫相結合,側面描寫與正面描寫相結合。
設計意圖是加深學生對課文內容及寫作方法的理解。
擴展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動,爾遠逝,往來忽””的情態(tài);溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。
擴展的設計是強化學生注意觀察生活的習慣。學以致用。
(六)朗讀背誦:
依據多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學生的興趣,降低背誦的難度,又讓學生得到美的熏陶。
(七)鞏固遷移:觀察某一地方的景色,運用移步換景,定點特寫的方法,寫一段話。
這樣做的目是讓學生把所學的知識運用到自己的寫作中去。
(六)、(七)課堂沒時間可課后完成。
(八)布置
1、 一詞多義(略)
2、 翻譯句子(略)
作業(yè)的設計為積累學生的文言詞,加強學生對文言文的翻譯。
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