小石潭記教案范文集錦5篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小石潭記教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小石潭記教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對(duì)美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對(duì)美的鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入
出示柳宗元的詩(shī)《江雪》（同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎？作者是誰(shuí)？你了解他多少？）齊讀詩(shī)，找出詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的字，并談?wù)劺碛伞?/p>
明確：是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|，唐代文學(xué)家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團(tuán)的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫(xiě)下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。
二、揭示目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對(duì)美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。
三、 作者及寫(xiě)作背景介紹：（有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料，教師總結(jié)補(bǔ)充）
柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|�！疤扑伟舜蠹摇敝�，與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán)，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來(lái)排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元，貞元初年進(jìn)士，官監(jiān)察御史。順宗時(shí)，王叔文執(zhí)政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。
柳宗元是杰出的思想家，憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機(jī)會(huì)深入生活、接近百姓、反思?xì)v史，從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩(shī)人。
柳宗元的詩(shī)，數(shù)量較多的是抒寫(xiě)個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。
四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
五、朗讀課文，整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》
1、檢查預(yù)習(xí)：出示課文內(nèi)容，（課文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生讀，檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況）出示字詞注音：篁竹（huánɡ） 清冽（liè） 坻（chí） 為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yǐ）俶爾（chù） 翕（ xī）忽 差（cī）互 悄愴（qiǎo chuànɡ） 幽邃（suì） 龔（ɡōnɡ）古
2、聽(tīng)錄音，出示課文（重點(diǎn)字詞注音）
從小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷(quán)石底以出，為坻（chí），為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖。青樹(shù)翠蔓（màn），蒙絡(luò)搖綴（zhuì)，參（cēn）差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁（yǐ）然不動(dòng)，俶（chù）爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕（xī）忽。似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差（cī）互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥（liáo）無(wú)人，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì ）。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔（gōng ）古，余弟宗玄。隸（lì）而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。
3、仿讀課文，模仿錄音來(lái)讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。
4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評(píng)。
5、齊讀：我們來(lái)齊讀一下文章，注意體會(huì)作者感情
六、小組討論，合作探究
1、小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。
2、小組展示，全文分為五段，請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。
3、思考：課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
七、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)一篇介紹小石潭景色的文章。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫(xiě)之景，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景之法，感悟作者所抒之情。在學(xué)習(xí)新課之前，先來(lái)檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
1.齊讀課文，重溫內(nèi)容。
2.給紅色的字注音（幻燈片2）
篁竹（ ） 清冽（ ）為坻（ ） 為嶼（ ）
為嵁（ ） 佁然（ ）俶爾（ ）翕忽（ ）
差互（ ） 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）
3.重點(diǎn)詞、句積累（幻燈片3、4、5、6）
實(shí)詞積累檢測(cè)（幻燈片3）
青樹(shù)翠蔓 為坻 潭中魚(yú)可百許頭 佁然不動(dòng)
俶爾遠(yuǎn)逝 往來(lái)翕忽 似與游者相樂(lè) 悄愴幽邃
以其境過(guò)清 乃記之而去 水尤清冽
�。ɑ脽羝�4）1、乃記之而去 2、佁然不動(dòng)：
3、崔氏二小生： 4、不可久居
�。ɑ脽羝�5）1、從小丘西行聞水聲 2、如鳴珮環(huán)
3、心樂(lè)之 4、下見(jiàn)小潭
5、皆若空游無(wú)所依 6、日光下澈
7、斗折蛇行 8、其岸勢(shì)犬牙差互
9、凄神寒骨
（幻燈片6）翻譯下列句子：
1、潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
2、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
3、以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
�。ɑ脽羝�7）“記”的有關(guān)常識(shí)。
二 、走近文章
1、讀課文思考：請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，并以“小石潭真 ！”為題，談?wù)勀銓?duì)小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）
2. 再現(xiàn)小石潭的寫(xiě)作思路。發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者
三、走進(jìn)文章
柳宗元不愧為文學(xué)大家，他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨(dú)特景色，讓我們也感受到了小石潭的美，我們來(lái)進(jìn)一步感受它的美，體會(huì)作者的寫(xiě)法。
1. 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？（學(xué)生讀文章，找出相應(yīng)的句子來(lái)讀）
明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”，潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下見(jiàn)小潭”，發(fā)現(xiàn)了小石潭。（所用方法：先聞其聲，后見(jiàn)其形的“移步換景”的寫(xiě)法）
2、小石潭有什么特點(diǎn)？用原文說(shuō)說(shuō)作者是如何發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？
明確：——“石底”、“水尤清冽”
3、作者依次描寫(xiě)了那些景物？用的是哪些寫(xiě)法？各有什么特點(diǎn)？
明確：特寫(xiě)鏡頭。潭水：清 魚(yú)：樂(lè)
怎樣描寫(xiě)？水：側(cè)面描寫(xiě) 魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合 溪：曲折、蜿蜒 岸勢(shì)：參差不齊（運(yùn)用比喻修辭）
石→樹(shù)→ 魚(yú) → 水 →溪身→ 岸勢(shì)→ 四周
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
奇 美 樂(lè) 清 曲折 參差 幽寂
其實(shí)，文章景物中無(wú)不透著“石”的氣息，請(qǐng)找出。（學(xué)生找出并且讀出來(lái)）這才是小石潭。
4、找出文中體現(xiàn)作者情感的字句，體會(huì)作者情感。（學(xué)生先讀課文，找出對(duì)應(yīng)的句子，再來(lái)讀）
明確：——“心樂(lè)之”、“似與游者樂(lè)”（體現(xiàn)作者觀賞小石潭奇景奇趣后暫時(shí)的輕松和快樂(lè)）
——“以其境過(guò)清”（環(huán)境凄清，作者被貶后寂寞凄苦、悲涼的心情。）
明確：作者用的是“寓情于景“的寫(xiě)法
小結(jié)：景物：潭、樹(shù)、魚(yú)、水、源頭、岸勢(shì)
潭：“全石以為底”、“水尤清冽”
情：“樂(lè)”、“清” “凄”
四、疑難探討：
文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一“樂(lè)”一“憂”似難相容，該如何理解?也就是說(shuō)作者到底是“樂(lè)”還是“憂”？
明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
小結(jié)：柳宗元因政治原因被貶到永州，一貶就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的憂愁，因?yàn)樗且粋�(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任感的憂國(guó)憂民的偉大的人，他時(shí)刻牽掛著天下的黎民百姓，他怎能有心情來(lái)享受著大自然的美景呢？
五、感情體悟
作者借小石潭的美景來(lái)抒發(fā)怎樣的情感呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解，小組討論，自由發(fā)言）
明確：作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂傷之情。
六、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在文章中，我們不僅學(xué)到了作者寫(xiě)景的方法（移步換景、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，運(yùn)用修辭、寓情于景），更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫(huà)（寓情于景的寫(xiě)法）；也是一首抑郁哀怨的古典樂(lè)曲（抑郁寡歡的情感）；更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇）。
七、學(xué)以致用、運(yùn)用文中所學(xué)寫(xiě)景方法，寫(xiě)一段景物。（十分鐘后讓學(xué)生讀）
八、布置作業(yè)
1、 背誦全文。
2、積累古詩(shī)文中寫(xiě)景的名句。
3、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。
小石潭記教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助工具書(shū)閱讀文言文，積累文言詞語(yǔ)，《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)自然景物入微地觀察和細(xì)致地描摹的能力。
3、體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀
2、感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞能力
課前準(zhǔn)備：
1、查找相關(guān)資料
2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書(shū)通譯全文
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
展示風(fēng)景圖片（配樂(lè)）
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
作者及寫(xiě)作背景、小石潭美景等，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7》。
三、朗讀：
范讀（學(xué)生聽(tīng)）→自由放聲朗讀→學(xué)生個(gè)別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀
四、譯文（四人小組邊讀邊譯）
�、僬洸荒芙忉尩淖衷~。
②按段落通譯全文。
五、整體感知：
�、僬f(shuō)說(shuō)課文游覽的順序是什么？
�、诒疚谋磉_(dá)作者什么情感？
明確：A、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見(jiàn)形）－－潭中景物（水→石→樹(shù)→魚(yú)）－－小潭源流（溪身→岸勢(shì)）－－潭中氣氛（氣氛→感受）
或：游覽順序
B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。
六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，并說(shuō)說(shuō)為什么）
⑴逐步引導(dǎo)：
觀察入微、描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言生動(dòng)（運(yùn)用比喻等修辭手法）景致幽靜。
⑵學(xué)生質(zhì)疑。
七、小結(jié)及實(shí)踐：
在這篇游記中，作者以細(xì)致地觀察，精美的語(yǔ)言，描寫(xiě)小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。
小石潭記教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1.疏通文意，掌握文中字詞的含義。
2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。
3.體會(huì)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)方法：探究式 合作學(xué)習(xí)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 新課
二、教師范讀課文(放錄音，出示畫(huà)面)
三、學(xué)生整體感知課文：
1、提問(wèn)：小石潭給人的印象如何?(用一個(gè)字概括)
2、學(xué)生回答，教師引出美。
四、研讀課文，分析品味
(一)、展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎?
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。
(二)、理解人物的樂(lè)
1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢?
2、引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)
3、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢?
4、學(xué)生討論、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示)
(三)、體會(huì)人物的憂
1、過(guò)渡：小石潭的美讓人樂(lè)在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情?
明確：凄神寒骨，悄愴幽邃(解釋)
2、作者的憂從何而來(lái)呢?
�、佟⒗首x第一段的一、二兩句及第四段。
�、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過(guò)于幽靜冷清，時(shí)間長(zhǎng)了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來(lái)。我們說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開(kāi)的。
3、作者背景簡(jiǎn)介。(屏幕出示)
4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái)，解釋作者心情憂傷的原因。
5、教師小結(jié)：
作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂(lè)趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。
五、總結(jié)全文。
六、拓展練習(xí)：
觀察自己的學(xué)校，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
小石潭記教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);
2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn);
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);
難點(diǎn):通過(guò)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
板書(shū)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
預(yù)習(xí):
1、熟讀課文
2、獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑。
3、正生字、生詞。
一、導(dǎo)入:
出示柳宗元像和《江雪》。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
這首詩(shī)大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩(shī)。
大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字,為什么?
明確:是“孤”和“獨(dú)”�！肮轮鬯蝮椅�,獨(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書(shū):小石潭記。
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫(xiě)于被貶時(shí)期。首先,我想請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來(lái)?其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。
學(xué)生齊讀全文。
四、整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物?
水石樹(shù)魚(yú)源岸環(huán)境
五、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),
投影:這是一個(gè)的小石潭。
(找景物,說(shuō)特點(diǎn))
并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?
例如:讀完此文,我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫(xiě)道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。
注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。
明確:
教師預(yù)設(shè):
填詞理由重點(diǎn)講解
樹(shù)木青蔥——清樹(shù)翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解
群魚(yú)戲水——潭中……似與游者相樂(lè)——定點(diǎn)寫(xiě)景
水清見(jiàn)底——潭中……似與游者相樂(lè)——側(cè)面描寫(xiě)
源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行
岸勢(shì)崎嶇——其岸勢(shì)犬牙差互……不可知其源——犬牙
環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解
五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀。
剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻�！缎∈队洝氛脤�(xiě)于那個(gè)時(shí)候,下面就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。
同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。
投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。
(說(shuō)心情,談感受)
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書(shū)。
接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、探究。
請(qǐng)大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒(méi)有相似之處?
明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無(wú)人賞識(shí)、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機(jī)會(huì)再去研讀研讀其他的幾篇作品。
七、拓展。
最后用我寫(xiě)的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來(lái)結(jié)束今天的這堂課吧!
江城子?讀《小石潭記》有感
為民報(bào)國(guó)改革忙
奸人陷,沒(méi)忠良
被貶永州,多年愁斷腸
縱有閑情和逸致
獨(dú)與雪,釣孤傷
忽見(jiàn)小潭喜心房
水清冽,游魚(yú)暢
溪折蛇行,岸邊著文章
歡樂(lè)亦不可久居
離別時(shí),又凄涼
自由表達(dá)
誦讀全詩(shī)
自由品讀詩(shī)歌
聽(tīng)老師介紹
作者和背景
學(xué)生朗讀課文
學(xué)生思考并討論
學(xué)生思考并討論
有感情朗讀
有感情地齊讀課文
自由背誦
自由發(fā)表自己看法
作業(yè)寫(xiě)一篇寫(xiě)景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片
小石潭記教案 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容：
《小石潭記》
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、誦讀全文，體會(huì)作者的情感。
2、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
3、掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法。
三、新課講授：
1.作家作品和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：
柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，也稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，思想家，曾參與王叔文改革集團(tuán)的政治革新活動(dòng)。改革失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志，又不肯放棄自己的政治主張，與當(dāng)權(quán)派同流合污。這一時(shí)期，他的作品有的寄情山水，抒發(fā)個(gè)人的抑郁和苦悶;有的反映當(dāng)時(shí)人民的疾苦和愿望，譴責(zé)統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等�！队乐莅擞洝�、《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等，都是他被貶永州時(shí)期的代表作品。
《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠�。
2.文言字詞注音：
卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)
悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)
翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)
3.朗讀課文：
4.文言詞語(yǔ)總結(jié)：
古今異義：
去：(古)離開(kāi)(今)前往，到某處
佁然：(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義：
以：①全石以為底(介詞，用)
�、诰硎滓猿�(承接，而不譯)
�、垡云渚尺^(guò)清(介詞，表原因)
為：①全石以為底(動(dòng)詞，當(dāng)作為講)
�、跒檑�，為嶼，為嵁，為巖。(動(dòng)詞，成為)
清：①下見(jiàn)小潭，水尤清洌(形容詞，清澈)
�、谝云渚尺^(guò)清(形容詞，冷清)
可：①潭中魚(yú)可百許頭(副詞，大約)
�、诓豢芍湓�(助動(dòng)詞，能夠)
差：①參差披拂(形容詞，長(zhǎng)短不一)
�、谄浒秳�(shì)犬牙差互(動(dòng)詞，交錯(cuò))
5.譯文：
從小土丘向西走一百二十多步，隔著竹林，聽(tīng)到了水聲，好像佩玉、玉環(huán)相碰時(shí)發(fā)出的清越響聲，(我的)心情高興起來(lái)。(于是)砍倒竹子，開(kāi)辟出一條道路走過(guò)去，看到下面有一個(gè)小小的水潭，潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面，成為水中高地、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)和翠綠的莖蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
潭中的魚(yú)大約有一百多條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映到水底的石上。(魚(yú)兒)呆呆的，一動(dòng)不動(dòng)，忽然間又向遠(yuǎn)處游去，來(lái)來(lái)往往，輕快而又敏捷，好像和游人一同歡樂(lè)。
向小潭的西南方向望去，(溪身)像北斗星那樣的曲折，(水流)像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)而看得見(jiàn)，時(shí)而看不見(jiàn)。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊，不知道溪水的源頭在哪里。
坐在石潭邊，四面被竹林樹(shù)木包圍著，寂靜寥落沒(méi)有別人，這氣氛使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境過(guò)于凄清，不可以長(zhǎng)時(shí)間停留，就題字離去。
一同去游覽的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。跟著同去的還有姓崔的兩個(gè)年輕人：一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
6.整體感知：
全文可以分成三部分。
第一部分(第1段)寫(xiě)小石潭的方位和概貌�？煞謨蓪�。
第一層(開(kāi)頭到水尤清洌)寫(xiě)小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況。
從小丘西行百二十步，指明了小石潭的方位。小丘，即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說(shuō)的小丘，是小石潭方位的參照物。隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。水聲悅耳，引動(dòng)了作者的好奇，當(dāng)然要去看個(gè)究竟。伐竹取道，下見(jiàn)小潭是尋到小石潭的經(jīng)過(guò)。伐竹取道，與上文的隔篁竹呼應(yīng)，又為后文的四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人設(shè)下伏筆。水尤清洌，循聲而來(lái)，直寫(xiě)潭水，極其自然。尤字，是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。
第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫(xiě)小石潭的概貌。全石以為底，著意突出了一個(gè)石字，又暗含了一個(gè)小字。近岸，卷石底以出形成坻、嶼、嵁、巖，真是造化奇特，令人感到神妙無(wú)比，再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，在輕風(fēng)中參差披拂的景象，不僅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美。
第二部分(第2、3段)寫(xiě)小石潭中的游魚(yú)和潭的水源。也分兩層。
第一層(第2段)寫(xiě)潭中游魚(yú)的情趣。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。對(duì)潭中游魚(yú)數(shù)目竟一目了然，不只表明了水的'清洌，又暗示了石潭之小�？沼螣o(wú)所依也貼切地描繪了魚(yú)兒的動(dòng)態(tài)。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)寫(xiě)靜態(tài)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽寫(xiě)動(dòng)態(tài)。從這動(dòng)靜交錯(cuò)的描寫(xiě)中作者刻意抒寫(xiě)了魚(yú)兒的歡樂(lè)，似與游者相樂(lè)。人跡罕至，幽深寂靜的環(huán)境，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心動(dòng)。短短的幾十個(gè)字，把物態(tài)、物情、感受全寫(xiě)出來(lái)了。
第二層(第3段)寫(xiě)潭的水源。潭西南而望寫(xiě)水源方向。抬頭遠(yuǎn)望，這一層是由近及遠(yuǎn)地寫(xiě)。斗折蛇行，北斗橫陳，靜態(tài)，蛇行蜿蜒，動(dòng)態(tài)。明滅可見(jiàn)，寫(xiě)遠(yuǎn)望那溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的景觀。其岸勢(shì)犬牙差互，用幾個(gè)字?jǐn)U展一筆，寫(xiě)出了溪流的岸勢(shì)。而溪水來(lái)路迷離撲朔不可知其源，更使人感到又有一層神秘。文句雖短，但韻味雋永。
以上兩幅圖畫(huà)，一幅是潭的近景，一幅是潭的遠(yuǎn)景，寫(xiě)得都極為真切。
第三部分(第4段)寫(xiě)小石潭的氣氛和作者的感受。
四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人照應(yīng)了開(kāi)頭的隔篁竹，又進(jìn)一步描繪了環(huán)境的清幽。凄神寒骨，悄愴幽邃這八個(gè)字是全文的點(diǎn)睛之筆，它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn)，又深深浸透了作者凄苦、悲涼的感情，反映了當(dāng)時(shí)很壓抑的心境。以其境過(guò)清，不可久居寫(xiě)了他離開(kāi)小石潭的原由。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡，實(shí)在是觸景生情，憂傷之至，不能不趕快離開(kāi)這兒了。從這層意思上，可以看出作者借山水求解脫而又最終無(wú)法解脫的深沉的痛苦。
7.問(wèn)題探究：
(1)文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。
文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以為底，卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
(2)文中哪些句子寫(xiě)了水?請(qǐng)說(shuō)明理由。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。用形象的比喻，寫(xiě)出了小溪的形狀。
(3)文中的動(dòng)與靜。
�、儆昔~(yú)的佁然不動(dòng)及俶爾遠(yuǎn)逝表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水來(lái)說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
(4)文中的對(duì)比和烘托。
�、贋榱送怀鲷~(yú)的生動(dòng)活潑，把佁然不動(dòng)和俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是空無(wú)，尤使水清之狀具有實(shí)感。
(5)文中的景與情。
作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)聞水聲，如鳴佩環(huán)，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨，悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
(6)文中的鏡頭與畫(huà)面。
在第一段，作者采用的是移步換形的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了定點(diǎn)特寫(xiě)的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。
8.小結(jié)：
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，情景交融，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
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