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小石潭記教案

時間:2021-12-27 10:43:44 小石潭記 我要投稿

小石潭記教案范文錦集六篇

  作為一位無私奉獻的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的小石潭記教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小石潭記教案范文錦集六篇

小石潭記教案 篇1

  [教學目的]

  1、朗讀課文,疏通文意,落實字詞。

  2、領略小石潭美景,體會作者的思想感情。

  3、學習本文的寫作方法。

  [教學板塊]

  走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓練

  [課時]

  兩課時

  [教學過程]

  第一課時

  導浯:同學們,古人云:“一切景語皆情語”,每一篇優(yōu)美的寫景散文,總是寄托著作者深深的感情。今天,讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》,一起米領略小石潭的景,體會柳宗元的情。(展示課題)

  教學板塊之一:走進小石潭

  走進小石潭之一:我來讀一讀,想一想

  1、同學們,你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字:a、有關作 者b、背景知識)

  (引導學生了解作者的簡況及被貶的遭遇,了解寫作背景)

  2、請聽課文配樂朗誦,注意對照課文聽準字音。(多媒體展示文字:誦讀課文)

  3、齊聲朗讀課文。

  4、請對照課文注釋疏通文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。

  5、你認為學習一篇文言文需要掌握哪些基礎知識?以課文為例來說明。引導學生學會梳理知識不。(多媒體展示:我的筆記本——文言基礎知識積累)

  (引導學生掌握文言文的學習方法,學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎知識)

  走進小石潭之二:我來畫一畫

  1、課文為我們描繪了一個小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭。(多媒體展示文字:我心中的小石潭)

  2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談自己的創(chuàng)作思路,再請同學們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺點、一條建議)

  3、欣賞了同學畫中的小石潭,讓我們再次朗讀課文,再次領略小石潭的美景。

  第二課時

  走進小石潭之三:我來寫一寫

  1、如果讓你用一個字來形容小石潭,你會用哪一個字?

  2、請你以“小石潭真_____!”為題,用描述性的語言寫出你對小石潭的印象,字數(shù)在100字左右(多媒體展示文字,我來寫一寫:小石潭真_____!)

  點評習作“小石潭真_______!”

  4、剛才,同學通過畫小石潭,寫小石潭,充分季小石潭的清、靜、綠、美……,假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,你會有什么感受呢?(多媒體展示文字:我來說一說——感受小石潭……)

  教學板塊之二:走過柳宗元

  5、在幽靜的小石潭邊,我們都會感到心曠神怡,流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?

  6、下面,請欣賞一段音樂,聽完后請說一說:在音樂聲中,你聽到了什么?你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?(多媒體展示文字:音樂賞析——與柳宗元共鳴)

  7、在音樂聲中,我們感受到小石潭的幽深冷寂,感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時,如果你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對你說……)

  8、請同學們再閱讀課文,選出你最欣賞一段,體會它情景結(jié)合的特點。大聲朗讀,讀出你的這,讀出你的理解。

  教學板塊之三:寫作訓練

  1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記,你認為可以從《小石潭記》中學到哪一招呢?(多媒體展示文字,我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

  2、請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去。(多媒體展示文字:我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方?哪些景物曾觸動過你的心弦?請運用自己學到的寫作方法,寫一篇寫景短文,要寫出景物的特征和自己的感受。)

小石潭記教案 篇2

  【教學目標】

  1.學習對自然景物入微地觀察、細致描摹的能力。

  2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

  3.通過對精彩語段的品讀,感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力。

  4.培養(yǎng)學生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力。

  【教學設計】

  【指導學生課前預習】

  1.借助工具書、書下注釋,讀懂文章大意。

  2.整理出預習中解決不了的疑難字句。

  3.整體把握作者情感。

  4.收集有關作者及與《小石潭記》相關的資料。

  5.在閱讀和搜集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預習筆記上。

  【創(chuàng)設情境,初步感知】

  1.展示學生課下搜集、查找的有關作者及與作品相關的資料。

  2.大屏幕展示風景圖片;優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛;音樂聲中教師緩緩導入(充滿人文關懷):

  同學們,請暫時忘掉周圍的一切,閉上你的眼睛,展開你想像的翅膀,想像你正漫步在青翠的山林間,清亮透明的泉水歡快地流淌,野花淡淡的清香撲鼻而來;聽,還有各種鳥兒鳴叫的聲音,陽光透過樹隙,暖暖地照在你的身上

  美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选=裉炖蠋熅蛶銈兊接乐莸男∈犊纯,那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來到了小石潭

  【疏通文意,整體把握作者的情感】

  1.教師伴音樂吟誦全文。

  2.引導學生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子:

  心樂之似與游者相樂凄神寒骨,悄愴幽邃。

  理清作者的情感脈絡:

  柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。

  3.學生誦讀全文。(教師做誦讀指導)

  4.學生自主歸納一詞多義現(xiàn)象:

  為全石以為底(動詞,作為)

  為為坻,為嶼,為山甚,為巖(動詞,成為)

  可潭中魚可百許頭(副詞,大約)

  可不可知其源(助詞,能夠)

  差參差披拂(形容詞,長短不一)

  差其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

  投影顯示學生提出的問題,師生共同確定學習的重難點

  1.理清游覽順序。

  2.學習作者對小石潭的入微觀察,細致描摹。

  3.賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。

  4.誦讀。

  理清游覽順序。

  a.讀課文,分小組討論。

  b.每組派一名同學到黑板前寫出游覽順序。

  c.教師整理板書:

  發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石、樹、魚)──小潭源流──潭中氣氛

  賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。

  a.教師板書:水清、石美、樹茂,要求學生在文中找出相應的描寫句。

  b.明確:水清──水尤清冽,全石以為底

  石美──卷石底以出,為坻,為嶼,為山甚,為巖

  樹茂──青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂

  c.學生反復誦讀第二段,感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹。

  品味皆若空游無所依的清,怡然不動,俶而遠逝,往來翕忽的動與靜。

  大屏幕重放自然風景圖片,指導學生入微觀察,仔細描摹

  布置作業(yè):寫作片段練習?梢哉乙环约鹤钕矚g的照片或圖片貼在習作旁邊

小石潭記教案 篇3

  內(nèi)容預覽:

  《小石潭記》教案4

  一、目標與要求

  1.通曉文章大意并背誦全文。

  2.了解一些文言實詞與虛詞的用法。

  3.理解作者借游記寄托的思想感情。

  教與導設計

 、賹W法指導

  這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認,也不大好懂,因此,先要過文字關,理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時,還要學習本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的'。

 、僦攸c與難點

  1.全文的結(jié)構(gòu)層次。

  第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

  第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。

  第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

  第四部分(5):補充交待同行的人。

  2課文的語言特點。

  這篇課文的語言有以下特點:簡潔而又豐富,細致而生動,用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間還蘊含著作者豐富的情感。

  因此,從語言上看,這是一篇難得的好文章。

  3.如何準確理解作者的思想感情?

  這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫,作者的心請常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。

  這種情感,從文中的“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。

  但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調(diào)中,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。

  O問題與方法

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風飄搖;潭水很清,有魚兒游動。

  3.“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應?

  這句話與上文中的“水尤清!嗪魬。

  4,作者是怎樣描寫潭上景物的?

  作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂!薄八拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人!

  三、學與練設計

 、僮R記與理解

  1.根據(jù)拼音寫漢字。

  1)近岸,卷石底以出,為chi2(),為yu2(),為kan1(),為yan2()。

  2)影布石上,yi2然不動。

 。3)chu4()爾遠逝,往來xi1()忽。

  2.給下列加點的字注音。

  (1)隔篁()竹 (2)參()差()披拂 3)水尤清冽() (4)悄愴幽邃()

  3.解釋加點的字。

  1)伐竹取道_ (2)蒙絡搖綴_ 3)水尤清冽_ (4)隸而從者_ 4.翻譯。

  1)全石以為底 (2)聞水聲,如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出

 、凫柟膛c掌握

  閱讀下面文段,回答問題。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動;叔爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  1.解釋加點的字。

  其:其岸勢犬牙差互()

  以其境過清()

  可: 潭中魚可百許頭()

  不可久居()

  2.翻譯下列句子。

  1)皆若空游無所依。

  (2)斗折蛇行,明滅可見。

 。3)以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  (4)凄神寒骨,悄愴幽送。

  3.小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的?

  4.“似與游者相樂”寫到了“樂”,與后文的“凄神寒骨,悄愴幽違”是否矛盾?為什么?

  0拓展與遷移

  豐樂亭記 歐陽修 修之來此,樂其地僻而事簡,又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日與滁人仰而望山,俯而聽泉,激幽芳而南喬木。風霜冰雪,刻露清秀,四時之景,無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與予游也。因為本其山川,道其風俗之美,使民知所以安此豐年之樂者,幸生無事之時也。

  夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也。送書以其名亭焉。

  1.這段文字以議論為主,寫景不多,其中寫四時之景的語句是:

  2.從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。

  3.文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么?

  4.為什么要取亭名為“豐樂亭”?

小石潭記教案 篇4

  一、素質(zhì)教育目標

 。ㄒ唬┲R教學點

  掌握記敘的順序

 。ǘ┠芰τ柧汓c

  學習綜合運用多種技巧,細致真切的描寫事物的方法,培養(yǎng)學生有意觀察的能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點

  體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學生進行美育教育。

 。ㄋ模┟烙凉B透點

  領略文中描寫的自然風光的美

  二、學法引導

  學習本文,重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和寫作背景。

  三、重點、難點、疑點及解決辦法

  1、重點:①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧,細致描寫事物的方法。

  解決方法:教師講解

  2、難點:樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

  解決方法:學生自讀,從書上勾畫出來。

  3、疑點:文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

  解決方法:教師啟發(fā),學生回答。

  四、課時安排:1課時

  五、師生互動活動設計

  1、通讀課文,把握文章大意。

  2、精讀課文,體會寫景抒情方法。

  3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

  4、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細致觀察,然后進行口頭小作文訓練。

  六、教學步驟

  第一課時

  一、導語

  初一年級時,我們學了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學家柳宗元,今天我們學習他的散文《》。

  二、解題

  1、關于作者

  柳宗元(773819),字子厚,唐代河東人,著名文學家。唐德宗貞元時中進士,年二十一歲。授校書郎,調(diào)藍田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,又任柳州刺史,故亦稱柳柳州。與韓愈倡導古文運動,并稱韓柳,同被列為唐宋八大家。有《柳河東集》。

  2、背景材料

  柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展!端(jīng)注》是地理書,對景物多客觀描寫,少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

  三、整體感知

  1、檢查預習

 、僮x準字音

 、诜g句子

  水尤清冽:(小潭的)水格外清涼。

  蒙絡搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖動、連結(jié)、參差不齊,隨風飄蕩。

  日光下澈,影布石上:陽光直照到水底,魚的影子映在石上。

  四面竹樹環(huán)合,寂寥無人:四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,寂靜得見不到人影。

  2、結(jié)合注釋,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

  明確:第1節(jié),寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,還寫小石潭的形狀及潭上的景物。

  第2節(jié),寫潭水和游魚。

  第3節(jié),寫小石潭的水源及潭上的景物。

  第4節(jié),寫作者對小石潭的總體印象和感受。

  第5節(jié),記下與作者同游小石潭的人。

  四、賞析課文

  1、根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的概括,說說作者寫景的順序。

  明確:以作者的行蹤游覽觀察點為順序。

  2、說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化。

  明確:開頭是隨著人所處位置的變化而變化,此時寫景叫移步換景,對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,后來坐在小石潭上觀察四周而寫景,則屬于定點掃描,與前后有區(qū)別。

  3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。

  提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談,可以從情與景的角度談,只要言之成理即可。

  4、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,體會文章開頭的一種方法。

  明確:本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,這樣的文章放在一組文章內(nèi),讓人感到自然而又貼切。

  5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

  明確:借寫游魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標題的。

  6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎?

  明確:正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點,才會有潭中如此清澈的水。

  7、說說作者心情的變化,請聯(lián)系背景談。

  明確:先寫聞水聲,如鳴佩環(huán)后心樂之,聯(lián)系背景看,柳宗元參與改革,失敗被貶此處,失意之情自然溢之于外,寄情山水便是最好的排遣方式,因而聽到美妙的水聲,便心樂之,后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸,但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來,感到凄神寒骨,悄愴幽邃。

  五、小結(jié)全文

  文章在寫景時景中含情,抒心中之情時情與景和諧的統(tǒng)一。

  第二課時

  一、復習導入

  1、關于作者柳宗元。

  2、說說全文寫景的層次與方法。

  二、研究性學習

  1、對一篇文章的解讀可以從多個角度展開。本文的解讀也是如此,上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,這節(jié)課我們換一換,從其他的角度入手,體會文章的精妙之處。

  2、試從標題的四個字入手,尋找題文之間的聯(lián)系。

  提示:①緊扣石的語句有:明寫的如全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖,日光下澈,影布石上,其岸勢犬牙差互等,暗寫的如聞水聲,如鳴佩環(huán)(只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音),青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂(石的形狀各異導致青樹翠蔓形狀不同)等。

  ②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。

 、劬o扣小的語句,明寫的有下見小潭,暗寫的有潭中魚可百許頭(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋,環(huán)境污染太嚴重了,而過去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來條魚的潭能說大嗎?)

 、芫o扣記的語句如從小丘西行百二十步,乃記之而去,同游者等。

  3、試從動與靜,音形色,景與情等角度解讀課文。

  提示:①動與景,潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,俶爾遠逝,往來翕忽寫游魚之動,青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂寫樹蔓之動,聞水聲,如鳴佩環(huán)以聲寫動,斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動,日光下游,影布石上,依然不動寫潭中魚之靜,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人寫環(huán)境之靜(凄涼)。

 、谝粜紊,聞水聲,如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖寫石之形狀各異,同樣青樹翠蔓,蒙絡搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。

 、劬芭c情:開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之,略寫平常不樂,見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂,后來寫游魚似與游人相樂則是作者進一步忘情山水而樂,不過這種歡快畢竟是暫時的,在小潭的時間一長,小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁的一種翻版,可以說成是寄情山水以消愁,觸景生情愁更愁。

  4、還可以從明與暗等角度展開研究。

  5、試根據(jù)以上研究,說說本文的寫作藝術。

  提示:①修辭手法,特別是比喻的運用。

 、谟骋r手法,動與靜的映襯,音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。

 、蹖Ρ仁址,作者心情樂與悲的對比。

 。ㄈ┓磸驼b讀

  結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,說說本文語言豐富的表現(xiàn)力。

  提示:全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

  本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風格,觀察入微,描摹細致。肖其貌,傳其神。文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫景,實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,文中寫潭中游魚的筆法極妙,無一筆涉及水,只說魚則空游無所依,則水的澄澈透明,魚的生動傳神,都各盡其妙,意境之深,令人拍案叫絕。

小石潭記教案 篇5

  內(nèi)容預覽:

  《小石潭記》教案

  一、教學目標

  1.理解識記下列文言(常見)詞語的意義或用法:

  寂寥 幽邃 居 隸(實詞) 以 可 以為(虛詞)

  理解下列語句中文言詞的活用:

  心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨

  2.感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂的心情體驗,體會作者寫景狀物的準確傳神。

  二、教學重點

  體會作者寫景狀物的準確傳神。

  三、教學難點

  理解作者坐小石潭上“以其境過清,不可久居”的心理感受。

  四、教學時數(shù)

  2課時

  五、預習要求

  1.查閱有關資料,了解柳宗元的生平、主要作品。

  2.誦讀課文(不少于三遍),借助注釋口譯全文,發(fā)現(xiàn)標記疑難詞句,并試行索解。

  六、教學步驟

  第一課時

  一、導入課文

  方法一:本文寓情于景,可誦《江雪》導入,賞析詩中的景與情,引導學生領會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點,便于學生把握課文中的景與情。

  方法二:本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情,可適當從了解作者的身世遭遇及有關詩文(如韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》)導入。

  二、感知課文

  1.學生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范,重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。

  3.學生提出疑難問題,師生討論解答。著重理解以下重點詞句:

  (1)“以”的用法:全石以為底(作為,成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)

  (2)名詞、形容詞的活用:

  斗折蛇行(名詞作狀語):像北斗七星那樣曲折,像蛇一樣蜿蜒而行。

  凄神寒骨(形容詞使動用法):使心神凄涼,令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

  心樂之(意動用法):心里以之為樂(或:心中為此而高興、心中感到高興)。

 、歉鶕(jù)“教學目標2”,指導學生準確、流利地通譯全文。

  ⑷整體感受全文的感情脈絡:作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興,水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉,但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,感情由“樂”而“凄”。

  三、課后作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.你認為文中哪些描寫最具特色,特別精彩?你讀了之后有什么感受?

  3.完成課后“閱讀練習”一。

  第二課時

  一、揣摩品味

  1.根據(jù)上一課布置的“練習2”進行匯報交流。

  2.根據(jù)學生的匯報交流進行講評,重點歸整出以下內(nèi)容:

  第一段:①聽覺:未見水先聞聲,喻以玉響,清脆悅耳。

 、谝曈X:清;觸覺:洌;精練傳神。

 、垡曈X:石奇,形雜,樹木青翠,富于變化。寫石寫樹,都襯托水之“清”,全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂,句式整散結(jié)合,用語簡潔自然,節(jié)奏張馳有致。

  第二段:①“空”:如無水之境,突出“清”。

 、诠馀c影:亦見水清。

 、垤o與動:游魚忽靜忽動,悠然自得,可愛之至;

 、堋皹贰保簲M人。全段以魚寫水,既寫出魚之可愛,也寫出水之清澈,又寫出人之歡愉。

  第三段:寫溪之曲折,比喻巧妙,生動形象,特征鮮明!岸贰迸c“蛇”,一靜一動,光線或明或暗,突出其曲折;“犬牙”比喻岸石,突出其參差錯落。

  第四段:寫四面環(huán)境,突出“寒”、“清”的特點,寄寓作者心境之寂寞。

  第五段:交待同游之人。

  二、熟讀背誦

  要求學生熟練而有表情地朗讀,有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文。

  三、比較拓展

  1.根據(jù)“練習8226;探究”一:討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。

  理解:三文都以魚寫水之清,吳文、酈文都直接寫水,柳文則作側(cè)面描寫,不著水字,卻處處寫水,以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物,以魚之樂表現(xiàn)人之樂。

  2.有條件,還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較,談談看法。

  可以見仁見智,各抒己見,不必統(tǒng)一認識。

  四、課后作業(yè)

  1.選擇完成《伴你學語文》中相應練習。

  2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文,比較兩文寫法上的異同。

小石潭記教案 篇6

  教學目標:

  1、能借助工具書閱讀文言文,積累文言詞語,《小石潭記》教學設計7。

  2、學習作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的能力。

  3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

  教學重點:

  1、對精彩語段的品讀

  2、感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力

  課前準備:

  1、查找相關資料

  2、朗讀課文,掃除文字障礙,借助工具書通譯全文

  教學設計:

  一、導入。

  展示風景圖片(配樂)

  二、課前準備情況檢查及交流。

  作者及寫作背景、小石潭美景等,初中二年級語文教案《《小石潭記》教學設計7》。

  三、朗讀:

  范讀(學生聽)→自由放聲朗讀→學生個別讀→互讀(找自己喜歡讀)→齊聲讀

  四、譯文(四人小組邊讀邊譯)

 、僬洸荒芙忉尩淖衷~。

  ②按段落通譯全文。

  五、整體感知:

 、僬f說課文游覽的順序是什么?

 、诒疚谋磉_作者什么情感?

  明確:A、發(fā)現(xiàn)小石潭(聞聲→見形)--潭中景物(水→石→樹→魚)--小潭源流(溪身→岸勢)--潭中氣氛(氣氛→感受)

  或:游覽順序

  B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。

  六、品讀賞析:(找喜歡的句子讀,并說說為什么)

  ⑴逐步引導:

  觀察入微、描寫細膩、語言生動(運用比喻等修辭手法)景致幽靜。

 、茖W生質(zhì)疑。

  七、小結(jié)及實踐:

  在這篇游記中,作者以細致地觀察,精美的語言,描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

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