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小石潭記教案

時(shí)間:2024-10-21 00:57:47 小石潭記 我要投稿

有關(guān)小石潭記教案合集十篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的小石潭記教案10篇,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)小石潭記教案合集十篇

小石潭記教案 篇1

  一 、目的要求:

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法;

  3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

  4、通過(guò)對(duì)課文的品讀,感受祖國(guó)山河的美,提高對(duì)美的鑒賞能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn):疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解文中的樂(lè)與憂。

  四、教材分析:

  《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫(huà)意。

  新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

  五、教具準(zhǔn)備:U盤(pán)。

  六、課時(shí)安排:3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  二、簡(jiǎn)介作者,背景,解題。

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐K谟乐喟l(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  三、整體感讀。

  1、試讀。

  A、 生初讀課文,圈出生字、生詞。

  B、師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。

  參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán

  俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

  2、悟情。

  探究:通過(guò)試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

  ——他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚(yú)兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)

  3、范讀。 放錄音

  4、仿讀。

  探究:如果給朗誦配上音樂(lè),你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)?

  ——配古箏音樂(lè),很緩很低的古箏樂(lè)曲……

  ——比較古典,有歡樂(lè),但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

  四、整體感知

  1、小組交流(四人),依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。

  2、 師生共同疏通文意。

  (1) 古今異義。

  去:(古)離開(kāi) (今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

 。2) 一詞多義

  以:①全石以為底(介詞,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

 、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

 、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清: ①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

 、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

 。3) 翻譯

 、 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  青蔥的樹(shù)木,翠綠的'藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

 、 斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。

  ③ 凄神寒骨,悄愴幽邃。

  靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。4判斷。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

  ①聞水聲,如鳴佩環(huán)。( )

 、诮匀艨沼螣o(wú)所依。( )

 、鬯婆c游者相樂(lè)。( )

 、芴煅娜舯揉。( )

  五、小結(jié)

  六、作業(yè)

  1.讀,背課文。

  2、翻譯課文。

  第二課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課。

  齊讀課文,讓學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)景物蘊(yùn)涵的作者感情。

  二、整體把握

  1、齊讀課文,把握課文大意。

  第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

  第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  2、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

  發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者

  三、探究質(zhì)疑

  1、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

  ——隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

  2、 小石潭的全貌是怎樣的?

  ——一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

  3、 游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  ——潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  4、 作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  ——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5、作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  ——第4段描寫(xiě)了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

  6、 跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?

  7、文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè)之”,結(jié)尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”,前樂(lè)后憂怎樣理解?

  ——柳宗元政治改革失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至,與作者對(duì)政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂(lè)一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

  8、朗讀課文,體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?

 。1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

 。2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  三句描寫(xiě)潭邊景物!懊伞⒔j(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫(huà)精確。

  (3)“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依!

  特寫(xiě)游魚(yú),游魚(yú)空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。

 。4)“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)!

  寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖!皹(lè)”字寫(xiě)魚(yú),也是寫(xiě)人的心境。

  (5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。”

  明、滅,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。

 。6)“其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。”

  筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

 。7)“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!

  凄、寒、悄愴,寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。

  四、小結(jié)

  小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)景狀物,文字充滿著詩(shī)情畫(huà)意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。

  五、作業(yè)

  背誦全文。

  第三課時(shí)

  一、賞讀課文。

  1、文中哪些句子寫(xiě)了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  —— “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。(明寫(xiě)) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”(暗寫(xiě))文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭缘住、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明!叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

  2、 文中哪些句子寫(xiě)了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  ——“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)“這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔,寫(xiě)出了小溪的形狀。

  3、 文中的“動(dòng)”與“靜”

  ——①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

  4、 文中的“對(duì)比”和“烘托”

  ——①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

  5、 文中的“景”與“情”

  ——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓 情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

  6、 文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

  ——在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),

  采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

  二、討論明確

  圍繞小石潭,作者描寫(xiě)了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  ——圍繞小石潭周邊,作者描寫(xiě)了篁竹、青樹(shù)、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫(xiě)了水聲、潭水、游魚(yú)、溪身、氣氛。第1段描寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),點(diǎn)明小石潭人跡罕至,為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫(xiě)景用的是移步換景的寫(xiě)法。

  第2段描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見(jiàn)底,游魚(yú)的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣,作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。整段話無(wú)一處寫(xiě)水,又無(wú)處不在寫(xiě)水:魚(yú)兒就像在空中浮游,寫(xiě)出了水的清;陽(yáng)光下,魚(yú)兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描寫(xiě)。作者先寫(xiě)魚(yú)兒一動(dòng)不動(dòng),潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影,這是靜態(tài)描寫(xiě);忽然,魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,非;钴S,好像跟游人逗樂(lè),這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者把自己快樂(lè)的心情滲透到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣感到快樂(lè)。

  第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過(guò)去,看得見(jiàn)的一段水面映著天光云影,亮光閃閃,看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫(xiě)出了景物的特征。

  三、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。

  教師提問(wèn),作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的?

 。1)先聲奪人。如第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫(xiě)“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。

  (2)抓特點(diǎn),用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫(xiě)石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

  (3)正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物,則采用了正面描寫(xiě)的方法,“青”、“翠”寫(xiě)顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌,“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

  (4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

 。5)對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚(yú)的活潑。

  (6)擬人。“似與游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

  四、拓展練習(xí)

  活動(dòng)設(shè)計(jì):假如你就是一位錄像師,請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫(huà)面、聲光,把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。

  活動(dòng)要求:自行設(shè)計(jì),不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進(jìn)行潤(rùn)色、加工。

  小組活動(dòng):內(nèi)部討論。(教師巡回。)

  成果展示:由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。

  ——《小石潭記》是一幅畫(huà),濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓……很自然的景色,作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出,譬如,“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字,就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。

  五、課堂小結(jié)。

  《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,以寫(xiě)景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過(guò)形象的比喻,對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà),把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,后寫(xiě)潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的,欲求解脫卻又無(wú)法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。

  六、作業(yè)

  1.課后習(xí)題

  2、寫(xiě)熟悉的某處景物,二三百字。

  七、 板書(shū)設(shè)計(jì):

  景物:潭水:清澈見(jiàn)底 游魚(yú):動(dòng)靜結(jié)合

  溪身:曲折蜿蜒 岸勢(shì):參差不齊

  氣氛:幽深冷寂

  情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

  小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽(tīng)到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開(kāi)出一條小路,順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

  潭中游魚(yú)約有一百來(lái)?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚(yú)的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂(lè)。

  順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,無(wú)法看到水的源頭。

  我坐在潭邊,四周有竹子和樹(shù)林圍繞著,靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。

  同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

小石潭記教案 篇2

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  掌握記敘的順序

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切的描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,語(yǔ)文教案-小石潭記。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的'思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫(xiě)作背景。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1、重點(diǎn):①掌握記敘的順序,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-小石潭記》。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

  解決方法:教師講解

  2、難點(diǎn):樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

  解決方法:學(xué)生自讀,從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

  3、疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

  解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

  四、課時(shí)安排:1課時(shí)

  五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、通讀課文,把握文章大意。

  2、精讀課文,體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。

  3、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。

  4、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫(huà)面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

小石潭記教案 篇3

  一 、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

  知識(shí)與能力:能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  過(guò)程與方法:朗讀體會(huì),學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法;

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

  通過(guò)對(duì)課文的品讀,感受祖國(guó)山河的美,提高對(duì)美的鑒賞能力;

  教學(xué)重點(diǎn):疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);

  教學(xué)難點(diǎn):理解文中的樂(lè)與憂

  二、教學(xué)方法

  誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。

  學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

  1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

  2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

  3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的形式,與作者同游、與作者對(duì)話,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法,提高寫(xiě)作能力;

  4、人人都來(lái)當(dāng)編導(dǎo),編寫(xiě)風(fēng)光片小石潭的解說(shuō)詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力。

  三、課前預(yù)習(xí)

  1、通讀課文,借助工具書(shū)給生字注音;

  2、對(duì)照課文注釋與工具書(shū),口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

  3、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

  四、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課 :

 。ㄒ )走入《小石潭記》

  1、朗讀課文

  1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議,教師最后總結(jié);

  2)學(xué)生齊讀

  2、細(xì)讀課文、疏通文意

  1) 小組交流、疏通文意

  以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。

  2)集體質(zhì)疑

  學(xué)生提出疑問(wèn),由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用,教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。(課件展示板書(shū))掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

  給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

  從小丘西行百二十步,隔篁( )竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽,全石以為底,近岸卷( )石底以出,為坻( )為嶼,為嵁( )為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差( )披拂。

  潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁( )然不動(dòng),俶( )爾遠(yuǎn)逝。往來(lái)翕( )忽,似與游者相樂(lè)。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄( )愴幽邃( )。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄 ,隸 而從者:崔氏二小生 ,曰恕己,曰奉壹。

 。ǘ难灾R(shí)歸類(lèi))課堂練習(xí)

  1、一詞多義:

  潭中魚(yú)可百許頭 潭中魚(yú)可百許頭 從小丘西行百二十步

  可 許 從

  不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之

  心樂(lè)之

  下見(jiàn)小潭,水尤清冽 乃記之而去 樂(lè)

  清 去

  以其境過(guò)清,不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂(lè)

  以:①全石以為底(介詞,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g)

 、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

 、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

 、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

  2、翻譯 。

 、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  ②斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  ③凄神寒骨,悄愴幽邃。

  3、詞類(lèi)活用

  從小丘西行百二十步

  心樂(lè)之

  日光下澈

  斗折蛇行

  犬牙差互

  凄神寒骨

  4、判斷。

  “若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無(wú)所依。( )

 、鬯婆c游者相樂(lè)。( ) ④天涯若比鄰。( )

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬、與柳宗元同游(走進(jìn)作者,了解寫(xiě)作背景 ,聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià))

  1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法

  1)投影問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考:

  ①本文寫(xiě)景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

 、谛∈吨杏心男┚拔铮鼈冇惺裁刺攸c(diǎn)?

  1.發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見(jiàn)形)

  2.潭中景物→(水—石—樹(shù)—魚(yú)) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈

  3.小潭源流→(溪身—岸勢(shì))岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)參差不齊(靜一動(dòng))

  4.潭中氣氛→(氣氛→感受)

  2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。

  本文是文言文游記中的佳作,作者對(duì)小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。

  (二)品味文章,與柳宗元對(duì)話

  1、精讀感悟,體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法

  發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見(jiàn)形)

  潭中景物→(水—石—樹(shù)—魚(yú)) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈

  小潭源流→(溪身—岸勢(shì))岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)參差不齊(靜一動(dòng))

  潭中氣氛→(氣氛→感受)

  1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受:

  如果你也坐在潭邊,會(huì)有什么感受?

  2)深入探究,走進(jìn)柳宗元

  面對(duì)如此優(yōu)美景色,作者的感受怎么樣?

  聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之 (游魚(yú))似與游者相樂(lè)

  “悄愴幽邃”

  請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景,說(shuō)一說(shuō)你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句)

  請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

  教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)

  簡(jiǎn)介作者,背景,解題。

 、帕谠鹤肿雍,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

 、扑鶎(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

 、恰坝洝笔枪糯囊环N文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

  樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。 潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

  幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情(寓情于景也)

  同類(lèi)寓情于景的作品還有:

 。ㄈ┢肺段恼聦(xiě)景手法

  “移步換景” 正面與側(cè)面。 “動(dòng)”與“靜”。 “對(duì)比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫(huà)面”。 “樂(lè)”與“凄”

  移步換景:

  先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片

  正面與側(cè)面:

  作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的`描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

  動(dòng)、靜相結(jié)合(情景交融)

  先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

  小石潭——幽深冷寂:寂寥無(wú)人

  如此佳景,卻無(wú)人賞識(shí),真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”啊!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!

  柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來(lái)。

  被棄的小石潭:寂寥凄清

  被貶的柳宗元: 憂傷憤懣

  觸景生情,借景抒情。

  形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心。

小石潭記教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力:疏通文義,積累字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2.過(guò)程與方法:理清課文的思路結(jié)構(gòu),理解作者以景寄情的寫(xiě)作手法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:.體會(huì)作者的感情。將小石潭景色描寫(xiě)和作者情感相結(jié)合,揣摩作者的情感變化過(guò)程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.識(shí)記字詞,背誦課文。

  2.理解作者情感變化的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):作者心情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的變化過(guò)程、深層次原因,寫(xiě)作此文的目的。

  教學(xué)關(guān)鍵:作者的身世經(jīng)歷有助于對(duì)文章主旨的正確理解。

  教學(xué)方法:讀講議練的教學(xué)方法

  教學(xué)手段:多媒體

  教具:投影儀、錄音機(jī)

  課時(shí):三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡,游覽小石潭,賞美景,品柳宗元在無(wú)情的山水間寄寓著怎樣情感?

  二、整體感知

  1、簡(jiǎn)介作者,背景,解題。

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  三、 生初讀課文,圈出生字、生詞,糾正讀音。

  參差 寂寥 搖綴 隸 愴

  四、再讀課文,點(diǎn)評(píng)。男女比賽讀。

  五、 分組學(xué)習(xí),疏通文意。 并進(jìn)行歸納。

  1、 古今異義。

  去:(古)離開(kāi) (今)前往,到某處

  小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

  2、 一詞多義

  以:全石以為底(介詞,用)

  卷石底以出(承接,“而”不譯)

  以其境過(guò)清(介詞,表原因)

  為:全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

  為坻,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清:下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

  以其境過(guò)清(形容詞,冷清)

  可:潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)

  不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)

  差:參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

  其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

  樂(lè):心樂(lè)之(形容詞 高興)

  似與游者相樂(lè) (動(dòng)詞 取樂(lè))

  3、詞類(lèi)活用

  1從小丘西行 (西 ,名詞作狀語(yǔ),向西) 2皆若空游(空,名詞作狀語(yǔ),在空中)

  3斗折蛇行(斗,蛇,名詞作狀語(yǔ),想像北斗七星那樣,像蛇爬行那樣)

  4其岸勢(shì)犬牙差互(犬牙,名詞作狀語(yǔ),像狗牙那樣)

  4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無(wú)所依。( )

 、鬯婆c游者相樂(lè)。( ) ④天涯若比鄰。( )

  六、課堂練習(xí)

  1.讀,背。

  2.翻譯課文。

  七、課后作業(yè):

  1.讀,背。

  2.翻譯課文。

  第二課時(shí)

  深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

  一、 齊讀課文,把握課文大意。

  第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

  第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  二、 精讀課文,鞏固。

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  ——隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來(lái)。

  2、小石潭的全貌是怎樣的?

  ——一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^,成為不同底形狀。

  3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  ——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的,陽(yáng)光直找到水底,魚(yú)的影子散在水底,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  ——作者這樣描寫(xiě)潭上景物:“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!薄八拿嬷駱(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人!

  5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。

  ——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

  6、“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?

  ——這句話與上文中的“水尤清!嗪魬(yīng)。

  三、 賞讀課文。把握主題,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

  1、文中哪些句子寫(xiě)了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

  2、文中哪些句子寫(xiě)了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  點(diǎn)撥:“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)“這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔,寫(xiě)出了小溪的`形狀。

  3、文中的“動(dòng)”與“靜”

  點(diǎn)撥:①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

  4、文中的“對(duì)比”和“烘托”

  點(diǎn)撥:①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

  5、文中的“樂(lè)”與“凄”

  作者觀魚(yú)時(shí)見(jiàn)到魚(yú)兒自由活潑,自己的心情也歡愉起來(lái)。魚(yú)與人之間情趣相通。作者一時(shí)忘記了憂愁,表現(xiàn)出了縱情山水的樂(lè)趣。但這樣的快樂(lè)是短暫的,當(dāng)他環(huán)顧四周,靜寂無(wú)人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦。為國(guó)為民卻被貶。身處荒野,心中的憤恨油然而生。于是,憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

  6、文中的“景”與“情”

  點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清,抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情

  7、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

  點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

  四、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

  五、課后作業(yè):

  1、課后習(xí)題

  2、寫(xiě)熟悉的某處景物,二三百字。

  第三課時(shí)

  一、檢查學(xué)習(xí)效果:

  《小石潭記》同步練習(xí)

  一、積累與運(yùn)用

  1.給下列加點(diǎn)的字注音。

  篁( ) 冽( ) 坻( ) 綴( )

  翕( ) 愴( ) 邃( ) 佁( )

  2.解釋加點(diǎn)字詞的意思。

 、偃瑛Q佩環(huán)( )

  ②為坻,為嶼,為嵁,為巖( )( )

  ③潭中魚(yú)可百許頭( )

 、苡安际,佁然不動(dòng)( )

 、萜嗌窈,悄愴幽邃( )( )( )

  ⑥隸而從者( )( )

  3.指出下列加點(diǎn)詞的意義和用法。

 、?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>

  ②潭西南而望,斗折蛇行

 、燮浒秳(shì)犬牙差互,不可知其源

  4.從課文中找出作者表達(dá)自己感情的句子。

  二、閱讀

  閱讀下列文段,回答文后問(wèn)題。

 。ㄒ唬

  從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

  潭西南而望, 斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

  5.解釋加點(diǎn)詞的意思。

  其岸勢(shì)犬牙差互( )

  斗折蛇行( )

  其境過(guò)清( )

  6.初見(jiàn)小石潭作者心情如何?寫(xiě)了潭邊的哪些實(shí)景?

  7.寫(xiě)游魚(yú)一節(jié),極為細(xì)膩傳神,游魚(yú)表現(xiàn)出怎樣的情態(tài)?“似與游者相樂(lè)”展示了怎樣的境界?

  8.游覽到最后,作者怡樂(lè)的心情起了變化,是什么心情?我們?cè)鯓永斫猓?/p>

  (二)

  山中與裴秀才書(shū)

  王 維

  近臘月下,夜登華子岡,輞水①淪漣,與月上下;寒山遠(yuǎn)火,明滅林外。深巷寒犬,吠聲如豹;村墟夜舂,復(fù)與疏鐘相間。此時(shí)獨(dú)坐,僮仆靜默,多思曩②者,攜手賦詩(shī),步仄逕③,臨清流也。

  當(dāng)待春中,草木蔓發(fā),春山可望,輕鯈④出水,白鷗矯翼;露濕青皋⑤,麥隴朝雊⑥。斯之不遠(yuǎn),儻⑦能從我游乎?非子天機(jī)清妙者,豈能以此不急之務(wù)相邀;然是中有深趣矣。

  注:①輞水:車(chē)輪狀的湖水。②曩:從前。③仄逕:狹窄的小路。④鯈(tiáo):一種條狀的魚(yú)。⑤皋:水邊的高地。⑥雊(ɡu):雉雞叫。⑦儻:同“倘”,假使,如果。

  9.解釋句中加點(diǎn)的詞。

 、俳D月下( )

  ②當(dāng)待春中( )

 、郯t矯翼( )

  ④從我游乎( )

  10.翻譯下列句子。

 、俸竭h(yuǎn)火,明滅林外。

 、诖逍嬉刽瑥(fù)與疏鐘相間。

  ③非子天機(jī)清妙者,豈能以此不急之務(wù)相邀;然是中有深趣矣。

  11.通過(guò)與《小石潭記》的對(duì)比閱讀,請(qǐng)簡(jiǎn)析王維夜游華子岡的思想感情。

  三、作文

  12.以“____________記”為題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文,不少于600字。

  參考答案

  一、1.huánɡ liè chí zhuì xī chuànɡ suì yǐ

  2.①使動(dòng)用法,使……鳴響 ②動(dòng)詞,成為,變成 水中高地 ③表約數(shù),來(lái) ④……的樣子 ⑤使……凄;使……寒;深 ⑥作為隨從 跟從

  3.①方位名詞作狀語(yǔ),向西。②方位名詞作狀語(yǔ),表示“望”的方向,向西南。名詞作狀語(yǔ),像北斗那樣,像蛇那樣。③名詞作狀語(yǔ),像犬牙那樣。

  4.以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  二、(一)5.互相交錯(cuò) 曲折 凄清,冷冷清清

  6.“心樂(lè)之”,心里很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結(jié)的潭樹(shù)。

  7.自由自在,活潑天真。物我同一,樂(lè)而忘我,樂(lè)而忘形的境界。

  8.愁苦心情。蕭森的景色,觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛,以致終“以其境過(guò)清,不可久居”,由暫時(shí)的解脫而跌回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。

  (二)9.①農(nóng)歷十二月 ②春天里

 、蹚(qiáng)壯的羽翼

 、芨S

  10.①寒冷的山間那遠(yuǎn)處的火光,在山林外忽現(xiàn)忽隱。②村落里傳來(lái)夜間舂米的聲音,與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人,哪能用這樣并不急的事情相邀呢,可是這里有無(wú)窮的趣味啊。

  11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜,卻給我們描繪了眾多的景物:湖水、明月、遠(yuǎn)山,林木、燈火、村落,還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動(dòng)靜相映,音響和諧,極具活力。這才引起作者對(duì)更加美好的春天的憧憬,這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當(dāng)時(shí)是充滿激情而富于朝氣的。

  三、12.提示:要融入個(gè)人真實(shí)情感。

  課后作業(yè):背誦課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  小石潭記

  柳宗元

  幽靜凄寒小石潭

  整體賞析法:石、水、清、動(dòng)與靜、景與情、樂(lè)與凄

  思路:發(fā)現(xiàn)小石潭(移步換景)→潭中景物(特寫(xiě)鏡頭)→小潭源流(形象比喻)→潭中氣氛(寓情于景)→交代同游者

  景物:潭水:清流見(jiàn)底 游魚(yú):動(dòng)靜結(jié)合

  溪身:曲折蜿蜒 岸勢(shì):參差不齊

  氣氛:幽深冷寂

  情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

小石潭記教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的.寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

  2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě),細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉(lè)之”,游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的.異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  (彩屏顯示課題。)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.(彩屏顯示。)

  疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  3.體會(huì)作者的感情。

  三、整體感知課文

  1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

  (彩屏顯示。)

  l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )

  A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

  B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

  C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

  D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

  (2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

  A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  B.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

  c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

  D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  3.齊讀課文。

  四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

  (彩屏顯示以下問(wèn)題。)

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

  3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文.寫(xiě)作思路。

  (彩屏顯示。)

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.翻譯第二自然段。

小石潭記教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常用文言實(shí)詞和虛詞,提高閱讀文言文能力。

  2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀察,并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法。

  3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、文言實(shí)詞虛詞的積累

  2、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景以及情景交融的寫(xiě)法。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  作者感情流露含蓄,理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法:

  學(xué)生自主學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)在前,教師點(diǎn)撥、分析在后。通過(guò)師生互動(dòng)、交流,最后取得共識(shí)。采用“講練評(píng)”相結(jié)合,既抓整體感知,又要突出重點(diǎn)。

  五、教學(xué)設(shè)想:

  多讀。多媒體以及其他的現(xiàn)代技術(shù)協(xié)助教學(xué)。把學(xué)生自主性學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)到極致。

  六、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  依圖猜詩(shī)——《江雪》,導(dǎo)出作者柳宗元簡(jiǎn)介,明確:孤獨(dú)、執(zhí)著的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫(xiě)照!

  二、預(yù)習(xí)檢查:

  1、檢查生字詞(以小組為單位,互相檢查小組預(yù)習(xí)情況,然后小組長(zhǎng)作點(diǎn)評(píng)、

  篁竹huáng清洌liè為坻ch

  為嶼y為嵁kān佁然y

  俶爾chù翕忽xī差互cī

  寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì

  2、檢查朗讀課文情況(以小組為單位來(lái)選取幾句或者一段來(lái)讀,然后其他小組對(duì)其做點(diǎn)評(píng)、

  三、整體感知

  1全班齊讀課文,然后各組推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。(要求:注意字音,斷句,節(jié)奏,語(yǔ)氣并體會(huì)感情、

  2疏通文意:

  自由朗讀課文,集體質(zhì)疑、以小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,先將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來(lái),全班同學(xué)一起解決,最后教師總結(jié)。

  3解釋重點(diǎn)詞句意思(以小組為單位,分配任務(wù)到每個(gè)小組去,讓小組完成自己的任務(wù),并展示小組學(xué)習(xí)的成果,在這過(guò)程中其他小組可以作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充、

 。1、(小組A、讀第一小節(jié),要求讀出一點(diǎn)文言的味道。

  (注意好句中停頓、語(yǔ)言的節(jié)奏、

  重點(diǎn)詞句1、從小丘西行百二十步向西

  2、水尤清冽寒冷

 。2、(小組B)讀第二小節(jié),要求讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍。

  重點(diǎn)詞句1、日光下澈向下,澈,穿透

  2、影布石上照映

  3、潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。

  (3、(小組C)讀第三小節(jié),要求讀出一點(diǎn)游歷的興趣。

  重點(diǎn)詞句1、明滅可見(jiàn)或現(xiàn)或隱

  2)斗折蛇行像北斗星那樣、

  像長(zhǎng)蛇爬行那樣

  3、其岸勢(shì)犬牙差互像狗的牙齒那樣

  4、其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

  (4)(小組C)讀第四小節(jié),要求讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫。

  重點(diǎn)詞句1、以其境過(guò)清因?yàn)、凄?/p>

  2、以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  (5)師總評(píng):針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的`一些問(wèn)題和不足作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

  四、問(wèn)題探究

  研討下列問(wèn)題:(以小組為單位來(lái)學(xué)習(xí),可以小組先討論,把你這個(gè)小組討論的結(jié)果派代表來(lái)展示成果、

  1、小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?

  石(潭石、——奇

  水(潭水、——清(寫(xiě)魚(yú)是為了寫(xiě)水,側(cè)面烘托、

  勢(shì)(潭勢(shì)、——曲

  境(潭境、——幽

  2、本文寫(xiě)景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

  按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,本文寫(xiě)作思路:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

  3、作者觀魚(yú)時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

  五、總結(jié)全文

  這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記散文。作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,寓情于景,情景交融的寫(xiě)法,都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

小石潭記教案 篇7

  一、目標(biāo)與要求

  1.通曉文章大意并背誦全文。

  2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

  3.理解作者借游記寄托的思想感情。

  教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

  ①學(xué)法指導(dǎo)

  這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過(guò)文字關(guān),理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí),還要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物,然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1.全文的結(jié)構(gòu)層次。

  第一部分(1):總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

  第二部分2一3:以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,并寫(xiě)到了小溪的走勢(shì)。

  第三部分(4):寫(xiě)幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

  第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。

  2課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn):簡(jiǎn)潔而又豐富,細(xì)致而生動(dòng),用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng),字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。 因此,從語(yǔ)言上看,這是一篇難得的好文章。

  3.如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情?

  這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫,作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫。 這種情感,從文中的'“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。

  但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調(diào)中,仍可見(jiàn)一些樂(lè)意,這從魚(yú)兒“似與游者相樂(lè)”的描寫(xiě)中隱約可知。 O問(wèn)題與方法

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽(tīng)見(jiàn)水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開(kāi)一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

小石潭記教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

 、攀柰ㄎ囊猓w感知課文的主要內(nèi)容。

 、仆ㄟ^(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)與句子,概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法,提高自己的鑒賞能力。

 、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那,體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。

  2、過(guò)程與方法

 、蓬A(yù)習(xí)課文,根據(jù)工具書(shū)、課下注釋、自讀課文,掃除文字障礙。

 、品磸(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫(xiě)景方法。

 、墙Y(jié)合文章背景,分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  理解作者的思想感情,體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫(xiě)景方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者借景所寄寓的心情,體會(huì)借景抒情的特色。

  教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、課前播放自然風(fēng)光視頻,創(chuàng)設(shè)情境。

  2、導(dǎo)語(yǔ):高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!爆F(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見(jiàn)證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

  (二)初讀課文,整體把握

  1、生齊讀課題,明確文章文體。

  記:古代一種文體,主要記載事物往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

  3、生初讀課文,整體感知。

  學(xué)習(xí)指導(dǎo):知文意,準(zhǔn)字意,曉節(jié)奏。

 、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評(píng)定

 、谥笇(dǎo)學(xué)生積累字詞

  篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)

  為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)

  俶爾(chù) 往來(lái)翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)

  ③教師范讀課文,學(xué)生學(xué)讀,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。

  (三)合作交流,研讀賞析

  一篇好的文章,就像一杯濃濃的香茶,光讀是不夠的,還需要我們同心情去慢慢的品味,接下來(lái),我們一起走近小石潭那如畫(huà)的世界,去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式:小組合作探究)

  1、出示思考題:課文寫(xiě)了小石潭哪些景物?它們各有什么特點(diǎn),作者是怎么樣描寫(xiě)的?

  2、學(xué)生合作探究,任選角度發(fā)言展示(提示:生在回答時(shí)用“__________就把(景物)的_________的特點(diǎn)概括出來(lái)了”的句式回答)。

  3、師點(diǎn)撥明確:作者按游覽順序依次寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn):水清、石奇、樹(shù)美、魚(yú)樂(lè)、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

 、傥闹械摹扮R頭”與“畫(huà)面”

  點(diǎn)撥明確:在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫(xiě)作方法,在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹(shù),具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法。只用了四十個(gè)字,就下面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫(xiě)出了潭水的空明澄澈,游魚(yú)的活潑可愛(ài)。

 、谖闹械摹皠(dòng)”與“靜”

  點(diǎn)撥明確:除了游魚(yú)動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

 、畚闹械摹皩(duì)比”與“烘托”

  點(diǎn)撥明確:為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯魚(yú)的活潑。作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無(wú)”,尤使水清這狀具有實(shí)感。

  4、思考:你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎?

 、偕献魈骄,指名匯報(bào)。

 、趲燑c(diǎn)撥明確:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的`不一般。“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

  5、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí):

 、僬(qǐng)你來(lái)幫忙:結(jié)合課文內(nèi)容,為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn),寫(xiě)一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。(相信你一定能做到。

  ②同桌之間先互相做導(dǎo)游,選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示,集體評(píng)定。

  (四)品讀課文,體會(huì)情味。

  1、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),欣賞著如詩(shī)如畫(huà)的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫(xiě)作者心情的句子。

  2、生讀課文,找出“心樂(lè)之,”“似與游者相樂(lè)”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。明確情感由樂(lè)轉(zhuǎn)為憂。

  3、師補(bǔ)充交待作者寫(xiě)作背景,給學(xué)生解惑,讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。

  寫(xiě)作背景:作者寫(xiě)作此文時(shí)(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

  點(diǎn)撥明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。這種寫(xiě)景方法是寓情抒情。

  5、配樂(lè)齊讀:要求學(xué)生聲情并茂,讀出感情來(lái)。

  6、穿越時(shí)空,對(duì)話柳宗元。(讓學(xué)生說(shuō)出勸解柳宗元的話)

  (五)課外拓展

  1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品。

  2、模仿本文手法,寫(xiě)一篇景物描寫(xiě)的短文。(300字左右)

  (六)課堂小結(jié)

  同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課,我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí),我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸與無(wú)奈,也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼,如果沒(méi)有被貶的柳宗元,中國(guó)文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,如果沒(méi)有被貶的柳宗元,在我們失意的時(shí)候,也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過(guò)去了,那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

小石潭記教案 篇9

  第26課 小石潭記

  一、重點(diǎn)字詞

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  篁竹 清冽 坻 嶼

  嵁 佁然 翕忽 幽邃

  2.解釋下面加點(diǎn)的字。

  (1)水尤清冽 尤:格外。

  (2)卷石底以出 卷:翻卷。

  (3)潭中魚(yú)可百許頭 許:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當(dāng)于同樣用法的“來(lái)”。

  (4)斗折蛇行 斗:象北斗星一樣。 蛇:像蛇一樣。

  (5)以其境過(guò)清 清:凄清。

  (6)不可久居 居:停留。

  (7)隸而從者 隸:隨從。

  (8)俶爾遠(yuǎn)逝 俶爾:忽然。

  (9)皆若空游無(wú)所依 依:依托。

  (10)四面竹樹(shù)環(huán)合 環(huán)合:環(huán)繞合抱。

  二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

  1.用原文填空。

  (1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。

  (2) 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  (3)日光下澈,影布石上。

  (4)寫(xiě)溪流曲折的句子是:斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  (5)抒寫(xiě)作者感受的.句子是:寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

  2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

  (1)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。青翠的樹(shù)木,碧綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。

  (2)皆若空游無(wú)所依。 都像在空中游動(dòng)沒(méi)有什么依托似的。

  (3)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。 忽然向遠(yuǎn)處游去,來(lái)來(lái)往往,輕快靈活。

  (4)凄神寒骨,悄愴幽邃。感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。

  (5)以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。因?yàn)樾∈兜沫h(huán)境太凄清,不適合久坐,于是記下了它的情景就離開(kāi)了。

  三、段背記知識(shí)清單

  側(cè)面描寫(xiě)潭水清澈的一段話。潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上。怡然不動(dòng),傲爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

  四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

  《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》,作者柳宗元是唐(朝)文學(xué)家。字子厚,因其出生于河?xùn)|,故又稱柳河?xùn)|。其人文名遠(yuǎn)播,與韓愈并稱“韓柳”,和韓愈、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。

小石潭記教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。

  2.學(xué)習(xí)抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

  3.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

  二、簡(jiǎn)介作者:

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐K谟乐莅l(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的'悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  三、整體感知課文:

  1.學(xué)生初讀課文,圈出生字、生詞。

  2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。

  3.師生共同疏通文意。

 。1)古今異義。

  去:(古)離開(kāi)(今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

 。2)一詞多義。

  以:①全石以為底(介詞,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g)

 、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

 、跒檑妫瑸閹Z,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清:①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

 、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

  (3)翻譯。

 、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

 、诙氛凵咝校鳒缈梢(jiàn)。

  ③凄神寒骨,悄愴幽邃。

 。4)判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

  ①聞水聲,如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無(wú)所依。()

 、鬯婆c游者相樂(lè)。()④天涯若比鄰。()

  第二課時(shí)

  一、齊讀課文,把握課文大意:

  第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

  第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  二、賞讀課文:

 。1)文中哪些句子寫(xiě)了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

 。2)文中哪些句子寫(xiě)了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  點(diǎn)撥:“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),俶而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)”這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”用形象的比喻,寫(xiě)出了小溪的形狀。

 。3)文中的“動(dòng)”與“靜”。

  點(diǎn)撥:①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。

 、谛∠。就小溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

 。4)文中的“對(duì)比”和“烘托”。

  點(diǎn)撥:①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

  (5)文中的“景”與“情”。

  點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

 。6)文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。

  點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景。

  (7)文中的寫(xiě)景短句。

  三、精讀課文,鞏固:

  (1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  (2)小石潭的全貌是怎樣的?

 。3)游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

 。4)作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

 。5)跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

  四、總結(jié)全文。

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